教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師對學(xué)科知識的掌握和理解進(jìn)行梳理和鞏固，提高自身的教學(xué)能力。下面是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇一

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。

二、作者簡介。

(余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。

2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。

3、劃分詩的節(jié)奏。

詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。

4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。

5、指名朗讀。

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)。

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。

3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))。

灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。

4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。

5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。

五、激情抒懷。

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

六、遷移拓展。

1、仿句。

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。

板書設(shè)計(jì)。

鄉(xiāng)愁。

于光中。

小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。

長大后船票。

后來墳?zāi)箲延H。

現(xiàn)在海峽愛國。

拓展閱讀：【問題探究】。

1，全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容?

2，詩中運(yùn)用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?

3，下列對詩歌含義分析有誤的一項(xiàng)是()。

a.這首詩是一首政治詩，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

b.詩中表達(dá)的思念之情超越了意識形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

c.詩中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

d.全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

4、下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。

a.全詩以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

d、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩中表示時(shí)間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的?

6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的?

7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請簡要說明。

1，童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離。

中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離。

2，郵票，船票，墳?zāi)梗{，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見證。

3，a。

4、a(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)。

5、表示時(shí)間順序的詞語：“小時(shí)候”“長大后”“后來呵”“而現(xiàn)在”等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。

7、這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇二

你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。

一、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。基于此，對整首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。

學(xué)法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移。

聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說。

三、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入。

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。

在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。

二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇三

備課教師：鄭海躍。

【教學(xué)目標(biāo)】。

認(rèn)知目標(biāo)：通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。

情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛國之心，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩歌的意象去賞析詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。

2．理解本詩托物寄情的寫作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】。

《鄉(xiāng)愁》是臺灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。

背景音樂貫穿整個(gè)教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺，也為本詩的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。

2.生自由回答（如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……）。

3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡介。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩人和評論家。1950年去臺灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞。

（一）誦讀感知。

1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測體會(huì)本詩的誦讀技巧（包括節(jié)奏，重音，感情等）。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。（從節(jié)奏，重音，感情等方面著手）。

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。

6.聽范讀錄音，生體會(huì)、模仿。

（二）品讀欣賞。

明：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個(gè)階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

明：

小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）。

長大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）。

后來（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）。

現(xiàn)在（老年）國土分裂有家難歸（家國別）。

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？

明：詩中借助郵票，船票，墳?zāi)梗{等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思。

一張窄窄的船票：成船可解相思。

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。

一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡。

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？

明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)。

詩歌的`語言簡潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。

1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

［解讀］。

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個(gè)少年--如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

5.老師評點(diǎn)：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移。

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。

鄉(xiāng)愁。

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。

常在有月亮的時(shí)候響起。

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。

仿佛霧里的揮手別離。

離別后。

鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹。

永不老去。

（注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。）。

六、結(jié)尾（在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課）。

經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時(shí)才能與祖國大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計(jì)海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是--我的中國心。（歌聲響起）。

七、板書設(shè)計(jì)。

時(shí)間托物寄情思緒。

小時(shí)候郵票母子別愁。

長大后船票夫妻別愁。

后來墳?zāi)股绖e愁。

現(xiàn)在海峽家國別愁。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。

2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。

教學(xué)過程。

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。有關(guān)作品：

1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。

“枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》。

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”

5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。現(xiàn)在就請同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

三、朗讀。

1、課件朗讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。

四、賞析全詩：

1、思考討論：

2、歸納板書補(bǔ)充講解：

（1）小時(shí)候長大后。

后來。

現(xiàn)在（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；

長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。

五、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。

2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全詩。

2..感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)步驟：

感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩意地仿寫。

學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入：

舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。

（二）簡介作者。

余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

（三）深情地朗讀。

明確：這首詩的感情基調(diào)是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

（四）細(xì)膩地品讀。

1.這首詩歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎？為什么?

