教案對于學(xué)生來說也是一份重要的學(xué)習(xí)參考資料，可以幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀初中教案范文，供大家參考借鑒。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇一

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在s點(diǎn)會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

1課時

1、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。

2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的'演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進(jìn)行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二

內(nèi)容分析本節(jié)主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。

學(xué)情分析學(xué)生對于經(jīng)常使用的照相機(jī)、放大鏡、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。

技能了解透鏡在日常生活中應(yīng)用。

過程與方法經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價值觀通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)透鏡在日常生活中應(yīng)用。

策略方法通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的方法及透鏡式教學(xué)方式。

課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)本課。

教學(xué)媒體照相機(jī)、投影儀、放大鏡。

課后記。

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

復(fù)習(xí)提問。

引入新課。

講授新課。

1、什么是凸透鏡和凹透鏡？

2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？

照相機(jī)、放大鏡、投影儀等光學(xué)儀器的主要部件都是透鏡。

這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)生活中的透鏡。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇三

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下。

實(shí)驗(yàn)探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)半導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)半導(dǎo)體和導(dǎo)體、絕緣體的區(qū)別.

【板書設(shè)計】。

1．半導(dǎo)體。

概念。

與導(dǎo)體、絕緣體的區(qū)別。

2．半導(dǎo)體材料。

3.半導(dǎo)體的電學(xué)性能。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇四

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)生分析。

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)方法。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇五

一、知識與技能。

1、理解歐姆定律的內(nèi)容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算;。

2、能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，導(dǎo)出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二、過程與方法。

1、通過本節(jié)的計算，學(xué)會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

三、情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的興趣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探求真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索未知世界的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：歐姆定律的內(nèi)容和公式;。

2、難點(diǎn)：正確理解歐姆定律的內(nèi)容;弄清變形公式的含義。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師實(shí)物投影展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師：先請同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?：

(教師展示、學(xué)生觀察，并引導(dǎo)、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。

生1：加在一段導(dǎo)體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。

或者：在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

生2：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

或者：在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

生：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。

師：同學(xué)們講得非常好，這個結(jié)論就是我們今天所要學(xué)習(xí)的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)該定律的應(yīng)用。

板書：第二節(jié)歐姆定律及其應(yīng)用。

二、新課內(nèi)容。

1、明確定律內(nèi)容。

板書：1、歐姆定律的內(nèi)容——。

通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。

師：同學(xué)們可以根據(jù)其文字內(nèi)容，寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式嗎?

生：i=u/r;師：非常正確。

板書：2、歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式i=u/r。

師：該式子當(dāng)中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?

生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進(jìn)行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。

師：你的回答很正確，在使用公式時應(yīng)該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。

板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。

師：或許有些同學(xué)并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關(guān)的資料吧。(播放教學(xué)資料，全班學(xué)生一起觀看)。

課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備)。

師：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇六

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;。

(3)知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作用.關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講.

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。

凹對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進(jìn)行分析.

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn).如下圖所示，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在s點(diǎn)會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇七

1、運(yùn)動的相對性。

一個物體對參照物的位置如果發(fā)生改變則稱該物體運(yùn)動，若對參照物的位置沒有改變，則稱該物體靜止。

例：教室相對于行走的人是運(yùn)動的。龍舟相對于河岸是運(yùn)動的。

同步衛(wèi)星相對于地球是靜止的。龍舟相對于舟上的人是靜止的。

2、長度的測量。

選：選擇一個清晰的刻度開始測量。

放：放正刻度尺、緊靠被測物。

看：測量時視線應(yīng)與尺面垂直。

讀：估讀到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。

記：記下數(shù)值和單位。

例：圖中測出的該物長度是1.00cm.

