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烏鴉喝水仿寫(精選17篇)

時間:2025-07-25 作者:紫薇兒

作文是一種語言表達(dá)的藝術(shù),而優(yōu)秀的作文則是在表達(dá)中不僅僅能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)意思,更能夠觸動讀者的心靈。歡迎大家閱讀以下優(yōu)秀作文范文,一起加強(qiáng)自身的寫作能力。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇一

1、認(rèn)識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。

2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。

教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。

教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。

1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥)。

3、師:對,謎底就是烏鴉。

4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認(rèn)識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學(xué)念給大家聽一聽,老師在教學(xué)生認(rèn)識。

5、識記生字:大家認(rèn)識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)。

6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關(guān)于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。

(播放動畫)。

7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學(xué)們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍,如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)。

2、師:對,那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)檢查生字認(rèn)讀。

讀好的同學(xué)請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真,就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應(yīng)快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)。

(3)老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀。

(4)師指名讀。

3、師:同學(xué)們真能干!我們一會兒就認(rèn)識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學(xué)們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!

(分組分段朗讀課文)。

4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)。

1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)。

(指名答)。

(課件單獨(dú)出示第一句)。

(1)(點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學(xué)生猜字。

(2)師讓學(xué)生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)。

師小結(jié):到處就是每一個,許許多多的地方。

(3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)。

(4)這只到處找水喝的烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。

2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。

(1)師出示3個瓶子,你們比一比應(yīng)該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

(2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)。

3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!

我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。

過渡:同學(xué)們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)。

(1)老師這里有道填空題,怎么填?

出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"。

(2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

(3)師:請大家仔細(xì)觀察,小石子一個一個的放進(jìn)瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)的上升)。

師:我們看一看書上是怎么說?

師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?

生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、

(4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。

(5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!

(生:聰明,愛動腦筋)。

(1)師:同學(xué)說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。

(2)朗讀全文。

今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧!(3)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。

師教學(xué)字"辦、法",辦寫時注意兩點(diǎn)位置,師范寫,生書空。法字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進(jìn)行練習(xí),提醒學(xué)生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。

師:一只聰明能干的`小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難仔細(xì)觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇二

1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語,認(rèn)識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。

重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

2課時。

一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字。

1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。

(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

(1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文,鞏固生字。

1.個別讀,齊讀全文。

2.出示生字卡片,開火車讀生字。

3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練。

請同學(xué)用自己的話把的故事講一講。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇三

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

(一)活動導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、匯報結(jié)果:

逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

3、請你們再觀察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),分析分析為什么烏鴉喝不到水?

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

7、通過做實(shí)驗(yàn),你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

1、在實(shí)驗(yàn)之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí),討論好了再做實(shí)驗(yàn),做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒,立起來,比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組討論后實(shí)驗(yàn),巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說步驟。字串2

3、匯報結(jié)果:哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?

演示的同學(xué)說清步驟,其他組認(rèn)真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過做實(shí)驗(yàn),我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問,又經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆“智慧星”!

(四)同學(xué)們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

1、運(yùn)用活動中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

(五)暢談烏鴉的智慧

意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇四

烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。

再次是科學(xué)活動語言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細(xì)的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇五

1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的`道理。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.教師出示相關(guān)圖片。

同學(xué)們,你們認(rèn)識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課,一起去認(rèn)識一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇六

八月的日子,正是一年里最熱的時候,大地上面七彎八彎布滿了干裂的紋理,像人到中年的黃臉婆,顯得有氣無力。太陽毫不憐憫的籠罩著整片大地,像是要活活熱死什么才滿意。

烏鴉尋了一天也沒有找到半點(diǎn)吃食,眼瞅著地上明明白白幾條羊骨架,心里一喜,忙飛下去,那樣子賽餓虎。樹蔭下忽然沖出幾只豺狼出來叫囂:

——死烏鴉,不想活了嗎?這是我們黑背老大的地盤,快給我滾一邊兒玩兒去!

烏鴉憤憤地瞪了它們一眼,突然叫道:——就這樣,遲早餓死!不等豺狼反應(yīng)就兀自飛走了。后知后覺的豺狼只咬著了幾根尾巴毛。

烏鴉直等飛的頭暈眼花才敢落腳。一打眼,四周一片枯黃,風(fēng)帶來死亡的訊息,像在嘲笑,又像是惋惜。烏鴉現(xiàn)在是又渴又餓,覺得自己好像就要死在這茫茫的沙漠里了。

它忽然看見了水。它難以置信的揉了揉眼,確定這不是幻覺,才飛快的飛到水源的身邊。那是一瓶礦泉水,不知是不是游人扔下的,少了瓶蓋,水居然還沒有蒸發(fā)完。烏鴉顧不得埋怨他們亂丟垃圾,心里滿滿的只有一個念頭,水,水。水!

烏鴉試著把嘴伸進(jìn)去,可小小的瓶蓋怎容得下它的大嘴,又試著學(xué)祖先丟石子喝水,可這方圓百里,連根毛都沒有,哪里來的石頭?烏鴉憤怒了,一把甩倒瓶子,大叫起來:

——蒼天啊!這可叫我們怎么活!……。

烏鴉發(fā)了一通牢騷,一轉(zhuǎn)頭看見那水滴滴答答往外淌,全叫那大地給喝了去,烏鴉悔不當(dāng)初啊,早知道自己該學(xué)著聰明點(diǎn),不該糊涂著過一輩子啊!

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇七

它想:“唉,這里連一顆石子都沒有怎么辦呢?烏鴉想了想,有辦法了!”

