教案模板可以幫助教師更加系統(tǒng)地安排課堂教學，使學生能夠更好地理解和掌握知識。以下教案模板涵蓋了不同學段和學科的內容，希望能夠為廣大教師提供一些啟示和幫助。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇一

姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。

身高（米）1.3113.30.154。

13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、探究規(guī)律。

實驗：玩一玩。

（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。

（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。

（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生邊匯報邊板書：

縮小左移o右移擴大。

2、小結：小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。

3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。

給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進率填空：

0.004米=（4）毫米。

0.04米=（40）毫米。

0.4米=（400）毫米。

4米=（4000）毫米。

4、引導學生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

5、對照課本，看書質疑。（單項練習檢驗：p96和p97做一做的綜合）。

三、運用規(guī)律，深化新知。

1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）。

2、匯報自學結果。

3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。

4、小結。

四、游戲練習，深化運用。

1。小組比賽（小測）：

填空：

（1）把3.106擴大（）倍是3106。

（2）把31.4擴大100倍是（），用等式表示（）。

（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。

2。哪種水果價格最便宜？

附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。

板書設計：

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇二

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇三

1、抽象問題具體化、形象化。

本課題的字數(shù)較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。

2、在設計過程中數(shù)學問題生活化。

本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數(shù)學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設了對本班三位同學的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇四

1、說說我們已經學習了有關小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？（板書：小數(shù)點）。

2、板書課題：小數(shù)點搬家。

3、看了課題你有什么想法嗎？

二、自主探究。

1、自學課本內容。

2、分析探討，找出規(guī)律。

3、小數(shù)點向哪邊搬家的？

4、請同學們在組內討論：

（1）小數(shù)點是怎樣移動的？

（2）小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

（3）小組匯報。

5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大（板書：右移擴大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小（板書：（左移縮小）。

三、鞏固應用。

1、說說小數(shù)點搬家會怎樣？

2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數(shù)學與生活相結合）。

四、全課總結。

2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇五

小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的價值。

依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇六

1、自學課本內容。

2、分析探討，找出規(guī)律。

4、請同學們在組內討論：

(2)小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

(3)小組匯報。

5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移擴大)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇七

1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實際問題。

2.過程與方法：親歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的過程，體驗到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。

3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體，創(chuàng)設自主探索的空間，提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

教學重點：理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學準備：多媒體，預習卡，數(shù)字卡片，小圓片。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇八

各位評委：

大家好!我今天要說的內容是小學數(shù)學《小數(shù)點搬家》根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

(1)從元、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;。

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

結合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。

2.850.02850.285。

(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。

在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。

學生很容易會總結出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3。

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990。

0.09×100.09×1000.09×1000。

0.04元0.40元4.00元。

縮小到原來左移右移擴大到原來。

十分之一一位一位10倍。

百分之一兩位兩位100倍。

千分之一三位三位1000倍。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇九

教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經掌握整數(shù)的有關知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。

小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。這一小節(jié)教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十

教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經掌握整數(shù)的有關知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。

小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。這一小節(jié)教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

（1）使學生理解和掌握當小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

（2）能應用所學的變化規(guī)律解決實際問題。

通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉化的觀點。

啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

為實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。

以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數(shù)學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1、抽象問題具體化、形象化。

本課題的字數(shù)較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。

2、在設計過程中數(shù)學問題生活化。

本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數(shù)學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設了對本班三位同學的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。

一、設疑激趣，導入新課。

[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？

姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。

身高（米）1.3113.30.154。

13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、探究規(guī)律。

實驗：玩一玩。

（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。

（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。

（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生邊匯報邊板書：

縮小左移o右移擴大。

2、小結：小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。

3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。

給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進率填空：

0.004米=（4）毫米。

0.04米=（40）毫米。

0.4米=（400）毫米。

4米=（4000）毫米。

4、引導學生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

5、對照課本，看書質疑。（單項練習檢驗：p96和p97做一做的綜合）。

三、運用規(guī)律，深化新知。

1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）。

2、匯報自學結果。

3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。

4、小結。

四、游戲練習，深化運用。

1。小組比賽（小測）：

填空：

（1）把3.106擴大（）倍是3106。

（2）把31.4擴大100倍是（），用等式表示（）。

（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。

2。哪種水果價格最便宜？

附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。

板書設計：

左移右移。

縮小o擴大。

一位10倍。

兩位100倍。

三位1000倍。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十一

《小數(shù)點搬家》這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。

《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。

小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點突破難點，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點“動”起來。為了更好的幫助學生理解小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運用“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的`動畫形象，電腦游戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。