3、長度單位換算。

1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。

例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。

4、速度的計算。

公式：v=s/t其中：(1)計算時將s和t的單位化成m/s或者km/h。

(2)式中三個物理量應(yīng)對應(yīng)于同一個物體。

(3)懂得將題中的物理情景畫成簡圖，找出相應(yīng)的方程。

解：5秒內(nèi)人走的路程為：s船=v船t=100m/s5s=500m。

5秒內(nèi)聲音走的路程為：s聲=v聲t=340m/s5s=1700m。

如右圖可知：他喊時離高崖的距離為：s=(s船+s聲)/2=1100m。

5、平均速度。

嚴(yán)格按公式v=來計算，切勿利用v=來計算。

例：汽車在長100m的公路上行駛,前50m的速度為20m/s,后50m的速度為10m/s,汽車在這100m公路上的平均速度為_______m/s。

解：前半段時間為：t===2.5s。

后半段時間為：t===5s。

所以全程的平均速度為：v===13.3m/s。

[應(yīng)用練習(xí)]。

1.小明同學(xué)坐在行駛的公共汽車內(nèi):(選填“運(yùn)動”、“靜止”)。

(1)以地面為參照物，小明是_______的;以行駛的公共汽車為參照物，小明是______的。

(2)小明對公共汽車的駕駛員來說是_____的，這是以________為參照物。

(3)小明對馬路上的行人來說是________的，這是以_______為參照物。

2.一只小球在水平面上作勻速直線運(yùn)動，它在2s內(nèi)通過的路程是5m，則它通過20m路程后的速度是________m/s。

3.作直線運(yùn)動的某物體，在開始5s內(nèi)通過的路程是20m，接下來的15s時間內(nèi)作速度為5m/s的勻速直線運(yùn)動，那么物體在這20s時間內(nèi)作的是_______運(yùn)動，整個路程內(nèi)的平均速度是________m/s，合___________km/h。

4.下列關(guān)于地球同步通訊衛(wèi)星的說法正確的是()。

a.以地球?yàn)閰⒄瘴铮l(wèi)星是靜止的。

b.以太陽為參照物，衛(wèi)星是靜止的。

c.以地球?yàn)閰⒄瘴铮l(wèi)星是運(yùn)動的。

d.以地球上的樹木為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動的。

5.作勻速直線運(yùn)動的甲、乙兩個物體，它們的運(yùn)動時間之比是1：6，運(yùn)動路程之比是3：2，則它們的速度之比是()。

a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。

6.某同學(xué)坐在一輛以速度20m/s勻速直線行駛的車?yán)镉^察路邊的電線桿，從第1根電線桿在他的眼前經(jīng)過算起，經(jīng)1分鐘時間共有41根電線桿從他眼前經(jīng)過，則每兩根電線桿之間的平均距離為()。

a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。

7.以乙為參照物，甲作勻速直線運(yùn)動。以丙為參照物，乙靜止不動。那么以丙為參照物，甲作_________直線運(yùn)動(選填“勻速”、“變速”)。

8.某商廈安裝有自動扶梯，當(dāng)扶梯不動時，人走上去需要2分鐘。當(dāng)扶梯運(yùn)行時，人走上去只需40秒。當(dāng)人站在運(yùn)行的扶梯上，由扶梯送上樓，需要_________分鐘。

9.某物體以8m/s的速度通過全程的2/3，通過剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇八

1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3、同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4、通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

教學(xué)方法。

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具。

問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。

[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語。

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時，太陽光通過凸透鏡后所成的.最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點(diǎn)。我們把這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向（分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖）。

動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。

板書設(shè)計：

1、凸透鏡和凹透鏡。

2、有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。

3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。

（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇九

2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預(yù)習(xí)：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識．請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實(shí)像與虛像的區(qū)別：

實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機(jī)：想想做做。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結(jié)：1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓(xùn)練與檢測：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a．凸透鏡只能成實(shí)像b．凸透鏡只能成虛像。

c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實(shí)像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。

c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（）。

a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機(jī)d.照相機(jī)。

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實(shí)像（）。

a．放大鏡b．照相機(jī)c．投影儀d．潛望鏡。

課堂總結(jié)：

板書設(shè)計：

自我點(diǎn)評：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。

2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。情感目標(biāo)。

1、通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學(xué)的人生觀。

2、用科學(xué)家對光速進(jìn)行測定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時并不需要介質(zhì)。6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)如圖所示一個點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。

7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。

(-)引入新課。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?

2、光線如何表示?

3、小孔成像說明了什么?

在學(xué)生思考后請同學(xué)提問，教師就學(xué)生的回答進(jìn)行解釋和說明。由此引入新課。

(二)教學(xué)過程。

教師帶動學(xué)生重點(diǎn)分析以下知識點(diǎn)：

1、光源：(l)光源：(自身)發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽光。點(diǎn)光源：可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時就可看作點(diǎn)光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點(diǎn)光源的影點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。

(2)較大發(fā)光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計的。注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的;光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關(guān)于光的直線傳播的問題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會出現(xiàn)一部分相關(guān)的計算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經(jīng)過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。分析證明：先根據(jù)光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應(yīng)用運(yùn)動學(xué)知識推導(dǎo)出其位移或速度的表達(dá)式即可得證。