烏鴉看到一個盤子,它用盡全身力氣,把瓶子釣著,飛了起來,它把水灑到一個朔盤子上面,它終于可以美美的喝個夠了。

我覺得烏鴉真聰明。

有一年夏天,天氣非常炎熱,河里的水都干了,人們只好在井里打水喝。正好一只烏鴉也渴了,只能跟人一樣在井里找水喝。

烏鴉來到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一杯水烏鴉喝不著。他想把杯子拿起來喝,但是他沒力氣拿不動。它生氣了,用小石子想把杯子砸碎,誰知道,撲通撲通,小石子掉進(jìn)去了。水也升高了一點(diǎn),烏鴉想到好辦法了。

它用嘴巴叼來小石子,把小石子一個一個放進(jìn)去,里面的'水位也慢慢升高烏鴉能夠到水了。

他感覺這水又解渴又甘甜,因?yàn)檫@是自己弄來的水,比打的水要快,又可以慢慢地喝。也可以在井里放一些大石塊或放小石子,這樣大家都能喝到井里的水。這個辦法是它自己想到的,它是不是很聰明呢?只要肯動腦子,就沒有做不到的事情。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇八

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進(jìn)行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識這個詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知

1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結(jié)課文

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3.檢查點(diǎn)撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結(jié)全文

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)

2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)

2.選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇九

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。

3.愿意動腦思考,體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

一、活動導(dǎo)入,講述烏鴉喝水的故事,引起幼兒興趣

二、交流驗(yàn)證,知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?

2.驗(yàn)證猜測:請一位小朋友來驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行

小結(jié):經(jīng)過小朋友的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進(jìn)瓶中,水位線真的升高了。

三、動手實(shí)驗(yàn),探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法

第一次實(shí)驗(yàn):取三個2號瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶,觀察與1號瓶有什么不同。(水位)

2.引發(fā)猜想,2號瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?

3.操作實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考,影響水位上升的因素

小結(jié):水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來,烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實(shí)驗(yàn):怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?

1.提出問題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?

2.操作驗(yàn)證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢?將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。

聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結(jié):經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作,開動腦筋的思考,找到了很多方法來幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋,多觀察思考,然后去動手把它解決掉!

烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十

1、 復(fù)習(xí)生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實(shí)踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

3、 懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點(diǎn),滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十一

教材分析:

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容,對它并不陌生。又因?yàn)檫@個故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時可讓學(xué)生自學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決教具準(zhǔn)備:

瓶子,水,石子,墨水第二課時。

一.兒歌導(dǎo)入。

1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水。

2.出示烏鴉與其它小鳥圖片,比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。

3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《烏鴉喝水》。

(板書課題,齊讀課題,指導(dǎo)“烏”與“鳥”,“喝”與“渴”的區(qū)別)。

二.復(fù)習(xí)檢查。

1.出示詞語。

許多石頭辦法終于。

漸漸可是。

2.指名讀,小老師帶讀,開火車讀。

三.自學(xué)課文,初步感知。

大聲地朗讀課文,邊讀邊想:

(1)烏鴉為什么找水喝?

(2)烏鴉找到水為什么喝不著?

(3)烏鴉想出什么辦法?

(在讀的過程中把你的答案用筆畫出來)。

四.細(xì)讀課文,感悟文意。

交流:1.烏鴉為什么找水喝?

(1)板書(口渴——找水)。

(2)指導(dǎo)朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水?

(“到處”,通過比較句子,學(xué)生表演,理解“到處”,指導(dǎo)朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(3)你體會到此時烏鴉心情如何?(著急)。

(1)此時它心情如何?(高興,興奮)。

(2)指導(dǎo)朗讀第二段,體會烏鴉的興奮。

(3)烏鴉準(zhǔn)備喝水時,遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)。

(4)誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題?(板書:喝不著)。

(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?

師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來,跟我讀“怎么辦呢?”指導(dǎo)朗讀“怎么辦?”

(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。

3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?

(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會到什么?(指導(dǎo)朗讀)。

請小朋友們仔細(xì)地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)。

(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說?

(4)請學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的做法和瓶子水的變化)。

(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著水)。

(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經(jīng)觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?

出示課后題:————漸漸——————。

4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來夸夸它吧。

總結(jié):孩子們,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難要動腦筋想辦法,努力解決困難,做一個聰明的孩子!

五.指導(dǎo)寫字:辦、法。

1.觀察字形,注意田字格位置。

2.描紅。

六、作業(yè)。

小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請你仿照課文,編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十二

這篇課文,對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。

多次教學(xué),不斷反思,我深切體會到,教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。

問題一:兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差。

片段一。

師:同學(xué)們,你們的生字識記能力非常強(qiáng)面老師想考考你們的朗讀水平。(出示幻燈片一)誰會讀這句話?生:(讀)一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

師:同學(xué)們,這是個童話故事。剛才我們讀了課文,你最喜歡讀哪個句子?你覺得哪句話寫得最有意思?生:(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了”這句話。

師:還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片)師:同學(xué)們,這句話很長,讀好它不容易。你們幫老師想想,怎樣才能把這句話讀得更好呢?生1:“一個—個”要讀慢,一點(diǎn),讀輕—點(diǎn),要讀出感情。如果讀得太重,那么小石子就會把瓶子砸破,所以要“小心”一點(diǎn)讀。

師:你說得太有道理了,看來你是我的小老師。來,你給大家示范瀆一讀。(生瀆)。

師:同學(xué)們,這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕,有快有慢,這就叫有感情地讀。

生2:我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗貌豢臁?/p>

師:看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,你能結(jié)合動作表演朗讀嗎?

