教案模板的使用應該與教學評價和反思相結合，形成良性循環。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇一

：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語句

：投影儀、pp軟件、錄音機等。

：一課時

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

1、范讀

2、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇二

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【】

一、 導入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準字音，掌握詞語的意思

六、 文章結構

七、 問題討論：

1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

5、 文章結尾一句的含義是什么？

6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇三

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

一課時

1，導入 新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇四

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

投影儀、pp軟件、錄音機等。

一課時。

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(播放《松花江上》)。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇五

人教版七年級下冊第二單元的五篇課文的主題都是愛國愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運用呼告、變換人稱的表達方法，直抒胸臆，發出為解放故鄉而戰斗到底的時代強音。據此，制訂下面教學目標：

知識與能力目標：積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達意作用。

過程與方法目標：以自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。情感態度與價值觀目標：借助多媒體了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發學生愛國熱情。

教學重點：揣摩精彩段落和語句，理解作者對故鄉熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。“九一八”事變之后，抗日戰爭進入最艱苦的階段，東北人民仍然無家可歸，端木蕻良滿懷思鄉愛國之情寫下這篇文章。由于現在的學生沒有家國之痛的經歷和體驗，這方面的情感領悟能力不強，所以，教學難點確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語和“土地的誓言”的深層含義。

二．教法。

閱讀教學是學生與文本、教師與學生、學生與學生等之間對話的過程。

學生與文本的對話。引導學生運用“悲情導讀、動情誦讀、真情品讀、激情創讀”等讀書方法。通過導讀，將學生帶進“抗戰”歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點段落、詞句的意義和作用；通過創讀，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的豪情。

學生與老師對話。一是借助再現“九一八”事變后，日軍在中國犯下滔天罪行的影片感染學生；二是開始時，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學生；三是老師與學生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學。

學生與學生的對話。采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學方法，讓學生感受散文語言魅力。

三．學法。

因為《土地的誓言》語言精美、可讀性很強，所以讓學生運用誦讀法、品讀法、創讀法讀懂文章；因為《土地的誓言》描寫形象生動，所以讓學生運用文圖轉換法理解文章；因為《土地的誓言》與學生生活相距甚遠，所以讓學生運用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學生運用提問答問法、聯系背景揣摩法等學法。與此同時，在教學過程將巧妙設計“總結學法”小插曲，并告訴學生將這些學法運用于課外閱讀當中去。

四．多媒體應用。

這節課將運用四個教學視頻，一是課前播放“再現‘九一八’事變后，日冠在中國犯罪事實”視頻，將學生帶入“抗戰”時期氛圍，幫助學生理解閱讀課文。

二是動情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂，穿插體現東北特色景物的視頻，幫助學生體會文情。

三是激情創讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進行曲》中的30多個鏡頭。

重新配上歌曲《大刀進行曲》制作而成，能激發學生斗志。

四是課堂結束時視頻，是mtv作品《和諧中國》，激發學生勇挑新時代重任的豪情。

四．說程序。

整個課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動形式，以“思鄉愛國”情感為內在線索組織教學。

（一）悲情導讀。

課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現的是什么時候的真實場景？然后出示學習目標，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉換。

（二）動情誦讀。

（三）真情品讀。

這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學生聽讀完后，老師讓學生談感受，讓學生挑出感受最深的語句，老師順著學生心意引導品讀。

”學生挑選語句時，將會出現下面三種情況，教師都可一一破解。

1．學生找到第一處品讀完后，老師設問“面對如此悲壯的家鄉土地，作者發出怎樣的誓言？”從而引導到第二處去品讀。

2．學生找到第二處品讀完后，老師設問“文中哪些語句表現出了故鄉既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導到第一處去品讀。

3．學生找不到以上兩處，老師可隨時設問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。

接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個總結性問題：

（四）激情創讀。

設問：假如你生活在那個時代，你的誓言是什么？

提示學生用“假如我有，我將”表達，當學生說到“有一把刀”時，播放《大刀進行曲》，全班同學跟唱。

然后進一步設問：現在我們進入了新時代，你將發出怎樣的誓言？

最后，教師結束語：此刻，我也許下一個誓言：我將像過去一樣，盡心盡責，為家鄉、為祖國培養出一批又一批新時代的建設者、開拓者，從而讓我們的家鄉，讓我們的國家更加富強、文明、和諧。

