教案的編寫需要根據五年級學生的認知能力和實際情況來確定合適的內容和教學方法。以下是小編為大家整理的五年級教案范例,供大家參考和借鑒。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇一
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重點:識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料,并自己整理。
教學時數:兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。(充分利用現代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養了學生的收集處理信息能力,激發了學生學習語文的成就感。)。
2、板書:化石,問:你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字,齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課,看了課題,你有什么問題?(從學生的認知出發,讓學生交流已有的生活經驗,培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現自己的機會,養成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領讀,教師有重點地領讀重點句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內指定讀,互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣,培養學生的朗讀能力,發揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片,自主識字。
2、請小老師介紹識字經驗。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復現生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結構的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發現寫字規律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字,你發現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學生描紅,臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
作業:將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節課向大家介紹。第二課時。
導入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。
自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內討論,再集體交流。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內練習,再戴頭飾到臺上表演。)。
(轉換角色,培養學生靈活運用語言的能力,發展學生的個性,讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人,在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。組內交流:這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導書寫:上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學生邊觀察邊練寫,教師巡視,發現不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
展示:拿出上節課的作業向大家展示,介紹自己的作品。(內容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇二
1、會認12個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟,體會雷鋒精神,懂得奉獻愛心,樂于助人。
過程與方法。
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
情感態度價值觀:懂得奉獻愛心,樂于助人。
重點。
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,體會雷鋒精神。
難點:理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心,哪里需要幫助,雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。
教法:誦讀感染法、引導點撥法。
課時安排:2課時。
教學過程。
一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
同學們,你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書:雷鋒叔叔)相機識記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平。
他是一位平凡而偉大的解放軍戰士,他的一生都在幫助別人,他不求回報。他雖然現在已經離開了我們,但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書:你在哪里)。
二、初讀課文,整體感知。
1、老師深情范讀,生初步感知文章內容。
2、生自讀課文,圈出生字,并借助拼音讀準字音,同桌相互正音。
3、出示生字。
1、識字。
重點提示:“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”
2、寫字。
冒、需、雷:上大下小,上寬小窄。
邁、迷、跡:注意筆順。先里頭,后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘:都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
三、朗讀感悟,體會雷鋒精神。
1、學生再讀課文,一邊讀一邊感悟,文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落,多讀幾遍。
2、分角色朗讀,并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文。
2、交流畫面(重點匯報第二節、第四節)。
三、學習文章第2節。
1、齊讀第二節。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個孩子,你迷路了你的心情是怎么樣的?
學生討論、交流、匯報。
教師小結:(難過、害怕、著急)。
那么這個時候,有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
(高興、很感謝、喜歡他)。
4、同學們想一想,雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的?他遇到了什么?
學生討論、交流、匯報。
老師相機小結:
蒙蒙的細雨、泥濘的路。
理解學習生字:曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子,并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
四、學習文章第四節。
1、齊讀第四節。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
3、同學們,雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢?
學生討論、交流、匯報。
教師小結:(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
(高心、開心、感動)。
4、同學們再看課文,雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的?那他遇到了什么?
老師相機小結:理解學習生字:年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣,形近字有辯辨辮等。晶瑩,課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
5、齊讀第五節。
啊,終于找到了,哪里需要幫助,哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里。
五、聯想與思考。
(1)、思考:
我們四處尋覓,終于找到了雷鋒。他正在(),他正在()。
哪里需要獻出愛心,()。
(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡,在這里足跡是什么意思?
學生討論、交流、匯報。
老師小結:是一種獻出自己的愛心,樂于助人的精神。
六、結合生活中的例子,談談你身邊的雷鋒。
七、布置作業。
1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨,把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘,把年邁的大娘送回家”展開想像,進行擴寫練習。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇三
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學安排。
第一課時:整體感知課文內容,認識我會認的生字,朗讀感悟47自然段,寫好反犬旁的生字。
第二課時:復習鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。
教學準備。
1、多媒體課件(包括8幅連環畫,生字詞和有關句子,課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)。
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學過程。
第一課時。
一、看圖編故事,激趣揭題。
1、同學們,老師這里有幾幅連環畫,你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫,請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)。
2、有位小朋友,根據連環畫也編了個故事(出示課題),題目是(學生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請打開課本74頁,聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文,在學習課文之前,讓學生看圖編故事,自己感知內容,有助于對課文的感悟。
二、整體感知,識記生字。
1、請同學們自己來讀課文,要求:
a、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。
b、同時想一想:故事中出現了哪幾種小動物,你最喜歡誰,為什么?
