學(xué)習(xí)英語不僅可以提高我們的口語和寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和表達(dá)能力。以下是一些提高英語聽力和口語能力的實用技巧，供大家參考。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇一

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。

二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。

教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。

三、課外拓展情感教育。

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。

總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇二

在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個細(xì)微的動作、一個眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個動作時，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運動中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。

二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。

在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對運動的熱情，實現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。

四、課后同學(xué)生成為朋友。

在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇三

高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時也是教師和學(xué)生之間的多維度互動過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運動訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。

1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。

高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運動項目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運動帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運動訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。

2實施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。

2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。

高職體育教學(xué)中教師的一舉一動時刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅定學(xué)生的自信心和榮譽感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時，將枯燥的項目和運動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。

2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。

客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運動技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運動能力、運動經(jīng)驗不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運動和訓(xùn)練的同時，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。

2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動交流。

高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價值。

3結(jié)語。

作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。

作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇四

（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。

摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。

在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。

良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、做一個有智慧的英語教師。

中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。

1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。

人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.做一個平易近人的教師。

人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。

3.由衷的關(guān)愛情懷。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。

情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。

參考文獻(xiàn)：

魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇五

促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學(xué)生。在平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學(xué)生高一剛進(jìn)來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。

學(xué)生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及方法時，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。

三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗成功。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和積極性，運用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進(jìn)步，就及時地加以表揚。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好。”這些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。

課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。

總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇六

離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：

一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。

二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。

初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇七

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活；崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀。

長期以來，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對社會、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的問題；在教學(xué)過程中，重視掌握化學(xué)知識、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學(xué)知識解決實際問題了。

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的.唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學(xué)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。

隨著社會的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學(xué)生個體還是當(dāng)前社會都具有極大的意義和價值。

1．充分挖掘教材的社會功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生介紹化學(xué)與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略化學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時，增強(qiáng)回報社會、服務(wù)社會的責(zé)任感和義務(wù)感。同時，應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教學(xué)中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。讓學(xué)生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學(xué)的方法。讓學(xué)生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。2．發(fā)揮化學(xué)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。

3．結(jié)合化學(xué)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)活動的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復(fù)雜的化學(xué)問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學(xué)學(xué)解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學(xué)精神和生活態(tài)度，非常有幫助。

4．揭示化學(xué)規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實施審美教學(xué)。

實施化學(xué)審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點和生理特點，向?qū)W生展示化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)方法的應(yīng)用美、化學(xué)規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學(xué)學(xué)的“真”與“美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。

總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，人們除了對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要、社會的需要。

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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇八

摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實踐。

進(jìn)一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇九

近年來，隨著新課程改革進(jìn)度的不斷加快，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中的政治教學(xué)中，教師要把情感教育滲透到教學(xué)中，利用這種教學(xué)法有利于拉近教師與學(xué)生之間情感的互動，從而提高政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

情感教育可以被認(rèn)為是一種教學(xué)模式，同時也可以被說成是一種教學(xué)策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師和學(xué)生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認(rèn)知過程。從心理學(xué)角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學(xué)中，課堂氛圍和其他學(xué)科相比較為沉悶，經(jīng)常會有學(xué)生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生消極情感的表露，及時采用積極情感調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。政治在對學(xué)生進(jìn)行情感教育中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中的政治教學(xué)中使用，對于政治教師教學(xué)有一定的重要意義。首先，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治除了要完成課標(biāo)要求外，同時也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學(xué)生進(jìn)行情感教育就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復(fù)雜，不同學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠帶動學(xué)生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運用到實際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：

2.1政治教師要提升自身情感。

在高中的政治教學(xué)中，學(xué)生的主要指導(dǎo)者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此，政治教師在教學(xué)過程中，要把握好自身的情趣，來調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，應(yīng)該掌握一定的'方法，要了解學(xué)生在課堂上的注意力情況，而且還要創(chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實效性[2]。

2.2教師設(shè)定豐富的情感教學(xué)活動。

高中時期的學(xué)生情感還處于發(fā)展階段，因此學(xué)生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時政治教師就要根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學(xué)生。如果政治教師設(shè)定的教學(xué)活動情感豐富，學(xué)生就會積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時，就可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以播放一些關(guān)于我國文化的視頻，這樣有利于引起學(xué)生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

2.3為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。

政治教學(xué)中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學(xué)生的基本情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學(xué)生分組開展演講比賽談及“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生情感教育帶到政治課堂活動中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。

2.4教師優(yōu)化教學(xué)策略。

在高中的政治教學(xué)中，不同的政治知識點都有一定教育意義。因此，教師在對知識點進(jìn)行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化政治教學(xué)策略，增加學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一課時，政治教師可以按照學(xué)校要求組織學(xué)生參觀博物館以及美術(shù)展覽等活動，這樣可以加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3結(jié)束語。

綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十

教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵。

學(xué)生的天性是好動。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感。

教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

四、把握教材內(nèi)含的情感因素。

數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如“標(biāo)準(zhǔn)”中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

五、創(chuàng)設(shè)情境的'教學(xué)，有助于學(xué)生情感的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)活動。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會”，而對伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴于教師，缺乏主動性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果、事倍功半。

六、營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實際操作活動。探究活動能否使學(xué)生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

七、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動上。所以，在數(shù)學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機(jī)會，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動局面。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十一

開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機(jī)構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十二