生3:我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。

師:是啊,讀課文時,還要注意讀出人物的心情。看來,同學(xué)們對朗讀還真有研究。現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。

生:(用不同的方式朗讀:找朋友讀,小組合作讀,個人表演讀等。)。

生:(演示實(shí)驗(yàn),另一學(xué)生配合解說。)反思:

片段一的教學(xué)。教師過多地闡述我對文本的理解在教師的強(qiáng)力牽引下,學(xué)生的回答也是言不由衷,出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多,課文內(nèi)容分析過細(xì),明顯忽略了學(xué)生對文本的感受。

片段二的教學(xué),教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)為:尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種設(shè)計的弊端是:學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無自主選擇機(jī)會;教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯指向,串問串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高。

問題二:“教教材”還是“用教材”

片段一。

師:同學(xué)們。學(xué)了這篇課文,你們覺得這是只怎樣的烏鴉?生:我覺得烏鴉很聰明,很會想辦法。

師:你也很聰明,概括得很好(板書:聰明)生:烏鴉碰到困難不放棄,值得我們學(xué)習(xí)。

師:是啊。烏鴉知難而上,肯動腦筋(板書:肯動腦筋)。

生:我覺得烏鴉很了起,很有智慧。

師:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?生:用嘴啄破瓶子,再喝水。

生:小翅膀抱起瓶子來喝。

生:把瓶子踢倒再喝。

生:用吸管插進(jìn)去再喝。

生:請大象和小動物來幫忙。

師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾,飛到學(xué)生中間)生:烏鴉,你是—只聰明的小鳥,我要向你學(xué)習(xí)。

生:烏鴉,你很了不起,能想出這么好的辦法來喝水。

生:烏鴉,我要給你發(fā)一朵小紅花,然后給你打上一百分。

師:看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。

(出示幻燈片:烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動腦筋想辦法,—個—個石子放,困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師:老師相信同學(xué)們一定可以寫出更好的兒歌。當(dāng)然,你如果愿意的話,還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師:今天,江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué),把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。

[附題一]“編一編”——“有一天,烏鴉又口渴了,到處找喝。看見前面有一口小井,烏鴉飛了過去,可是井太深,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)井里,結(jié)果??”請你想象結(jié)果,并把它寫成故事。

[附題二]請你課外閱讀一個關(guān)于烏鴉的故事,下次舉行讀書匯報會時匯報。

[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時,放石辦的辦法還能喝到水嗎?請你動手試一試。

反思:

片段一的教學(xué)設(shè)計,教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng),但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計上,表現(xiàn)得比較平淡和蒼白,有草草收場之感。

片段二,教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受,而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解,而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計上,新穎獨(dú)特有個性,大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。

《操場上》教學(xué)反思。

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻€字長得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“?打?字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說:“?拍?中的?白?就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。

操場上教學(xué)反思。

《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程,獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸:

一.充分利用教材優(yōu)勢,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語后,再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍.這時我就讓他們小組合作,把詞語貼在圖中對應(yīng)的體育活動旁邊,這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展,己成為語文教學(xué)改革的主流意識。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲得知識,形成能力。在教學(xué)生字的過程中,我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施:

選生字匯報,這樣做,學(xué)生的自主權(quán)大了,有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)富有個性色彩,這樣既提高了學(xué)生的識字興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力,從而使學(xué)生在自主識字中,感受成功的樂趣。

2、合作識字,體驗(yàn)情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,記得輕松,又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。

3、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

然而,我在這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著一些遺憾之處:

.在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時,我已有“放”的意識,而“放”得還不夠“寬”,不夠大膽,生怕放出去,收不回,擾亂教學(xué)。因此,在今后的教學(xué)中,我們要有“寬闊的胸襟”,讓學(xué)生暢所欲言,做到“收放自如”。

2.對待學(xué)生的答問,應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力,評價的語言應(yīng)該更為精練,有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào),教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

操場上。

《操場上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué),要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣,更重要的是使學(xué)生在有限的時間里認(rèn)識9個生字。

因?yàn)檫@一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課,從一定的程度來講,學(xué)生的識字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn),我在教學(xué)過程中,努力去體現(xiàn)課改新理念,激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動去學(xué),樂于去學(xué)。在試教的時候,自己的感覺上下來,前面的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時間比較長,以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實(shí),來不及學(xué)習(xí)。

于是,在上課的時候,很注意這一點(diǎn),前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方。現(xiàn)在,我就將今后要努力的方向說一下:

1、在識字教學(xué)方面,我是先讓學(xué)生通過看圖說話,引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀,去掉拼音讀。這樣,不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況,一步一步下來,學(xué)生基本上都會讀。可是,一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時候,學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后,我一直在思考,如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?在課上,我只是出示了9個生字,讓學(xué)生來說說你是用什么方法來記的?學(xué)生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習(xí)檢查的時候,學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。

我想,在這一環(huán)節(jié),我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時間充裕,形式多樣,全體參與。根據(jù)及時復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單人旁?”、“你還知道哪個字也是口字旁?”、“?課?給它找個朋友”、“?真?還能說?真?什么?”等,鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。或許這樣,學(xué)生對生字的掌握會有所提高吧!

所吸引了,并沒有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)。

習(xí)用游戲的環(huán)節(jié),我要考慮學(xué)生的實(shí)際問題,可操作的才可以。

3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時間,所以,最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學(xué)生識字寫字的起步階段,必須要在課堂上完成,才會有一定的效果。

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù),并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排,采用加法和減法穿插編排的方法,同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)操作,啟發(fā)學(xué)生思考。

10以內(nèi)的加減法,主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如,計算5+3時,先想5和3合成8,所以5+3=8。又如計算5-3時,先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,要使學(xué)生能做兩步計算,并記住第一步計算的結(jié)果,為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、結(jié)合直觀演示,理解加減法含義。

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時,要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說明加減法的含義,以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如,教學(xué)加法時,教師可用教具或手勢表示合并,引出加法算式,讓學(xué)生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來,求一共是多少,要用加法計算;教學(xué)減法時,也可用教具或手勢表示(把去掉的拿走或用手捂住),引出減法算式,讓學(xué)生初步感受減法的含義,即知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計算。寫減法算式時,要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉,就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減,便于加強(qiáng)聯(lián)系。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法,需要從認(rèn)識加減法的含義開始,到逐步理解,掌握計算方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展,不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示,引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減。

