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軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇一

高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)將聲樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠具備幼兒聲樂(lè)教育能力、歌唱能力以及基本聲樂(lè)作品的處理和應(yīng)用能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的幼師就業(yè)，基于多元化教育理念，針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

一高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（一）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學(xué)校的不斷擴(kuò)招，高職教育階段的生源質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，很多學(xué)生報(bào)考學(xué)前教育都未經(jīng)過(guò)專業(yè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，甚至有些學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)而言可謂零基礎(chǔ)，不能進(jìn)行自主識(shí)譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學(xué)生存在唱歌跑調(diào)的問(wèn)題，導(dǎo)致高職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到限制。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。

目前高職院校進(jìn)行專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)普遍采用集中授課的教學(xué)模式，在課堂的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做到權(quán)衡，因材施教教學(xué)模式難以在其教學(xué)環(huán)節(jié)中得到落實(shí)，教師采用統(tǒng)一性教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生難以得到切合實(shí)際的能力提升，而相對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于教師的專業(yè)教學(xué)課程以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒。基于此種教學(xué)情況，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制，提升課程教學(xué)質(zhì)量也成為教師考量的重點(diǎn)問(wèn)題。

（三）教學(xué)資源現(xiàn)狀分析。

針對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析，主要從三個(gè)方面進(jìn)行考量：其一，高職進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較差，鋼琴等必備聲樂(lè)器材的配備遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求；其二，教師的教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，高職學(xué)校進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的教師，教學(xué)水平參差不齊，還有很多學(xué)校都在聘用兼職的聲樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升受到限制；其三，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)教材較少，高職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短，進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用需求，體現(xiàn)專業(yè)教育的針對(duì)性，教材的匱乏導(dǎo)致很多高職院校只能采用中職學(xué)校或者本科專業(yè)的教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

二高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，然而很多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，卻普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，對(duì)于教師開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，教師的教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都受到影響，同時(shí)也影響學(xué)生的專業(yè)能力提升。

（二）高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)招生缺少面試環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為進(jìn)行聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具有一定的專業(yè)學(xué)習(xí)或者樂(lè)理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)給教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的教學(xué)難度，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度，高職學(xué)校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的課程較少，而學(xué)生需要補(bǔ)充和學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻有很多，學(xué)生在相對(duì)較短的教育周期內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)水平的顯著提升，高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)在可操作范圍內(nèi)增加面試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及聲樂(lè)技巧等方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有全面的衡量，促進(jìn)后序教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式不能滿足學(xué)前教育的教學(xué)需求。

高職學(xué)前教育進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)普遍采用高師的聲樂(lè)專業(yè)教材，其教材內(nèi)容中著重學(xué)習(xí)民族唱法以及美聲唱法的教學(xué)，并不適合應(yīng)用于學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)更重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，應(yīng)用聲樂(lè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及能力提升進(jìn)行衡量，由于學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生難以達(dá)到教師的專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的形式較為單一，普遍應(yīng)用講授式的教學(xué)模式，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生脫離教師的教育引導(dǎo)，自身便難以開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自然使專業(yè)能力的提升受到限制。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇二

多元化理念應(yīng)用于高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)多層次、多角度的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。

（一）踐行分層次教學(xué)方法。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)接受能力存在的差異，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用分層次教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)契合自身學(xué)習(xí)需求的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)層次，應(yīng)用相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)層次相對(duì)較好的學(xué)生可以對(duì)其提出較高的教學(xué)要求，而對(duì)于學(xué)習(xí)層次相對(duì)較差的學(xué)生則降低教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效保護(hù)，同時(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度。

對(duì)于不具備樂(lè)理以及聲樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師在聲樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行一些專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)會(huì)存在很大教學(xué)難度，課堂教學(xué)的有效性受到限制，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀演示，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：教師在進(jìn)行歌唱的氣息深淺調(diào)整時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)深淺調(diào)整的方式難以理解，教師便可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，將人體的呼吸方式進(jìn)行直觀演示，對(duì)于不同呼吸位置進(jìn)行示范，將自己的教學(xué)思想準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教師的教學(xué)意見(jiàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的拓展。

高職聲樂(lè)課程的教材具有一定程度的應(yīng)用局限，教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教育環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，將更適合幼兒學(xué)前教育的聲樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握更多的幼兒聲樂(lè)教學(xué)歌曲，掌握聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)在學(xué)前教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式，提升學(xué)生的個(gè)人演唱和鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的聲樂(lè)課程教學(xué)，學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

（四）重視專業(yè)實(shí)踐。

高職學(xué)校的職業(yè)教育重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育的專業(yè)教學(xué)，需要重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，積極為學(xué)生提供進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中，意識(shí)到自身開(kāi)展學(xué)前教育工作存在的不足之處，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行自我完善，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的聲樂(lè)課程知識(shí)以及學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力都能夠得到提升，促進(jìn)高職學(xué)校職業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四結(jié)束語(yǔ)。

高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)需要針對(duì)幼兒教育的應(yīng)用需求，通過(guò)踐行分層次教學(xué)方法、明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度、進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的拓展、重視專業(yè)實(shí)踐等方式，使多元化教育理念能夠得到有效落實(shí)，促進(jìn)高職學(xué)前教育綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中多元化理念的應(yīng)用[j].黃河之聲,(3):40.

[2]陳瓊,陳陽(yáng).高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[j].黃河之聲,(21):45.

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軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇三

新課改下，在會(huì)考更加嚴(yán)格、高考從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)、學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱、教學(xué)內(nèi)容的廣度不減反增的形勢(shì)下，如何有效地完成化學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該好好琢磨的問(wèn)題。我的體會(huì)是：

一、精心備課。

與過(guò)去相比，對(duì)教師備課要求更高。過(guò)去，教師講課一味追求內(nèi)容的深廣度，往往一上來(lái)就一竿子插到底，所選習(xí)題往往以高考為典例，難點(diǎn)重點(diǎn)過(guò)于集中，不太注重基礎(chǔ)知識(shí)，加重了學(xué)生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地做到：一些過(guò)去可講可不講的，一律不講；一些無(wú)關(guān)緊要的訓(xùn)練，一律不練；一些難度較大的習(xí)題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎(chǔ)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，精選代表性廣的、容易的習(xí)題訓(xùn)練。

比如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，要精備三點(diǎn)：1、氧化還原反應(yīng)的特征——會(huì)標(biāo)化合價(jià)升降；2、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——會(huì)標(biāo)電子轉(zhuǎn)移；3、同一化學(xué)反應(yīng)中氧化性還原性強(qiáng)弱比較，復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)分析及其計(jì)算一律刪減；4、尤其知識(shí)鏈接或課前一練要以會(huì)標(biāo)元素化合價(jià)為主旨。如快速標(biāo)指定元素的化合價(jià)：

（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。

（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。

小結(jié)：（1）記住常見(jiàn)元素的.化合價(jià)，明確金屬元素?zé)o負(fù)價(jià)，一般無(wú)變價(jià)，有變價(jià)的常見(jiàn)為fe和cu。（2）化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零。（3）復(fù)雜離子的元素化合價(jià)代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。

