編寫教學工作計劃需要教師深入分析教學內容，合理安排課程內容和學習活動。接下來是一些教學工作計劃的范文，希望能夠幫助大家更加全面地了解教學工作計劃的編寫和實施。

克和千克教案（匯總18篇）篇一

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。

2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。

教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。

101010100520010001010005。

同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？

1、猜一猜；

2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。

那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？

明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。

同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？

先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。

明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）。

1、掂一掂兩包鹽。

2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。

你會看嗎？指針指著數字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。

明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。

3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。

1、你估計1千克有幾個蘋果？

2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？

先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。

3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）。

明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。

4、找一找，1千克有哪些物體？

例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。

5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

明確：質量都是1千克，所以是一樣重。

1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。

用什么秤？明確：天平。

看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。

2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。

那我們挑砝碼時該挑大的`還是小的？（小的）。

根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）。

3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。

明確：約重1克。

4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。

1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。

5、認識千克和克的關系：

那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：

500+500=1000（g）1000g=1kg。

剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，10005=200（g）。

同理，一瓶學生奶也約重200g。

先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！

克和千克教案（匯總18篇）篇二

本節課的教學，我認為主要體現了以下幾個方面的特色和不足：

一、特點。

教學設計目標明確，理念新，教學中緊緊圍繞這種新的教學思想，使用了實物，多媒體等輔助設施對教學加以協助。另外，教學中教師重視知識和問題情境的創設。讓學生在輕松愉快的情境中，體會知識的形成過程和學習過程，體會學習的樂趣，此外，學生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯系。

教學中始終把學習與生活、學習與實踐相結合，讓學生深入了解克和千克的應用范圍，在實踐中獲得真知。

教學中為了加強學生對知識的理解的應用，所以設計了大量的強化練習，當堂學習、當堂消化。

二、不足的地方。

教學中，由于受條件的限制，各種秤的認識只局限在圖上，學生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學中，注重課前準備充分想到教學的各種環節，做到盡善盡美。

克和千克教案（匯總18篇）篇三

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

陳述性知識：

1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識：

1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4.讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

教具準備：

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

學具準備：

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

教學意圖：

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的`輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

活動四：認識千克與克的關系。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

教學設計：

活動一：感知輕重，導入新課。

1.猜一猜，確立標準。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發現：用秤檢驗是一種好辦法。)。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)。

2.試一試，學用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。

5.估一估，鞏固應用。

(1)學生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學生估自己的體重并驗證。

活動三：認識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導入“克”。(板書：克，g)。

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認一認，積累更多經驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

活動四：認識千克與克的關系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。

3.想一想，你發現什么?(1千克=1000克)。

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友。

4千克30千克300克2克。

3.填一填。

書包。

桌上物品（）。

體重。

你喜歡的東西。

（）。

估一估。

稱一稱。

克和千克教案（匯總18篇）篇四

教學目的：

1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。

教學重點：

1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；

2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；

3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。

教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。

教學過程：

一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

學生回答。

板書：用眼看一看（觀察）。

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

學生說。

（用手掂一掂）。

讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。

板書：用手掂一掂。

3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？

學生說：（用秤稱一稱）。

板書：用秤稱一稱。

二、認識秤。

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？

（學生邊說邊出示掛圖）。

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？

學生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？

（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。

三、認識千克。

1。老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位。可以用符號表示。）。

學生回答，老師指導，完成小黑板。

填完后讓學生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（學生觀察）。

師問：臺秤有沒有發生什么變化？

學生說：指針指到“1”了。

師問：指針指到“1”，說明了什么？

學生說：說明了它重1千克。

（板書1千克）。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓學生上臺指一指）（1名）。

四、課堂練習（想想做做）。

1、書本第30頁第一題。

師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。

（學生做題）。

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學生答：1千克。

師說；第二幅呢？

學生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？

（凈含量）。

師問：什么是凈含量？

（讓學生說）。

2、出示電梯圖。p31（2）。

（有一個1000kg）。

這說明了什么？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險！）。

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？

（5000kg）。

這個5000kg的標志告訴了我們什么？

（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。

注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動。

（一）稱大米。

1、老師先示范。

（二）稱書本和文具。

1、先整本整本書稱。

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。

3、觀察，1千克的東西有多少。

（三）估計物體的重量。

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結：這節課學了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）。

克和千克教案（匯總18篇）篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4.讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的'物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

