編寫教學工作計劃時需要充分考慮時間和資源的限制，確保教學進度的合理安排。小編為大家整理了一份教學工作計劃的案例，希望能給大家提供一些思路和啟示。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇一

2、能正確讀寫帶分數。

教學重點、難點。

教具、學具準備。

教學過程。

備注。

一、復習鋪墊。

1、說說下面各分數所表示的意義及它們的分數單位，各有幾個這樣的分數單位？

3/45/64/7。

2、填空。

3個1/3是（）4/4有（）個1/4。

2/5有（）個1/22是（）個1/3。

（）個1/5是19個1/8是（）。

二、導入新課。

1、出示準備題。學生口答，教師在相應的集合圈里填上分數。

2、導入新課。

上面兩個集合圈內填的兩種不同情況的分數，它們各有什么特點，叫什么分數，這是今天要學的內容。

三、教學新知。

1、出示例1。

（1）請三位學生分別在圖中陰影表示指定的分數，其余同學做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分數叫做真分數。即分子比分母小的分數，叫做真分數。

（3）指導學生看圖，指出真分數比1小。

（4）練一練。

a、寫出三個真分數。

b、寫出分母是5的真分數。

2、教學例2。

（1）出示例2圖。

教學過程。

備注。

（3）這些分數的大小與1相比較有什么特征？

從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分數都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分數叫做假分數。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分數叫做假分數。

（4）練一練。

a、說出四個假分數，說說什么叫做分數。

b、寫出分子是5的所有假分數。

3、帶分數的認識。

（1）觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關系？（分子是分母的倍數）。

3/3=1（3個3/1是1）。

6/3=2（6個1/3是2）。

分子是分母的倍數的假分數，實際上都是整數。

（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數。

3/3（就是1）。

4/3（4個1/3）1又1/3（帶分數）。

1/3（真分數）。

1又1/3讀作一又三分之??

6/3（就是2）。

7/3（7個1/3）2又1/3（帶分數）。

1/3（真分數）。

2又1/3讀作二又三分之??

同理5/4可以寫作（），讀作（）；

11/8可以寫作（），讀作（）；

（3）歸納：一個整數和一個真分數合成的數，叫做帶分數。

四、練習反饋。

1、課本p83第1、2題。

2、根據要求寫出分數。

（1）寫出3個分母是9個的假分數。

（2）寫出3個分子是分母的倍數的假分數。

（3）寫出3個假分數。

五、學習小結：

六、課堂作業：《作業本》。

本課內容比較簡單，也比較直觀，僅是從分數的分子、分母的大小的比較中認識真分數、假分數、帶分數，因此，學生都掌握得較好。在直線上表示某個帶分數有個別學生還有困難。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇二

1、出示例1。

（1）請三位學生分別在圖中陰影表示指定的分數，其余同學做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分數叫做真分數。即分子比分母小的分數，叫做真分數。

（3）指導學生看圖，指出真分數比1小。

（4）練一練。

a、寫出三個真分數。

b、寫出分母是5的真分數。

2、教學例2。

（1）出示例2圖。

教學過程。

備注。

（3）這些分數的大小與1相比較有什么特征？

從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分數都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分數叫做假分數。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分數叫做假分數。

（4）練一練。

a、說出四個假分數，說說什么叫做分數。

b、寫出分子是5的所有假分數。

3、帶分數的認識。

（1）觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關系？（分子是分母的倍數）。

3/3=1（3個3/1是1）。

6/3=2（6個1/3是2）。

分子是分母的倍數的假分數，實際上都是整數。

（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數。

3/3（就是1）。

4/3（4個1/3）1又1/3（帶分數）。

1/3（真分數）。

1又1/3讀作一又三分之??

6/3（就是2）。

7/3（7個1/3）2又1/3（帶分數）。

1/3（真分數）。

2又1/3讀作二又三分之??

同理5/4可以寫作（），讀作（）；

11/8可以寫作（），讀作（）；

（3）歸納：一個整數和一個真分數合成的數，叫做帶分數。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇三

1、認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

2、經過分類、舉例、合作、探究等學習活動或方式培養學生觀察、分析、比較、抽象概括的能力。

3、學生能滲透數形結合的數學思想，體驗數學與現實生活的密切聯系。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇四

教學目標:。

使學生理解和掌握帶分數的意義及特征,掌握把假分數化成帶分數的方法,并能正確地把假分數化成帶分數.

新授課。

課件。

理解和掌握帶分數的意義及特征,掌握把假分數化成帶分數的方法,并能正確地把假分數化成帶分數.