播放《和諧中國》。導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。

接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個總結性問題：

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇六

人教版七年級下冊第二單元的五篇課文的主題都是愛國愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運用呼告、變換人稱的表達方法，直抒胸臆，發出為解放故鄉而戰斗到底的時代強音。據此，制訂下面教學目標：

知識與能力目標：積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達意作用。

過程與方法目標：以自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。情感態度與價值觀目標：借助多媒體了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發學生愛國熱情。

教學重點：揣摩精彩段落和語句，理解作者對故鄉熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。“九一八”事變10年之后，抗日戰爭進入最艱苦的階段，東北人民仍然無家可歸，端木蕻良滿懷思鄉愛國之情寫下這篇文章。由于現在的學生沒有家國之痛的經歷和體驗，這方面的情感領悟能力不強，所以，教學難點確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語和“土地的誓言”的深層含義。

閱讀教學是學生與文本、教師與學生、學生與學生等之間對話的過程。

學生與文本的對話。引導學生運用“悲情導讀、動情誦讀、真情品讀、激情創讀”等讀書方法。通過導讀，將學生帶進“抗戰”歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點段落、詞句的意義和作用；通過創讀，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的豪情。

學生與老師對話。一是借助再現“九一八”事變后，日軍在中國犯下滔天罪行的影片感染學生；二是開始時，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學生；三是老師與學生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學。

學生與學生的對話。采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學方法，讓學生感受散文語言魅力。

因為《土地的誓言》語言精美、可讀性很強，所以讓學生運用誦讀法、品讀法、創讀法讀懂文章；因為《土地的誓言》描寫形象生動，所以讓學生運用文圖轉換法理解文章；因為《土地的誓言》與學生生活相距甚遠，所以讓學生運用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學生運用提問答問法、聯系背景揣摩法等學法。與此同時，在教學過程將巧妙設計“總結學法”小插曲，并告訴學生將這些學法運用于課外閱讀當中去。

這節課將運用四個教學視頻。

（一）課前播放“再現‘九一八’事變后，日冠在中國犯罪事實”視頻，將學生帶入“抗戰”時期氛圍，幫助學生理解閱讀課文。

（二）動情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂，穿插體現東北特色景物的視頻，幫助學生體會文情。

（三）激情創讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進行曲》中的30多個鏡頭。

重新配上歌曲《大刀進行曲》制作而成，能激發學生斗志。

（四）課堂結束時視頻，是mtv作品《和諧中國》，激發學生勇挑新時代重任的豪情。

整個課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動形式，以“思鄉愛國”情感為內在線索組織教學。

（一）悲情導讀。

課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現的是什么時候的真實場景？然后出示學習目標，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉換。

（二）動情誦讀。

（三）真情品讀。

這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學生聽讀完后，老師讓學生談感受，讓學生挑出感受最深的語句，老師順著學生心意引導品讀。

教師心中要引導學生品讀的語句有兩處，第一處“當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風”；第二處“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

”學生挑選語句時，將會出現下面三種情況，教師都可一一破解。

1、學生找到第一處品讀完后，老師設問“面對如此悲壯的家鄉土地，作者發出怎樣的誓言？”從而引導到第二處去品讀。

2、學生找到第二處品讀完后，老師設問“文中哪些語句表現出了故鄉既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導到第一處去品讀。

3、學生找不到以上兩處，老師可隨時設問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。

接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個總結性問題：

（四）激情創讀。

設問：假如你生活在那個時代，你的誓言是什么？

提示學生用“假如我有，我將”表達，當學生說到“有一把刀”時，播放《大刀進行曲》，全班同學跟唱。

然后進一步設問：現在我們進入了新時代，你將發出怎樣的誓言？

最后，教師結束語：此刻，我也許下一個誓言：我將像過去一樣，盡心盡責，為家鄉、為祖國培養出一批又一批新時代的建設者、開拓者，從而讓我們的家鄉，讓我們的國家更加富強、文明、和諧。