活動一：感知輕重，導入新課。

1.猜一猜，確立標準。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發現：用秤檢驗是一種好辦法。)。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)。

2.試一試，學用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。

5.估一估，鞏固應用。

(1)學生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學生估自己的體重并驗證。

活動三：認識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導入“克”。(板書：克，g)。

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認一認，積累更多經驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。

3.想一想，你發現什么?(1千克=1000克)。

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友。

3.填一填。

書包。

桌上物品（）。

體重。

你喜歡的東西。

（）。

估一估。

稱一稱。

克和千克教案（匯總18篇）篇六

全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。

學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。

第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。

用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。

第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的'介紹，練習中不使用。

第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。

第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數一數有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。

第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。

首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。

接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現1克。

然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發現。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。

第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。

第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養學生的估計習慣和能力。先通過300—240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。

第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數數大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當地的特色水果。這一段教材通過稱和數，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。

克和千克教案（匯總18篇）篇七

一、教學內容：

課本p85~86頁，以及相關的練習。

二、教學目標：

1、認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克。

2、認識秤，知道用秤稱物體的方法。

三、教學過程：

（一）出示自學指導。

仔細看課本85頁和86頁彩圖，思考下列問題。

1、估一估：在超市小強和小麗看到的物品哪個重一些？

2、猜一猜：你知道1克有多重嗎？

3、想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？

4、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，你有什么樣的感覺？

5、算一算：一袋砂糖500克，兩袋砂糖有多重？

6、填一填：1000克=千克。

7、比一比：感覺一下兩袋砂糖的重量和一個硬幣相比，誰輕誰重？

8、說一說：生活中你見過哪些秤，你在什么地方見過？

9、想一想：你知道怎樣把物體的重量用合適的單位表示出來？

（自學時間6分鐘）。

（二）學生自學。

學生邊看書邊思考，帶著問題開始自學。

師巡視，督促每一位學生自覺認真的自學。

自學結束。

師檢查自學效果。

克和千克教案（匯總18篇）篇八

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格。

啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的`體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放生活中的千克錄像片斷。

克和千克教案（匯總18篇）篇九

1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。

2、加強數學知識與生活的聯系，感受數學就在我們的身邊。

進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。

探究研討法、講解法、練習法。

一、導入。

二、我學會了嗎？

1、小超市開業了！

先請我們的營業員來介紹一下里面的.商品吧！

（重點放在物品的質量）。

2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？

（估計后，可以稱一下進行驗證。）。

3、你喜歡的食品重多少克？

4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？

5、還可以提出什么問題？

三、豐收園。

1、談談你學習這一單元的收獲。

2、評價一下你的小伙伴。

1kg=1000g。

1t=1000kg。

克和千克教案（匯總18篇）篇十

1、通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。

2、在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

3、通過小組活動，培養學生合作交流的能力。

1、多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。

提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些？

2、小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。

3、師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

4、認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。

二、操作體驗，認識千克。

1、活動體驗，初步感知。

掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。

掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂兩種實物重量的感覺。

學生實踐后交流體驗的結果。

2、觀察秤面，認識秤面上的數字刻度。

根據秤面上的數字刻度，讓學生說說從這些數據中知道什么？

小組討論、交流。

師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克。

3、教學“試一試”，進一步感受和體驗1千克。

小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。

活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。

4、介紹千克的符號：kg，板書：千克（kg）。

三、鞏固概念、拓展應用。

1、出示標有凈含量的`袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱一稱。

比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。

2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。

3、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）。

4、閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內容。

四、課內總結，課外延伸。

1、通過今天的學習，有什么收獲嗎？

2、課后實踐活動：

（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。

（2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

克和千克教案（匯總18篇）篇十一

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第29～31頁。

教學目標。

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

教學過程。

一、創設情境，激趣引入。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

二、動手操作，建立概念。

1.認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

4.估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

三、綜合練習，發展思維。

1.估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎?2kg。

大象?70kg。

公雞?40kg。

小狗?200kg。

小鹿?900kg。

學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

克和千克教案（匯總18篇）篇十二

1、知識目標：認識質量單位：千克。初步建立1千克的量感，了解克與千克之間的進率關系：1kg=1000g。理解質量的加法性，能進行簡單的計算。

2、能力目標：培養估量物體輕重的意識，逐步提高學生估測能力。

3、情感目標：數學源于生活，使學生喜愛數學。

上一節課我們學會了使用秤，知道了質量單位：克。誰來說說你用天平秤稱出什么物體大約重1克呢？對，在生活中有很多的物體的質量都是用克來作單位的。我們桌上的籃子里有許多的物品，它們都標明了凈含量是多少，請小朋友找一找、掂一掂，體驗一下。（巧克力是100克，我感覺到100克是這么重。）。