認真看課本學習、掌握帶分數的意義及特征,學習把假分數化成帶分數的方法,并能正確地把假分數化成帶分數.

7/38/215/59/413/1311/630/11。

把假分數化成帶分數,用分母去除分子,得到的商作帶分數的整數部分,余數作帶分數分數部分的分子,分母不變.

同點。

(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。

余數,可以寫成整數;一種有余數,可以寫成帶分數.)。

1,p100.做一做。

2,p101.4。

3,口答:3的分數單位是(),它有()個這樣的分數單位.

4,p102.6。

5,p102.7。

6,p102.8。

7,p102.9。

提問:a,什么是真分數什么是假分數。

強調:帶分數只是分子不是分母的倍數的假分數的另一種書寫形式.

p102.10,11,思考題。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇五

1．認識真分數。

（1）出示例1，引導學生用分數表示出各圖中的涂色部分。

（2）比較例1中三個分數的分子和分母的大小（……的分子都比分母小）。

（3）聯系直觀圖想一想：這些分數比1大，還是比1小？為什么？

（4）指出：像……這樣的分數都叫做真分數。你能再舉幾個真分數嗎？提問：什么樣的分數叫做真分數？真分數有什么特點？板書：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1。

2．認識假分數。

（1）出示例2直觀圖，指點導學生根據分數的意義用分數表示圖中的涂色部分。

（2）聯系直觀圖想一想：這些分數比1大，還是比1小？為什么？（=1，和都大于1）。

（3）像、、等都是假分數。誰能說說什么樣的分數叫做假分數？假分數有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。假分數大于1或者等于1。

3．揭示課題。從上面的直線圖中可以看到，分數可以分為幾類？哪兩類？

（1）觀察上表中的分數，哪些分數的分子是分母的倍數？

（2）利用分數與除法的關系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點？結論：當分數的分子是分母的倍數時，這些假分數可以化成整數。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇六

我們理解了分數的意義，知道了分數也有大小之分，今天我們繼續學習有關分數的知識。

（一）教學例1：用分數表示每個圖形的陰影部分。

1．學生分組討論：這三個分數有什么特點？

（板書：這三個分數的分子比分母小，這三個分數比“1”小）。

2．教師明確：我們把這樣的分數就叫做真分數。

3．交流總結：分子比分母小的分數叫真分數，真分數小于1．。

4．學生舉例：說出幾個真分數。

（二）教學例2：用分數表示每個圖形的陰影部分。

1．教師提問：這三個數也是分數，觀察這些分數的分子與分母你發現了什么？

（板書：分子比分母大或分子和分母相等）。

教師明確：分子比分母大或分子和分母相等的分數叫假分數，假分數等于1或大于1．。

2．學生舉例：說出幾個假分數。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇七

2、學生觀察后，試著分類回答，并在白板上展示。

134578學生1：①44②4③444。

1344578學生2：①444②4444。

1348357學生3：①44②44③444。

134①444這樣的分數叫真分數。

[設計意圖]學生對這七個分數進行試分類？這樣一個具有挑戰性的問題能引發他們學習的熱情，激發學生的探究欲望。

3、觀察這幾個分數，你有什么發現？

引導1：從分子和分母的大小方面進行比較。

你能歸納一下怎樣的分數是真分數？怎樣的分數是假分數嗎？根據學生的回答板書：

——分子比分母小的分數叫真分數。

——分子比分母小或分子等于分母的分數叫假分數。

4、比較一下這些分數和1的大小關系，你能發現什么？課件出示：

在數軸上表示這幾個分數（觀察得到）。

我們一起回憶，什么是真分數，真分數的特征是什么？什么是假。

[設計意圖]學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數與假分數的概念，內容安排合理，體現了知識間的內在邏輯．力求讓學生自己探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出學生的主體意識，聯系生活實際，培養學生的數感，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇八

（一）教學例1：用分數表示每個圖形的陰影部分．。

1．學生分組討論：這三個分數有什么特點？

（板書：這三個分數的分子比分母小，這三個分數比“1”小）。

2．教師明確：我們把這樣的分數就叫做真分數．。

3．交流總結：分子比分母小的分數叫真分數，真分數小于1．。

4．學生舉例：說出幾個真分數．。

（二）教學例2：用分數表示每個圖形的陰影部分．。

1．教師提問：這三個數也是分數，觀察這些分數的分子與分母你發現了什么？

（板書：分子比分母大或分子和分母相等）。

教師明確：分子比分母大或分子和分母相等的分數叫假分數，假分數等于1或大于1．。

2．學生舉例：說出幾個假分數．。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇九

（設計意圖：本著學生全面發展的理念，引導學生梳理本節課的重點知識內容的同時，還引導生生、師生、以及自我的多元化評價，為后面繼續學習奠定了較好的思想方法基礎，最后學生用本節課學習的分數知識總結自己表現，學以致用，體會到了數學與生活的關系）。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十