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時,一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式,即一圖一式,要通過操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算,用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時,出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示,讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后,讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn),逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具,鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué),也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8、9、10的加減法時,先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式,即兩個加法和兩個減法的算式,再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,邊擺邊說算式,最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求學(xué)生講出來。

4、混合運(yùn)算要演示,含義要講清。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時,要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示,把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時,由于學(xué)生學(xué)過連加連減,有了一定的基礎(chǔ),這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,再算什么,從而初步理解運(yùn)算順序,掌握計算方法。在教材中,例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,實(shí)際做題時,第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。

把計算與解決問題緊密結(jié)合,使學(xué)生在掌握計算方法的同時,不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算,所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計算,就不能體現(xiàn)計算的價值和作用,因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景,讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)加減法計算,體會加減發(fā)的含義,感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題,教師在教學(xué)時要積極利用,充分發(fā)揮它們的價值。

5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。

把計算與解決問題緊密結(jié)合,使學(xué)生在掌握計算方法的同時,不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算,所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計算,就不能體現(xiàn)計算的價值和作用,因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景,讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)加減法計算,體會加減發(fā)的含義,感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題,教師在教學(xué)時要積極利用,充分發(fā)揮它們的價值。

教學(xué)反思:小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思。

如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了“緊扣教材”,為了“調(diào)動”學(xué)生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”,而所問的那些問題基本上屬于類似:“通過??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”,至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能“讀懂”,等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

探索到獲得知識的方法。但遺憾的是,老師卻死摳教參,失掉絕好的機(jī)會。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段。

學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個誠實(shí)的好孩子,并獎給我買了一件新玩具,我非常高興!

學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時,將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實(shí)的孩子,并要我以后踢球時注意些。

學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實(shí),有時候也可以不誠實(shí)。

老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實(shí)呢?(師驚奇地問)。

學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實(shí)。

師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時,我及時的抓住這個機(jī)會,教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示,即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時,突然有一位學(xué)生起來問“老師,魚怎樣辯認(rèn)公母呢?”教師先是一愣,但接著就很好地處理了這個細(xì)節(jié),她說:“這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到,但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考,提出問題,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下,課堂氣氛相當(dāng)活躍。

其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十三

課前透視:

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口太小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了,一年級學(xué)生大多聽過。

教學(xué)不是一成不變的,課堂即時發(fā)生的錯誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源,處理得好,更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,因此,不可能是近乎完美、滴水不漏的,而是經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致,甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說實(shí)話,我和很多老師一樣,都十分害怕這些“意外”發(fā)生,怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo),脫離了設(shè)計好的教學(xué)軌跡,以致自己無法駕馭而耽誤了教學(xué)時間。然而,課堂并不是象我想象的那樣完美,意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。

教學(xué)片段:

師:一只口渴的烏鴉到處找水喝,最后喝到水了嗎?是用什么方法喝到水的?(學(xué)生自讀課文,思考問題)。

師:烏鴉喝到水了嗎?生:喝到了。

生:它把石子裝到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝到水了。

師:是呀!好聰明的烏鴉,遇到問題能開動腦筋,想想解決的辦法。

生:老師,我有問題。

師:你說呀!

生:我覺得烏鴉不一定能喝到水,因?yàn)槭影阉蜎]了。

師:我們平常說水淹沒石子,怎么說石子淹沒水呢?

生:是的,我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。

師:你有什么方法證明嗎?

生:有。

師:那你演示一會吧!

生:拿了一個杯子,裝了杯子的五分之一的水,然后放進(jìn)石子,石子是把水淹沒了。

生:明白了,剛才他那一演示就很清楚了。

師:但在課文的描述上,烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢?生:瓶子里的水不多。

師:你怎么理解這句話?

生:水不多是說:“水不會很少,可能只是沒有裝滿。”

生:可能是水不多也不少,我是從圖上知道的。

生:因?yàn)槠靠谛。由纤粷M,所以才喝不到水的。

師:是的,看來同學(xué)們對課文的理解較深了,觀察得也很仔細(xì),就是因?yàn)樗欢啵靠谟中。瑸貘f才沒有喝到水的。

教學(xué)反思:

在本案中,我以一個平常的問題激活了學(xué)生的思維,學(xué)生很快地從文中找到了答案,這也是我在備課中所需要的。然而,課堂并非是一層不變的,“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行。”就因?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會說烏鴉能喝到水,但卻有一學(xué)生另外,提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時從未考慮過的問題,這可能就是情境的瞬息萬變,情況的錯綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn),我尊重了學(xué)生的主體性,成為了學(xué)生的聽眾,聽他把話說完,而沒有及時地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來,在本案例中,杯子、水、石子,都很容易得到,通過學(xué)生的演示,其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升,什么情況下投石子水淹沒。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以培養(yǎng)他們的觀察能力,訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

在本案中,正因?yàn)檫@一意外的提問,學(xué)生的實(shí)驗(yàn),才使我對教材有了新的認(rèn)識,從而通過我的有價值的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的動腦,深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,通過對課文的質(zhì)疑,釋疑,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和問題意識。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會,學(xué)生才敢說、敢做。同時這意外的事件也凸顯了語文教學(xué)的開放性,這也對教師提出了更高的要求。

教育是一門藝術(shù)。面對形形色色的學(xué)生,教育應(yīng)該是萬花筒,在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功,光*泛泛的表揚(yáng)、批評是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源,就要求教師要學(xué)會傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評的價值,再因勢利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)將會讓我們收到很多意想不到的驚喜。

最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十四

教材分析:

每個人在生活中都會遇到許多問題,不同的人對待問題的態(tài)度也不同。《烏鴉喝水》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無論做什么事都要善于動腦,想辦法。

教學(xué)理念:

鼓勵學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來,提升認(rèn)識,真正感受自己是一個建設(shè)者。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個生字,學(xué)會寫9個生字;2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話;3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。

課時安排:二課時。

教學(xué)過程:

一、???????激趣導(dǎo)入。

1、???????出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事,還記得嗎?(反哺的故事)。

2、???????烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來學(xué)習(xí)另一個有關(guān)它的故事。希望大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問題)。

二、???????初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、欣賞課文(出示課件)。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)。

6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、?再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、???????學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、???????通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

5、理解句子(觀看課件)。

四、?總結(jié)活動(觀看課件)。

五、?實(shí)踐活動。

1、探究活動。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“漸漸”一詞的含義。

3、???????比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

六、?寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫時應(yīng)從左到右?

