教學工作計劃可以幫助教師提高自己的教學能力和教學水平，更好地完成教育教學任務。接下來是一些成功教師的教學工作計劃分享，希望對大家有所幫助。

鄭人買履教案（優質16篇）篇一

寧信度，無自信。

(從實際出發)。

(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復誦讀)。

反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：

學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的過程中還掌握了方法，實現了“授人以漁”的教學理念。

朗讀貫穿始終。根據學生的認知規律，我在指導朗讀的過程中，體現出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本”落在實處。

課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環節：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯想和想象，再運用適當的動作和表情講一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。

盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現了不足之處：

在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現象。”我很高興地總結她的發言“這是語法規范不同。”在學習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經過思考，回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現新情況就沒有及時調整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。

鄭人買履教案（優質16篇）篇二

1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

鄭人買履教案（優質16篇）篇三

這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術魅力，值得我們學習。

2、學生分析。

學生基礎不十分好，對學習文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導。

3、教學目標。

1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。

2)過程與方法：通過熟讀領會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目，領會寓言蘊涵的道理。

3)情感態度和價值觀：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀實際;培養隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。

4、教學重點、難點。

重點：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。

難點：引導學生從學習審議的感悟和所受到的啟發想開去，學以致用。

5、教學準備。

1)搜集有關寓言的材料，制作課件。

2)學生預習課文，查找生字詞和作者簡介。

6、課時安排：一課時。

7、教學流程設計。

一、從平時買鞋的方式導入新課(約2分鐘)。

教師活動。

1)提問：我們是怎么買鞋的?

2)板書課題。

3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

學生活動。

1)踴躍舉手回答。

2)進入新課學習。

二、檢查預習情況(約2分鐘)。

教師活動。

1)巡查課堂，檢查作業。

2)教師糾正學生的錯讀誤讀。

學生活動：

1)把作業擺在課桌上待老師檢查。

2)一個學生上黑板完成作業。

三、了解寓言(約1分鐘)。

多媒體展示有關寓言知識。

四、指導閱讀，了解文章(約8分鐘)。

教師活動：

1)教師放錄音。

2)請同學跟著老師讀課文。

3)指導學生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

學生活動：

1)認真聽讀。

2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

五、指導幫助，復述課文(約10分鐘)。

教師活動。

1)讓同學們翻譯課文。

2)請四個同學復述課文。

學生活動：

1)同桌合作，翻譯課文。

2)小組討論，怎樣復述課文。

六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)。

教師活動：

1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經過、結果。

2)放課件制作的動畫，導出這則寓言的寓意。

3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學生活動：

1)分組討論，回答：

起因：把尺碼放在家中。

經過：發現忘帶尺碼，回家取。

結果：集市散了，沒買到鞋。

2)思考、踴躍發言，回答自己的感受。

8、布置作業：(在黑板展示)。

9、板書設計：

第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結果沒買到。

第二層：通過人物對話，提示鄭人固執己見。

寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

10、教學反思：

同學們學習積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學在等待、觀望，有點不知所，有待提高學習積極性和文言文基礎知識的掌握。

鄭人買履教案（優質16篇）篇四

2．老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發學生思考，學生再討論。）。

3．小結：可見這個人真是“固執至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

鄭人買履教案（優質16篇）篇五

教學背景：

等出自《韓非子》的寓言故事深入人心，學生對原著較有興趣。

本單元為《先秦諸子》教材的最后一個單元，之前課程已經涉及到儒家、道家、墨家經典的部分段落。作為最后一單元，相信學生們已經掌握了一些先秦文章的文化背景以及語言基礎。所以教學重點應放在文段字詞基礎之上的文法結構：即古代議論文的論證方法。

教學目的及要求：

1、了解文言特殊現象：通假字、古今異義、詞類活用。如：說；因為、**、政治；悅、王、疾病、美、法。

2、掌握重要的實詞、虛詞：勝、臭、今、修、因、走、觸、耒、冀、為。3、學習古代議論文的論證方法：例證法、加設法、喻證法。

教學重點：

1、議論文的論證方法。

2、結合作者生平了解其創作意圖。

教學難點：

1、文言語法現象。

2、了解文章的.行文思路。

教學課時：一課時。

步驟：

一導入。

1，以韓非子與李斯之間的故事導入，引出韓非子。

三人成虎：比喻謠言多人重復述說，就能使人信以為真。

《韓非子內儲說上》：“龐與太子質于邯鄲，謂魏王曰：‘今一人言市有虎，王信之乎？’曰：‘否。’‘二人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人疑矣。’‘三人言市有虎，王信之乎？’王曰：‘寡人信之矣。’龐恭曰：‘夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠于市，而議臣者過于三人，愿王察之也。’王曰：‘寡人自為知。’于是辭行，而讒言先至，后太子罷質，果不得見。”