播放《和諧中國》。導到第一處，再按“1”的方法，引導到第二處去。

接著老師設問：從文中表達可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個總結性問題：

1、作者發出誓言的原因有哪些？學生回答形成板書。

2、通過本節課，你學到了什么讀書方法？

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇七

1、教學目標定位科學：《土地的誓言》是選入七年級下冊第二單元的一篇抒懷散文，文中作者抒發了對淪亡國土強烈的思念之情。陶老師根據初二年級學生的'閱讀實際，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設定了教學目標。感知課文內容，把握作者的思想感情；揣摩品味本文富有激情的語言；培養學生熱愛故土、熱愛祖國的情感；過程與方法中，并把反復朗讀作為關鍵。

2、教學過程設計精到：根據多元智能問題體系，能以問題為中心，設計教學過程和展開課堂教學，教學環節依舊是翔宇模式，以明確的目標體系，引導學生閱讀。

3、開放的教學思想：老師努力嘗試做到了平等對話中的首席，對學生的獨特感受和個性化的理解給予充分的尊重。

6、充分注重語文學科人文性與工具性結合的特點：把引導學生了解中國現代國情與熱愛家鄉結合起來，加強了學生教育的實效性；同時重視語言的積累、口味和運用，注重基本技能的訓練，強調了一課一得。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇八

當年，可惡的日本染血洗南京，蹂躪中國人民，踐踏中國的土地，在現在文明史上留下了最黑暗的一頁！在歷史上留下了血寫的事實！我們，作為華夏兒女，身上流著炎黃子孫的血，腳踏在中國的土地上，怎能不為祖國而憤憤不平呢？腳站在高山之巔，眺望中國這片富饒的土地，哺育了多少炎黃子孫。多少德高望重的老前輩得對著中國的土地叫聲媽媽！啊！廣闊的中華大地，我們――新一代的接班人不會再讓你蒙受歷史的恥辱，我們將以自己的身軀，為你筑起一塊心靈的屏障，讓你永遠屹立在世界民族之林，永存在世界人民的心中！讓歷史的恥辱永遠警示每一個中國公民，讓我們對著中華大地立下我們的誓言：讓中國的名字響遍全世界！愿中國這片土地能永遠繁榮昌盛！

文檔為doc格式。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇九

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

品味文中具有激情的語言。

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

讀——悟——賞——拓

多媒體電腦課件

一課時。

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習）

（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀 知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

四、悟一悟 探主題

（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品 賞特色

（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫 創佳作

（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想 展視野

（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

十、布置作業：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

十一、板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

物產 豐饒 思戀家鄉

關東沃野

景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情。

能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力。

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

1、范讀。

2、學生自讀。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的.用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十一

1。流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點。

1。流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2，揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排。

一課時。

教學設計。

整體感悟與體驗。

1，導入??新課。

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們?的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生?感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感。

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

自主研讀與賞析。

1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那?田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）。

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思。

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。。。。。。。多么豐饒”。）。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業?布置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

作者郵箱：?。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十二

《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。下面是本站小編為你帶來《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜歡。

教學目標。

1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。

教學重點。

1.培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

2.進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。

教學時間：一課時。

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。

教學設計。

一、創設情景激活情感。

課前播放歌曲《生我養我的土地》。

激情導引：

“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!

二、整體感知體驗情感。

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

2.學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)。

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣。

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?