2、讓我們一起來交流交流:
a、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音):
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。
b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。
c、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄,說:這葡萄是酸的,不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
d、你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)。
由詞至句,為學生提供語境,豐富語言實踐活動的形式。
3、現在,誰能告訴老師,故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)。
4、哦,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面,我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟,相互交流。
1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容,邊讀邊想,并從故事中找到有關的依據。
學生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)。
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。
(1)小組里交流讀,班里指名讀。
(2)(出示句子:小猴子又問小松鼠:你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)。
(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?
4、哦,原來小兔子和小松鼠都沒吃過,就說葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了。現在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時,我們做事要親自去體驗,去嘗試,不要光聽別人的話。)。
5、出示句子:
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習:
(1)小柳樹笑了。
(2)小柳樹()笑了。
(3)丁丁關上窗戶。
(4)丁丁()關上窗戶。
對教學內容進行延伸,尊重學生的個體差異,為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀,合作表演。
現在,讓我們把47自然段的內容來讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)。
五、課堂小結。
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?
明明是甜的,狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節課再來學習。
六、指導書寫。
1、篇課文共有8個我會寫的字,這節課我們來學三個(出示:猴、狐、貍),誰來讀?
2、你發現這幾個字有什么共同點?
3、指導范寫反犬旁。
4、想想辦法,你怎樣記住這幾個字?
5、教師范寫,注意提示猴的右邊部分不要寫成候。
6、學生練寫,教師巡視指導。
第二課時。
一、復習檢查。
二、書寫指導。
三、朗讀感悟。
1、讀第一段,說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話,指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事,再上臺講故事。要求:態度自然大方,口齒清楚,有感情。
四、實踐活動。
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
(一)分析角色。
狐貍:狡猾。
小松鼠、小兔子:老實、輕信。
小猴子:聰明、敢嘗試。
(二)分配角色。
自主組織,競選角色,確定導演、演員。
(三)編排表演。
想想每個角色說的話。導演解說,演員表演,互相指點。
(四)表演童話,評委評分。
主持人介紹節目,各組表演,評委評分。
(五)總結頒獎。
師生評價總結。頒獎:導演獎、編劇獎、演員獎、優秀合作獎。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇四
一、板書課題:
1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文,找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段:說明事物都被染藍了,指導朗讀。排比句,強調海藍。
2、第二段:引導想象還有哪些事物也變藍了,指導朗讀。
3、第三段:暗喻,交代給學生。引導學生理解“結群洄游”,體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處,指導朗讀,讀出有趣。
4、第六、七自然段:學生再自己讀,說說讀懂了什么。第六自然段,引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心,再次體會排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結:大海給了我力量、給了我樂觀的態度,大海陶冶了我的情操,又機會也希望同學們再去看看大海,體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文,我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節:
一、初讀課文,了解特點。讓學生通過初讀課文,了解內容,學會初步地概括大海的特點,讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文,理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后,讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點,從而體會大海的美。
三、匯報交流,品味特點。通過生生交流、師生交流的形式,使學生理解大海的美,體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難,感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子,幫助學生更好地理解課文,體會文章內涵。
當然,我的預設和生成還存在著一定距離,在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題:
第一,生生交流的機會少,有老師帶著學生學習的痕跡。
第二,教師調控不夠及時,缺少教育的靈活性。
第三,教師的評價有些滯后,評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四,努力引導學生感悟、理解、和發現,但教師放手還不夠。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇五
二、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語:蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
三、教學重點:
1、理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
四、教學難點:
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備:
1、幻燈片3張(周總理照片一張,“周總理的一天”工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
六、教學時間:
兩課時。
七、教學設計:
第一課時:
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機、鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻。那么,他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文,看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答,師生補充。(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2——6自然段,“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7、8自然段,作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟:什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答,檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答,教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句):
(1)課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”?(板書:工作勞苦)。
a、“總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重,工作緊張,十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”
教師相機點撥:找出表現周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?!?/p>
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜,時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作,十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己,無私)。
(2)課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”?(板書:生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”
教師相機點撥:“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”,從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?!?/p>
教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加,如有“好像”,意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節、以平實的文字表現人物的高尚品質)。
(五)布置作業。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時:
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說?!拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發自內心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀,產生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點:要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀,讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文,并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中,這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示:“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間:1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰友邱少云》。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇六
一、導入:
1、板書:誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)。
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)。
二、初步朗讀課文,學習字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學生自讀課文)。
2、學習生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)。
(2)、指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)、學生進行朗讀。
(3)、學生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情?