老師這里有一本字典，誰來掂一掂，你感覺怎么樣？我們放在這個盤秤上稱一下。（用實物投影）仔細看，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？你是怎么知道的？這本字典到底有多重呢？（稱）（這本字典有1000克重）我們桌上的'籃子里有一些物品，找一找哪些物品的質量也是1000克？小組里每人掂一掂，體驗一下，比一比哪一組最快完成。（籃子里放鹽、糖、餅干）學生匯報。這兩包鹽是1000克，想一想，有多少個2分的硬幣那么重呢？還可以是一疊多少張的明信片呢？1000克就是1000個1克，也就是1000克=1千克，我們也可以用字母表示1000g=1kg，跟我一起念。

這就是我們今天學的新本領：克、千克與計算。

1.下面我們來稱一稱這盒茶葉大約有多重？這次老師想用小朋友桌上的彈簧秤來稱一下。看一下你們桌上的彈簧秤，這個秤最多能稱多重的物品？老師把里面一圈表示千克的放大，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？這盒茶葉有多重？（師稱后，撥教具）對，這盒茶葉的質量是2300克，也就是2千克300克。

（出示：2300克=2千克300克）一起讀。

3.小結：在估計的時候我們找一個對比的物體，這樣可以使估計的結果比較準確。

1．請小組合作完成練習紙的表格，先在桌上找出這件物品，掂一掂，估測一下大約有多重，把估計的值填入表中，再稱一稱，也填入表中。

（1.肥皂2.新華字典3.一個書包）。

2．填上合適的單位：小丁丁到超市去購物，他稱出了一些物品的質量（出示）。

1只雞蛋大約重65（）1張書桌大約重10（）1個足球大約重350（）1臺電視機大約重25（）。

看一看小丁丁忘寫了什么？你覺得這些物品用什么質量單位比較合適？填一填，校對。現在你知道我們什么時候應該用克來作單位了嗎？什么時候應該用千克來作單位呢？還有更大的質量單位我們以后再學習。

3．應用：小丁丁又買了一些橘子，他把600g的橘子放在重320g的籃子里，合起來一共有多重？這時，秤上的指針應該畫在哪里呢？做在書上，校對。

4．提高：小丁丁覺得口渴了，他買了一瓶水喝，他想知道這個瓶里的水大約有多重，請大家幫他想想辦法。老師提供一些材料給大家：一瓶水、秤、一個馬甲袋、一次性杯子，怎樣才能知道瓶里的水有多重呢？小組合作設計出方案，并記錄在你的練習紙上。學生交流。

今天我們學習了克、千克與計算，你學到了什么？相信通過學習會對我們今后的學習、生活有一定的幫助。

克和千克教案（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。能正確估計出物品的重量。

3.情感態度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點：

教學難點：

教學教法：

問題教學法學法探究法。

教學教具：

天平、砝碼、臺秤、2分硬幣。

教學過程：

一、課前口算訓練。

1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

(指名學生答題)。

2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?

4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

二、認識重量單位——克。

1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?

鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識。

2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結論?

3.掂一掂1克有多重。

4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認識重量單位——千克。

1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?

師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)。

師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

學生匯報，板書：1千克=1000克。

2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)。

3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

克和千克教案（匯總18篇）篇十四

本單元教育目標是：

1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養估計的意識。

3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。

本課教學教學目標：

1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.

2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.

3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.