二、高度重視課前預(yù)習(xí)。

新課改下的化學(xué)教學(xué)，誰(shuí)抓住了學(xué)生的自學(xué)能力，誰(shuí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，誰(shuí)就能較好地完成化學(xué)教學(xué)。要用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高度重視課本及課后習(xí)題。比如離子反應(yīng)的教學(xué)：寫(xiě)、拆、刪、查，通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)結(jié)合課本講解，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生基本可以掌握。課堂上教師對(duì)“拆”和“查”稍加總結(jié)，哪些可拆，哪些不可拆，查的時(shí)候電荷守恒是怎么會(huì)事，這些搞透了，學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了之后，關(guān)鍵就是在理解的基礎(chǔ)上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助課本附錄酸堿鹽溶解性表或總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

可采用分類法幫學(xué)生記憶：一定不拆的——單質(zhì)和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。

酸分兩種情況：

三、向課堂要效率。

教師要精講，必須抓要點(diǎn)。教師的每一句話都要仔細(xì)推敲，力求簡(jiǎn)潔、一語(yǔ)中的。這是一個(gè)教師水平問(wèn)題，更是一個(gè)教師注重平時(shí)積累、善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。比如物質(zhì)的量的教學(xué)：抓住“基本物理量（物質(zhì)的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質(zhì)（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關(guān)習(xí)題對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，應(yīng)該能取得較好的效果。

四、成立課后作業(yè)完成小組。

把課代表的職責(zé)分解成若干化學(xué)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的職責(zé)，以相鄰或相近的同學(xué)為一組，學(xué)案、習(xí)題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長(zhǎng)，可小組內(nèi)相互討論完成。在教師監(jiān)控學(xué)生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語(yǔ)數(shù)外物化生政史地九科，外加美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、體育、通用技術(shù)、校本課程、探究性學(xué)習(xí)都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將是空前的，最終會(huì)讓作業(yè)把學(xué)生拖垮！

五、改變課堂教學(xué)模式，提倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，提高課堂實(shí)施的有效性。

新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨(dú)角戲等傳統(tǒng)教學(xué)方式都不再適合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，課堂上教師不是起主導(dǎo)作用而是主體，學(xué)生不是主角而是觀眾，嚴(yán)重本末倒置。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的做法很簡(jiǎn)單：第一步，在集體研討的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)案；第二，上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成上面的相關(guān)內(nèi)容；第三，課前教師對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學(xué)案。它的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)備課組實(shí)現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機(jī)地循環(huán)起來(lái)了。

在實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)最重要，其指導(dǎo)思想是課本內(nèi)容、課標(biāo)要求問(wèn)題化，講解訓(xùn)練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結(jié)具體化。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)時(shí)要做到：教學(xué)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺(tái)；訓(xùn)練的內(nèi)容具有開(kāi)放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學(xué)的目的具有開(kāi)放性，使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導(dǎo)學(xué)案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過(guò)課前檢查，教師找出學(xué)生的問(wèn)題和困惑；通過(guò)課后檢查導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況、記錄情況、改錯(cuò)情況，督促學(xué)生落實(shí)，保證良性循環(huán)。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇四

摘要新課程背景下，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展特長(zhǎng)與個(gè)性，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2010年秋季貴州省高中新課程全面實(shí)施，2010年6月筆者帶領(lǐng)五位中青年教師承擔(dān)了六盤(pán)水市市級(jí)課題《新課程下高中數(shù)學(xué)“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負(fù)責(zé)人在教學(xué)實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學(xué)作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學(xué)作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上以開(kāi)放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，讓靜態(tài)的教材文字變成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人和事。

一、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地讓高中學(xué)生適應(yīng)新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，第二部分為自主學(xué)習(xí)作業(yè)，第三部分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生必選作業(yè)為一、二、六三個(gè)部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓不同的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能看到自身存在的不足，通過(guò)別的學(xué)生及教師評(píng)價(jià)不斷鼓舞學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，約80%的學(xué)生認(rèn)為“主題式”作業(yè)對(duì)他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

所謂活動(dòng)型作業(yè)是指教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小型活動(dòng)來(lái)完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神重要的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，使他們?cè)趶氖聦W(xué)習(xí)等活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學(xué)與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設(shè)計(jì)出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學(xué)習(xí)用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。活動(dòng)受到了全體學(xué)生歡迎與響應(yīng)，有共計(jì)高中三個(gè)年級(jí)的32個(gè)班級(jí)參賽，學(xué)生們用他們的'智慧和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書(shū)架”等精美的手工制品。

三、設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

所謂操作型作業(yè)是指按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手制作、動(dòng)手操作等形式來(lái)完成的作業(yè)。運(yùn)用這種作業(yè)形式，將學(xué)生置于學(xué)與玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動(dòng)手寫(xiě)畫(huà)中，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，筆者改變以往讓學(xué)生做現(xiàn)成的測(cè)試卷作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生們自己編制一套必修2全本書(shū)的測(cè)試卷。在自制測(cè)試卷的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學(xué)間相互交流，相互切磋，按學(xué)生自己的話說(shuō)，“不僅復(fù)習(xí)鞏固了必修2全書(shū)的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來(lái)有這么多學(xué)問(wèn)，看到別的同學(xué)選的題目、精美的排版、準(zhǔn)確的幾何圖形與自己的有差距時(shí)，既高興又有些隱憂，但這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處”。

（二）動(dòng)手操作中，激活思維。

在學(xué)習(xí)了許多空間幾何的數(shù)學(xué)概念后，同學(xué)們總是對(duì)一些概念的理解容易混淆，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺(tái)圓柱、圓臺(tái)等的作業(yè)。通過(guò)動(dòng)手“做一做”的形式來(lái)化解知識(shí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成空間觀念，在做立體圖形的過(guò)程中，學(xué)生們辯認(rèn)區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課題組又將教材中的閱讀與思考、實(shí)習(xí)作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，不斷開(kāi)闊視野，激活思維。達(dá)到了以作業(yè)鞏固所學(xué)，以作業(yè)提高技能的目的。

四、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，在合作中增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才干。

所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，通過(guò)小組討論、交流、探討等形式來(lái)合作完成的作業(yè)。旨在通過(guò)設(shè)計(jì)這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。基于此2010年10月課題組舉辦了以“數(shù)學(xué)與生活”為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生以小組為單位合作辦一份報(bào)紙，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生組成合作小組并在教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)參與下，通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)的信息資料，合作完成《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》的編寫(xiě)工作。在合作辦報(bào)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，使課內(nèi)外知識(shí)與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)到很多課本上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面，這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程和語(yǔ)文、藝術(shù)、思品、科學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)等各學(xué)科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，受到了師生的一致好評(píng)，這次辦主題手抄報(bào)的經(jīng)歷讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)更加貼近了生活。

綜上所述，通過(guò)設(shè)計(jì)以上多元化形式的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富了高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學(xué)作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]任升錄.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇五

本文主要對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征進(jìn)行了分析，并對(duì)該系統(tǒng)所依托的核心技術(shù)和基本框架進(jìn)行了探討，以及能夠?qū)浖_(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)提供一定的理論指導(dǎo)。

隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，軟件功能需求變得越來(lái)越復(fù)雜，這對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)還多著眼于局部問(wèn)題，能夠從整體上解決軟件開(kāi)發(fā)管理的多元化設(shè)計(jì)備受關(guān)注，現(xiàn)階段，探討軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)概述。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，解決企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、軟件工程一體化管理，并通過(guò)研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項(xiàng)目管理、軟件自動(dòng)化管理和企業(yè)管理三大功能，項(xiàng)目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動(dòng)化管理包括設(shè)計(jì)管理、需求管理以及測(cè)試自動(dòng)化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過(guò)程管理等內(nèi)容[1]。