(2)、學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領大,到后來發現大家都各有各的本領,分不出大小。
四、指導書寫:
(1)、出示:各烈敢巧。
(2)、認識新的偏旁:夂。
(3)、注意上下結構的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
(3)左右結構的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(4)、說說怎樣進行記憶。
(5)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時。
3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
4、學習復述課文內容。
教學過程:
一、導入。
1、同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)。
2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3。
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)。
3、請大家找找,哪幾小節講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請大家再看看1-3小節,想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧?!闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發揮:驕傲、自信,目中無人等)。
結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節。
10、從這里看,是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續看下面的。
三、學習新課4-9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
《6、誰的本領大》,。
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。
3、聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)。
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)。
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學生自由發揮)齊讀句子。
9、小結:是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時。
教學目標:復述課文內容。
教學過程:
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹,太陽能發出強烈的光。)。
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。
第一次比賽誰的本領大?(太陽)。
這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。
結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)。
兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)。
2、自由復述課文內容。
二、學習生字。
1、出示部分生字。
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導進行書寫。
三、練習。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各()敢()列()。
個()取()烈()。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇七
一、教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領,全心全意為人民服務的好思想。
二、教學重點:學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容,知道徐虎是個一心想著別人,為人民服務的好人。
三、教學難點:從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人,利用休息時間為千家萬戶服務。
四、教學準備:掛圖、生字卡片。
五、教學時間:三課時。
六、教學過程。
第一課時。
教學要求:初讀課文,讀通課文,理解課題的意思;學習生字:修談供凡及。
教學過程:
一、揭示課題,導入新課。
1、板書課題:12“閃光的金子”
學生齊讀課題。
2、質疑:課文的題目是?(學生齊讀),難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導。
1、學生自由讀,并給課文的自然段標上序號。
2、檢查:
(1)出示新詞。
(2)指名分段讀課文(讀后評議)。
(3)齊讀課文。
(4)討論:“閃光的金子”在課文中出現幾次?
a出示:開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工,卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎,都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的?
c在這里題目上加上雙引號,表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎,寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”,這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候,也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四、書寫生字:修談供凡及。
1、讀生字。
2、師范生字。
3、學生完成習字冊。
第二課時。
教學要求:通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程:
一、復習。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節課,我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)。
3、徐虎到底是誰,他是怎樣一個人?
找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文。
1、相機學習第一段。
(1)出示:
徐虎是個普通的水電修理工,卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解:普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現故障,他都能修理。
(2)齊讀第一自然段。
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章,
2、相機學習第二、三段。
(1)交流:徐虎怎樣做的?
(2)理解:
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后,徐虎就——。
出示:第三自然段。
指名讀、齊讀。
(4)讀了這一段,你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流:
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
(2)讀了這一段,你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后,齊讀。
(4)小結:(引讀)許多年來,徐虎就是這樣————。他利用————走遍————,給大家帶來了————。人們感激徐虎,都說——————————。
(5)齊讀第5自然段。
三、總結:
讀完課文,請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應該向徐虎學習寫什么呢?
第三課時。
學習生字:具按勸便;用“已經”造句;完成練習。
教學過程:
一、課堂練習。
1、出示:
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時,已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子。
3、先口頭造句,再寫下來。
4、教師個別指導。
二、學習生字:具按勸便。
1、抽生字,識記生字(書空默寫)。
2、師范寫字。
3、學生完成習字冊。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇八
【知識與技能】。
1·指導學生理解重點詞語的意思,有感情地朗讀課文,復述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
教學重點:理解課文,弄懂“狐假虎威”的意思。
教學難點:明白“狐假虎威”的實際意義。
教學準備。
教師:課件·課文插圖。
學生:閱讀成語故事。
教學過程:
一·復習。
課件出示:狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀,齊讀)。
二·學習課文內容。
學習第二自然段。
師:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了,接下來會發生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉“,從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意,想點子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學習第3自然段。
過渡:老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學習第4·5自然段。
師:老虎走進狐貍設下的圈套,接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段,(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀,齊讀狐貍的話。
學習第7·8自然段。
(1)出示圖片,誰在前面,誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀:森林里的野豬啦······呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣,都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書:借)。
四·作業。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。
2·展開想象,編續編故事。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇九
1、有感情的朗讀課文,通過自主學習,認識月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教學過程。
一、導入課題,激發閱讀興趣。
2.師:今天,我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3.問:你對月球了解多少?