3，關于五蠹：儒家人士，言談者、帶劍者、患御士、工商之民。

二、基礎知識處理。

（1）、實詞：

1、而民悅之（意動）而民說之（通假，通“悅”，意動）。

2、使王天下（名作動）。

3、民多疾病（名作動）。

4、今有構木、鉆燧于夏后氏之世者（假設）。

5、然則今有美堯、舜、湯、武、禹之道于當今之世者（意動）。

6、圣人不期修古，不法常可，論世之事，因為之備（效法陳規舊例）。

7、因釋其耒而守株（于是）。

（2）、虛詞。

1、必為鯀禹笑矣（被）。

2、因為之備（替）。

（3）、古今異義詞。

1、桀、紂**（暴力混亂）。

2、今欲以先王之政治當世之民（措施治理）。

（4）、句式。

有購木、鉆燧于夏后氏之世者（狀語后置）。

3、翻譯重要句子。

（1）今有構木、鉆燧于夏后氏之世者，必為鯀、禹笑矣。

假如在夏朝有人搭木頭做成鳥窩一樣的巢穴來居住，或者通過鉆木頭來生火，就一定會被鯀禹笑話。（狀語后置句）。

（2）是以圣人不期修古，不法常可，論世之事，因為之備。

所以圣人不希望照搬古道，不效法成規舊例，研究當世的事情，于是就給它準備（相應措施）。（省略句）。

（3）宋人有耕者。

有個耕田的宋人。（定語后置）。

三、解讀文章結構。

1，找出文中的顯示中心觀點的句子？

明確：“是以圣人不期修古，不法常可，論世之事，因為之備”

明確：“上古之世”至“湯武征伐”為正面論述。

“今有構木”至“新圣笑矣”反面論證。

3“株守待兔”作為一個寓言，是從正面還是從反面論證的？

明確：反面。

四：升華主題。

師：韓非子主張“不期修古，不法常可”，反對“法先王”，其精神實質是什么？

生：應該與時俱進，在新的社會背景下，尋找新的措施。

五、比較作業。

從內容、思想、寫作手法等方面比較孟子、莊子、韓非子的寓言。

胡店會。

鄭人買履教案（優質16篇）篇六

1、默讀思考。把難理解的地方標出來，并小組討論，試著解決。)。

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)。

(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)。

(4)曰：“寧信度，無自信也。”【板書“寧信度，無自信”】。

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)。

2、分角色朗讀本文。

鄭人買履教案（優質16篇）篇七

1、重點詞語解釋。

（3）先自度其足。

（4）而置之其坐。

（5）至之市。

（6）而忘操之。

（7）及反。

（8）市罷。

（9）遂不得履。

（10）何不試之以足。

（11）寧信度。

（12）無自信也。

2、通假字。

通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐。

（2）反歸取之。

3、一詞多義。

度：

（1）先自度其足。

（2）吾忘持度。

之：

（1）而置之其坐。

（2）至之市。

（3）何不試之以足。

而：

（1）而置之其坐。

（2）而忘操之。

4、特殊句式。

（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。

（2）何不試之以足。倒裝句。

鄭人買履教案（優質16篇）篇八

2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;。

3、能根據注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;。

4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;。

2、在理解的基礎上表演。

讀一讀，說一說，演一演;。

小組合作探究的學習方法;。

1、道具：表演用的尺子和短繩子;。

2、課文錄音。

1課時。

一、導入新課，明確學習目標。

1、問題：同學們，我們學過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學體裁嗎?

小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。

2、那么“寓言”這種文學體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發。我們剛學了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節課，我們學習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學生將課題齊讀一遍。

3、指導書寫，明確課題的意思。

“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學會“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。(教師示范書寫，學生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。

一.讓學生舉例說明文學體裁，幫助學生整理所學過的知識;。

二.由“寓言”導入，其實就是讓學生明確本節課的學習目的;。

三.指導書寫，既幫助學生養成良好的書寫習慣，又教育學生做人，是語文人文性和工具性的統一。

二、讀讀課文，感知課文內容。

1、同學們，學習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學生聽錄音)。

2、下面，同學們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學，教師巡視，隨機指點)。

3、全班交流讀書的情況。

小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個別讀——挑戰讀——分男女生讀——齊讀。

二.讀書是語文課堂上最好的學習方法，本環節采用各種不同的讀書方式，讓每一個學生都有讀書的機會，感受到成功和樂趣。

三、說說故事，理解課文內容。

2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;。

4、教師讀一句文中的話，要求學生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒、幫助;。

5、小組內再一次相互說一說課文的意思;。

6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學生補充以下內容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價等。

要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。

小組交流——派代表講故事——評一評，作進一步的補充，使故事進一步完整——再講故事。

7、議一議寓意;。

這個故事說明一個什么道理呢?指導學生以“寓言通過什么的故事，說明了什么，諷刺什么。”的句式來說完整的.話。

可以從不同的角度來談看法，不求統一的答案，只要說得有道理就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性;等等。

四.語言是思維的外殼，學生在充分理解了內容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學生從不同的角度地談看法，這也尊重了學生在閱讀過程中的獨特體驗。

四、演演劇本，內化課文語言。

2、演前交流：

a、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么?集體討論。

b、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?

