優秀作文在結構上合理緊湊，段落之間銜接自然，邏輯清晰。通過分析優秀作文范文，我們可以了解到一些寫作上的常見錯誤和不足之處。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇一

“春天來了，春天來了，她在哪里誰知道？”我唱著歌到公園里找春天。哈，春天就像一個頑皮的小姑娘，和我玩起了捉迷藏。

和姑娘捉迷藏真是太有意思了，細心的我讓春姑娘躲也沒處躲，藏也沒處藏，于是她干脆顯出身來，給我們一個美麗的世界。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇二

燕子媽媽正忙著安家。

原來春天藏在這兒啊！

我找到她啦！

我跑到草地上，

草地伯伯長出了綠頭發。

原來春天藏在這兒啊！

我找到她啦！

我跑到小河邊，

小河哥哥唱歌嘩啦啦，

原來春天藏在這兒啊！

我找到她啦！

我跑到桃樹下，

桃樹姐姐笑開了花。

原來春天藏在這兒啊！

我找到她啦！

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇三

大家都知道，捉迷藏是一個老掉牙的游戲，但是我非常喜歡。這不，我和伙伴又一起來玩捉迷藏了。

游戲開始了，我來抓。他們風似的跑走了。我數到一百了，睜開眼睛，在附近走來走去，突然，一棵樹上的枝葉動來動去。“咦？風沒有吹，為什么樹枝、樹葉自己動起來了呢？肯定有蹊蹺！”于是，我爬上樹，卻發現了小浩浩，原來，他身子矮小，爬上樹很難發現，但是，他因為發現了蜘蛛就動來動去，結果被我抓住了。

我又來到平時踢足球的地方，那兒有一個大坑，人躺在里面，很難發現，所以里面一定有人！我走過去一看，呵！果然有個小伙伴！不過，他閉上眼睛，一副很享受的樣子，我故意裝作沒看見，便踢了一點土下去。“哎呀！”小伙伴叫到，我裝作驚訝地說：“喲！你怎么在這呀！”

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇四

我邊想邊找著這個小姑娘。

找到了！我找到了！

瞧！

細柳枝抽出嫩芽，花朵兒含苞欲放。

花朵和青草互襯，細葉與柔柳一色。

濃香與暗香相混，黃鶯和蝴蝶同麗。

黃的嫩芽兒飄出陣陣甜香；綠的葉子兒蕩出縷縷清香；紅的花骨朵發出陣陣淡香；藍的花朵兒溢出陣陣濃香。

所有的色彩都那么嬌艷，所有的花草都那么芬芳。

我找到了！

找到了春！

找到了春姑娘！

那個頑皮的小姑娘！

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇五

寒假里的一天，幾位同學來到我家。我想：要玩什么？一位同學一拍腦袋說：“玩捉迷藏吧！”大家聽了都拍手叫好。

捉迷藏正式開始了，我捉他們藏。我一個房間又一個房間地找，找了老半天還沒找到。忽然，我發現床上的被子在動。就悄悄地走過去，打開被子說：“小紅是你呀！”她沖我微微一笑說：“你真行，能從這兒找到我，真了不起啊！”

輪到我藏了。我想：要藏到哪里呢？噢！有了，我趕緊跑到爸爸的房間里，打開衣柜，拿出爸爸的衣服穿上，再戴上爸爸的帽子。我又取出圍巾圍在脖子上。穿好了，我高興地走到鏡子前，一看，啊！連我自己都不認識自己了。我高興地走進了衣柜里。柜子里，黑乎乎的，我心里害怕極了。一會兒，我聽見有人進來了，心里怦怦直跳著，像有一只兔子在肚子里跳來跳去的。不一會兒，她說：“快出來，我知道你藏在哪里，快出來，要不然我就把門鎖上。”我聽了連忙說：“不要，不要，我在里面，你快把門打開。我才能出去。”她聽了連忙把門打開。我說：“你怎么知道我藏在里面呢？”她笑著說：“其實我并不知道你藏在里面，只是想試探試探一下而已。”

每當我想起這件事，心里就會特別開心。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇六

昨天媽媽去開會，爸爸去出差，我被送到了姥姥家，到了姥姥家，我的表哥和兩個表弟都在家，我非常開心地和他們一起玩兒。

不一會兒，表弟王文茁說：“我們來玩捉迷藏吧！”“好啊，好啊！”我們三個一起回答。我們先來石頭剪刀布，誰輸誰來找。哈哈，我贏了，表哥贏了我，表弟王奕晫也贏了，現在只有王文茁當眼來找我們了。