對于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球,去解開心中的疑問。1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的月球之謎(板書:之謎)。
二、初讀。
1.自讀課文,把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示:課后討論題)。
三、分段指導,朗讀感悟。(1——2)。
2.指名讀。(課件出示:圓月圖片)朗讀,評價。
3.理解:遐想。
4.師:是啊,為了探索月球的奧秘,人類登上了月球,實現了夢想。
(課件出示:宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。(課件:句子)(競賽朗讀)。
7.(課件出示:宇航員下梯圖)想象當時的場面,指名說。
8.師:你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導朗讀(課件)。
五、填補空白處。
1.師:不知大家發現了沒有,這里有個標點符號的占位比較特殊,是怎么回事呀?
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹:十大未解之謎)。
3.就你最感興趣的一個不解之謎,結合上節課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球,是遠遠不夠的,對神秘的月球,人們還將繼續探索下去。
作為一名小學生,你認為我們現在應該做些什么呢?(課件)。
2.請同學們放飛想象的翅膀,說一說:
假如你現在已經長大,來到了月球上,你發現月球有什么變化?你準備去做些什么?(課件)。
七、小結:
同學們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的,也有表達自己的愛國熱情的,更有寄托自己的理想的,老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現!
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十
1自主學習本課生字,并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備。
教師:準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學設計。
一、導入課文,聚焦重點。
繼續學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細讀課文,感受真誠。
1默讀課文,把文中描寫老教授的語句勾畫下來,并進行簡單批注和交流。
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動要求做聽眾,關愛“我”,支持“我”,同時也告訴“我”要天天練習。)。
再讀,你感受到什么?
(鼓勵,期待,堅定,用心良苦)。
3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?!?對比讀,指名讀,體會老教授的真誠)。
4第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習,拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話,說說自己的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈,刻苦練習的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。
5當“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
四、回顧全文,升華情感。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十一
1、學習默讀課文,會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋求解決問題的方法。
教學過程。
一、揭示課題。
1、出示名言:天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。
2、介紹“愛迪生”,教師適時介紹。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。
愛迪生一生只上過三個月的小學,他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候,母親就教育他要愛祖國、愛人類。
3、揭示課題:晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。
(2)引導學生發現“太陽”的引號,說明這不是真正的太陽,那又是什么呢?
二、學習課文。
(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題,所以醫生說:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑:為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段。
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”:急性闌尾炎在現在看來是比較常見的,只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前,由于醫療條件的限制,很多人因沒有得到及時的醫治而死亡,所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得,這個夜晚對愛迪生一家人來說,是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段。
1、引讀:在這樣一個夜晚,媽媽急需要做手術,可是當時還沒有電燈,油燈——,用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽,醫生、愛迪生、爸爸各有什么表現?學生默讀課文的相關內容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽,醫生猶豫了。
理解“猶豫”:說說醫生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽,爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手,一邊自言自語地說道:“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽,愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽,連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時此刻,愛迪生著急的是什么?(醫生猶豫,媽媽痛苦,爸爸無可奈何,還有時間一分一秒的過去了,時間就是生命,媽媽的痛苦一點點加深,危險也一點點加大)。
(4)指導學生讀好這部分內容。
(5)教師小結:那緊皺的眉頭,握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書:愛)。
3、就在這萬分緊急的時刻,愛迪生突然眼睛一亮,想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學生讀相關段落,用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據學生課前所做的實驗,指導學生說出先不用鏡子,再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度,還可以調節光源的方向。)。
(四)學習第三、四自然段。
1、讀好醫生說的話:這么好的辦法,難怪醫生高興地說——。
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的:指名讀第二自然段(分兩人來讀)。
3、為什么別人都沒有想出來,而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了,快看,現在的一家人——。
引導學生想象,爸爸、媽媽會說些什么。(聯系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉危為安,愛迪生的心中也樂開了花,他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到沒有,愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?