3、演員上臺表演。

4、演后小結，第二次再演。

三.讓學生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學生的自主性，學生的積極狀態將得到極大的調動，課堂達到又一個高潮。

五、故事總結，遷移延伸。

1、故事：同學講課前收集的故事;。

2、總結：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經驗所束縛，眼界要開闊。

語文教學的出發點和歸宿，是學生的終身發展和可持續發展，語文教學的目標是綜合化的。學生的情感態度，價值觀，科學的思考方法等，都是語文教學目標的一部分。全課結束時，以故事的形式回到“寓意”這個寓言的“靈魂”，目的是培養學生科學的思考方法，也是為進一步落實本節的教學目的。

鄭人買履教案（優質16篇）篇九

反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：

學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的過程中還掌握了方法，實現了“授人以漁”的教學理念。

朗讀貫穿始終。根據學生的認知規律，我在指導朗讀的過程中，體現出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實處。

課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環節：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯想和想象，再運用適當的動作和表情講一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。

盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現了不足之處：

在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現象。”我很高興地總結她的發言“這是語法規范不同。”在學習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經過思考， 回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現新情況就沒有及時調整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。

鄭人買履教案（優質16篇）篇十

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

重點難點

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、設疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆;白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)

同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請學生起來介紹作者的相關資料

二、初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點詞語解釋

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無自信也

2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。

(1)而置之其坐 (2)反歸取之

3、一詞多義

度 (1)先自度其足

(2)吾忘持度之

(1)而置之其坐

(2)至之市

(3)何不試之以足而

(1)而置之其坐

(2)而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者 定語后置結構

何不試之以足 倒裝句

五、疏通文義

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

六、分析課文

a 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里?并反復朗讀。

b 運用哪些描寫方法表現鄭人特點? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)

七、興趣作業：

1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢?

鄭人買履教案（優質16篇）篇十一

1、通讀課文，讀準字音。

2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。

3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導現實生活。

1、給下列加點字注音。

自度其足（）遂不得履（）?()?

吾忘持度（）寧信度?（）

2、文學常識

《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，

___末期________家，________的主要代表人物。

3、自讀課文，當堂成誦。

4、寫出你不理解的字、詞、句。

（一）導入新課，作者及文體簡介：

1、走進作家作品

韓非：戰國末期哲學家，法家學派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國末期韓非所著，是法家的重要著作。

2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

（二）朗讀課文，整體感知

1、學生自讀（體會朗讀節奏，了解大意）。

2、mp3范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。

鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。”

3、讀懂文意

1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。

2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。

4、讀出韻味，讀出寓意

學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執迷不悟的神氣，“別人問話”應表現出疑惑之情。）

（三）合作翻譯

1、合作學習。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。

重點語句

（1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

（四）質疑交流，把握內容

1、構建畫面

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。

3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發，教條主義的人。)

（五）自主小結

（六）學生質疑

（一）解釋下列加點的詞。

鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也。”

（二）翻譯句子。

1．先自度其足，而置之其坐。________________________

2．至之市，而忘操之。_____________________________

3．及反，市罷，遂不得履。__________________________

【課后提升】

（一）簡答：

1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。

2.這則寓言故事包含了什么道理？

3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

（二）找出句中的通假字，并解釋。

?1.先自度其足而置之其坐_______________

2.及反，市罷，遂不得履?_______________

（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

1.先自度其足，而置之其坐_______________

2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________

（三）閱讀下面文段并翻譯。

卜妻為褲

?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。

（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”

于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。

鄭人買履教案（優質16篇）篇十二

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

（一）激發興趣，導入新課。

1、設疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請學生起來介紹作者的相關資料

（二）初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。

5、找出疑難問題。

（三）合作探究。

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

（四）反饋交流。

1、重點詞語解釋。

（1）鄭人買履。

（2）鄭人有欲買履者。

（3）先自度其足。

（4）而置之其坐。

（5）至之市。

（6）而忘操之。

（7）及反。

（8）市罷。

（9）遂不得履。

（10）何不試之以足。

（11）寧信度。

（12）無自信也。

2、通假字。

通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐。

（2）反歸取之。

3、一詞多義。

度：

（1）先自度其足。

（2）吾忘持度。

之：

（1）而置之其坐。

（2）至之市。

（3）何不試之以足。

而：

（1）而置之其坐。

（2）而忘操之。

4、特殊句式。

（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。

（2）何不試之以足。倒裝句。

（五）疏通文義。

1、理解句意。

2、講故事。

（1）事情的起因：欲買履，度其足。

（2）事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

（3）事情的結果：市罷，遂不得履。

（六）分析課文。

a、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

b、運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

（七）興趣作業：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

鄭人買履教案（優質16篇）篇十三

《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節，我們把它投放到了圖書區后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因為故事中的情節零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內容，從而掌握閱讀的技能。