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十五

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實(shí)踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(一生讀、一生對其評價,師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)

2、學(xué)習(xí)二、三自然段。

(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

(2)生分組按課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)用“漸漸”說句子。

(4)指導(dǎo)讀二、三段。

(5)用一句話夸夸烏鴉。

3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進(jìn)行表演。

四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點(diǎn),滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十六

《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”,這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開動腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。文章雖然短小,卻刻畫出一只善于觀察,開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

教學(xué)過程中,我極力設(shè)置情境,營造氛圍,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助課文插圖和實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中,我注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我先從形式到內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文,再從內(nèi)容到形式使學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想。以讀為主,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語。

2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、師板書課題、生書空,并齊讀課題。

師:老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈兛此钦l?(生:烏鴉。)這節(jié)課,就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學(xué)習(xí)有關(guān)于它的故事――《烏鴉喝水》。

師:請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題,齊讀課題。

師:你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎?(生:鳥。)他們有什么不一樣呢?誰來說一說。

2、復(fù)習(xí)本課生字、詞:

師:學(xué)習(xí)課文之前,讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得?

(1) 詞語:烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀)

師:誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢?

過渡句:詞語寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學(xué)們讀一讀

(2) 生字:了、處、找、字、可、辦、石(帶拼音讀、一字一詞讀)

師:生字寶寶同學(xué)們也都掌握了,接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語,你來猜一猜這是哪個字。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎?(謎語1:用力一點(diǎn)點(diǎn),事情馬上辦。謎語2:像外不是外,大腿伸出來。)

(3) 寫字:處

師:誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢?(指名學(xué)生回答。)

師:現(xiàn)在請同學(xué)們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。(師示范寫,生邊書空邊說筆順。)

師:在寫字時我們首先要把字寫(生:正確),然后要寫的漂亮,最后寫得干凈整齊。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字本,將“處”這個字寫一遍。

(評價)師:我們一起來看看這位同學(xué)寫的字。他寫對了嗎?(生:寫對了。)給他獎勵一顆星,如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎?(生:好看)那我們再來給他獎勵一顆星,如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

師:一共得了三顆星的同學(xué)請舉手。非常棒,那么沒有得到三顆星的同學(xué)請你不要灰心,老師相信下次你一定會寫得更棒的!

師:同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎?(生:四個。)現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁,請4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。

師:其他同學(xué)請你們左手壓書(生:右手指字),認(rèn)真聽他們朗讀課文。

師:聽了剛剛四位同學(xué)的朗讀,你們認(rèn)為他們把每一個字音都讀對了嗎?讀通順了嗎?請你表揚(yáng)表揚(yáng)他們吧!相信,通過今天的學(xué)習(xí)每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。

(一)、第一自然段:

(出示一幅圖片)

過渡句:下面讓我們一起來聽故事吧!炎熱的夏天,一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,突然它停在了一棵大樹上,這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎?(生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

師:如果你就是這只小烏鴉,此時你的心情是怎樣?你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎?(指名回答、朗讀)

(二)、第二自然段:

過渡句:萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎?(生:找到了。)

師:(出示課文中的第一幅插圖。)我們一起來看看這幅圖片,小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,它喝到水了嗎?(生:沒有?)

(師引讀。)師:請同學(xué)們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

師:第二自然段最后一句“怎么辦呢?”這是個什么句?(生:問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了?(生:動腦筋。)

(三)、第三、四自然段:

師:正在焦急時,小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(出示小石子圖片。)(生:許多的小石子。)看到這么多的小石子,小烏鴉想了想,突然它靈機(jī)一動(生:有辦法了!)

師:小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢?請同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎?(指名一兩位同學(xué)讀。)

師:老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來了,現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉,看到瓶子周圍有許多的小石子,你會怎樣利用這些小石子喝到水呢?(指名一兩位學(xué)生進(jìn)行演示)(第一位學(xué)生上來演示,老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過程;第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過程;)

師:(出示課文圖片3)同學(xué)們快看這幅圖片,小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了?(生:非常的開心,臉上都漏出了笑容。)

師:一只口渴的小烏鴉到處找水喝,在喝水的過程中他遇到了一個困難,它開動腦筋想辦法解決這個困難,最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢?(指名學(xué)生回答。)

師:現(xiàn)在請同學(xué)們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,還有別的辦法喝到水嗎?