2淺析軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征。

多元化的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)管理測(cè)試自動(dòng)化，把軟件開(kāi)發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而起到了一種強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)管理效能的作用。

2.1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞著系統(tǒng)需求管理、過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、配置管理以及設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容展開(kāi)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，主要涉及到軟件工程、項(xiàng)目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項(xiàng)目管理和企業(yè)管理結(jié)合過(guò)程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開(kāi)發(fā)管理實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的.規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支持。基于軟件開(kāi)發(fā)管理的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)需求。

2.2軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的特征。

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應(yīng)用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)越來(lái)越關(guān)注和重視軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設(shè)計(jì)。從功能層次角度來(lái)看，多元化設(shè)計(jì)是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎(chǔ)工作流程，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型生成預(yù)測(cè)功能，增加項(xiàng)目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)在線管理。隨著軟件開(kāi)發(fā)的日益深入，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其在資源管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。

3軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)所依托的核心技術(shù)與基本框架。

3.1研發(fā)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術(shù)支撐。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設(shè)計(jì)，需要一定的技術(shù)支撐。其一是基于soa技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的分解，并能夠?qū)Ψ?wù)進(jìn)行重新編排，利用該技術(shù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴(kuò)展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴(kuò)展性和靈活性的問(wèn)題;其二是基于webservices技術(shù)，該技術(shù)主要是對(duì)soa進(jìn)行輔助。

以擴(kuò)展系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)soa架構(gòu)的構(gòu)建;其三是xml技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)規(guī)范web服務(wù)，為系統(tǒng)的建立提供標(biāo)準(zhǔn)，借助該技術(shù)的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于rui技術(shù)，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應(yīng)用程序界面并無(wú)顯著差別，但是借助其服務(wù)功能。

可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機(jī)交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機(jī)界面更便于操作;其五是基于j2ee標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu)，有助于保持系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件運(yùn)行方面的獨(dú)立性，增強(qiáng)系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的成本[3]。

3.2基于多元化設(shè)計(jì)方案的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。

其次，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，建議采用大型數(shù)據(jù)庫(kù)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運(yùn)行性能;再次，安全性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)在具備開(kāi)放性的同時(shí)，其安全也更容易受到威脅，為此，應(yīng)對(duì)用戶進(jìn)行分層分級(jí)管理，通過(guò)加密、權(quán)限訪問(wèn)等防護(hù)手段來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性;最后，運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，保證客戶端和軟硬件的先進(jìn)性，以及應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，提高其生命周期。

3.3在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能。

在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)，共分為四個(gè)層次，從上至下依次為交互層、應(yīng)用層、支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層，交互層即用戶，基礎(chǔ)設(shè)施層即信息，應(yīng)用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項(xiàng)目管理功能模塊、軟件功能自動(dòng)化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應(yīng)用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構(gòu)成，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應(yīng)用層的三大功能模塊中[4]。

對(duì)于項(xiàng)目管理功能，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃模型和實(shí)際需求，通過(guò)過(guò)程管理和條目化任務(wù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核、預(yù)覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對(duì)于軟件自動(dòng)化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原型和文檔生成模型，定制設(shè)計(jì)模式和范例，對(duì)設(shè)計(jì)狀態(tài)及文檔質(zhì)量進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)化零為整的轉(zhuǎn)換，并利用各技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)測(cè)試自動(dòng)化;對(duì)于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對(duì)軟件過(guò)程定義，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行設(shè)置，對(duì)客戶信息進(jìn)行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動(dòng)回訪和自動(dòng)報(bào)警功能得以實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)。

多元化軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行等多項(xiàng)活動(dòng)。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的需求正在持續(xù)增長(zhǎng)，基于多元化軟件開(kāi)發(fā)的管理系統(tǒng)，備受?chē)?guó)內(nèi)外關(guān)注，其在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理信息化的重要途徑。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇六

隨著生態(tài)環(huán)保理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型環(huán)保建筑材料出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，環(huán)保技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，提出合理的方法，為新技術(shù)的發(fā)展提供科學(xué)的借鑒。隨著節(jié)能減排理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節(jié)能材料的出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，建筑節(jié)能技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地用于城市的高層建筑，并且使用量呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。

二、綠色建筑理念。

（一）人與自然和諧理念。

對(duì)于建筑節(jié)能的環(huán)境理念來(lái)說(shuō)，首先就是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。通過(guò)對(duì)歷史的考察不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態(tài)建筑所體現(xiàn)的根本理念就是人與自然的和諧相處，充分延續(xù)著人類最古老的自然情懷。對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō)，在建造過(guò)程中它對(duì)自然環(huán)境有著非常大的影響。例如在建造過(guò)程中所產(chǎn)生的垃圾、廢氣、廢物等，都會(huì)對(duì)大氣、水源、周邊環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。所以說(shuō)在進(jìn)行房屋建造的時(shí)候，一定要遵循人與自然和諧相處的設(shè)計(jì)原則，減少對(duì)照明及制冷設(shè)備的使用，盡量減少對(duì)生態(tài)的破壞，只有這樣才可以更好地促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。

（二）可持續(xù)發(fā)展理念。

在節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理概念，只有這樣才可以更好地促進(jìn)建筑節(jié)能的進(jìn)一步發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展的含義中，發(fā)展是第一要義，就是一切建筑行為都要促進(jìn)節(jié)能環(huán)保的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，就是說(shuō)在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮人的感受，體現(xiàn)人本思想的環(huán)境倫理概念；可持續(xù)發(fā)展的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，就是要求在發(fā)展的過(guò)程中，既要保證建筑業(yè)的進(jìn)步，也要注意保護(hù)環(huán)境；最后可持續(xù)發(fā)展的基本要求是實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，使建筑節(jié)能理念中的環(huán)境倫理思想得到繼承與發(fā)展。

（三）科學(xué)發(fā)展觀理念。

建筑節(jié)能體現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的重要措施。在建筑活動(dòng)中降低資源消耗程度，提升能源的利用效率，并且將建筑活動(dòng)控制在自然環(huán)境能夠承受的范圍之內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。在建筑活動(dòng)中，深刻貫徹以人為本的思想，轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)高能耗、高污染的傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展觀念，堅(jiān)持走科技含量高、環(huán)境污染小、資源利用率高、經(jīng)濟(jì)效益好的新型發(fā)展道路，不斷加大建筑領(lǐng)域內(nèi)節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保方面的投入，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）生態(tài)文明理念。

建筑節(jié)能體現(xiàn)了生態(tài)文明理念，為進(jìn)一步推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展低污染、低排放的綠色產(chǎn)業(yè)。推行激勵(lì)與約束并舉的節(jié)能減排新機(jī)制，加大排污費(fèi)征收力度，強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保指標(biāo)，對(duì)于對(duì)未通過(guò)能通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目，不得批準(zhǔn)開(kāi)工建設(shè)，不得提供土地，不得提供貸款支持，不得供電供水，強(qiáng)制公開(kāi)重污染建筑企業(yè)環(huán)境信息，加大處罰力度。

三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區(qū)小型公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)策略。