只見王文茁身體貼著墻，手捂住眼睛，開始數數1、2、3、4、5……我們三個撒腿就跑，表哥下一樓，藏到了姥姥的床上，用被子蓋得嚴嚴實實的，表弟王奕晫來到三樓的廁所里，把門鎖上了，我躲到了二樓舅媽的衣柜里，我剛準備好，只聽王文卓說：“我來了你們可要小心了。”聽腳步聲，他下一樓了，不一會兒聽到了哈哈大笑的聲音，嘿嘿，表哥找到了。腳步聲又直奔三樓，不一會兒表弟也被找到了。腳步聲越來越近了，他已經來到了二樓，我躲在柜子里大氣不敢出，生怕他會找到我，可是最終還是沒有逃脫，衣柜門一下子拉開了，表弟哈哈大笑：“找到了，找到了，你們全部都輸了。”我們三個相視一笑，佩服王文茁的聰明。

今天的捉迷藏游戲是我有史以來最好玩的一次，以后我還要到姥姥家與他們一塊玩。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇七

早上，姐姐到我這兒玩，我們首先玩的是“捉迷藏”。可爸爸卻喝道：“想的美！那次不是爬到柜子里就鉆到我前面，還想折騰啊！再說這游戲多幼稚，你們玩點別的不行？”接著又看了我一眼，說：“除非你媽說情才行！”我聽了突然心生一計，拉著姐姐來到臥室，把計劃告訴她，姐姐立刻答應了。

這時，媽媽上班還沒回來。我學著媽媽的聲音假裝叫著：“開門，我回來了！”然后再換成我的聲音：“來了！”然后故意打開門，讓爸爸聽見聲音，以為媽媽回來了。

接著，姐姐給我畫眉毛，抹胭脂，打拌成媽媽的樣子，不過還有點不像。顧不上了。我找來媽媽的裙子穿上，姐姐也穿上媽媽的拖鞋，然后姐姐背起我，被子蓋住她的身子，只留下媽媽的拖鞋。

我戴上媽媽的帽子，指揮姐姐左拐右拐的，來到爸爸的房子。我又學著媽媽的聲音叫著：“老王，孩子們都告訴我了你讓她們玩會兒吧！”爸爸一直在玩電腦，他太入迷了，也沒仔細看看，只瞟了一眼便親切地說：“好吧！”我聽了差點笑出聲來。

我們終于開心地玩了場真正的“捉迷藏”。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇八

《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、唱、奏、演等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現的四季之美。以游戲導入激發學生的`學習興趣，采用聽唱的教學方法和實踐相結合來完成。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創造美。

這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點音符頻繁出現，所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。

整節課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：

1、在教唱環節，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學唱整首歌曲速度放慢，效果會更好！這樣就節省了部分時間為欣賞環節的充分聆聽做了更好的鋪墊！

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。

學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據學生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇九

摘要：“春天來了，春天來了，她在哪里誰知道??”我唱著歌到公園里找春天。哈，春天就像一個頑皮的小姑娘，和我玩起了捉迷藏。

“春天來了，春天來了，她在哪里誰知道??”我唱著歌到公園里找春天。哈，春天就像一個頑皮的小姑娘，和我玩起了捉迷藏。

和姑娘捉迷藏真是太有意思了，細心的我讓春姑娘躲也沒處躲，藏也沒處藏，于是她干脆顯出身來，給我們一個美麗的世界。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇十

星期六下午，我、小濮、樂天和錦豪打算玩一場捉迷藏。

石頭、剪子、布！樂天輸了，由他來抓。我對他說：“給你5分鐘，抓到我們仨算你勝，抓不到算我們勝。”樂天哈哈大笑，說：“你們瞧好吧！”

趁樂天數數的時候，我和小濮、錦豪分別找了三個不同的位置躲藏了起來。我躲藏的位置是一棵足以覆蓋我身體的大樹。不大一會兒，近處的垃圾箱方向傳來了樂天“哈哈”的笑聲。完了，錦豪被抓住了。“不好，就是說，我這兒也不安全了。”想到這兒，我迅速匍匐到一個垃圾箱后。一轉頭的功夫，我看見了小濮在后面看著我。我心生一計，沖小濮打了個手勢。小濮點點頭，表示明白了。小濮用手中的槍開了幾槍，馬上躲到了旁邊的草叢后面。待樂天過來一探究竟時，我又打了他腦袋一下，隨即又跑回了我原來的掩體。就這么牽著樂天轉了一會兒后，他也學精了，不再跟著槍聲走。我打了幾槍都不管用。眼看著樂天就要抓住小濮了。