師:同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法,在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,善于思考的孩子。

1、有感情朗讀課文。

2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,趣味性很強(qiáng),很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,親自動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“看!水升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實(shí)驗(yàn)操作很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時,教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

烏鴉喝水仿寫(精選17篇)篇十七

有只烏鴉口渴了,到處找水喝,可這附近沒有水,只有一只被小孩丟棄的長頸瓶,盛有半瓶雨水。烏鴉伸過嘴去,可是瓶口很小,瓶頸又長,它喝不到水,它看見地上有許多小石子,就把它們一個個銜起來,投進(jìn)瓶子里,就這樣,瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉很輕松地喝到了水。

這件事,后來被寓言大師伊索寫進(jìn)了寓言里,傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名,自然得意洋洋。

沒有人知道,這只烏鴉還是個旅游愛好者,有一次它飛到一個村子里去湊湊熱鬧,這兒正干旱,溪水全干了,田地里裂開了一條條縫。

烏鴉在村子上空盤旋著,嗓子干的冒煙,它飛來飛去找水喝。烏鴉找到了一口井,井口很小,井很深,井里的水很淺,烏鴉站在井口上,模模糊糊地看見水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水,可幾次都撞到墻壁上,頓時眼冒金星,只好又會到井口。

忽然,烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件,不禁高興地叫到:“呱呱,我怎么把這個經(jīng)驗(yàn)給忘了啊!”

于是,它銜起井邊的石子,一個個投進(jìn)井里。樹上的喜鵲見了,不禁哈哈大笑,說:“鴉哥哥,你看清楚了,這可是一口井啊,不是你當(dāng)年的長頸瓶子了,你別傻忙活了,像你現(xiàn)在這樣,到頭來只是白費(fèi)力氣喲!”

“你懂什么,呱呱!”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼,“我的老辦法可是經(jīng)過專家鑒定的,上過寓言家的書本,到那里都用的上,放之四海而皆準(zhǔn),怎么會沒有用呢?我看你呀,是有眼無珠!呱呱!”