2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時的做出評價，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的.對待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。

2.2尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學(xué)的難度，更會對學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實物開展教學(xué)活動，因為有些教學(xué)內(nèi)容通過實物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時態(tài)教學(xué)時，就做了這樣一個教學(xué)實驗：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個實物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what'sthis?”，學(xué)生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據(jù)對時鐘表上的時間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時”、“現(xiàn)在時”、“將來時”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識。

綜上所述，情感作為學(xué)生的情緒之一，其對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個人認(rèn)識水平尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此開展情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究非常有必要。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十三

在“思想政治工作各個部門都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指導(dǎo)下，我在體育教學(xué)中結(jié)合教材特點，有針對性地進(jìn)行思想品德教育的滲透，嘗到了甜頭，它有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為規(guī)范的形成，提高了體育課教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代家庭中的孩子，在家里大多享有衣來伸手，飯來張口的特權(quán)，他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們吃好的，穿漂亮的，玩最高級的，父母的溺愛包辦了本該屬于孩子自己做的事情，導(dǎo)致了孩子責(zé)任心差。

針對孩子這一存在的普遍現(xiàn)象，在體育教學(xué)中結(jié)合教材有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行對待任何事情要認(rèn)真，要負(fù)責(zé)的責(zé)任性教育：如在一年級教小兔跳中要求，學(xué)生看清動作要令，雙腿拼攏，前腳掌著地，如果沒按老師要求做，必須讓他重新再來一遍，使他們從小懂得“認(rèn)真”“負(fù)責(zé)”的含義，從而對“責(zé)任性”有了初步的理解。

課中常有學(xué)生對我說：錢老師，×××不要我踢球，錢老師：他不肯跟我玩，沒人與我玩……等等，有時在組織教學(xué)中，我要求他們二人或三人一組分散活動時，也會發(fā)現(xiàn)總有那么一、二位學(xué)生流落在外，而這些“無人要”的學(xué)生：不是調(diào)皮搗蛋，就是些新來乍到的孩子，一是他們不為同學(xué)所喜愛，二是他們自己怕羞融不入集體。作為教師必須及時引導(dǎo)教育大家要關(guān)心、幫助每位同學(xué)。因此我首先安排好他們的活動，然后在課中小結(jié)時，不失時機(jī)地進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、和睦相處的教育，課后語重心長地對×××進(jìn)行幫助教育，讓他明白道理，落實行動。這種現(xiàn)象日趨減少，現(xiàn)在只要一活動、一分組大部分學(xué)生就會主動和其他小朋友一起活動，而且活動得很開心，體育活動中的能力也提高了，這正是團(tuán)結(jié)友愛的教育在學(xué)生日常行為中的結(jié)果。

學(xué)生中有爭強(qiáng)好勝的天性。教師就要善于誘導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為積極向上的.進(jìn)取性。尤其是當(dāng)今社會競爭激烈，競爭可以克服惰性，競爭可以讓人充滿希望，競爭可以使人滿懷朝氣。因而在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的教育，教育學(xué)生力爭上游，堅持不懈，教育學(xué)生公平、公正、嚴(yán)守紀(jì)律，教育學(xué)生為了集體榮譽，努力拼搏。

在乏味且較艱苦的項目中讓學(xué)生樹立吃苦耐勞的思想，以頑強(qiáng)的意志，堅強(qiáng)的毅力來學(xué)習(xí)，如一、二年級《仰臥起坐》教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確仰臥起坐的動作要領(lǐng)，然后自訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)完成質(zhì)量，而教師用增強(qiáng)自信的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如他20秒鐘完成10次就對他說加油！再努力！當(dāng)他完成15次時對他說“再接再厲，會成功！”這樣在練習(xí)時極大部分學(xué)生在思想上已樹立了信心，在考核中90%以上學(xué)生達(dá)到了優(yōu)良成績，此時我因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行深層的教育，要求他們把攻克《仰臥起坐》項目的精神引導(dǎo)到如何正確對待學(xué)習(xí)上的難題，讓部分學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的信心。

總之，思想教育在體育教學(xué)中的滲透是有效的，只要結(jié)合實際，有的放矢對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成能起到事半功倍的實效，堅持寓思想教育于體育教學(xué)之中。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十四

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時時處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。

一、思想意識――自我意識的前提。

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價自己，對自己的優(yōu)點和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價。當(dāng)受到表揚時不驕傲，遇到批評時不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點和錯誤。

二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。

如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動性。學(xué)習(xí)的積極性和主動性是自主學(xué)習(xí)的`動力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計劃。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個學(xué)生只有養(yǎng)成有計劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。

閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿的，如何擠時間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。

教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。

四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個人社會化、促進(jìn)學(xué)生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。

五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。

安全是學(xué)校各項工作中的重點。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。

六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。

團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。

學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。

英語教學(xué)中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十五

隨著全球化進(jìn)程的加快.英語成了全球通用語,各類英語教材為學(xué)生提供了更多的有關(guān)英語國家文化習(xí)俗方面的.內(nèi)容介紹,從而使學(xué)生能夠更深入地掌握英語,更好地進(jìn)行跨文化交際.然而,在中國本土進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)僅靠輸入目的語文化是不夠的,本土文化的融入同樣至關(guān)重要.

作者：劉琴作者單位：江西藍(lán)天學(xué)院,江西,南昌,330098刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)