在實際授課的時候，我引導學生先觀察，然后有學生來總結規(guī)律學生說得非常好。在合作與探究學習中，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習設計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。

但在實際在做練習的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小1/10的結論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學中能夠揚長補短。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十二

《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學下冊第三單元的教學內容。本節(jié)課的教學重點就是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

我認為一堂數(shù)學課教學應當是富于思考的，我們的責任應該是為學生提供更多思考的時間與空間。從課后學生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。

出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復習導入的時候我做得不夠好，基本上沒有復習相關內容，才造成后面學生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應該先復習一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進制也是十進制的關系，才能讓學生對小數(shù)點的移動規(guī)律有更深的認識。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十三

知識課題：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設計者：高澤武學校：成都市建設路小學。

教學目標：

1、使學生結合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。

3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。

教學重點：

掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

教學難點：

運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。

學情簡析與常見問題：

學生已經具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎。

學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。

一、復習導入口算練習。

出示口算題：

2.3+4.3=。

3.6-0.4=。

9.8-4.6=。

10×0.6=。

5×0.4=。

0.03×10=學生舉手搶答。

二、自主探究。

1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？

誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。

小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？

小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？

分享展示孩子們的想法。

以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？

師生總結：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.

觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。

小組討論：怎樣來講故事。

全班匯報，以故事的形式表述小組的理解。

學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。

小組內討論。

小組選派代表匯報組內成員的想法。

小組內展開研究，然后把研究的過程和結論在全班同學面前進行交流。

學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。

學生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。

學生獨立完成。

學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。

學以致用，鞏固規(guī)律2,3。

板書設計：

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；

2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了10倍100倍。

作業(yè)設計：

1、基礎作業(yè)：練一練的第1----5題。

2、選做：練一練的第6、7題。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十四

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一個重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響了學生數(shù)學學習的效果。

創(chuàng)造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產生學習動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學中，為了充分調動學生的學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了突破本節(jié)課的'難點。我還設計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解游戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學語言與數(shù)學表達式的聯(lián)系，如把3.21擴大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規(guī)律。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十五

1、說課內容：

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

3、本節(jié)課的教學目標：

（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

4、本節(jié)課的重點、難點和關鍵。

教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5、教學準備。

多媒體課件，卡片。

1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

3、注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。

以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結知識，自我評價等。

首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。

跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

接著，出示課題，介紹目標。

為了分散難點，我安排三個層次：

1、用卡片擺出0.04，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。

4、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）。

5、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？

6、學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

1．請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。

0.04元4分向右移動一位0.40元。

40分。

向右移動兩位元400分向右移動三位40.0元。

4000分。

2、提問抽查，糾正評價。

2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）。

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）。

4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？

5、教學課件演示，驗證猜想。

6、引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

1、鞏固練習。

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習：

（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十六

我說課的內容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

（1）創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數(shù)學的信心。

（2）通過學生自己經歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小（擴大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。

本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學生在日常生活中經常接觸到小數(shù)，已經對小數(shù)以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的。基于學生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。

本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數(shù)學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十七

一、引入：

同學們，今天老師先給大家講個故事好不好？話說，在森林里，一只螞蟻，開了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們去瞧瞧吧，快餐多少錢一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個時候，小數(shù)點出現(xiàn)了，它對小螞蟻說：別著急，我有辦法，我來般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點錢，小數(shù)點可開心了，它對小螞蟻說：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧。現(xiàn)在快餐的價格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個客人都沒有了呀？（太貴了）。

二、新課。

（一）研究小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

1、用元角分來理解。

第一次搬家，0.01變成了0.10,小數(shù)點向右移動了一位，價格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來的幾倍？（10倍）。

第二次搬家，0.10的小數(shù)點又向右移動了一位,得到1.00，也就是說價格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴大10倍）。

搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價格是1元，,跟搬家前的價格0.01比較，小數(shù)點向右移動了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴大100倍）。

2、用圖來理解。

除了用元角分來表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）。

用1個小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個0.01呢？（10個）。

我們也可以說，0.10是0.01的10倍。

其實早在第一單元，我們學習小數(shù)的計數(shù)單位時，就知道，10個0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。