（一）強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念。

強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念，是在節(jié)能道路上一直要堅(jiān)持的`政策。只有不斷地提高節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新，才可以更好的促進(jìn)節(jié)能建筑的發(fā)展，保證施工的正常進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于節(jié)能技術(shù)的設(shè)計(jì)還要因地制宜，必須要結(jié)合各個(gè)地區(qū)的不同的實(shí)際條件去設(shè)計(jì)，只有這樣才可以更加高效率的促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的市場(chǎng)化進(jìn)程。

（二）合理利用降溫隔熱措施。

對(duì)于生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō)還必須要進(jìn)行因地制宜，根據(jù)每個(gè)地區(qū)的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用自然環(huán)境，減少對(duì)能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區(qū)，就必須要考慮對(duì)室內(nèi)的降溫隔熱設(shè)計(jì)，挑檐板、窗簾以及水幕等設(shè)計(jì)來(lái)避免過(guò)多的陽(yáng)光射入，這樣就可以實(shí)現(xiàn)降溫隔熱的效果，實(shí)現(xiàn)生態(tài)房屋的設(shè)計(jì)。

（三）注重單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注意單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。在建筑工程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能只考慮建筑用地的問(wèn)題，盡量的縮小土地的利用，還要考慮住戶對(duì)節(jié)能建筑的要求。進(jìn)行一個(gè)合理的空間設(shè)計(jì)，加強(qiáng)那個(gè)通風(fēng)空隙的設(shè)計(jì)，保證室內(nèi)空氣的流通，促進(jìn)居民居住的舒適度。所以在節(jié)能建筑施工的過(guò)程中，要對(duì)提高通風(fēng)面積的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度重視，合理地對(duì)門(mén)窗的角度、位置進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證通風(fēng)效果。

（四）利用壓力以及溫差的作用。

對(duì)于建筑的建筑幕墻來(lái)說(shuō)，由于建筑幕墻與外界環(huán)境不是完全隔絕的，會(huì)存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內(nèi)部氣壓產(chǎn)生一個(gè)壓差，那么就會(huì)在壓差的作用下使得空氣進(jìn)而到建筑幕墻內(nèi)部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動(dòng)帶來(lái)的能耗損失。可以采用優(yōu)質(zhì)的硅膠條對(duì)于建筑幕墻的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部框體空腔進(jìn)行填充，這樣就可以降低室內(nèi)外的壓差，減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內(nèi)填充發(fā)泡材料，并且選用密封膠圈對(duì)于結(jié)構(gòu)銜接的部分進(jìn)行封閉，提高整體建筑的氣密性。除此之外，還要注意充分利用季節(jié)的溫差變化，來(lái)保證室內(nèi)的空氣流通，提高室內(nèi)的環(huán)保程度，保證住戶的身體健康，促進(jìn)住戶舒適度的提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)本文的研究與分析可以清晰地看出，對(duì)于目前的公共節(jié)能建筑來(lái)說(shuō)，還是存在著一定的問(wèn)題，尤其是一些建筑對(duì)節(jié)能政策視而不見(jiàn)，并沒(méi)有真正的使用節(jié)能減排技術(shù)與節(jié)能材料，而是通過(guò)運(yùn)用一些質(zhì)量低下的材料，以次充好。這對(duì)于整個(gè)節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇七

產(chǎn)品造型課程是一門(mén)綜合用戶心理學(xué)、形態(tài)設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用等學(xué)科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容三大部分組成.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.因此實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)問(wèn)題.

2.1教育教學(xué)模式較為單一化。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育不是一門(mén)單純的理論教育，它是一門(mén)復(fù)雜和系統(tǒng)的實(shí)踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學(xué)體系.目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)主要是在教室或是多媒體教室中進(jìn)行的，那么就造成了教育教學(xué)模式較為單一化.學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科較為薄弱，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和接受力相對(duì)要好一些.通常純理論性的知識(shí)講授容易讓理論知識(shí)相對(duì)薄弱的藝術(shù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠性和消極性.反而是一些動(dòng)手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容更讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久力和興趣.

2.2教育教學(xué)模式較為被動(dòng)化。

產(chǎn)品是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場(chǎng).現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展主要還是要通過(guò)產(chǎn)品的制造和技術(shù)的提高來(lái)占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng).企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研發(fā)越來(lái)越重視和加大投入.消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費(fèi)者認(rèn)知產(chǎn)品也是從市場(chǎng)而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學(xué)生也是從消費(fèi)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對(duì)產(chǎn)品的使用、用途和社會(huì)價(jià)值有一定的認(rèn)知.但是對(duì)產(chǎn)品如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和探求.而且教育教學(xué)也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學(xué)生但就產(chǎn)品造型被動(dòng)的進(jìn)行一些創(chuàng)造，學(xué)生無(wú)法投入一定的情感進(jìn)行主動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造.

2.3教育教學(xué)模式較為理論化。

目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式較為理論化，講授課程內(nèi)容和考評(píng)專業(yè)水平都是通過(guò)通常的教學(xué)教學(xué)理論教授和考評(píng)模式.教育和教學(xué)的內(nèi)容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對(duì)某些設(shè)計(jì)師進(jìn)行很多的生平描述，真正能讓學(xué)生得到實(shí)踐性的設(shè)計(jì)鍛煉課題和訓(xùn)練題目不多，教材以及教育教學(xué)模式都較為理論化.如果能將理論轉(zhuǎn)化為多種實(shí)踐形式，那么將極大提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的建立與學(xué)生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái).

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇八

摘要：學(xué)生在欣賞管弦樂(lè)曲時(shí)常因篇幅長(zhǎng)、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，常常感到迷茫、無(wú)從下手，因而失去對(duì)管弦樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣。《彩云追月》作為我國(guó)民族管弦樂(lè)曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對(duì)同類作品的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位音樂(lè)教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。

《彩云追月》是一首頗具廣東音樂(lè)風(fēng)格的民族管弦樂(lè)曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國(guó)樂(lè)隊(duì)”所創(chuàng)作。樂(lè)曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛(ài)，曾被數(shù)次改編為器樂(lè)獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)隊(duì)編制，重新對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂(lè)隊(duì)的權(quán)威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂(lè)曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂(lè)器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂(lè)器獨(dú)有的空曠音色，形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂(lè)教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂(lè)教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂(lè)曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、體驗(yàn)等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂(lè)曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、配樂(lè)朗誦情境導(dǎo)入。

教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片，播放樂(lè)曲《彩云追月》，并用有情感的語(yǔ)言朗誦歌詞，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)與語(yǔ)言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。

二、聆聽(tīng)樂(lè)曲作品初探。

本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個(gè)部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡(jiǎn)介等文獻(xiàn)資料，講授作曲家任光與民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對(duì)該樂(lè)曲有初步的背景認(rèn)知；其二，學(xué)生通過(guò)觀看民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂(lè)隊(duì)編制圖，了解民族樂(lè)器，掌握中華民族管弦樂(lè)隊(duì)編制。

三、多元方式深入探究。

此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂(lè)曲鑒賞的趣味性，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)固定節(jié)奏初步探討索，運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏，體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，探索固定節(jié)奏；a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)拍奏樂(lè)曲基本節(jié)拍，探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，判斷出該樂(lè)曲為4/4拍；b.再聽(tīng)該樂(lè)曲，探討樂(lè)曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢(shì)律動(dòng)組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂(lè)曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。2.運(yùn)用打擊樂(lè)器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂(lè)器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂(lè)器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂(lè)曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂(lè)器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在a、b樂(lè)段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂(lè)曲色彩；響棒：木質(zhì)類樂(lè)器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復(fù)雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂(lè)曲始終，在a、b樂(lè)段演奏固定節(jié)奏，c樂(lè)段演奏xx節(jié)奏型，與樂(lè)曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂(lè)器種類分將學(xué)生分為三組，播放音樂(lè)并演奏，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂(lè)句的強(qiáng)弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。