生2：分數單位。

生3：分數墻。

3、師：看來你們都已經認識了真分數和假分數，是不是可以下課啦？

生：不能。

師：為啥？

生1：我還不知道為什么有真分數？假分數？

師：你想知道它們是怎么產生的？（板書：產生）。

師：你想知道它們的意義（板書：意義）。

師：你想知道它們的區別和聯系（板書：區別聯系）。

生4：平時分若干份，取其中一份或幾份叫分數，這假分數分子比分母大？怎么分呢？

生5：生活中怎么應用？

4、看來同學們還想更深入地學習真分數和假分數，帶著“為什么會有假分數？什么是假分數？區別？假在哪？”這些問題，我們繼續研究。

（設計意圖：堅持以學生為本，一開課直接用課題來設疑，開門見山，直奔主題，從學生學情出發，通過師生交流，準確了解學生已有知識基礎和生活經驗，再引導學生發現新問題，并大膽提出問題，很好的培養了學生問題意識，為后面學生自主探究奠定了基礎。）。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十一

教學內容：

真分數和假分數，教科書第38―39頁的例2、例3，“練一練”和練習七的1~4題。

教學目標：

1、使學生認識真分數和假分數，能正確判斷真分數與假分數，加深對分數認識的理解。

2、進一步培養學生的數感，培養學生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。

教學過程：

一、復習引入。

把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。

師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分數？什么是分數單位？

二、教學新課。

1、談話引入：今天我們繼續學習分數的有關內容。

2、教學例2。

（1）出示例2及圖。

師問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢？學生在書上完成涂色。

指名說一說：你是怎樣涂色的？

學生回答，教師板書。

師追問：4個1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）。

要表示5個1/4，應該怎樣涂色呢？（用2個圖形）。

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分數怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4？（5個）說一說5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數）。

2探索發現。

師問：通過剛才的涂色，你有什么發現，生答：涂色部分不滿單位“1”時，分數的分子比分母小：涂色部分正好是單位“1”時，分數的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時，分數的分子比份平大。

3、教學例3。

（1）出示例3。

師問：你能用涂色部分表示下面的分數嗎？

學生獨立完成涂色。展示學生作業，討論兩個問題。

1表示每個分數，分別要涂幾個1/5？

2表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？

指名回答，讓學生說說自己的想法。

（2）指導分類。

師問：比較例2、例3中的這些分數，你能給它們分分類嗎？

學生在小組中交流。匯報分類結果，重點讓學生說出自己的想法。

揭示概念。

師：分子比分母小的分數叫做真分數；

分子比分母大活著分子和分母相等的分數叫做假分數。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分數、假分數的。

學生自己小結。

4、完成“練一練”

（1）、完成第1題。

（2）完成第2題。

學生在小組中說一說。

三、鞏固練習。

1、完成練習七第1題。

（1）、學生獨立描點。

（2）、指導觀察：真分數集中分布在0~1之間，假分數分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么？（真分數小于1，假分數大于或等于1）。

2、完成練習七第2題。

學生獨立完成。

3、完成練習七第3題。

學生獨立完成，集體校對。

4、完成練習七第4題。

學生在書上完成填寫。交流匯報結果。

師追問：你是怎么想的？

四、課堂總結。

師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲！

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十二

1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機，興趣等情感態度。

2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。

3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，把學習的權力和時空留給學生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十三

1、分數的產生過程及實際含義的認識，要體現從直觀到抽象的思維過程。本節課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發現、比較的方法相結合，體現以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。

2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發現、比較分類，更好地學會知識與能力。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十四

例1．觀察下面每個圖形所表示的分數，比較每個分數中分子和分母的大小。

分子比分母小的分數叫做真分數．真分數小于1。

例2．觀察下面每組圖形所表示的分數，比較每個分數中分子和分母的大小。

分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數．假分數大于1或者等于1。

例3．把化成整數。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十五

1、教學內容：

真分數和假分數》一課是五年級下冊第四單元的內容。這部分內容的學習是在學習了分數的意義，然后以對分數、分數單位的熟悉為基礎上進行教學的，教材在講解這一知識點時，應注意分數與“1”的關系，這樣既幫助學生理解真假分數的概念，又溝通了新舊知識的內在聯系。