學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究。

學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。

教師示例：

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。

四、質疑研討教師點撥。

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”

五、拓展延伸創新寫作。

1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)。

3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲。

六、師生反思課堂小結。

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2.學生口頭交流自己寫作體會。

3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)。

《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代，有著深刻的時代內涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設定為教學的重點。

這節課為了創設情景，激起學生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學生的內心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學生的情感被調動起來了，我聽見有學生小聲的說“小日本鬼子真壞，真不是個東西!”。通過這畫面、音樂，把學生們樸素的情感充分調動起來后，就能順利帶領學生走進文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設計的目的已經達到了。只是讓我沒有預計到的是，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放，也許就好些。趁學生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向學生提出要求:1.注意聽準字音。2、整體把握文章的感情基調。3、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學生帶著問題有目的的去聽讀課文。

感情飽滿的朗讀使聽者無不動情。教室一片沉寂，學生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學們談談自己聽讀后的感受，或從中體會到作者蘊含于文中的情感。”問題一提出有許多學生都舉起了手，我知道學生的情感被調動了，心里暗暗高興。有學生說：“本文作者抒發了對家鄉的思念之情”，有答“抒發了對家鄉的熱愛之情”，有答“抒發了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發了對日本侵略者的憎恨之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學生已經走入文本，把握住了文章的情感基調。

接下來我要求學生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀。希望學生能在讀中品味關鍵語句，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環節中學生的表現并不如意，多數同學朗讀時語調平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時進行了朗讀評析指導，但效果還是不能令人滿意。其實學生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習或課堂上我也加強了這一方面的訓練，可長進并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學要么就是齊讀，要么個人讀，頂多來個范讀，方法簡單，形式單調，不能不讓人生厭。也許根據課文特點，來個分角色朗讀、男女對讀、接力朗讀、挑戰賽朗讀等方法，更能激起學生的朗讀興趣。這將是我今后應更多關注的地方。

由于學生的朗讀并不到位，我想也許是因為學生對文章理解不深造成的，所以我讓學生先理清文章結構，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學生深情地朗讀最能表達作者的感情的句子和詞語，還要談談自己的理解和體會。并提示可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味。這個環節我要求小組合作完成，結果我發現只有部分小組在很認真的完成，有不少的學生并沒有參與進去，倒把合作學習當成了學習之余的休息，這讓我覺得小組合作學習難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用。我想在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

在全班交流時，有學生讀：“我必須看見一個更加美麗的故鄉出現在我的面前――或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”我問他什么地方讀得不夠。現在回想我這種發問有著消極的暗示性，我應該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉生活的那一段，我馬上問其他的學生，還有沒有讀的更好的，我現在后悔我的這種發問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時的給她更多的激勵。只有肯定和賞識才能激勵孩子進一步的努力和進取。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十三

1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解課文的結構和內容。

4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

1．重點。

(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文的結構和思想感情。

2．難點。

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

一課時。

一、預習。

1．查字典，給下列加點字注音。

熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕(1an2)怪誕(dan4)。

亙古(gen1)默挈(qi4)田壟(long3)蚱蜢(zha4meng3)。

污穢(hui4)讕語(1an2)輾(zhan3)轆(lu4)。

鎬(gao3)。

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語：沒有根據的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作者作品簡介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

三、正課。

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。

4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的`臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。

討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十四

（一）教材分析：

《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學生愛國主義情感的佳作。

（二）學情分析：

學生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感，進入文本情景進行學習。

教學環境分析

本文是一篇抒發作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網絡搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學生更直觀的感受戰爭的罪惡，激發學生的愛國情感。根據學校實際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。

（一）知識與能力目標

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

（二）過程與方法目標

1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉愛國之情。

2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。

（三）情感態度與價值觀目標

感受作者濃郁的思鄉愛國之情，培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文具有激情的語言。

教學難點：

揣摩語言，感悟作者強烈的思鄉愛國之情。

朗讀品味法、創設情境法、討論探究法。

五、課前準備：

預習課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。

六、課時安排：

一課時

教學過程及整合點：

流程圖

（二）激情導入，背景介紹：

今天，我要帶領同學們去見證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）

1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷。作者可愛的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！

看了這些圖片你有什么感受？

（三）誓言鏗鏘戍家鄉

試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發下誓言：

學生讀：“我必定為他而戰斗到底！”

“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”

這就是（板書：土地的誓言）

師：

指導朗讀：讀出感情

生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來！

生乙：堅定。請你用堅定語氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰？”

生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧！

……（板書“戍”）

看來，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的`感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。

“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關東原野有著“熾痛的熱愛”！

對于狼煙四起的家鄉“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂牽夢縈的家鄉是怎樣的呢？（板書：憶）