四、作品分析完整演繹。

通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的`鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對(duì)樂(lè)曲的情感風(fēng)格特征，音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂(lè)段等音樂(lè)基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂(lè)曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠?yàn)橐魳?lè)配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂(lè)器伴奏與民族管弦樂(lè)曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫(huà)面。1.樂(lè)曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂(lè)段主題，進(jìn)行視唱與樂(lè)譜分析，判斷該樂(lè)曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)曲式結(jié)構(gòu)圖；b.通過(guò)曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽(tīng)音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)旋律特色，引發(fā)對(duì)作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂(lè)段附帶歌詞的樂(lè)譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂(lè)曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢(shì)律動(dòng)、奧爾夫打擊樂(lè)器、人聲伴唱與原樂(lè)曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫(huà)面。

五、師生對(duì)話課堂小結(jié)。

本環(huán)節(jié)教師提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲，并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。

六、結(jié)語(yǔ)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，深入體會(huì)作曲家對(duì)作品的處理，情緒情感的表達(dá)。此外，本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施。

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軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇九

在素質(zhì)教育的理念之下，教師已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此種理念進(jìn)行踐行和落實(shí)，但是此種理念并不能夠延伸到對(duì)家庭作業(yè)的布置。大部分教師都會(huì)選擇按照教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)來(lái)布置家庭作業(yè)，還有一部分教師并不具有進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和多元化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的能力和思想。當(dāng)然，在對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，也有一些教師認(rèn)同個(gè)性化家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際當(dāng)中，卻出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)和基礎(chǔ)性題目偏多的問(wèn)題。不論是家庭作業(yè)布置還是數(shù)學(xué)教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生作為主體和主導(dǎo)，僅僅單一化的作業(yè)布置，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，還有可能使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)出現(xiàn)厭倦的情緒。所以教師就需要認(rèn)真思考家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)的過(guò)程當(dāng)中，感受到更多的樂(lè)趣和成就感。

一、注重內(nèi)容多元化，增加學(xué)生的體驗(yàn)維度。

（一）推進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，其與日常生活的聯(lián)系也更為緊密，因而教師在對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到數(shù)學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性的問(wèn)題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠使學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，可以將視聽(tīng)媒體、動(dòng)手操作或者是生活化的情境融入其中，通過(guò)學(xué)生的感官刺激和體驗(yàn)，能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生們?cè)谡n下經(jīng)常玩耍的搭積木活動(dòng)融入其中，讓學(xué)生們思考，他們?cè)诖罘e木的過(guò)程當(dāng)中，使用到了哪些圖形？這些圖形分別具有怎樣的特征？學(xué)生們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)其生活化的積木，對(duì)圖形有更多的認(rèn)識(shí)和掌握。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)需要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活的結(jié)合程度。使學(xué)生們能夠在獨(dú)立思考過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。為了確保家庭作業(yè)應(yīng)用性，教師所設(shè)計(jì)的`作業(yè)內(nèi)容需要與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、基本認(rèn)知以及生活環(huán)境相一致，這樣才能夠使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們布置家庭作業(yè)，內(nèi)容可以為讓學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)自家的餐桌和茶幾的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的方式會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。教師也可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中說(shuō)明他們?cè)跍y(cè)量過(guò)程當(dāng)中所選擇的方式，并將學(xué)生選擇的不同方式進(jìn)行對(duì)比，從中選擇最為便捷和準(zhǔn)確的測(cè)量方法。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、注重形式多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（一）家庭作業(yè)完成主體多元化。

當(dāng)前許多教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，都要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣固然能夠培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考和運(yùn)算的能力，但是卻與新課標(biāo)當(dāng)中合作探究精神和能力的培養(yǎng)不相符合。在實(shí)際當(dāng)中，由于學(xué)生家庭住址之間的距離，教師如果安排固定的學(xué)生合作完成家庭作業(yè)會(huì)存在一定的困難。所以教師就可以考慮到學(xué)生與老師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生們與其日常活動(dòng)伙伴或者是住址較近的同學(xué)完成家庭作業(yè)的交流與互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們合作探究的能力，還能夠使他們了解到更加多元化的思維。

（二）家庭作業(yè)完成水平多元化。

在家庭作業(yè)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)和模仿性作業(yè)內(nèi)容的完成需要占有一定的比例，單一的家庭作業(yè)內(nèi)容不僅與學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)性化需求不相符合，而且從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所處的階段來(lái)看，也是不利的。因而教師在對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將基礎(chǔ)性的練習(xí)內(nèi)容與探究性的家庭作業(yè)相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維和能力，還能夠鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的時(shí)候，小學(xué)生們并沒(méi)有足夠抽象思維的能力，單純紙面作業(yè)的完成可能會(huì)使學(xué)生對(duì)此三種操作更為混淆。因而教師可以布置具有操作性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形轉(zhuǎn)換的操作，在此過(guò)程當(dāng)中尋找到更加符合他們認(rèn)知水平的思維方式。

三、體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應(yīng)學(xué)生差異化需求。

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人天賦有所不同，因而在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的探究能力和思考能力也有所差別。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況由學(xué)生們對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行選擇。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的部分，教師可以將家庭作業(yè)分為單純個(gè)位數(shù)的混合運(yùn)算、兩位數(shù)的混合運(yùn)算以及個(gè)位數(shù)和兩位數(shù)結(jié)合的混合運(yùn)算。學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇性地完成家庭作業(yè)，但是需要保證一定的準(zhǔn)確率和數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，教師也可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行層次化。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以安排一些探究性的作業(yè)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以安排一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在將基礎(chǔ)性和探究性家庭作業(yè)內(nèi)容結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，由學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行自主化選擇。這樣不僅符合學(xué)生的基本認(rèn)知，也能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、小結(jié)。

數(shù)學(xué)老師在對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，需要將綜合型、多元化以及操作型的家庭作業(yè)相結(jié)合。并確保家庭作業(yè)的層次性和多元性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［2］陳露．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的策略［j］．科學(xué)大眾，2016.

