編寫教學工作計劃需要教師充分了解教學大綱和教材內容，以確保計劃的科學性和實施的可行性。看看以下教學工作計劃范文，你會發現不同學科、不同學段的教師們有著不同的教學方式和教學理念。

語文白楊教案（優質17篇）篇一

1、教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學語文5年下《白楊》教案設計1。

2、學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3、理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

兩課時。

1、向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2、準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點呢？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1、出示自學思考題。學生自學：

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2、寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3、朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復習導入，找出三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1、列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。

4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

（三）學習第三部分，小學語文教案《小學語文5年下《白楊》教案設計1》。

1、指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2、小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

3、引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6、老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文。

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2、抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3、交流感受、升華中心。

（六）布置作業。

1、造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2、有感情地朗讀課文。

一、教學設計指導思想。

葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。

語文白楊教案（優質17篇）篇二

1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學會本課的生字新詞。

3、了解問句的三種類型。

4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學時間2課時。

教學重點學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

【第一課時】。

教學要點。

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。

教學過程。

一、審題。

1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。

2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

1、按要求自學課文。

（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

（3）劃出不懂的地方。

2、檢查自學情況。

（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

（3）指名讀課文，及時進行講評。

（4）質疑問難。

三、學習第一段。

1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。

4、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題4。

【第二課時】。

教學要點。

學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。

教學過程。

一、聽寫詞語（課后習題4）。

二、學習“學習提示”。

（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

1、默讀思考。

（1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？

（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

2、交流自學情況，及時給予評價。

3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

4、朗讀指導。

四、學習第三段。

1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人？

2、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

3、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業。

1、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

2、完成課后練習。

參考資料：

關于課后習題。

1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

語文白楊教案（優質17篇）篇三

知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。

教學重點。

理解課文，背誦指定的段落。

教學難點。

理解“爸爸”的話。

教學方法。

自主、合作、探究。

教學用具。

多媒體。

定向示標。

1、導語。

2、復習。

檢測題。適當點撥，回答：2分鐘。

（1）白楊，又叫（）、（）。在我國（）廣泛種植，文中的白楊生長在（）。

（2）課文寫一位在（）工作的父親，向（）介紹（）的事。

3、示標。

（1）理解課文，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：1、畫出描寫白楊樹的句子。2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。3、各種形式的朗讀。

導學釋疑一：匯報：1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：1、讀學生們知道的.段落。

2、交流學生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑三：

匯報：1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評。

1、事物—做人的道理。

白楊—無私奉獻。

蠟燭—……。

……—……老師點撥。練習。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節課的感受和收獲。

語文白楊教案（優質17篇）篇四

這是《白楊》一課的教學板書設計。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。幾天后，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均采納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設者的心愿。總結時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設者的精神，同時板書：“贊”。另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學分別填上“扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”。第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。”縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。

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語文白楊教案（優質17篇）篇五

今天我們學習了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。

課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態環境令我震驚，因為它生長在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質。他身為邊疆的建設者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設者，像白楊樹一樣面對各種困難能經受得住考驗，成為建設邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。

讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學習白楊的品質。

讀《白楊》筆記。

白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻，今天我們學了《白楊》這篇文章。

這一課對我的啟發很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環境、堅強執著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。

其實，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發展，為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著，他們都是我們大家學習的好榜樣，比如說建筑工人。

提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應該做的?”其實不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝。”

讓我們在生活、學習中有白楊樹一樣，挺拔、堅強執著、不屈不撓的精神!

讀《白楊》筆記。

戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛戈壁的白楊。

一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強，不軟弱，也不動搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。

我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅強不屈，勇往直前的品質。

讀《白楊》筆記。

學完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學習的榜樣。

就像做數學題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。

讀《白楊》筆記。

前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優美，內容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。

文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

以前，我總認為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結不出美味的果實，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強，不軟弱，不動搖的精神。

讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設祖國。他們的身體已經衰老，建設祖國的重擔將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發芽。

文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠以他們為榜樣，建設祖國，奉獻祖國。

我想：我們現在必須好好學習，練好本領，學習更多知識，將來扎根“祖國”，報效祖國，為實現“中國夢”，貢獻出我的一切力量。

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語文白楊教案（優質17篇）篇六

教學目標：

1、理解課文內容，學習邊疆建設者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質。

2、抓住重點詞句體會白楊含義及借物喻人的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點：讀懂爸爸的心愿。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）。

一、導課。

剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節課我們一起學習《白楊》一課。

二、初讀課文（了解學情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內容。

2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？

3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w。

三、細讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導朗讀）。

1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關的地方。

2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛士？這個問題誰解決了？

高大挺拔。

堅強不屈。

4、指導朗讀。

（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習朗讀。

（2）指名朗讀，其他同學認真聽他哪兒讀得好?

