教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一，它有助于統(tǒng)籌教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。下面是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享，希望能對(duì)您的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇一

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件。

1課時(shí)。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

(六)作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇二

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教具準(zhǔn)備：課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”學(xué)生讀句。

二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。

a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？

b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？

請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

引讀第5節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習(xí)：正因?yàn)椋浴?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

指名學(xué)生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無(wú)間）。

再讀反問句。

六、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

喜歡。

膽小謹(jǐn)慎。

膽大調(diào)皮。

信賴。

集體評(píng)議：

本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：

在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、我給這對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

交流指導(dǎo)讀句：

3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對(duì)它的喜愛。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動(dòng)）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？

當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流。

6、現(xiàn)在，請(qǐng)你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？生交流。

那我有沒有動(dòng)呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會(huì)傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”

同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和我對(duì)它的喜愛。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。

1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。

2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)椋浴?/p>

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！這夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚。

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。

能給它換個(gè)說法嗎？

再讀反問句。

六、總結(jié)并屏顯圖片。

集體評(píng)議：

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說：“想喝你就喝個(gè)夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

個(gè)人反思：

在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。”在學(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？”

“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)椋浴钡木涫絹碚f話，學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

生讀句。

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。

2、交流，指導(dǎo)讀句。

3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。

2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生以“我是為了……”的.形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。

指生讀屏顯“起先，這……來回晃動(dòng)。”

（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。”

那我的反應(yīng)會(huì)是什么？

生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。

（3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。

1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。

屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。

2、生交流：

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。

能給它換個(gè)說法嗎？

再讀反問句。

六、總結(jié)，屏顯圖片。

七、作業(yè)。

找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。

集體評(píng)議：

教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。

個(gè)人反思：

在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無(wú)意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會(huì)更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會(huì)等。

在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……？”學(xué)生通過角色互換，用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對(duì)我的信賴。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞，讀好課文。

2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場(chǎng)景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的'熱愛。

1課時(shí)

第一，進(jìn)口。

孩子們，你們見過泉水嗎？誰(shuí)能說說泉水的特點(diǎn)？（清澈，細(xì)細(xì)的水，順著山勢(shì)流淌），這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二，舉例讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

第三，自學(xué)課文，梳理層次。

（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2―4個(gè)自然段）。

第3款（自然第5―6款）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。

第四，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段。

2、泉水有什么特點(diǎn)？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）。

4、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達(dá)了什么樣的思想感情？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

第五，總結(jié)拓展。

第六，布置作業(yè)。

請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景，按照一定的順序?qū)懴聛恚欢ㄒ炎约旱母惺苋谌氲矫谰爸小?/p>

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇四

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇五

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答

同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

1.檢查詞語(yǔ)。

出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：

一卷猜到撥開柜頂

相撞淘氣扭動(dòng)伏案

信賴幽深愈發(fā)蓬松

指名讀，教師正音。

2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

同桌互評(píng)生字。

3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)

句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。

過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。

小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇六

閱讀課。

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

1、想一想，通過閱讀你對(duì)信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。

人與動(dòng)物相處。

信賴創(chuàng)造美好境界。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇七

學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。

第一課時(shí)

師：你們平時(shí)在家養(yǎng)過寵物嗎？誰(shuí)來和我們分享一下？

生自由交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對(duì)小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來介紹它？（出示珍珠鳥簡(jiǎn)介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因?yàn)樵旧钤跓釒в炅掷铮运貏e膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機(jī)語(yǔ)言渲染）

師：對(duì)于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個(gè)詞說得特別好，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

師：那請(qǐng)你們帶著你們對(duì)小鳥的喜愛，齊讀課題。

1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請(qǐng)你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語(yǔ)句。

（生自由讀課文）

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰(shuí)來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）

老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。

師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ)，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)。“撥、賴”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。

師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰(shuí)來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個(gè)小家伙除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對(duì)珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對(duì)比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……

師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

（指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！）

師：從這句話中，你讀出了什么？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小家伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對(duì)比讀）