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十

作文教學(xué)的生活化，就是要教會(huì)學(xué)生用文字來(lái)表述生活，讓學(xué)生把生活中的情境用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生把寫(xiě)作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)結(jié)，寫(xiě)作文就是寫(xiě)來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)生活的真切感受，通過(guò)讓學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境，或作社會(huì)調(diào)查，以寫(xiě)出表達(dá)自己真實(shí)思想或情感的文章”。

2.作文教學(xué)生活化的必要性。

2.1教育理念對(duì)作文教學(xué)生活化的呼喚。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應(yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn)，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感、表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫(xiě)出富有真情實(shí)感，具有真實(shí)體驗(yàn)的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見(jiàn)，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。

2.2素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實(shí)教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒(méi)有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒(méi)有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說(shuō)，素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。

2.3人才選擇對(duì)作文教學(xué)生活化的要求。

“作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)是同勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)、思維相連的活動(dòng)，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動(dòng)”。在現(xiàn)代社會(huì)，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫(xiě)作，既是一種必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達(dá)作者的真情實(shí)感，也是成長(zhǎng)之需，記載歷史的足跡過(guò)程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達(dá)。同時(shí)，寫(xiě)作做為一種生活工具，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要做學(xué)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時(shí)要做一份申請(qǐng)報(bào)告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中發(fā)布一條求購(gòu)信息，以及戀愛(ài)中的鴻燕傳書(shū)等，這些都要求人們具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，也可以說(shuō)寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而寫(xiě)生教學(xué)正是應(yīng)社會(huì)人才觀的需求，通過(guò)生活化的作文教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫(xiě)作，從而全面提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法。

3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。

作文的理論知識(shí)很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識(shí)可以讓學(xué)生了解各種文體的寫(xiě)作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對(duì)家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計(jì)劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個(gè)廣告語(yǔ)，以及幫家長(zhǎng)寫(xiě)一份申請(qǐng)報(bào)告等，這樣的寫(xiě)作煅煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì)大有幫助，這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的所在。

3.2命題與自擬相結(jié)合。

學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會(huì)以及對(duì)看過(guò)或讀過(guò)的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來(lái)，二則是需要完成指定性的寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認(rèn)識(shí)外部世界，之后才能認(rèn)識(shí)自我。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)，一盞燈可以照亮他周?chē)目臻g，卻會(huì)留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會(huì)學(xué)生用寫(xiě)作去描寫(xiě)生活，還要教會(huì)學(xué)生用寫(xiě)作來(lái)認(rèn)識(shí)自我。命題作文是對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的感知，而自擬寫(xiě)作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒發(fā)情感，因此，自似寫(xiě)作與命題寫(xiě)作都是作文寫(xiě)生教學(xué)的生命，缺一不可。

3.3現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合。

描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯(lián)想來(lái)巧妙的邏輯和組合。

3.4白文與美文相結(jié)合。

純生活語(yǔ)言的行文為白文，運(yùn)用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合，是要煅煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對(duì)生活情境的情感描述，它們的結(jié)合即會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往，也能學(xué)會(huì)將更多的修飾方法運(yùn)用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運(yùn)用，如要求學(xué)生描寫(xiě)池塘小院時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)這一情境的理解用白文進(jìn)行寫(xiě)作，待學(xué)生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對(duì)比，學(xué)生會(huì)生出對(duì)美文學(xué)習(xí)的向往，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美文的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對(duì)于行文的水平提高會(huì)有較為積極的作用。

4.結(jié)語(yǔ)。

作文教學(xué)就是生活教學(xué)，讓學(xué)生煅煉寫(xiě)作技能去豐富對(duì)生活的感知，也是為學(xué)生步入社會(huì)提前打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。雖然教學(xué)大綱中提出了很多細(xì)化的要求，但理論只是入門(mén)，實(shí)踐才是目的，都會(huì)學(xué)生熟練而準(zhǔn)確的應(yīng)用各種文體去輔助工作、學(xué)習(xí)和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助就好，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就好，本文旨在探究，各位同仁權(quán)當(dāng)參考。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十一

摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要保障，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)的集聚園區(qū)，對(duì)接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)。

一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式。

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過(guò)程中依然“不來(lái)電”。解決校企合作過(guò)程中的諸多問(wèn)題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過(guò)國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專門(mén)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對(duì)接學(xué)院校企合作理事會(huì)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中校”和“校中廠”建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實(shí)施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作特色。

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，開(kāi)設(shè)于，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì)及內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開(kāi)全面合作。

（一）政府搭臺(tái)。

無(wú)論是國(guó)家、省還是常州市的各級(jí)政府相繼出臺(tái)各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提高制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺(tái)”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）行業(yè)指導(dǎo)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”，搭建政行校企合作平臺(tái)。協(xié)會(huì)涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)一線的社會(huì)人才。在協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計(jì)促產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，細(xì)到通過(guò)協(xié)會(huì)理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。

（三）企業(yè)參與。

（四）學(xué)院培養(yǎng)。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“工作室+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，通過(guò)第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項(xiàng)目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。

三“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。

圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)集聚企業(yè)，對(duì)接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過(guò)不斷努力，在“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì)效應(yīng)，提高是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合辦學(xué)水平。

（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才。

通過(guò)有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計(jì)“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)上，專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口提高制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對(duì)接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，并將真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)；學(xué)生獲得省級(jí)以上各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽16項(xiàng)大獎(jiǎng)，并連續(xù)在、全國(guó)高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)”中獲得金獎(jiǎng)。通過(guò)該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”學(xué)生通過(guò)對(duì)“水晶石”最新國(guó)際、國(guó)內(nèi)級(jí)項(xiàng)目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在踏入社會(huì)前便能接受真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”以實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定項(xiàng)目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營(yíng)造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)與市場(chǎng)緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì)美譽(yù)和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四總結(jié)。

校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過(guò)4年的實(shí)踐，總結(jié)出校企合作過(guò)程中體制建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十二

本系統(tǒng)采用b/s結(jié)構(gòu)，使用java語(yǔ)言編寫(xiě)，利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)信息容量大、處理邏輯問(wèn)題強(qiáng)、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，利用本系統(tǒng)從管理的需求出發(fā)，幫助教師實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)信息化管理，激勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、惜時(shí)的觀念。

目前，國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，并啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，目的都是為了打造創(chuàng)新實(shí)踐型工程人才。

在高校中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要一環(huán)，如何充分利用此環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正的融入企業(yè)真實(shí)的工程流程，需要研發(fā)出適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，打造軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，依托我校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企融合，充分利用企業(yè)的有利條件和資源，將真實(shí)的it工程流程融入到實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其學(xué)而有用、學(xué)以致用。

從而，推進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，使其形成比較鮮明的辦學(xué)特色，使學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、可行性研究。

1、技術(shù)可行性。

技術(shù)可行性要對(duì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目功能、開(kāi)發(fā)軟件和硬件環(huán)境要求來(lái)分析現(xiàn)有技術(shù)是否能實(shí)現(xiàn)待開(kāi)發(fā)的軟件。

本系統(tǒng)是b/s模式，使用java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)使用sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)。

2、經(jīng)濟(jì)可行性。

經(jīng)濟(jì)可行性首先要進(jìn)行待開(kāi)發(fā)軟件的成本估算和成本/效益分析，以確定待開(kāi)發(fā)軟件是否有開(kāi)發(fā)的價(jià)值。

本系統(tǒng)作為軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以滿足教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的規(guī)劃及掌握，以及學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的流程認(rèn)識(shí)方面的增強(qiáng)及理解。本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)需求較低，加上成熟的軟硬件環(huán)境，無(wú)須多少經(jīng)濟(jì)的投入，所以此系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行性的。

3、操作可行性。

本系統(tǒng)有較高的可移植性，可以在多種操作系統(tǒng)上運(yùn)行，可以在windowsserver，linux，unix等操作平臺(tái)上運(yùn)行。web服務(wù)器為tomcat8.0，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器為microsoftsqlserver2008，開(kāi)發(fā)工具采用的myeclipse和dreamweaver。界面美觀、易懂、容易操作、功能齊全。