（四）激情滿懷憶家鄉

“千里沃野，別時容易見時難。”無家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：（播放家鄉美景課件）

聽到的是：

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十五

1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解課文的結構和內容。

4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

1．重點。

（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文的結構和思想感情。

2．難點。

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

一課時。

一、預習。

1．查工具書，解釋下列生詞。

（1）熾痛：熱烈而深切。

（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

（3）斑斕：燦爛多彩。

（4）怪誕：奇怪；古怪。

（5）亙古：整個古代。

（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。

（8）讕語：沒有根據的話。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作者作品簡介。

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

三、正課。

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

（1）老師朗讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？

討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。

4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產？

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十六

有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

【教學重點】。

感知課文內容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學習目標：指名學生朗讀。

三、課堂學習?研討。

活動一：聽一聽，感受故鄉美。

邊聽邊思考：

概括兩段內容.

東北給你怎樣的.印象?(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)。

明確：

(1)我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。

東北物產豐富、美麗、豐饒(板書)。

小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉美。(小組合作學習)。

精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產?

作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)。

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學生在交流時，教師巡回指導。)。

明確：

(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

(2)調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

(4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。

(5)運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。

運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十七

1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

一課時

導入：

一、播放《松花江上》的音樂，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學生的內心情感。

二、檢查預習，掃清字詞障礙

熾( )痛 嗥( )鳴 讕( )語 怪誕 ( ) 亙( )古

輾( )著 轆轆 ( ) 污穢( ) 鎬( )頭 默契( )

三、整體感知

1、配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

[要求]：感受文中作者所蘊涵的情感

注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

回答問題：土地會發出誓言嗎?如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

明確：是作者對土地發出的誓言，不是土地本身發出的誓言。

四、自主研讀、合作探究

1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫出描寫故鄉景色的句子 )

明確：“當我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風。”

2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產?

明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現東北地區的地域特征。

3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?表達了作者怎樣的感情?

明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣展現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

作者回憶起故鄉的景色，似乎聽到了故鄉的呼喚。讀第一段后半部分思考：

明確：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。表達了自己對故土的熱愛。

5、作者由景及人想到自己在故鄉的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)

明確：美好，幸福，歡樂。

6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現在卻遭遇不幸。作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)

明確： 我必須回去!為了她，我愿付出一切!

7、大家想這篇文章要表達怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?

明確：對故鄉對祖國的熱愛;激發人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉，為祖國而戰。

五、精讀課文，進行語言品味

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認為寫得好的語句。

提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達的情感上等方面賞析。

1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?

明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。

2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?

明確：“埋葬”用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

明確：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

白樺樹傲然挺立在風中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。

明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發人們想像到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”很容易激發人們思鄉之情。

明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情

六、拓展活動

仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉。(學著運用排比、比喻等修辭手法)

仿句練習

七、課堂小結

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

八、布置作業

收集有關鄉愁的詩歌，反復朗讀，體會作者的故土情。

九、板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

誓言：對土地發出的誓言

內容：故鄉的美景 故鄉的呼喚

為故鄉而戰

故鄉的生活 美好，幸福

主旨：眷戀故土 保家衛國

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十八

教學設計：

一、素材準備。

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料。

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片。

學生準備：作者相關資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息。

二、教學過程：

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡;。

b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發出的誓言。

學生交流，教師補充。

(二)酣暢淋漓品誓言。

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，并提出具體要求：

(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

(1)劃出自己深受觸動的詞語和句子。

(2)劃出文中飽含深情的句子。

(3)劃出自己有疑問的句子。

(三)聲情并茂讀誓言。

(1)學生朗讀體驗。

(2)在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

(四)蕩氣回腸宣誓言。

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

(1)作者對土地持一種什么態度、情懷?

結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------。

文章拓展：

課件出示艾青的詩《我愛這土地》。

資料整合平臺：

推薦名家作品：秦牧和艾青的作品。

自讀課本24課《血字》。

土地的誓言的說課稿（熱門19篇）篇十九

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：一課時。

與方法：

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的.歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(播放《松花江上》)。