1、通過細節觀察，了解繪本內容。

2、積極主動地參與尋找和發現，感受情節的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。

1、與繪本相關的圖片。

2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

一、談話導入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)

1、了解釣魚大叔。

師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。

2、幼兒自由閱讀。

師：小朋友看完了嗎?現在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。

師：請你來說說你看到了什么。

(1)2—3頁

我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

(2)4—5頁

請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

(3)6—7頁

請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9頁

從咖啡館出來，釣魚大叔繼續往前趕路。他穿過街道。

(5)1 0—1 1頁

現在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?

(6)1 2—1 5頁

釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)

(7)1 6—1 7頁

這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。

(8)1 9—2 1頁

釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。

(9)22—23頁

釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。

(10) 24—25

(11)26—27

釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現在是什么心情? (高興、開心)

語言《花園里有什么》

幼兒園大班教案

活動目標

1.學習用擬人的手法表現春天的美好景象。

2.嘗試續編散文詩，并能用繪畫的形式表現自己的想象。

活動準備

1.課件-花園里有什么

2.繪畫材料人手一套

活動過程

一、說一說：花園里有什么

教師：現在已經是春天了，我們的周圍發生了什么變化？花園里有什么不一樣？

二、學習散文詩《花園里有什么?》

1.教師朗誦散文詩，幼兒欣賞。

2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？

教師引導幼兒理解擬人的表現手法：

如，柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，蚱蜢在草地里學跳高。

3.教師播放散文詩，幼兒學習有感情地朗誦散文詩。

三、續編散文詩《春天，花園里有什么?》

1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？

聞到些什么？

（如聽到布谷鳥的叫聲、

小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）

2.幼兒嘗試根據自己的想法，續編散文詩《春天，花園里有什么?》。

四、 畫一畫

1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！

2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。

3.交流展示。

附散文詩：

春天，花園里有什么？

春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細去尋找。

太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，

青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，

勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學跳高。

鄭人買履教案（優質16篇）篇十四

1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應有盡有”。

2、喜歡成語故事，體驗成語學習活動的樂趣。

1、成語卡片、繩子

2、成語故事：鄭人買履

一、導入

1、猜謎：

一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。（謎底：腳）

2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？

3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？

引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

1、欣賞故事第一部分

從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。

提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？

2、欣賞故事第二部分

這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。

集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數的店鋪都關了門。他來到鞋店，鞋店也關門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。

提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？

3、欣賞故事第三部分

幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為是的人。

幼兒跟念，及時糾正幼兒發音。

1、鄭人買履

2、熙熙攘攘

3、應有盡有

玩法：請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。

鄭人買履教案（優質16篇）篇十五

在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。

1、理解故事中事物的神奇變化。

2、能主動關注周圍事物的變化過程。

1、自制背景圖及若干小圖片

2、幼兒收集有關動植物的變化過程的資料。

1、發現小火車的神奇。

——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。

——什么是神奇？

——教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。

——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。

2、看看小火車會變什么。

——小青蟲們上了車，它又變成了什么？（重點幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）

——小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰呢？

——原來大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？

——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車后發生變化。往前開能長大，往后開就還原。

在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。

3、讓他們坐上小火車。

——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發芽等。

4、延伸活動：鼓勵幼兒今后在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。

大班語言活動三句半《拜年》

活動目標：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。

3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準備：

《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導入課題：

師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？

師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）

2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。

（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

（1）師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎？

如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜！

（2）老師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學一學。（帶領幼兒念兩遍）

（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。

（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標創編三句半。

（1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。

（2）根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。）

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

鄭人買履教案（優質16篇）篇十六

1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。

謎底：腳

2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？

3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？

引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

1、欣賞故事第一部分

從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。

提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？

2、欣賞故事第二部分

這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。

集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數的店鋪都關了門。他來到鞋店，鞋店也關門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。

提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？

3、欣賞故事第三部分

幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。

幼兒跟念，及時糾正幼兒發音。

1、鄭人買履

2、熙熙攘攘

3、應有盡有

玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。

1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應有盡有”。

2、喜歡成語故事，體驗成語學習活動的樂趣。