設(shè)燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經(jīng)一段時間;到達(dá)位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應(yīng)在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因?yàn)閔、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。例2某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規(guī)則的圖形b、規(guī)則的圖形c、規(guī)則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產(chǎn)生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實(shí)像，其形狀與小孔的形狀無關(guān)，故選(c)。通過以上實(shí)例的分析，請同學(xué)注意在以后處理有關(guān)光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數(shù)學(xué)幾何知識，結(jié)合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。

2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。

3、注意觀測發(fā)生日食和月食時的現(xiàn)象以及規(guī)律。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十一

一、聲音的產(chǎn)生與傳播：

聲音的產(chǎn)生：物體的振動;。

聲音的傳播：需要介質(zhì)(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。

在空氣中的傳播速度為340m/s。

二、樂音與噪聲。

1、區(qū)別：動聽悅耳的、有規(guī)律的聲音稱為樂音;。

難聽刺耳的、沒有規(guī)律的聲音稱為噪聲。

與情景有關(guān)，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。

2、聲音的三大特性：響度、音調(diào)、音色。

響度：人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關(guān)。

音調(diào)：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關(guān)，

即長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。(前者音調(diào)低，后者音調(diào)高)。

例：熱水瓶充水時的音調(diào)會越來越高(聲源的長度越來越短)。

音色：聲音的特色(不同物體發(fā)出的聲音都不一樣)。能認(rèn)出是哪個人說話或哪種樂器就是因?yàn)橐羯?/p>

3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。

三、超聲與次聲。

1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。

超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。

次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。

2、超聲的特點(diǎn)及其應(yīng)用。

(1)超聲的方向性強(qiáng)：聲納、雷達(dá)、探測魚群、暗礁等。

(2)超聲的穿透能力強(qiáng)：超聲波診斷儀(b超)。

(3)超聲的破碎能力強(qiáng)：超聲波清洗儀、提高種子發(fā)芽率。

四、與速度公式聯(lián)合，解題時應(yīng)依物理情景畫出草圖。

例：遠(yuǎn)處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠(yuǎn)?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。

解1：設(shè)火車離此人的距離為s，則。

—=2解得s=727.6m。

解2：設(shè)聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：

340(t+2)=5200t解得t=0.14s。

則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。

1、在城市道路常見如圖所示的標(biāo)牌，它表示的意思是：()。

a.鼓號樂隊不能進(jìn)入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。

c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標(biāo)志。

2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學(xué)習(xí)和生活，下列哪一個是無效的：()。

a.趕快將門窗關(guān)緊;b用棉花塞住耳朵;。

c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。

3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據(jù)：()。

a.音調(diào);b.音色;c.響度;d.以上都不對。

4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區(qū)分出兩種樂器發(fā)出的聲音，這是因?yàn)閮煞N樂器發(fā)出的聲音具有不同的：()。

a.音調(diào);b.頻率;c.響度;d.音色。

5.為了減少高速行駛的車輛產(chǎn)生的噪聲對公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側(cè)架設(shè)具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。

a堵塞感受噪聲器官b控制產(chǎn)生噪聲的聲源。

c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產(chǎn)生回聲。

6.吹奏笛子時，笛子發(fā)出的聲音是由振動引起的，鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因?yàn)椤?/p>

7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.

8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因?yàn)槁曇舨荒茉谥袀鞑?

9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴(yán)重影響，試舉世2個例子。

(1)__________;。

(2)。

10.現(xiàn)給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細(xì)線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設(shè)計三個有關(guān)聲現(xiàn)象的探究實(shí)驗(yàn)，并按下表要求填寫。

器材。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

操作過程。

發(fā)生現(xiàn)象。

示例：鼓、小錘。

探究聲音是怎樣產(chǎn)生。

用小錘敲擊鼓。

11、某同學(xué)乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：

若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十二

1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點(diǎn)、焦距。

2．了解凸和凹對光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發(fā)散作用。

教學(xué)方法。

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進(jìn)行新課。

［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論。

[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。

（發(fā)下一組，其中既有凸也有凹，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。

[師]凸和凹是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學(xué)術(shù)語。

[師]下面我們來探究凸對光線的作用。

請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。

學(xué)生討論。

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。

凹對光線有發(fā)散的作用。

（課件演示光路圖）。

由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點(diǎn)。我們把這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的焦距是不同的。

凹對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。

板書設(shè)計:。

第三章及其作用。

一、

1．凸和凹。

2．有關(guān)的幾個名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。

3．（1）凸對光線有會聚作用。

（2）凹對光線有發(fā)散作用。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十三

1、使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，會用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)，并能記錄觀察結(jié)果。