(2)指導學生讀好這句話(一本正經)。
(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀:正是有了這份遠大的理想,后來,愛迪生——。
2、愛迪生最終發明了電燈,他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出,愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考,并且一直堅持不懈地做下去,最終才發明了電燈。)。
3、教師小結:如果說對媽媽的愛,使得愛迪生急中生智,創造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛,使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈,從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以,在每個漆黑的夜晚,當我們在享用著電燈帶給我們的光明時,千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文,復述故事。
(一)回憶內容,列出提綱:
1、媽媽得病,急需手術。
2、想出妙法,“太陽”發光。
3、手術成功,醫生夸獎。
4、鄭重表示,要造“太陽”
5、發明電燈,造福人類。
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字。
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、學習筆順圖,重點指導“醫”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導書寫,學生練習反饋。
五、作業。
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發明電燈的故事,再讀一讀。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十二
教學目標:
1.準確、流利的朗讀課文;。
2.激發學生的民族自豪感;。
3.學生對風景描寫的理解領悟。
教學重點:讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
學情分析:學生大多喜歡美麗的風景,樂于學習本課。
教法:講授法。
時間:一課時。
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
3.激發學生的民族自豪感,提升學生的審美培養。
二、細讀課文。
1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里?
(2)朗讀時,有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。
2.引導學生研讀課文,學習作者的描寫和表達的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優美的語言。
(3)朗讀的指導。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
b.說一說頤和園的美。
學生當游客,自己當導游,說說頤和園的美景。
三、小結;你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移。
(1)本文優美的語句比較多,可以讓學生做自選詞句的練習。
(2)在反復朗讀的基礎上,可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十三
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,在具體情境中理解“擎”、“排山倒?!?、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文,用學習小紙條的方式編制大典流程圖,理清全文脈絡,并在此基礎上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。
3、研讀重點句子,初步感受開國大典的隆重和壯觀,背誦課文第七段。
教學過程預設:
一、導入釋題。
板書并齊讀課題,理解“開國大典”的意思。
二、檢查預習:讀通文章學字詞。
出示:
(1)人們有的擎著紅旗,有的提著紅燈。
(2)下午三點整,會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國中央人民政府主席_出現在主席臺上,跟大家見面了。
(3)聶榮臻政治協商會議中國共產黨。
指名讀,齊讀。
三、初讀:讀通句子理思路。
1、學生自由讀第一到第四段,想想,從這幾段中你獲得了什么信息?
預設:舉行開國大典的時間、地點參加的人數人員會場的布置群眾隊伍的場面。
教師總結:這四段介紹的是大會開始前的情況。(板書:大典前)。
2、自由讀課文其余部分,完成學習小紙條上的流程圖。
三、再讀:整體感知說內容。
1、大屏幕出示:
1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在()舉行典禮。下午三點整,典禮開始,首先(),接著(),然后()。升旗以后,毛主席(),在這之后,()開始,最后是()。
2、方法總結:(大屏幕出示:文路閱讀)。
四、三讀:字里行間品大典。
1、用心默讀課文的5—10自然段,一邊讀一邊感受會場的氣氛,把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。
2、重點品讀:第六和第七自然段。
(1)“這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點句:“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”
(2)引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情,體會反復手法的表達效果。
(3)指導感情朗讀。
(4)大家再細細讀課文里的這段話,體會體會句子的意思,想一想:這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,經過無線電的廣播,傳到了哪些地方?在你面前出現了什么樣的情景?(大屏幕出示:中華的版圖)。
(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。
(6)試著背一背這段話。
方法總結:文采閱讀。
五、結課:意猶未盡賞文采。
師:這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析,我們下節課繼續學習。
作業布置:
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關于開國大典的資料。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十四
補充拓展資料(老舍先生的生平)老舍,1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛皇城的護軍,1900年在抗擊八國聯軍入侵的巷戰中陣亡。從此,全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養長大。(幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄?!保?/p>
師:現在讓我們在來聽聽母雞的叫聲,你又聽懂了些什么?