二、需求分析。

本系統(tǒng)是針對(duì)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。解決以往實(shí)訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，教師檢查、跟進(jìn)的效率低;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，存在依賴性等。本系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)由教師發(fā)布實(shí)訓(xùn)信息、試題信息及學(xué)生信息等管理;學(xué)生可以查看信息并提交相應(yīng)的數(shù)據(jù)及文件，同時(shí)，學(xué)生需要完成每個(gè)階段的在線測(cè)試，而且，根據(jù)自己的系統(tǒng)，設(shè)定自己需要完成的`功能模塊，也可以利用平臺(tái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通與交流。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)信息容量大、處理邏輯問(wèn)題強(qiáng)、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，從管理的需求出發(fā)，幫助教師實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)信息化管理，以提高工作效率。

三、系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)。

軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，在此系統(tǒng)中共有教師和學(xué)生兩類用戶。

1.教師模塊。

教師模塊實(shí)現(xiàn)了階段管理、學(xué)生管理、文件管理、試卷管理功能。

(1)階段管理功能使用。

實(shí)現(xiàn)了添加一級(jí)階段、編輯一級(jí)階段、添加二級(jí)階段、編輯二級(jí)階段、添加三級(jí)導(dǎo)航、編輯三級(jí)導(dǎo)航功能。通過(guò)階段管理實(shí)現(xiàn)了對(duì)前臺(tái)學(xué)生菜單的維護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)菜單信息的添加、修改和刪除，同時(shí)可以在三級(jí)導(dǎo)航中發(fā)布消息。

(2)學(xué)生管理功能使用。

該功能實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入學(xué)生信息，查看階段完成度，開(kāi)發(fā)模塊完成度、分組。導(dǎo)入學(xué)生信息之后學(xué)生可以用自己學(xué)號(hào)進(jìn)行登錄，并且教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行管理;查看階段完成度實(shí)現(xiàn)查看學(xué)生答題的情況功能;開(kāi)發(fā)模塊完成度是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況的查看;分組是將學(xué)生以小組形式管理。

(3)文件管理功能使用。

教師可以使用文件管理功能查看并下載學(xué)生上傳的文件。

(4)試卷管理功能使用。

教師可以導(dǎo)入試卷、查看試卷和考試開(kāi)啟/關(guān)閉。在導(dǎo)入試卷的時(shí)候，可以指定試卷所屬階段;實(shí)現(xiàn)了各個(gè)階段的試題查看，同時(shí)，可以對(duì)試題進(jìn)行修改和刪除;可以設(shè)置考試開(kāi)啟/關(guān)閉用于控制各個(gè)階段的考試是否啟用。

2.學(xué)生模塊使用。

學(xué)生端實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目階段的操作，而且，還可以在線計(jì)時(shí)測(cè)試，并且能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通，上傳文件。

(1)項(xiàng)目研發(fā)功能使用。

學(xué)生能夠看到教師在后臺(tái)添加并開(kāi)放的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)階段教師發(fā)布信息的查看，和提交每個(gè)階段的任務(wù)。在系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己項(xiàng)目的需要，添加和維護(hù)子階段。而且，在階段中，還可以進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試過(guò)程，時(shí)間由系統(tǒng)自動(dòng)更新計(jì)算，打完試卷或計(jì)時(shí)截至，交卷。

(2)團(tuán)隊(duì)溝通功能使用。

學(xué)生登錄該系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)該聊天室進(jìn)行聊天和學(xué)習(xí)交流。

(3)文件上傳功能使用。

學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)文件上傳，而且可以指定上傳某個(gè)一級(jí)階段的文件。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

本系統(tǒng)采用sqlserver2008保存并操作數(shù)據(jù)。在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，采用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具powerdesigner來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上，增加了新的文件組，并在新的文件組中添加輔助設(shè)計(jì)文件，將主要數(shù)據(jù)文件、日志文件和輔助數(shù)據(jù)文件放在不同的磁盤(pán)陣列上，可以防止因硬件故障造成數(shù)據(jù)的丟失，同時(shí)可以提升數(shù)據(jù)庫(kù)的讀取性能。

五、功能實(shí)現(xiàn)。

本系統(tǒng)采用b/s架構(gòu)，系統(tǒng)編寫(xiě)采用myeclipse2014及dreamweaver編寫(xiě)，充分發(fā)揮了b/s架構(gòu)系統(tǒng)使用方便、瘦客戶機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

六、系統(tǒng)測(cè)試。

本系統(tǒng)基本采用黑盒測(cè)試，即不考慮程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和處理過(guò)程，僅檢查程序功能能否按照需求分析中所建立的模塊完成相應(yīng)的功能，及能否達(dá)到處理整個(gè)工作流程的目的，通過(guò)檢查程序是否能適當(dāng)?shù)慕邮蛰斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息(數(shù)據(jù)庫(kù))的完整性。測(cè)試結(jié)果如下：

1、系統(tǒng)運(yùn)行期間未出現(xiàn)中斷情況，系統(tǒng)運(yùn)行可用性良好。

2、所使用的主服務(wù)器能滿足學(xué)生同時(shí)登陸的需求，學(xué)生同時(shí)訪問(wèn)的人數(shù)在100人左右，數(shù)據(jù)返回時(shí)間在3s以內(nèi)。

3、所使用的主服務(wù)器內(nèi)存在正常范圍內(nèi)。

4、所使用的主存儲(chǔ)的io未出現(xiàn)異常的情況，所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)的連接在正常范圍內(nèi)。

5、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的執(zhí)行在正常范圍內(nèi)。

6、數(shù)據(jù)庫(kù)日志能正常記錄操作過(guò)程。

7、未出現(xiàn)因數(shù)據(jù)庫(kù)表空間不足而引發(fā)的故障，未出現(xiàn)導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常運(yùn)行的bug。

七、結(jié)論。

本系統(tǒng)是一套b/s結(jié)構(gòu)的軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)該系統(tǒng)，發(fā)布實(shí)訓(xùn)信息、試題信息及學(xué)生信息等管理;學(xué)生可以查看信息并提交相應(yīng)的數(shù)據(jù)及文件，同時(shí)，學(xué)生需要完成每個(gè)階段的在線測(cè)試，也可以利用平臺(tái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通與交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)信息化管理。本系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)明易懂，計(jì)劃在本學(xué)期末的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中投入使用。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十三

依據(jù)網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員崗位所承擔(dān)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的典型工作任務(wù)和工作流程，我們?cè)谏虅?wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)中圍繞企業(yè)真實(shí)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)管理項(xiàng)目，選擇企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)硬件及軟件環(huán)境配置、企業(yè)調(diào)研計(jì)劃與實(shí)施、企業(yè)需求分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站模板選擇、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、域名設(shè)計(jì)與空間服務(wù)商選擇、網(wǎng)站上傳與維護(hù)管理等7個(gè)教學(xué)情境，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。以完成商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)或管理項(xiàng)目為載體，從發(fā)現(xiàn)、分析、界定問(wèn)題入手，明確解決問(wèn)題的目標(biāo)，制訂解決問(wèn)題的方案，運(yùn)用解決問(wèn)題的工具，實(shí)施解決問(wèn)題的措施，最終完成實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程。

3．《商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)》課程的結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順序安排上按照商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，輔以工作過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。從構(gòu)建工作環(huán)境開(kāi)始，逐步進(jìn)行企業(yè)與市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)站總體規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具選擇、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作，最后到確定域名、選擇空間服務(wù)商、網(wǎng)站上傳和日常維護(hù)管理，完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)模式主要采取工學(xué)結(jié)合、做學(xué)一體化的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主組建工作小組，自主選擇企業(yè)、落實(shí)工作項(xiàng)目，自主安排時(shí)間完成工作任務(wù)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的講解、示范、布置任務(wù)、檢查指導(dǎo)，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利進(jìn)行。