2、激發(fā)幼兒探索各種透鏡的興趣。

幼：（兩人一份）。

籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。

師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機(jī)各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構(gòu)造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。

一、探索活動（引導(dǎo)幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發(fā)幼兒興趣）。

（出示透鏡）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）。

誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由回答）。

二、探索活動（引導(dǎo)幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結(jié)果記錄下來）。

三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。

（使用視頻儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標(biāo)記的透鏡，右邊一排是看到的結(jié)果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結(jié)果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)）。

（選一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結(jié)果，請你說說，你們的結(jié)果是什么？（請幼兒口述結(jié)果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗(yàn)證）。

（用同樣方法講評結(jié)果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結(jié)論：用紅色標(biāo)記的透鏡看，東西會變大；用藍(lán)色標(biāo)記的透鏡看，東西會變小；用黃色標(biāo)記的透鏡看，東西不變。）。

三、探索活動（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)三塊透鏡不同的構(gòu)造）。

可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細(xì)摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)）。

誰來說說，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)什么？

紅色標(biāo)記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）。

藍(lán)色標(biāo)記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變小）。

黃色標(biāo)記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）。

（出示構(gòu)造圖）小朋友都發(fā)現(xiàn)了，紅色標(biāo)記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍(lán)色標(biāo)記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標(biāo)記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學(xué)說三種透鏡的名稱）。

所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

四、探索活動。

你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××?xí)兇蟮鹊龋?/p>

五、擴(kuò)展聯(lián)系。

今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領(lǐng)還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠(yuǎn)鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）。

六、延續(xù)活動。

如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把透鏡放在科學(xué)角上，你們以后可以去試一試。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十四

“放大鏡”的教案。

了解凸透鏡在放大鏡中的應(yīng)用，并了解放大鏡的實(shí)質(zhì)和知道放大鏡成像的特點(diǎn)。

知道放大鏡成像的特點(diǎn)。

放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對其成像習(xí)以為常！利用拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)習(xí)者從中體會到不一樣的東西。

教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。

《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)。

一，照相機(jī)。

二，投影儀。

三，放大鏡。

四，實(shí)像和虛像。

放大鏡是第三個版塊內(nèi)容。這節(jié)課是針對放大鏡而設(shè)計的一節(jié)微課。放大鏡成的像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實(shí)像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設(shè)計上跟《照相機(jī)》一樣，放在講授《虛像和實(shí)像》時再進(jìn)一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。

一，放大鏡的實(shí)質(zhì)。

教師通過圖片簡單展示放大鏡實(shí)質(zhì)就是凸透鏡。

二，放大鏡的成像特點(diǎn)。

教師結(jié)合視頻中的實(shí)驗(yàn)來講解：

1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側(cè);。

2，放大鏡離物體越遠(yuǎn)，像越大。（離物體較近時）。

三，

教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十五

“一摸二看三照”：

三、是從透鏡對光線的作用入手加以辨別，看它能否使平行光(太陽光)會聚在一點(diǎn)加以辨別(即用“照”的方法)。

四、除此以外，還有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通過透鏡觀察距透鏡較近書上的文字，晃動透鏡，若發(fā)現(xiàn)像的移動方向總與透鏡相同，則該透鏡是凹透鏡;若發(fā)現(xiàn)像的移動方向總與透鏡相反，則該透鏡是凸透鏡。用“疊合”的方法：例如，可先通過一個凸透鏡(或凹透鏡)觀察它對光線的作用或成像的情況，然后將未知透鏡與它疊合在一起，再觀察對光線作用或成像情況的變化，從而判斷該透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。至于哪種判斷方法好，要視具體情況而定。例如，如果待辨別透鏡的中央與邊緣的厚薄差異不明顯，就不能用“摸”的方法(況且光學(xué)鏡面一般是不允許用手直接去摸的);在有太陽光與沒有太陽光的場合，所選的方法可能不同。