出示句子進行說話訓練。
母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:。
當母雞發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說:。
在夜間若是有什么動靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說:。
(學生選擇其中一句進行操練)。
組織交流。
生:母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:“孩子們有危險,快到媽媽這里來,媽媽保護你們?!?/p>
生:當母雞發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說:“寶貝兒快過來,媽媽發現這里有好吃的,快來吃呀!”
在夜間若是有什么動靜,母雞便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,好像在說:“人們啊快醒醒了,有黃鼠狼來了,快來救救我的孩子??!”
……。
師:我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生:齊讀課文的最后2小節(學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情)。
分析:“母愛”是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平,讓學生在“品析詞句,體會情感”的學習過程中,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評:
《有效教學藝術》一書中說到:在新課程的實施中,要使教材變成學生的學本,首先要讓課本變成學生的讀本。要會學,學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中,應結合學生的實際,使學生讀課本,讀出興趣來,讀出學習問題來,讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為,讀書要“手批目視,口詠其言,心唯其義。”意思是說,翻閱讀本,朗讀其詞,要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義,領會含義,讀出含義來,這正是提高學生閱讀能力的基本點。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十五
1、能認識“擬、勛”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、初步領悟一些描寫人物的基本方法?!驹u價任務】:
1、會讀寫“擬、勛”等8個生字。
2、能有感情地朗讀課文,找出重點句子,了解并體會毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、會初步領悟一些描寫人物的基本方法(動作描寫,語言描寫等)。
教師總結。
這是一個平凡的毛澤東,這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠,帶著對這位父親的理解,帶著對主席的欽佩,再來讀這一句詩:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。
總結全文。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十六
1.掌握本課8個生字,能正確書寫并運用。
2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。
4.學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。
學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。
搜集有關畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。
1.同學們,印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明,其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。
2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)
1.請同學們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?
2.學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結:我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。
3.再讀課文,讀準字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。
4.檢查學生生字和詞語掌握的情況。
1.同學們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。
2.說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻?
讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻,引導學生讀出贊揚的語氣。
3.活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文,去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文,一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4.抽學生回答問題,教師相機點撥。
“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!币龑W生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?!币龑W生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點兒也沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子。
引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學們,作者正是抓住了這些細節的描寫,才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入,我們習作時也應該注意人物的細節描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學們,黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程,請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十七
1.認識這篇課的文4個生字,會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點:理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習感情朗讀。
教學難點:體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
1.有人說,童年是一支支動聽的歌兒,是一幅幅美麗的畫畫,而我要說童年是一首首美妙的詩各,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導學生讀通詩歌,讀出節奏。]。
1.師提出自學要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學生自主學習)。
2.交流反饋。
學習《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領略詩境,領悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學習《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調皮,感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩,你有什么話想對誰說?
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十八
1.出示課題,讀題。
2.理解題意。開國:建立新的國家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。
3.介紹時代背景。
(放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。)中國共產黨自1921年成立以來,領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰,多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國;三年的解放戰爭,中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治,迎來了全國的大解放,迎來了“開國大典”的盛況。從此,人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。
二、學習生字新詞。
要求:
1.自己讀課文,學會字詞。
2.劃出課文中解釋課題的一句話。
3.課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。
4.提出自己不懂的問題。
三、反饋交流。
1.說說開國大典分為幾個場面?
2.課文是按照什么順序來寫開國大典的?
(按照開國大典進行的順序記敘。根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。)。
3.交流疑難,解決部分問題。
四、學習第一部分。
1.朗讀課文第一部分。
2.讀完這段你有什么感受?
理解重點句。
“總數達三十萬人?!?/p>
“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。”
“他們清早到了北京車站,一下火車就直奔會場?!?/p>
“天安門廣場已經成了人的海洋,紅旗翻動,向海上的波浪?!?/p>
(理解:到會群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來;來得早:早上六點鐘就入場;到會人數多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預定的地點排列。)。
3.選擇一句,讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。
五、布置作業。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇十九
1.引導學生根據本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄,貼上習作和圖片,引導學生之間互相分享交流。
教學重點:能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過程,以及成為自己心愛之物的原因。
教學難點:能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具準備:課件。
教學設計。
一、創設情境。
今天,我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)。
1.讀題目,你都了解到了什么?
(板書:心愛之物)。
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?