教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和輔導(dǎo)答疑教學(xué)法等。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十四

以往高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)通常是以教師為教學(xué)體系主導(dǎo)和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實(shí)施對(duì)象的.也就是說(shuō)教師是教育教學(xué)的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的參與度.傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容.著重重視學(xué)生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)講是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，那么師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系也會(huì)得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中，讓學(xué)生選擇或者是設(shè)定一定的參與角色設(shè)定模式，讓學(xué)生更多的參與和加入教育和教學(xué)活動(dòng)中.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，將學(xué)生角色設(shè)定為設(shè)計(jì)師、工程師、消費(fèi)者、企業(yè)管理者、營(yíng)銷(xiāo)者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等角色，那么不同角色對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的需求和關(guān)注度就不完全一樣，這樣學(xué)生也掌握了相關(guān)理論知識(shí)，也能從角色設(shè)定中得到書(shū)本上學(xué)不到的內(nèi)容和體會(huì).學(xué)生的審美要求、學(xué)習(xí)目的、理論基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對(duì)具有藝術(shù)表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)的結(jié)果也是千差萬(wàn)別的，如果用教師作為主體來(lái)組織教學(xué)，一個(gè)模式要求學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想.學(xué)生也會(huì)有一定的抵觸心理.以學(xué)生為主體的角色設(shè)計(jì)教學(xué)模式內(nèi)容可以讓他們有多種學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學(xué)生的個(gè)體性和差異性，這樣教學(xué)效果會(huì)極大的提高.

3.2視聽(tīng)設(shè)定模式。

現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展非常迅猛，學(xué)生在個(gè)人日常生活接觸到的視覺(jué)傳達(dá)形式也越來(lái)越多樣化，他們對(duì)視覺(jué)感官的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往時(shí)代的學(xué)生.而且產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也主要是需要視覺(jué)的傳達(dá)才能讓學(xué)生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們講授洗衣機(jī)的造型如何設(shè)計(jì)，那么通過(guò)一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機(jī)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)激發(fā)很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)流程有個(gè)更深刻的了解和掌握.這些教學(xué)設(shè)定模式包括平時(shí)的教學(xué)任務(wù)基本要求，需要學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)，需要在學(xué)校機(jī)房、多媒體教室進(jìn)行，在這樣的視聽(tīng)一體化的教學(xué)模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目教學(xué)為手段；經(jīng)過(guò)視聽(tīng)教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后能解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題.

3.3實(shí)踐設(shè)定模式。

改變傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的分量；增加產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)踐部分，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐主體地位；將創(chuàng)意項(xiàng)目體系與大學(xué)學(xué)生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學(xué)生將設(shè)計(jì)教育學(xué)習(xí)規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實(shí)踐教學(xué)模塊包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一些實(shí)際操作或是為既定的設(shè)計(jì)比賽主題完成設(shè)計(jì)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，需要學(xué)生將早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的概念和構(gòu)思能夠在實(shí)訓(xùn)工作室里制作出實(shí)物，或者是根據(jù)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)比賽要求完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)比賽主題設(shè)計(jì)作品.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中增加、增強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.實(shí)踐設(shè)定的模式實(shí)施主要通過(guò)三種形式：一是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)踐的表現(xiàn)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽得到實(shí)踐，通過(guò)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)物呈現(xiàn)；三是通過(guò)企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到實(shí)現(xiàn).

4結(jié)語(yǔ)。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)在以后應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.

參考文獻(xiàn)：

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軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十五

在詳細(xì)分析了電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)所涵蓋知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，介紹了滿足綜合實(shí)訓(xùn)、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)裝置及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、引言。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要組成部分，為理論教學(xué)所不能替代。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力培養(yǎng)具有極其重要的作用，是學(xué)生高質(zhì)量的重要保證。

電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)作為綜合性實(shí)訓(xùn)，所要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能是比較全面和系統(tǒng)的，然而所涉及的可編程控制器(plc)、變頻器、步進(jìn)電機(jī)、傳感器、觸摸屏、氣動(dòng)、液壓控制等重要技術(shù)幾乎沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備與之相匹配，實(shí)訓(xùn)課題單一受限。

由于綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難落實(shí)到實(shí)處，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

為解決綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文通過(guò)詳細(xì)分析電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)所涵蓋的的知識(shí)與技能，介紹了滿足綜合實(shí)訓(xùn)、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)裝置與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以調(diào)高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、目前電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)常用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

目前，電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)常用的訓(xùn)練設(shè)備是以plc為核心的編程訓(xùn)練臺(tái)和仿真生產(chǎn)線簡(jiǎn)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

但是，這些設(shè)備在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

2.1仿真設(shè)備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、可操作性差。

很多仿真設(shè)備中，所有輸入器件都用按鈕代替，所有的輸出器件都用指示燈代替，而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作單一，與真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備差距過(guò)大。

由于這些仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備的可視性和可操作性差，所以培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際生產(chǎn)技能，不能滿足社會(huì)需求。

2.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一、涉及領(lǐng)域狹窄。

目前使用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，通常是根據(jù)某一自動(dòng)控制系統(tǒng)，在滿足基本教學(xué)要求下而仿制的。

由于設(shè)備的針對(duì)性強(qiáng)，使得所涉及的技術(shù)領(lǐng)域狹窄，存在著配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一的局限。

比如一只機(jī)械手，它的基本功能就是抓緊、松開(kāi)和旋轉(zhuǎn)。

因此，決定了所用電器類型有限，執(zhí)行機(jī)構(gòu)單一，控制方式固定，沒(méi)有涉及更寬泛的技術(shù)如觸摸屏技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)以及組態(tài)監(jiān)控技術(shù)等，不能幫助學(xué)生從更廣泛的意義了解和認(rèn)識(shí)工業(yè)自動(dòng)化。

2.3實(shí)際操作范圍有限。

目前使用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，一般結(jié)構(gòu)固定，選用的電器類型固定、接線固定，不允許學(xué)生隨意拆卸或組合，否則設(shè)備將無(wú)法正常工作。

這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)不能真正動(dòng)手操作，影響技能的提高。

因此，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備滿足不了綜合實(shí)訓(xùn)的需要，制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，影響了學(xué)校教學(xué)水平的提高。

三、電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)與技能。

電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)幾乎涵蓋了前期所學(xué)的所有電氣自動(dòng)化方面的知識(shí)和技能，比如，plc、變頻器、觸摸屏以及三者在步進(jìn)電機(jī)、伺服系統(tǒng)、氣動(dòng)系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用。

本文將按照應(yīng)用模塊來(lái)詳細(xì)闡述每個(gè)模塊應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，以便合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題。

3.1plc應(yīng)用所需要的知識(shí)與技能。

軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文（通用16篇）篇十六

《商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等課程后的一門(mén)綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是學(xué)生走向社會(huì)的“崗前培訓(xùn)”課程。它著眼于學(xué)生未來(lái)可能從事的網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員崗位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。在綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)中“把專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力這能力三要素和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行整合，形成一種使受訓(xùn)者能在動(dòng)態(tài)的職業(yè)情境、社會(huì)情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、職業(yè)性的、專業(yè)化的行動(dòng)能力”。