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的.變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。

這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達(dá)自己的感情的？

郵票（）船票（）墳?zāi)梗ǎ┖{（）。

3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。

4.小結(jié)。

5.再讀詩歌，尋美。

《鄉(xiāng)愁》詩歌很美，美在--------。

（1）從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

i美在主題的逐步深化、最后升華上。

（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。

要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。

背景音樂：

畫面：

解說：

欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

（六）詩意地仿寫（小試牛刀）。

請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

（七）小結(jié)，下課。

王莉。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇六

預(yù)習(xí)積累：

1、搜集余光中及其詩作的有關(guān)文學(xué)知識。

2、朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

2、體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。

2、鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

評價(jià)任務(wù)：

1、開展閱讀、朗誦活動(dòng)，把握詩歌朗讀方法和技巧。

2、反復(fù)吟詠，體會(huì)詩歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。

教學(xué)過程：

一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。

播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

請說出你的感受。

學(xué)生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無以釋懷的時(shí)候，詩人便想到了死――生不能回家，死了便把我葬在長江與黃河之間，葬在最美最母親的國度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書課題）。

了解寫作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。

展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。

2、鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

二、朗讀感悟：

1、范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》，感悟思鄉(xiāng)之苦：

以觀看祖國地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國大陸而滿足。

2、朗讀，體會(huì)題目的含義和詩的層次：

“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。

詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。

3、賞讀，把握賞讀基調(diào)：

全詩宜使用低沉的語調(diào)誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。

在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實(shí)部分還要有一種傷感。

4、吟讀，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏之美：

以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。

5、書寫、積累以下生字詞，完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1―3題。

三、誦讀賞析：

1、賞葬地之美：

詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？

長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動(dòng)不息的聲音，長眠于地下能夠聆聽祖國脈搏的跳動(dòng)，與祖國同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。

――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。

2、賞葬態(tài)之美：

“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。

――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。

3、賞滿足之美：

死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸。活著的時(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。

――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。

4、賞通感之美：

“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）。

――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。

5、賞典故之美：

作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期在重慶的江北悅來場曾讀過中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。

――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。

歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）。

四、朗誦詩歌。

完成《語文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

3、體會(huì)臺灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件一套。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇八

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇九

整堂課教師必須情緒飽滿，以真摯的情感、動(dòng)情的語言、精彩的視頻感染學(xué)生，營造感人的課堂氛圍，使情感得以內(nèi)化。

一、導(dǎo)入：

游子思鄉(xiāng)，故土難忘。古來多少人吟唱著思鄉(xiāng)之曲，留下了離人之淚。有一首鄉(xiāng)愁詩，不僅觸動(dòng)了無數(shù)漂泊異鄉(xiāng)的游子的心，更是深深刺痛了海峽兩岸人民的眼睛。我們那有著詩人情懷的溫總理在談到海峽兩岸關(guān)系的時(shí)候就曾經(jīng)引用過這首詩，他說：“淺淺的海峽，是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。”這首詩就是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者介紹：（配以圖片）生介紹，師補(bǔ)充。

余光中祖籍福建，生于南京，長于如畫的江南，小時(shí)候上過寄宿學(xué)校，成家后曾赴美讀書。離開大陸是在1949年這個(gè)特殊的年份里，當(dāng)時(shí)他21歲，沒想到一水相隔，難再回還。但是21年，故土的一山一水，一草一木，一風(fēng)一俗，早已浸潤在他的血脈中，漢唐古韻中華傳統(tǒng)早已植根于他的魂魄里。

他在詩中吟唱：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州”“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國土。”（多媒體出示詩句）。

余光中的鄉(xiāng)愁不僅是對自己家鄉(xiāng)的思念，它乘上了文化的記憶，乘上滄桑感，是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀。

三、創(chuàng)作背景。

《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作于70年代，當(dāng)時(shí)，余光中離開故土已經(jīng)20多年，懷鄉(xiāng)之情日重而回鄉(xiāng)之期無望，他以為有生之年難再回到故土了，心中充滿哀傷，那壓抑已久的鄉(xiāng)愁如瓶中之水炸裂，不禁噴涌而出。僅用了20分鐘便成就了這首《鄉(xiāng)愁》。