生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對(duì)于四年級(jí)的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。

在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來體悟情感。

同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，這樣在下節(jié)課就會(huì)更容易理解鳥反過來對(duì)我的信賴。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。

同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會(huì)到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇八

課型：

閱讀課

教學(xué)思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、 閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的.照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。

以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。

《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。

教參第110—112頁(yè)。

1課時(shí)

二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語(yǔ)句。說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。

三、自讀自語(yǔ) 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo) 小組交流

按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。

四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）

藍(lán)寶寶

藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一粒“雀栗”來，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難，不一會(huì)兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。

小鳥依人，也會(huì)纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭(zhēng)食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報(bào)，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無(wú)論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;

2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;

3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。

3 .以文為本，重視思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十一

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

一 導(dǎo)入新課

1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

2 齊讀。

3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。

5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

二 讀通課文

1 生自由讀文，師板書生字。

2 指名讀生字及文中的朋友。

3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。

5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。

三 細(xì)讀課文

1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。

5 交流。

6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

7 小結(jié)，過渡：

是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。

8 齊讀最后一句話。

四 品讀首尾

1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂，讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

2 自由讀第一段。

3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。

4 小結(jié)。

看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來了，寫出來的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。

5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

6 齊讀最后一段話。

7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。

8 交流。

9 總結(jié)。

是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

作業(yè)：

找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十二

活動(dòng)：啄筆尖啄手指。

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。

落到趴睡咂嘴。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)學(xué)字。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的.深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3――6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。

啄筆尖啄手指。

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀―――指名讀―――齊讀）。

3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

4、師小結(jié)：第3―6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第3―6自然段。

四、作業(yè)。

五、1、試背4、5、6自然段。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文。

四、指名背誦第4―7自然段。

1、分段指導(dǎo)。

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、同桌互講。

五、指導(dǎo)造句。

居然―――――――。

不由自主―――――――――。

六、布置作業(yè)。

1、組詞。

撥淘（）換（）紐（）。

拔（）掏（）喚（）鈕（）。

2、造句。

居然――。

不由自主――。

3、解釋字義。

1）、雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）。

秋天，果實(shí)成熟了。（）。

米飯煮熟了，香噴噴的。（）。

2）、珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。

這個(gè)問題他講得深入淺出。（）。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十三

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子。

3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠？來介紹介紹。

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

課文插圖

一課時(shí)

同學(xué)們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。

2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。

２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的`方法。）

3、指導(dǎo)朗讀

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁(yè)）

4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。

1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。

2、完成同步。

選做題：仿寫一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十五

1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

1．準(zhǔn)備好錄音材料。

2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。

優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)，

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”、(《三絕句》杜甫)。

2．導(dǎo)人。

詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。

二、自讀課文，整體感知。

1．出示自讀要求。(投影。)。

(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。

(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。

(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。)。

(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)。

三、品讀課文，體味情感。

1．分組自學(xué)，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2．交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3．教師小結(jié)。

這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。

(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。

(3)于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4．聽配音朗讀。(放錄音。)。

1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。

2．圍繞論題展開討論。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)。

五、課后作業(yè)，仿寫練筆。

1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

2．模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

2023年珍珠鳥的教案（專業(yè)16篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近 蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

(2)讀順句子和課文

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)

不由自主 信賴 索性 居然

(3)指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語(yǔ)

2、指名說說課文主要講了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

(4)齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。

(1)出示句子;

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

(2)齊讀第3自然段

(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?

(2)生交流(板書：活動(dòng))

(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)

(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨 近 蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?

指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………

傍晚………

(2)板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

(3)指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象

b指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀?

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思?

4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

(2)第5自然段，出示：

白天，它____________;信晚，它_____________。

(3)第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀!_________。

(4)第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥()淘()換()紐()

拔()掏()喚()鈕()

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )

秋天，果實(shí)成熟了。( )

米飯煮熟了，香噴噴的。( )

2).珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )

這個(gè)問題他講得深入淺出。( )

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助!