一、認識千克和克。

（一）生活了解。

1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。

2、老師也調查了一些。（展示）。

3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。

（二）認識秤。

1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）。

2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。

3、認識各種秤（課件展示）。

（二）稱西瓜和蘋果。

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。

西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。

蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。

二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。

1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。

2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。

3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。

三、稱土豆（或西紅柿）。

1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。

2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。

3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。

4、稱一稱1個土豆。體驗形成。

5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。

7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。

8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？

9、實際數一數？

10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。

四、稱水果糖。

1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。

2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估計有多少塊？

5、數一數。

五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？

六：考考大家：

練習1：認秤。

練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。

六、生活中的數學。

文檔為doc格式。

克和千克教案（匯總18篇）篇十五

教學目標：

1、鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化。

2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。

3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。

教學重難點：

能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。

教具準備：

體秤、生活實物。

教學構想：

通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯系性。

教學過程：

一、導課復習。

2、認識體秤，簡單介紹。

3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導學生把學到的知識用于實際生活）。

4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發興趣）。

二、鞏固練習。

1、自主練習p8—10部分內容練習比較克與千克之間的大小。

2、補充：填合適的單位。

（1）小蘭體重32（）。

（2）一個雞蛋重50（）。

（3）2瓶礦泉水重約（）。

（4）7粒黃豆約重（）。

3、自主練習p8—11。

（1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。

（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。

4、自主練習p8—8獨立完成，注意質量單位的字母表示。

三、作業布置。

找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？

克和千克教案（匯總18篇）篇十六

教學目標：

1、在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。

2、通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估算，逐步提高估算能力。

3、體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重點：初步認識重量單位克。

教學難點：正確建立1克的質量觀念。

對策：在學生具體的實踐活動中，親自感受1克大約有多重。

教學準備：天平、黃豆、2分硬幣、羽毛、學生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。

教學過程設計：

一、創設情境，提出問題。

小結引出新課：出示例題圖，認識并板書：認識克，克也可以用符號“g”來表示。（板書：g）那么1克有多重呢？這節課我們一起來認識克。

二、動手實踐，解決問題。

1、認識天平。

出示天平并提問：誰來介紹一下天平的使用方法？（認識砝碼和天平的使用方法。）。

2、稱出10克重的黃豆。

稱出10克黃豆并數數有多粒，指名交流，教師板書。

讓學生感受10克黃豆只有幾十粒，可見1克是很輕的。請你拿幾粒黃豆放在手里掂一掂，這就是1克的重量。小組交流，1克黃豆拿在手上有什么感受。

3、感受1克的重量。

（1）請每個同學拿出事先準備好的2分硬幣放在手上掂一掂。

問：誰來說說，2分硬幣拿在手上有什么感覺？

小結：2分的硬幣大約就是1克，拿在手上感覺很輕。

（2）掂一掂一根羽毛和一把學生尺的重量。

比較：一根羽毛和一枚2分硬幣，一把學生尺和一枚2分硬幣。

小結：一根羽毛比1克輕，一把學生尺比1克重。

4、學會用克稱物品的重量。

出示p34頁上面兩幅圖。

問：你能看出圖中的兩個水果大約各重多少克嗎？你是怎么看的？

小結：我們在用秤稱物品時，首先要看秤是以克還是千克為單位的，這樣才能準確讀出所稱物品的重量。

5、了解千克和克之間的.進率。

把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽重多少千克？（板書1千克）。

你發現了什么？學生交流，（板書：=）。

6、完成“試一試”。

分別先掂一掂數學書和文具盒的重量，比一比哪個重一些，再稱出它們的重量，看看和估計的結果是否一樣。

三、課堂練習，鞏固深化。

1、做“想想做做”第1題。

觀察插圖，并回答問題，說說生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？

2、做“想想做做”第2題。

先猜一猜，然后實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。

3、做“想想做做”第3題。

學生獨立完成，并指名說出答案，選擇幾題說說你是怎么想的？

4、做“想想做做”第4題。

出示圖，學生觀察，并說說圖意。

你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

回家后照樣子稱一杯水，算算杯子里的水有多少克。

四、全課總結，課后延伸。

交流學習體會。

在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作單位，哪些物品的重量常用克作單位，下節課交流。

板書設計：認識克。

重量克g。

幾十粒黃豆大約重10克。

克和千克教案（匯總18篇）篇十七

克和千克教案（匯總18篇）篇十八

2、知道噸與克、千克之間的關系。

3、初步感受1噸有多重。

初步感受1噸有多重。

探究研討法、講解法、談話法。

一、復習。

1、上節課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？

2、它們之間有什么關系呢？

3、小練習，看誰做的又對又快。

3千克=（）克。

5000克=（）千克。

（）千克=8000克。

4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。

二、新授。

1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）。

3、感受1噸。

4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

5、什么物品一般用噸作單位？

三、鞏固練習。

1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。

2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。

3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流。

4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。

課外小調查：調查常見物品的質量。

板書設計：

認識噸（t）。

1噸=1000千克。

通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。......