我內心無比著急，突然，小濮一躍而起。龐樂天瞬間抓住了小濮，小濮也“光榮”了。我看一看手表，還有半分鐘。“挺住，一定要挺住！”我默默地給自己打氣。“10、9、8……”我看著手表，等待著勝利。突然，我聽見了腳步聲，完了，樂天過來了！眼看樂天一步步走近，我無比焦急。3、2、1！“我勝利了！”我從樂天面前蹦了出來，嚇了他一跳。

捉迷藏真好玩兒！

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇十一

今天下午一放學，同學們就圍成一圈，商量著寫完作業去蒼梧綠園的小山坡上玩捉迷藏。說完大家都紛紛跑回家放書包。放下書包，大家在蒼梧綠園集合。領隊的同學說：“我們只能在小河邊一個小廣場游戲，大家都明白了嗎？”“明白了！”大家異口同聲。

游戲正式開始了，同學們有的藏在樹后面，還有的藏在樹叢里。當找的人找的時候，他把我和所有的同學都找到了，可就是覺得少了點什么。還好李思遠想到了，他高聲喊道：“我們把劉嘉琦給忘了！”同學一聽，趕快四處找尋劉嘉琦。最后終于在一片小樹林里找到了她。

還有一次，我和外婆、弟弟一起玩捉迷藏，這一次是弟弟找。媽媽喊了一聲：“開始。”我和外婆就馬上藏了起來。當我們喊：“藏好了。”弟弟就開始找了。他找了廚房、臥室、書房、閣樓……唯獨沒有找廁所，因為他看廁所里黑漆漆的很恐怖。最后，他鼓起勇氣，硬著頭皮走了進去，剛把門打開，我和外婆就叫了一聲，這一叫差點把他魂都嚇掉了！

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇十二

活動目標：

1、感受艾瑪的體色和大森林的關系。

2、獲得動物體色是保護色的經驗。

3、萌發對動物的興趣，樂意親近小動物。

4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

5、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

活動準備：

課件、每人一張大象圖片。

活動過程：

一、出示課件，引起興趣。

1、老師今天帶來了一件禮物，是什么禮物呢？

2、什么是捉迷藏？

師：今天艾瑪和小動物一起捉迷藏，你們看看艾瑪是什么樣子的？讓我們一起去看看他們怎么玩游戲的。

二、觀看課件，分段理解故事。

1、艾瑪可能會躲在什么地方呢？小鳥找到艾瑪了嗎？

2、小鳥發現了誰？它為什么一下就發現了熊貓和七星瓢蟲？

小結：原來我們發現一個秘密，這些小動物都找了一個顏色跟自己身體很接近的地方躲起來，這樣就不容易被發現了。小動物們也就是利用這個本領來保護自己，躲避天敵。

4、故事中的艾瑪可以去哪些地方躲一躲？

5、在生活當中，艾瑪還可以去哪些地方躲一躲？

三、拓展。

1、觀看圖片中有誰躲起來來了？他們躲的好嗎？

2、小結：原來解放軍叔叔也是向動物學來的本領，其實生活中還有許多地方也是從動物那學到的本領，我們回去再發現發現。

四、幫助艾瑪的朋友躲起來。

小結：原來這些大象身上的顏色都是相近色。

2、請你們去想辦法，讓艾瑪的朋友躲起來。

3、展示幼兒作品。說說哪知大象藏的最好，哪知大象最容易被發現？為什么？

活動反思：

聽到捉迷藏，孩子們可開心了，但對于怎樣藏才安全？怎樣藏才不容易被找到？幼兒的經驗明顯不足。在閱讀圖書環節中，幼兒能夠通過畫面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹的后面等等。圖畫中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學習的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結局也頗有幽默感，孩子們對這個結局興趣盎然，津津樂道。整個活動中，幼兒積極性強，但是孩子們都搶著說，想第一個公布答案，顯得課堂秩序有些混亂。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇十三