總之，一種好方法，應(yīng)該簡便、易行、有效，但它是隨場合變化而變化的，不宜一概而論。

(4)根據(jù)判斷，填入合適的元件。

總結(jié)：鏡的作用與鏡的類型對應(yīng)如下：

鏡面反射(平行射入，平行射出)——平面鏡;。

反射后起會聚作用——凹面鏡(凹鏡);。

反射后起發(fā)散作用——凸面鏡(凸鏡);。

折射后起會聚作用——凸透鏡;。

折射后起發(fā)散作用——凹透鏡。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十六

凸透鏡成像的兩個分界點(diǎn)：

2f點(diǎn)是成放大、縮小實(shí)像的分界點(diǎn);f點(diǎn)是成實(shí)像、虛像的分界點(diǎn)。

薄透鏡成像滿足透鏡成像公式：

1/u(物距)+1/v(像距)=1/f(透鏡焦距)。

注：透鏡成像公式是針對薄透鏡而言，所謂薄透鏡是指透鏡厚度在計算物距、像距等時，可以忽略不計的透鏡。當(dāng)透鏡很厚時，必須考慮透鏡厚度對成像的影響。

2.凸透鏡、把光聚，成象規(guī)律真有趣;。

兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實(shí);。

二焦以外倒實(shí)小，我們用作照相機(jī);。

一二焦間倒實(shí)大，我們用作投影儀;。

焦點(diǎn)以內(nèi)正大虛，我們用作放大鏡;。

欲想得到等實(shí)象，兩倍焦距物體放;。

焦點(diǎn)之位不成象，點(diǎn)光可變平行光;。

成象規(guī)律記心間，透鏡應(yīng)用法無邊。

物近(遠(yuǎn))，像遠(yuǎn)(近)，像變大(小)。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十七

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十八

用攝像機(jī)將現(xiàn)場的學(xué)生的活動畫面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機(jī)。

二、建構(gòu)本課知識框架。

通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書）。

板書呈現(xiàn)：

成像的特點(diǎn)成像的原理。

照相機(jī)。

投影儀。

放大鏡。

三、新知識學(xué)習(xí)。

照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。

（一）照相機(jī)。

分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計學(xué)生活動，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計活動如下：

活動內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物。

將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會偏離太多）。

多做幾次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)照相機(jī)成像時有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。

設(shè)計說明：

1、2是有指向的實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識內(nèi)容“像的特點(diǎn)”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結(jié)果。

2是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗(yàn)物距變化時，像和像距都會變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實(shí)物說出實(shí)驗(yàn)中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。

3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。

教學(xué)操作說明：

分段完成。防止活動時間太長學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時機(jī)。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實(shí)驗(yàn)事實(shí)，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出指導(dǎo)。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗(yàn)成功、獲得自信。

（二）投影儀。

投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。

在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會加深對“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。

（三）放大鏡。

仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。

（四）實(shí)像和虛像。

前面對于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結(jié)構(gòu)。

在通過成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)。

板書完善知識框架，在畫出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。

總結(jié)知識、方法。

五、作業(yè)。

本課的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十九

例1老奶奶用放大鏡看報時，為了看到更大的清晰的像，她常常這樣做()。

a.報與放大鏡不動，眼睛離報遠(yuǎn)些。

b.報與眼睛不動，放大鏡離報遠(yuǎn)一些。

c.報與放大鏡不動，眼睛離報近一些。

d.報與眼睛不動，放大鏡離報近一些。

解析：放大鏡是凸透鏡，由凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)可以看出，當(dāng)物體在一倍焦距以內(nèi)的時候，物距越大，像距越大，像也越大。也可從成像原理得出結(jié)論，平行于主軸的光線不變，而隨著物體的遠(yuǎn)離透鏡，過光心的光線越來越平緩，所以兩條光線的反向延長線交點(diǎn)就離透鏡越遠(yuǎn)，像就越大。也就是在一倍焦距以內(nèi)的時候，物體離焦點(diǎn)越近，像越大。所以答案為b。

例2小明拿著一個直徑比較大的實(shí)驗(yàn)用的放大鏡，伸直手臂觀看遠(yuǎn)處的物體，他可以看到物體的像，下面說法中正確的是()。

a.射入眼中的光一定是由像發(fā)出的。

b.像一定是虛像。

c.像一定是倒立的。

d.像一定是放大的。

解析：放大鏡是凸透鏡，在手拿凸透鏡，并伸直了手臂看遠(yuǎn)處的物體時，物距遠(yuǎn)大于兩倍焦距，所以會成像在手內(nèi)側(cè)稍大于一倍焦距處。而人的眼睛在一個手臂以外，所以進(jìn)入人眼的光線肯定是折射光線匯聚成像后再分開的光線，我們看到就好像是從像發(fā)出的。這個像肯定是倒立縮小的實(shí)像。所以答案是c。而選項(xiàng)a中并非所有進(jìn)入人眼的光線都是從像發(fā)出來的。