人們說，讀他的詩文，眼里是淚水，懷里是鄉(xiāng)愁，就讓我們帶著真誠的心情來賞讀這首反映了海峽兩岸人民共同心聲的《鄉(xiāng)愁》吧。

四、誦讀欣賞：視頻聽讀（陳鐸的朗讀）。

五、品讀交流：

交流在學(xué)習(xí)《詩人談詩》時(shí)學(xué)到的賞析小詩的方法：

理解形象：根據(jù)詩中意象去聯(lián)想和想象，對詩人描繪的畫面進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。

把握情感：通過品味作者創(chuàng)設(shè)的意境感受其情感。

賞析技法：鑒賞遣詞造句、音律節(jié)奏、修辭手法、表現(xiàn)手法等。

1、個(gè)人靜靜品析，寫一段賞析文字，準(zhǔn)備小組（四人組）交流。（8分鐘左右）。

（多媒體出示）品析提示：

理解形象：通過聯(lián)想想象品析四個(gè)意象蘊(yùn)含的特殊內(nèi)涵。把握情感：在品析內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體會(huì)每小節(jié)傳遞的不同情感。

賞析技法：關(guān)注每小節(jié)形式上的異同（尤其是用詞上的變化），思考其在表達(dá)上所起的作用。

2、大組（八人組）交流合作：（3-5分鐘）請用你的聲音傳遞濃濃鄉(xiāng)愁。請用你的心靈理解深深鄉(xiāng)愁。方法：

1各組選出朗讀者設(shè)計(jì)朗讀準(zhǔn)備在全班展示，2其余成員交流各自的品析文字，修改出小組最佳準(zhǔn)備在全班展示（大組活動(dòng)時(shí)以上兩個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，分重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)品析理解形象（四個(gè)組一組一節(jié)）的，其他兩個(gè)組重點(diǎn)賞鑒表達(dá)技法的）。

學(xué)生展示，師生、生生交流。先展示各組的賞析文字，之后再展示各組的朗讀（15分鐘）交流評點(diǎn)時(shí)教師的預(yù)設(shè)：

郵票小小，牽系著依依母子心；船票窄窄，連接著綿綿夫妻愛；墳?zāi)拱癫刂钌钏绖e痛；海峽淺淺阻隔著濃濃鄉(xiāng)愁情。

全詩以時(shí)間變化組詩，以空間上的阻隔作為著四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的高度。使得這鄉(xiāng)愁有了更深的內(nèi)涵和厚度。

結(jié)構(gòu)美：節(jié)與節(jié)之間對稱，但又有長短句的變化，均衡但不死板，整齊中又參差之美。

方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

學(xué)生朗讀時(shí)要加強(qiáng)評點(diǎn)和指導(dǎo)，尤其是后兩小節(jié)。第一小節(jié)讀出依戀之情，第二小節(jié)讀出惆悵與溫馨，第三小節(jié)用顫音讀出哀痛，第四小節(jié)達(dá)到高潮。

可喜的是，海峽兩岸終于迎來破冰的一天，1992年，年近70歲的余光中終于踏上大陸的土地。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”，半個(gè)世紀(jì)的分離，五十載的隔岸相望。伴隨時(shí)光的改變，豈是“滄海桑田”四個(gè)字可以形容。余光中重返故里之際那一份悲喜，真正能夠體會(huì)的又有幾人。

五、其他鄉(xiāng)愁詩欣賞：

《鄉(xiāng)愁四韻》（羅大佑歌曲視頻）席慕容《鄉(xiāng)愁》（多媒體）。

六、我寫鄉(xiāng)愁：

生活中有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。鄉(xiāng)愁是----------------結(jié)語：

如今海峽兩岸已實(shí)現(xiàn)了“大三通”，那一灣淺淺的海峽不再能阻隔深深的鄉(xiāng)愁，相信總有一天臺灣這只美麗的蝴蝶會(huì)飛回到祖國的大花叢之中！