2、學情分析：

學生在三年級已經初步認識了分數，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，前一段又學習了分數的意義，熟悉了單位“1”、分數單位等概念，為學習本節課知識打下了基礎。另外本課的概念比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

3、根據教材的內容，學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標，我確立了本節課的教學目的：

（1）結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

（2）能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

（3）尋求探索解決問題的方法，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義及關系。

教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發現分數的特點。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十六

教材第72一74頁練習十三的第1一13題。

1．通過教學，鞏固學生對真分數、假分數和帶分數的認識，并能正確地把假分數化成整數或帶分數。

2．培養學生綜合應用所學知識解題的能力。

3．培養學生復習的良好習慣。

綜合應用分數的意義及真分數、假分數和帶分數的知識解題。

投影。

（一）導入。

談話：前幾節課，我們研究了有關分數的哪些知識？

學生回憶并回答。

老師：今天，我們就來應用這些知識解題，看誰掌握得好。

（二）教學實施。

1．完成教材第72頁的第1題。

讓學生在課本上填一填，并讀一讀。

2．完成教材第72頁的第2題。

老師提示：把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“。

讓學生看圖在課本上寫出分數。

提問：還可以把誰看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學生自己確定單位”1“，再看圖寫出分數，集體交流。

3．完成教材第72頁的第3題。

請學生根據分數的意義，聯系實際，作出判斷并說明理由。

4．完成教材第72頁的第4題。

學生獨立看圖寫出分數，并讀一讀。

提問：帶分數是由幾部分組成的？

5．完成教材第73頁的第5題。

學生先自己試著填寫，然后匯報自己是怎樣想的？

學生可以根據分數的意義直接寫出答案，也可以根據題意列出除法算式，再根據分數與除法的關系寫出答案。

6．完成教材第73頁的第6題。

老師指導學生從左往右看，從左往右填。

7．完成教材第73頁的第7題。

學生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？

8．完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導學生仿照求一個數是另一個數幾倍的.方法列出除法算式，再根據分數與除法關系寫出答案。

9．完成教材第74頁的第10題。

請學生用假分數和帶分數表示圖中的涂色部分。

10．完成教材第74頁的第12題。

讓學生看表回答教材上的問題，然后引導學生找出規律。

11．完成教材第75頁的第13題。

學生根據題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對真分數和假分數意義的理解。

（三）思維訓練。

3.在括號里填上”“、”“或”=“。

(1)a=+，a()1。

(2)b=+，b()2。

(3)c=++，c()3。

（四）課堂。

通過今天的復習，學會正確應用真分數、假分數和帶分數的有關知識，靈活解決一些數學問題。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十七

知識與技能：能正確讀寫假分數和帶分數，了解真分數、假分數和1的關系。

過程與方法：結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，滲透數形結合和分類的數學思想。

情感態度與價值觀：能夠主動參與數學活動中，體驗數學與日常生活密切相關，對學習有濃厚的興趣，使之樂學、愛學。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十八

本節課力求從學生的實際、興趣出發，能結合具體情境，在多種活動交流中，經歷真分數、假分數和帶分數的認知產生的過程，從中理解“真分數、假分數和帶分數”的意義；培養學生動手操作、觀察、概括等學習數學的能力；整節課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結，實際應用等幾個教學環節展開教學。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇十九

學生在三年級已經初步認識了分數，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，前邊又學習了分數的意義，熟悉了單位“1”、分數單位、分數與除法的關系等知識，為學習本節課學習打下了基礎。另外一部分學生由于提前學習了這部分的知識，有了對真分數和假分數的初步了解，但是假分數的產生意義是什么，它和真分數的區別在哪里？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學生還存在很多盲點。

真分數與假分數的教案（熱門20篇）篇二十

一、注重學生學習興趣的培養。

興趣是學生最好的老師，學生只有對數學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態，創設一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數學的成功之處，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

二、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創造的空間。

在課堂教學中“導”與“學”的關系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創設一個對話的舞臺，讓學生共同分享經驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創造空間，培養了學生的創造精神和創造能力。

三、操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數外，每次的操作都具有一定的意義。操作一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數一樣結果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數9/4和2又1/4。在學生對這些分數有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產生了真分數、假分數、帶分數；并理解其意義。這樣的教學培養了學生的認知數學的規律和概括能力。

四、密切聯系生活實際，培養學生應用數學的能力。

從設計的練習，一方面、對本節課的重點知識進行鞏固總結。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應用數學知識解決生活中的問題，數學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數學在生活中無處不在。