例3在農(nóng)村放映電影，試鏡頭時，發(fā)現(xiàn)屏上的影像小了一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整放映機(jī)()。

a.放映機(jī)離屏遠(yuǎn)一些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)一些。

b.放映機(jī)離屏遠(yuǎn)一些，膠片離鏡頭近一些。

c.放映機(jī)離屏近一些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)一些。

d.放映機(jī)離屏近一些，膠片離鏡頭近一些。

解析：這是一道凸透鏡的應(yīng)用題，電影放映機(jī)鏡頭(凸透鏡)的焦距是不變的，根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，膠片距透鏡焦點(diǎn)的距離越近，屏上成的像越大，同時，屏離透鏡越遠(yuǎn)。

凸透鏡成像，物體越靠近焦點(diǎn)，成的像越大，此時像離凸透鏡越遠(yuǎn)(實(shí)像、虛像都有這個規(guī)律)。反過來，物體離凸透鏡越遠(yuǎn)，成的實(shí)像越小，像越靠近焦點(diǎn)。凹透鏡成像，物體體離凹透鏡越遠(yuǎn)，所成的像越小，像越靠近虛焦點(diǎn)。

從上述分析可知，本題的正確選項(xiàng)為b。

例4某同學(xué)拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像。攝影師應(yīng)采取的方法是()。

a.使照相機(jī)靠近同學(xué)，同時鏡頭往后縮，離膠片近些。

b.使照相機(jī)靠近同學(xué)，同時鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)些。

c.使照相機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)，同時鏡頭往后縮，離膠片近些。

d.使照相機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)，同時鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)些。

解析：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡。鏡頭后是暗箱，膠片裝在暗箱底部，膠片相當(dāng)于光屏;當(dāng)拍完合影后，再拍單身像，像要變大。成像時要使像變大，物距應(yīng)減小，同時增大像距，即拉長暗箱或使鏡頭前伸。從上述分析可知，本題的正確選項(xiàng)為b。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo):。

1、知識與技能。

（1）通過對本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評價，使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法。

（1）通過對知識結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。

（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過課外知識的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

主要教育目標(biāo)。

課題引入展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀看作品從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。

提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

分組討論。

通過先前的觀看和思考針對作品，進(jìn)行討論。提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會合作，交流。

評價歸納將感性的認(rèn)識進(jìn)一步的提升，形成知識結(jié)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。

復(fù)習(xí)規(guī)律利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)通過課件由學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。提高學(xué)生分析、歸納能力。

應(yīng)用利用幾個問題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛，對科學(xué)技術(shù)的探索意識，物理教案《《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案》。

總結(jié)。

對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。知識的回顧。

作業(yè)。

修改自己的作品。內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

教學(xué)過程詳案：

1、引入。

上節(jié)課后，我給大家布置了一個任務(wù)，讓大家回去以后完成一個本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。

下面可以開始。

2、（學(xué)生開始看作品，教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)）。

3、大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時間約3分鐘）。

4、好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

教師靈活處理。

（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會讓給別人，哪只有我來抽了。

（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！

（學(xué)生談自己看法，教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）。

（包括：1.知識結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2.知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）。

5、本章節(jié)中最重要的一個知識點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。

如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習(xí)。

提前完成的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯誤）。

剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進(jìn)行說明）。

6、大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實(shí)際問題！

（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）。

（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。

7、小結(jié)。

今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，了解了歸納知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

8、作業(yè)。

課外大家根據(jù)歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

教學(xué)流程圖：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十一

1、我們所指的薄透鏡是()。

a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。

c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。

2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。

3、關(guān)于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。

a.凸透鏡對光線有會聚作用;。

b.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的;。

c.凹透鏡對光線有發(fā)散作用;。

d.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.

4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實(shí)際上都是因?yàn)椴Ａ獾淖饔枚a(chǎn)生的。

5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點(diǎn)f和光心o，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十二

課型：

新授課設(shè)計人：

教學(xué)目的、任務(wù)要求:。

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學(xué)過程：

一、回顧與預(yù)習(xí)：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識、請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實(shí)像與虛像的區(qū)別：

實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機(jī)：想想做做。

動手制作模擬照相機(jī)。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓(xùn)練與檢測：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實(shí)像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實(shí)像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a、凸透鏡對光線有會聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。

c、水對光線有會聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。

d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機(jī)。

d、照相機(jī)。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實(shí)像（）。

a、放大鏡。

b、照相機(jī)。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結(jié)：

板書設(shè)計：

自我點(diǎn)評：