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十

一、主題思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。

二、導(dǎo)學(xué)提綱：

1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。

2、通過對詩歌深度的挖掘，感受詩歌的優(yōu)美意境，學(xué)會(huì)一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。

3、通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

三、

教學(xué)過程知識與能力。

1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。

2、通過合作探究，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。

3、通過對詩歌美點(diǎn)賞析，感受詩歌的魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。

學(xué)會(huì)一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌學(xué)生對于詩歌朗讀時(shí)節(jié)奏感的把。

握

詩中內(nèi)容由思家升華至思國的思想轉(zhuǎn)化過程。

五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)。

（一）導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達(dá)過那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題，同學(xué)們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生回憶，教師多媒體展示1）。

現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）。

（簡介作者及其創(chuàng)作4）。

（二）朗讀：詩人離開故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思，初讀詩歌。

1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導(dǎo)，多媒體展示5-6-7）。

2、指名朗讀（教師點(diǎn)撥）。

4、集體誦讀。

5、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）。

（三）內(nèi)容理解：剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打。

動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面（學(xué)生回憶，教師歸納，點(diǎn)撥意境，多媒體展示13-14）。

為了幫助大家理解詩歌，我們來思考下面幾個(gè)問題：

1、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（多媒體展示15）時(shí)間順序：小時(shí)候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？之間的關(guān)系如何？（多媒體展示16-17）。

郵票-船票-墳?zāi)?海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國之思）。

3、探究鄉(xiāng)愁詩的特點(diǎn)（多媒體展示18）。

3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？

怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。

（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩人心中的物象，沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。

意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。

（四）品味：詩歌的美，美在哪里。

同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好，好在……”句式表達(dá)出來，比一比誰說的好（學(xué)生作答）。

范例：

生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。

生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。

生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。

故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩，嘗試背誦全詩，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）。

育源中學(xué)。

谷博。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）。

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、作者簡介。

余光中，當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。

我／在這頭。

母親／在那頭。

長大后。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。

我／在這頭。

新娘／在那頭。

后來啊。

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親／在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。

我／在這頭。

大陸／在那頭。

四、分析、解讀本詩。

1、三個(gè)問題：

（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？

2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。

第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

（小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）。

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。

六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十二

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

語言品味課。

一、???????導(dǎo)入??。

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入??。

二、???????朗讀。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、???????品味。

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4，遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

……。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十三

1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的.方法。

多媒體課件、flash動(dòng)畫。

結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。

一、反復(fù)誦讀，整體感知。

先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語氣和節(jié)奏。

提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）。

用了什么修辭手法？（比喻）。

作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）。

二、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖。

1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩歌內(nèi)容。

（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。

2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。

（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識積累。

3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。

4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點(diǎn)。

（1）首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身。

邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會(huì)詩人。

的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立。

正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

時(shí)間空間鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候母子異地郵票。

長大后夫妻分離船票真摯的感情。

后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。

現(xiàn)在海峽兩岸海峽。

我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十四

鄉(xiāng)愁。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一張郵票，你的鄉(xiāng)愁是什么呢?下面就有我來講解一下余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1把握詩中的意象2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。

三、

教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

"......異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。"——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中。

1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

2補(bǔ)充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

3請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注"呵"的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓。

4齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2細(xì)細(xì)體會(huì)(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{3想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸......一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆......一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著......只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說："別忘了來信。"少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年："路上小心，晚上不要忘記加衣服......"少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈......解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道："大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土......我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭..."故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，"在——那——頭"要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀4當(dāng)堂記憶通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是"鄉(xiāng)愁是......在這頭......在那頭"。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記，齊憶)五、拓展，仿句。

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評，表揚(yáng))例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十五

二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。

三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

明確：小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確：郵票船票墳?zāi)购{。

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。

其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十六

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。

體會(huì)意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

對詩中四種意想的體會(huì)和把握。

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介。

讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）。

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)。

2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）。

3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）。

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）。

5、指名朗讀。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案教案（熱門17篇）篇十七

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

一、導(dǎo)入回憶。

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文。

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。