烏鴉不理會喜鵲的勸阻,繼續(xù)向井里丟石子,喜鵲搖搖頭,飛走了。

結(jié)果,我想大家都會想到的。

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發(fā)言稿的成功與否與我們的語言表達(dá)能力以及內(nèi)容的豐富度密切相關(guān),因此我們需要不斷提升自己的表達(dá)能力和知識儲備。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀發(fā)言稿,供大家參考。這些發(fā)
黨員思想?yún)R報是黨內(nèi)自我教育的一種形式,它可以幫助黨員不斷提高自己的思想水平和政治素養(yǎng)。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的黨員思想?yún)R報范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行這項工作時,我有一些擔(dān)心,我覺得我應(yīng)該請示一下上級領(lǐng)導(dǎo)的意見。請示是有效溝通的一種形式,下面是小編為大家精心準(zhǔn)備的一些請示范文,供大家參考。公司領(lǐng)導(dǎo):檢測
作文是一種能夠展現(xiàn)寫作者思想和觀點(diǎn)的文字表達(dá)方式,它具有很高的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。通過閱讀這些優(yōu)秀的作文范文,我們可以提高自己的寫作水平和審美素養(yǎng)。那一刻,我眼中的
進(jìn)入下半年,我們要明確自己的目標(biāo)和期望,為之努力奮斗。在下面,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┫掳肽昕偨Y(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在接下來的半年,我會再接再勵,積極進(jìn)取,努
應(yīng)急預(yù)案是一種事先制定的針對特定情況的緊急處理方案,旨在有效應(yīng)對突發(fā)事件。應(yīng)急預(yù)案是為了應(yīng)對突發(fā)情況而提前制定的一系列措施和步驟。制定應(yīng)急預(yù)案時需要充分考慮各種
優(yōu)秀作文是一種對文學(xué)藝術(shù)的追求,通過精心的策劃和組織,使文字和思想達(dá)到完美的結(jié)合。以下這些優(yōu)秀作文充滿著新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的感悟,讓人忍不住為之贊嘆。
教案是教師在教學(xué)活動中所制定的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方案,它是教學(xué)工作的重要依據(jù)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的幼兒園教案范文,希望對您的教學(xué)工作有所幫助。1.樂意參加體育
辭職報告是離職員工對自己在公司工作的一個總結(jié)和評價,同時也是對公司的感謝和告別。小編特地為大家整理了幾篇寫得非常出色的辭職報告,讓我們來一起欣賞一下。
自查報告的重點(diǎn)是要真實(shí)客觀地評價自己,找出問題并制定解決方案。自查報告是個人成長和進(jìn)步的見證,希望大家能夠認(rèn)真對待。2022年x月x日下午一點(diǎn),我鎮(zhèn)在市政府疫情
優(yōu)秀作文的語言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動,充滿變化,能夠吸引讀者的注意力,讓人不斷駐足。現(xiàn)在,就請大家跟隨小編一起來欣賞一些精彩非凡的優(yōu)秀作文范文吧。她是我們班的小能人,
優(yōu)秀作文是一種通過文字表達(dá)思想、感情、體驗(yàn)等,具備良好組織結(jié)構(gòu)、合理論證和生動形象的寫作作品。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文片段,希望能給大家?guī)硪恍懽鞯?/div>
月工作總結(jié)是對自己在過去一個月的付出與收獲進(jìn)行盤點(diǎn)的重要方式。在寫月工作總結(jié)之前,先閱讀一些范文可以幫助我們更好地理解和把握總結(jié)的寫作方式和技巧。實(shí)習(xí)地點(diǎn):校園
辭職報告應(yīng)該注重實(shí)事求是,客觀評價個人在工作中的表現(xiàn),合理陳述離職原因,并承諾在離職前做好交接工作。在閱讀范文時,請注意辭職報告的結(jié)構(gòu)和用詞,以及辭職原因的表達(dá)
優(yōu)秀作文可以激發(fā)讀者的閱讀興趣,引導(dǎo)讀者思考問題,甚至影響讀者的思想觀念。這些優(yōu)秀作文展現(xiàn)了作者的才華和個性,同時也給讀者帶來了深刻的思考。“咚!”。在一聲悶響
寫一份好的申請書需要我們花費(fèi)時間和精力,但它可以為我們的申請增加成功的可能性。如果你對更多申請書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有疑問,不妨看看以下范文,或許能為你提供一些有用的參
在年度總結(jié)中,我們可以回顧自己的成長和進(jìn)步,同時也可以檢視并改進(jìn)自己的不足之處。這是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士的年度總結(jié),他們通過自己的經(jīng)歷和總結(jié),分享了在學(xué)習(xí)和工作中
心得體會可以幫助我們更好地應(yīng)對類似的情況,提高個人能力。以下是一些著名學(xué)者和作家的心得體會,希望能夠給大家提供一些啟示和思考。迎評成績a級通過最高的是醫(yī)院行政和
通知能夠有效地傳達(dá)信息,提醒人們注意事項或做出相應(yīng)的行動。如果你想提升通知的質(zhì)量和效果,不妨看看以下范文,或許有一些啟發(fā)。總部、各分公司:20xx年春節(jié)即將來臨
通過撰寫述職報告,可以幫助我們回顧自己的工作成績,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,并為未來的工作提供參考。接下來是一些寫作述職報告的范例,希望對大家有所幫助。本人20xx年自x
通知是一種用來向特定人群傳達(dá)信息或要求行動的書面材料,它具有明確的目的和清晰的表達(dá)方式。小編為大家準(zhǔn)備了一些比較優(yōu)秀的通知范文,希望能夠給大家一些啟示和指導(dǎo)。
教學(xué)反思是在教學(xué)活動結(jié)束后,對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果等進(jìn)行思考和總結(jié)的一種重要方式。接下來是一些教學(xué)反思的實(shí)例,希望能夠給大家提供一些思路和啟發(fā)。
辭職報告可以說明個人離職后的計劃,如工作安排、參加培訓(xùn)等。辭職報告是辭職員工向公司和同事傳達(dá)離職信息的一種方式,以下范文可以為你提供一些寫作參考。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您
自查報告要注重實(shí)用性,提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案和措施,有針對性地解決問題。下面是一些來自各行各業(yè)的精彩自查報告,他們對自己的成長和進(jìn)步進(jìn)行深刻總結(jié),值得我們借鑒。
通過寫心得體會,我們可以將自己的觀察和思考記錄下來,方便以后參考和借鑒。歡迎大家閱讀以下的心得體會范文,希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽T趯W(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)
人生的理想就像星星一樣,指引著我們前進(jìn)的方向,讓我們不斷追逐。以下是一些名人名言,關(guān)于理想的定義和實(shí)現(xiàn),或許能夠幫助大家更好地理解和把握理想。當(dāng)美食家的想法是在
運(yùn)動會是一個讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的舞臺,每個人都可以展示自己的才華和能力。請大家共同欣賞以下運(yùn)動會總結(jié)的范例,希望能給大家一些啟示。1.我們不喜歡無云的天空,我們不
單位在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著推動和支撐作用,對于國家和社會的發(fā)展具有重要意義。以下是小編為大家整理的在單位中提高工作效率的方法,供大家參考。廣州供電局有限公司:為了積極
大班教案的編寫可以通過借鑒其他教師優(yōu)秀教案的經(jīng)驗(yàn)和方法,不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的大班教案范文,供大家參考。
承包合同是約定工程建設(shè)或服務(wù)項目承包金額、工期、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容的法律文件。別人家的承包合同是如何寫的?以下是一些成功案例的承包合同分享。承包人:______
優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容充實(shí)、論述透徹、語言流暢、結(jié)構(gòu)完整的文章。讓我們一起來讀一讀這些優(yōu)秀作文范文,思考其中的語言之美和思想之深。甲:同學(xué)們,生活中難免會有困難、苦
年終總結(jié)是在一年的工作和生活中對自己所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。接下來是一些經(jīng)典的年終總結(jié)寫作范例,它們從不同的角度和維度展現(xiàn)了總結(jié)的重要性和價值,對我
在入團(tuán)申請書中,我們需要對自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和社會實(shí)踐等方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀概括和總結(jié),以展示自己的成果和成長。首先,請允許我向貴團(tuán)申請加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán),表達(dá)
當(dāng)我們對某個行為產(chǎn)生不滿或后悔時,寫一份檢討書可以幫助我們釋放情緒,同時更好地反思自己。在下面的范文中,我們可以看到一些寫檢討書的常用句型和表達(dá)方式。