再舉個例子：0.25的小數(shù)點向右移動一位，得到2.5，也可以用1個小方塊表示0.25，10個小方塊就是2.5,向右移動一位后得到的2.5是0.25的10倍。

小數(shù)點向右移動了兩位，得到的數(shù)與原來的數(shù)有什么關系呢？（100倍）。

1是0.01的100倍。

3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結論？或者說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小怎么變化？能說得具體點嗎？

4、總結：

小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；

（二）研究小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

剛剛我們研究了小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來，你們想研究什么呀？小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化。

還是通過剛才的三個數(shù)據(jù)。我們反過來看，1.00元的小數(shù)點向左移動一位，變成0.1，相當于縮小了10倍，再向左移動一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點向哪邊移動了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分……除了借助元角分來解釋，還能借用別的單位來解釋嗎？（長度單位，比如米、分米、厘米）。

對了，我們也可以用圖來表示，像這樣，用一個大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來，0.1與1是什么關系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。

把0.1的小數(shù)點再向左移動一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。

假如繼續(xù)把這個數(shù)向左移動三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……。

也許有些同學會說，這些都是老師挑選的例子，沒有代表性。那么，現(xiàn)在請大家在本子上，隨意寫一個小數(shù)，移動一下小數(shù)點，看一看，移動之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

誰來匯報一下。說說看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？

2、再舉個例子來說明一下。

誰知道淘氣和笑笑說的是什么意思？從這個例子可以看出，除了用元角分來解釋小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長度單位來解釋小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習。

同學們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應用今天學到的規(guī)律去解決一些數(shù)學問題。

1、填一填：

從2到0.2，小數(shù)點向哪邊移動了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……。

2、練一練。

3、我會填：請說說你的理由。

4、聰明屋：

5、解決問題：

四、故事：一個小數(shù)點的悲劇。看到這個故事，你有什么感想？

五、總結：這節(jié)課你學到了什么？我們用了幾種方法來探究這個規(guī)律？

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十八

這節(jié)課的教學目標是結合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結論后，帶領孩子鞏固練習。

（一）、啟發(fā)興趣導入新課。

（二）、探究新知總結規(guī)律。

師：為什么呀？

生：快餐價格便宜了。

師：快餐價格是如何變化的？

生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元0.40元0.04元】。

你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。

小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。

今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家。【板書課題：小數(shù)點搬家】。

小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

師：你怎么知道是10倍？

生：10個4角是4元，10個4分是4角。

生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？

生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。

師：你是怎么知道的？

生：100個4分是4元。

生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。

生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一。

小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。

……。

生：40.0元。

師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

生齊：沒有。

師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

生齊：400元。

師：這回客人多了吧？

生齊：不可能！

師：為什么？

生齊：太貴了！

師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍。

小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍。

小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】。

師：誰來試一試？

生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。

師：你具有很強的總結能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？

【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】。

生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。

（三）、鞏固練習綜合應用。

師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。

第一個數(shù)？

生齊：向右！

師：第二個數(shù)？

生齊：向右！

師：第三個數(shù)？

生齊：向右！

師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴大了還是縮小了？

生齊：擴大了。

師：擴大了多少？我們一個一個看。

2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

生：小數(shù)點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

生：小數(shù)點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

師：第三個數(shù)，2850？

生：小數(shù)點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

【仍有學生舉手】。

師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。

我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴大到原來的10000倍。

（三）、全課總結。

師：同學們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調皮。我們做題時一定要細心。可不要讓小數(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學生1！

數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的`興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學過程，我認為成功的關鍵在于：

每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。

通過本節(jié)課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們的生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！

小數(shù)點搬家教案（模板19篇）篇十九

《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活的價值。

依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。

(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。

(二)自主探究、合作交流。

為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。

三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。

…………。

之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：

一位這個數(shù)擴大到原來的10倍。

兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍。

三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍。

…………。

然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角。

0.40元=4角。

0.04元=4分。

反過來看：

接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。

3、小馬過河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=。

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。

(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。

(7)3.14×100=(8)1.4×100=。

(9)0.618×100=(10)0.01×100=。

以此檢測他們的理解和應用能力。

(三)歸納小結，鞏固新知。

我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。

(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。

(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

以此達到鞏固新知的目的。

這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

我的說課內容到此結束。謝謝大家！