“春天在哪里呀，春天在哪里……”她在哪里誰知道？我唱著歌到公園里找春天。瞧，春天就像一個頑皮的小姑娘，和我玩起了捉迷藏。

進入公園里，兩旁大樹的樹枝換上了新衣裳，翠綠翠綠的，那小鳥們在上面輕輕叫著，水里的冰也在悄悄的融化，匯成了一支輕快歡樂的小溪，你發出的“叮咚，叮咚”聲響，悅耳動聽！此時天空中下去了小雨，輕輕的雨，靜靜地下著！那細絲般的雨點掉落在屋頂上，似有聲，又似雨聲，奇妙的旋律，動人的樂章，仿佛是你的一番美麗的杰作。啊！花兒，你那微微的一笑，讓花瓣綻放的更加絢麗多彩。

我來到山間，輕輕的風，吹拂著河面，泛起一圈又一圈的漣漪。輕輕的山泉，游起幾條調皮的小魚兒，歡快的翻滾著。周圍的柳樹宛若梳著秀發的姑娘，宛若出浴的美女，宛若著風兒吹拂的風鈴，不僅讓我想起了一首詩“不知四葉誰裁出，二月春風似剪刀”，美麗的你，為我們描繪出如此美麗的圖畫。

深入山林，天空中傳來一陣陣清脆的鳥鳴聲，令我心曠神怡，我看著山林的美麗，不禁讓我想起蓮花那“出淤泥而不染”的品質，牡丹那花色艷麗、雍容畢貴的氣質；菊花的迎寒斗霜、超凡脫俗，清高避世的品德。

哦，原來是春姑娘，你一直都在，在我們的身旁。

春天和我捉迷藏（專業14篇）篇十四

一、說教材分析教材的內容地位在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜歡的游戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經形成初步的人際交往能力，喜歡此類合作;再加上他們活潑好動，對此更是感興趣。我便以此為教學切入口，來設計本活動。

綱要》目標“激發幼兒參與活動的興趣、體驗表達”中指出：積極運用語言、動作等方式進行創造性的表現和表達。在認真研究、分析教材的基礎上，大膽對教材進行創編，讓幼兒的創造性思維得到進一步發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿始終，采用多媒體教學課件讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。

二、說活動，目標：根據《綱要》和教學內容，結合本班幼兒實際發展時評，同時注重考慮此活動對幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動的具體目標：

1、在歌曲《買菜》餓基礎上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗創編的樂趣;。

2、初步感知數量與方位的關系;。

3、激發幼兒創編的興趣，發展幼兒的想象力;。

三、說活動重點、難點。

1、重點：根據《綱要》和幼兒已有的經驗基礎，我把本次活動的重點定位在幼兒能正確運用方位詞和數量的關系進行歌曲的仿編上;歌曲《買菜》是一首以說唱形式想結合的音樂，我抓住這一特點，先進行仿編歌曲《捉迷藏》的學習，以數量和方位之間的聯系再現說唱這一特點，并通過引言引導，激發幼兒創編的欲望，從而將活動推向高潮，引領幼兒走向創編之道。

2、難點：能根據教師的引導，自主、即興地創編整首歌曲;創編活動是一個由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創作過程。幼兒需要通過對作品的理解到熟悉再到創造，從而達到對此活動的進一步升華。對幼兒來說，具有一定的挑戰性，需要借助于教師的引導和幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。

四、說教具、學具。

五、說教法和學法1、教法：

1)本次活動中，我運用了提問啟發法，引導發現法，課件演示法，觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，以幼兒為主體，教師用啟發的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中活動知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

2)在教學過程中，我滲透“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起，如在語言領域滲透“識字”教學;在找鴨子的過程中滲透樹的概念;在游戲環節，感受游戲的同時，培養幼兒合作意識和協商能力等。

3)另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進關系：興趣——游戲——創造;即創設情境，激發幼兒參與活動的興趣——利用游戲的形式學習方位詞和數量的關系，解決重點——在創造性的游戲中讓幼兒的情感體驗、語言表達、創造性思維得到了發展與提高。

2、學法活動中，我引導幼兒云喲哦觀察法、游戲操作法、歸納法來獲得知識。幼兒是學習的主人，所以我創設了一個“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的游戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說，用腦想等，從而全身心的積極投入到活動中去。并且在游戲中，引導幼兒運用不同的數量和方位進行創編活動，充分給幼兒自由展示的空間。

六、結束活動。

1、你們玩的開心嗎?我鴨媽媽和鴨寶寶們想請小朋友到操場上再玩一玩好嗎?

2、播放《買菜》的音樂旋律，教師帶領幼兒出活動室，結束活動。