個人簡歷是一份詳細(xì)介紹個人學(xué)歷、工作經(jīng)歷、技能特長等內(nèi)容的書面材料。如果你正在準(zhǔn)備一份個人簡歷,不妨先看看下面的范文,可以為你提供一些靈感和指導(dǎo)。年齡:25歲身
通過個人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的問題,及時調(diào)整并提升自己。要寫一篇完美的個人總結(jié),不妨參考以下這些成功的范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)。作為xx物流公司的客服
優(yōu)秀作文是一種通過文字來記錄生活、表達(dá)情感和傳播思想的方式,它承載著作者的思想和情感。優(yōu)秀作文應(yīng)該具備邏輯性、連貫性和表達(dá)的清晰度。如何寫一篇較為完美的優(yōu)秀作文
建筑的發(fā)展與社會的進(jìn)步密切相關(guān),可以反映出一個時代的文化和價值觀。如果你想查閱更多建筑總結(jié)范文,可以參考下面的建筑雜志和專業(yè)書籍。具體到高層建筑排水系統(tǒng)的設(shè)計處
應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施需要強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作,加強(qiáng)與相關(guān)部門和單位的溝通與配合。應(yīng)急預(yù)案是保障人員安全的重要手段,大家要充分認(rèn)識到它的重要性和必要性。滅火行動組:黃剛。疏散引
月工作總結(jié)是對過去一個月工作情況的回顧和總結(jié),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。接下來,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望對大家寫作有所啟發(fā)。
運(yùn)輸合同對運(yùn)輸服務(wù)的價格、運(yùn)輸時間、運(yùn)輸方式等進(jìn)行了明確規(guī)定,確保雙方權(quán)益一致。運(yùn)輸合同的范例中體現(xiàn)了雙方約定的運(yùn)輸內(nèi)容、費(fèi)用、違約責(zé)任等方面的條款。
這個月的工作總結(jié)中,我們需要全面總結(jié)整個月的工作內(nèi)容和進(jìn)展情況。總結(jié)一下這個月的工作,對我來說是一次很好的思考和成長機(jī)會。據(jù)神話傳說《山海經(jīng)》記載:當(dāng)宇宙初開之
個人簡歷是求職者與招聘方進(jìn)行溝通的重要工具,它可以展示你的專業(yè)技能、學(xué)術(shù)成就和工作經(jīng)歷。我整理了一些個人簡歷的典型范文,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望對你們有所幫助。
經(jīng)典作品源遠(yuǎn)流長,經(jīng)久不衰,它們成為后人學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的源泉。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,希望能夠幫助到您。孔子曾說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話
運(yùn)輸合同通常包括運(yùn)輸方式、貨物種類、數(shù)量、運(yùn)費(fèi)、時效等詳細(xì)內(nèi)容。運(yùn)輸合同范例中的條款和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。第一條凡在國內(nèi)江、河、湖泊和沿海經(jīng)水路運(yùn)
財務(wù)工作總結(jié)有助于不斷完善財務(wù)制度和流程,提高工作效率和質(zhì)量。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的財務(wù)工作總結(jié)范文,希望能夠給大家在寫作財務(wù)工作總結(jié)時提供一些思路和參考。
中班教案可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材資源,但也要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。以下是小編為大家整理的中班教案范文,供大家參考和借鑒。1、細(xì)致觀察圖片,根據(jù)自
檢討書是一種對自己行為和想法進(jìn)行反思和悔過的書面表達(dá)方式。接下來是一些成功職業(yè)人士的檢討書,他們通過不斷總結(jié)和反思,找到了自己的發(fā)展方向。尊敬的老師:在最近的一
優(yōu)秀作文是對文學(xué)作品和藝術(shù)形式的欣賞和思考,它能夠提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。這些優(yōu)秀作文具有豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn),反映了作者對生活、社會和人性的深入思考。
通過小班教案的執(zhí)行,教師可以有效指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是小編親自整理的一些可行的小班教案,歡迎大家借鑒學(xué)習(xí)。1、在用圈擺成的圖案中練
范文范本的選擇應(yīng)該根據(jù)自身的寫作需求和目標(biāo)進(jìn)行,有針對性地選擇適合自己的范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。小編搜集了一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠給大家在寫作時提供一些參考和借鑒的思
農(nóng)民具備豐富的農(nóng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn),對土地的管理和農(nóng)作物的生長非常熟悉。接下來,讓我們一起來了解一下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功案例,鼓舞我們的士氣。為了切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益,
優(yōu)秀作文是在語言表達(dá)和內(nèi)容思考上都達(dá)到了高水平的作品,它給人以啟示和共鳴。以下是一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文,它們不僅在語言表達(dá)上出色,還在思想深度上有獨(dú)特之處。
范文范本可以激發(fā)我們創(chuàng)作的靈感和思考的深度,讓我們的作品更具有獨(dú)特性和魅力。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一份范文范本,希望能夠給大家寫作帶來一些靈感與啟發(fā)。
工作方案的制定還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。請看下面的實(shí)例,它們展示了不同情況下的工作方案設(shè)計和實(shí)施的思路和技巧。為深入貫徹國務(wù)院《質(zhì)量發(fā)展綱要(-年)
策劃方案是一種系統(tǒng)性的思考和規(guī)劃過程,能夠有效地解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。策劃方案的編寫需要我們充分挖掘項目的潛能和市場的需求,以提供創(chuàng)新的解決方案。通過開展親子游戲
心得體會是在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面積累經(jīng)驗(yàn)和感悟后進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面表達(dá),它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題。接下來是一些優(yōu)秀學(xué)子的心得體
應(yīng)急預(yù)案還涉及到資源整合、指揮調(diào)度和信息發(fā)布等方面的工作。應(yīng)急預(yù)案的分享和推廣是提高全社會應(yīng)急能力的有效途徑。為做好今年的防雨雪冰雹工作,確保我校全體師生安全和
通過精心撰寫發(fā)言稿,我們可以在演講中不失自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過閱讀這些范文,你可以了解各種場合下發(fā)言稿的寫作技巧和注意事項。同志們、朋友們:今年5月16日是
范文范本不僅可以幫助我們提高寫作水平,還可以啟發(fā)我們的思維,拓寬我們的視野。接下來是一些關(guān)于范文范本的案例,希望可以幫助大家更好地了解寫作的要求和技巧。
優(yōu)秀作文是作者對于某個主題深入思考后,獨(dú)到見解的表達(dá)和闡釋。如果你正在為寫作犯愁,不妨來看看這些優(yōu)秀的作文范文,或許能給你一些啟示。我9歲的時候,越來越多經(jīng)驗(yàn)豐
工作匯報是一個展現(xiàn)個人價值和能力的機(jī)會,通過展示工作成果來獲得認(rèn)可和回饋。在下面,小編為大家整理了一些工作匯報的范文和示例,供大家參考學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化對農(nóng)村
范文范本是對優(yōu)秀作品的整理和分類,它可以為我們提供寫作的思路和靈感。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文,相信能夠幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要求和技巧。
一個完善的月工作總結(jié)可以幫助我們更好地利用工作時間和資源,提高工作效率。這個月的工作總結(jié),反映出了團(tuán)隊成員在工作中的積極性和主動性。時間一晃而過,2019年即將
工作匯報不僅僅是簡單地羅列工作內(nèi)容,更應(yīng)該注重對工作過程和結(jié)果的分析和總結(jié)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀工作匯報范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。“六個清單”落實(shí)情況:
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