(板書:心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事)。
三、組織材料。(出示課件3,4)。
1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。
要求:
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,根據自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價,友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)。
2.就剛才同學們的故事,大家提出修改方案。
小組進行討論,匯報討論結果。
3.教師總結:描寫心愛之物樣子的時候,我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發生的故事。
(板書設計:心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發生的事(詳寫))。
五、動筆練習(出示課件6)。
根據你剛才的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動具體。
六、小結:(出示課件7)。
這節習作課,我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們在介紹自己的心愛之物的時候,要抓住特點,詳略得當,做到中心突出,感情真摯。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結合課文重點詞句,聯系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
1、小組交流:你解決了預習作業中的哪些問題?
2、小組交流:在預習過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內先試著解決,再大組交流。
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?
2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會想什么?說什么?他們態度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結果怎么樣?
(:學語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)。
5、練讀這個故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。
1、這兩個故事中,狐貍都是一個什么樣的人物?
2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當?結合寓意,談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會怎樣對待這樣的人?
5、練讀這個故事。
(學習建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎上思考故事的相同點,再深入到每一個故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進人物內心,聯系生活,找到不同點,豐富感知,領悟寓意。)。
三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為;《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。
含有動物名稱的成語:
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢。
描寫人物語言的成語:
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。
(重點推薦:學習語文的過程是一個積累的過程,我們要學會舉一反三,使自己的知識更為豐富。)。
學了這三則寓言故事,我最想說的是。
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內容)。
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個奴隸,生活在(時間),是個編寓言故事的能手。
(重點推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內到課外,做到課內外結合,校內外溝通,以拓寬閱讀面。)。
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。(另附紙)。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇二十一
1.自讀課文,了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。
2.結合作者幼年生活的時代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景,體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內容,留意課文題目的特點,學習文章細膩的筆法,學習把事情寫具體。
教學重點。
后園很大、很繁華、很有生機的部分,和“草帽插花”事件。
教學時間:一課時。
教學過程:
【預習要求】。
1.讀通課文,自學生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時甜美的微笑,這節課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預習情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預設點:
(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個玩笑,說:“你看天空飛個家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨斪娓高@樣做一次的時候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜,很有生機,是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上,明明沒有結櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇二十二
教學要求:
1、學會本課的10個生字,理解生字新詞。
2、了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間:
2課時。
第一課時。
教學目標:
1、能說出第一問的內容。
2、能聯系實際說說這一問的重要性。
教學過程:
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑,陶校長(交流資料)。
原名文睿,后改名陶行知。安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學校,山海工學團,生活教育理論,教學經驗,小先生制,育才學校,“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結:演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題見解的說話方式。
二、了解演講知識,引入課文。
1、談演講的特點。
(1)真實性(貼近生活,講真話)。
(2)鼓動性(激烈感情,感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點的,自讀(1)通讀正音(2)劃標題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀,點評后四人小組分別讀,并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。
(6)總結全文,希望學生養成()的好習慣,爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質疑留疑。
四、學字詞。
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字:左右結構:演、鍛、穩。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時。
教學目標:
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運用學法進行自學。
一、復習課文大意,相機板書。
健康、學問、工作、道德。
二、教學第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會關聯詞的作用(填空比較,談重要性)。
因為……有了……才有……,否則……將。
4、怎樣才能有一個健康的身體?(抓住兩個“離不開”,導讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論,學生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。
(3)怎樣才能使自己的學問有進步?
3、點撥關鍵處。
(1)公德——公共道德,觀念。
(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟,深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內容的挑戰讀,點評有層次)。
2、男女生各派代表讀,并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?
3、填空總結。
陶校長希望同學們從小樹立(),筑起(),學習上認準(),刻苦鉆研;工作上要培養(),認真負責地做好(),要學做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學生的()。
4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長,您聽我說……。
五年級語文名師精編教案(專業23篇)篇二十三
(1)理解課文4—9段內容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
(2)通過對文章4—9段內容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發學生熱愛自然的思想感情。
理解課文內容,了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
一、復習舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續回到作者的童年,去感受天窗給鄉下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學習4至7段。
1、請同學們瀏覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的?
3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流匯報。
c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
學習8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實?
d.齊讀8、9段。
三、總結拓展。
1、齊讀全文。
2、同學們,今天我們欣賞了一篇優美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
四、作業布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計:
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。