（3）還想給她提點建議嗎？你能讀給大家聽嗎？

（4）賽讀。

（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛士，有誰想讀，請站起來一起讀。

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？

（1）請同位討論一下，看哪個孩子理解得好？

（2）指名回答。

過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設新疆，可是，親愛的同學們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉業，組建新疆建設兵團，肩負墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們為了邊疆的繁榮和穩定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學們看屏幕：（圖片展是六十年代建設兵團在沙漠中工作的情景。）。

5、學生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？

指2―3名學生回答。

（結合學生的回答解決爸爸為什么笑了？）。

四、欣賞與表達（當學生的情感到了高潮時，激發學生表達的欲望）。

1、經過一代又一代建設者的努力，如今的新疆已發生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設兵團成立50周年，老師從新疆建設成果展中選取了部分圖片，請欣賞。

（展示美麗的新疆圖片）。

2、欣賞老師自編的小詩。

西北的風。

這里曾是風沙揚天。

這里曾是荒無人煙。

西北的風盡情地吹吧。

動情地講述一個人間的神話。

雪白的長絨棉,甜甜的哈密瓜。

歡騰的騾馬,高大的采油架。

飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈。

一處處風景賽江南,一座座工程披彩虹。

自豪吧!不屈的脊梁。

驕傲吧!西北的風。

3、此時此刻，相信同學們也一定有許多話要對建設者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。

五、帶著疑問思考走出課堂。

語文白楊教案（優質17篇）篇七

教學重點：

1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2，準確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

教學難點：

象征的藝術手法。

預習要求：

1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。

2，完成預習三，1，3。

1，給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。

2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求說出結構）。

教時安排：

2教時。

第一教時。

一，導入新課：

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊。

茅盾。

總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。

3，找學生介紹本文的寫作背景。

明確：預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。

集體訂正。

三，明確學習目標：

1，了解象征的手法。

2，分析課文結構。

3，討論課文第一部分。

提示：1，本文一共幾小節？9節。

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。

總結：

一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點明白楊樹的象征意義。

五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1，作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。

總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調，

5，總結寫作順序：面點。

六，總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業：

讀下列文字然后回答下列問題：

1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.

3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無邊無垠（）____________________________。

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

教學后記：

第二教時。

教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。

一，復習導入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，作者有關知識。

集體訂正。

二，明確本課學習目標。

分析課文二，三，四部分；總結全文。

三，學生閱讀5-6節思考并討論：

1，概括5-6節內容。

明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？

總結明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……。

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……。

3，討論文中提示：

那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？

總結：詞語：向上，靠攏，一束……。

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節，討論：

1，概括本節內容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）。

4，總結該段使用的修辭格，及其作用。

總結：反問和排比。

作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。

討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因。

疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。

五，討論第9節：

疏導：對比的寫法。

總結：熱愛民眾，贊美民眾。

六：總結全文：正：偉大。

開篇點題生長環境細描外形，概括特點。

反：單調。

白楊樹……實在是……決不是……。

農民楠木。

象白楊樹一樣的人：（對比）。

哨兵白楊樹。

精神和意志贊美。

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發……情。

七，完成課后作業：（略）。

附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。

比喻和象征的區別：

1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。

2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓練：

（一）。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

1．能出白楊樹精神美的一項是：（）2分。

a．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

b．一律向上、向上發展、高到丈許、

c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。

d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。

2．下列說法正確的一項是：（）2分。

a．白楊樹有些葉子是斜生的。

b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

d．白楊樹是一種值得贊美的樹。

3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。

a．倔強挺立的一種樹b．樹c．一種樹。

d．雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。

4．解釋下面加點的詞：（）2分。

參天---旁逸斜出----。

5．上文的結構特點是：（）2分。

a．先總后分b．先分后總c．總分總。

6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。

碗努雪圈悶頸。

上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。

右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________。

7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。

a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。

8.上文選自課文，作者_______。

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語文白楊教案（優質17篇）篇八

一、預習課文。

1、至少讀兩遍課文。

2、查詞典，做下列作業題。

a、給下列加點的字注音。

姍姍悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。

甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）。

b、解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。

二、學習新課。

1、檢查作業。

2、以幸福為話題導入新課。

什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡。

1、自由朗讀或默讀課文。

2、給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

a、作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。

b、作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣？幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。

理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

四、討論課文內容。

1、學習課文的第一節，提出以下問題：

理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。

c、朗讀第2至第8自然段的內容。

d、請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。

1、默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。

a、避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

e、幸福是一種心靈的震顫。

c、幸福就是沒有痛苦的時刻。

d、幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e、幸福絕大多數是樸素的。

f、幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g、貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h、幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j、幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k、苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l、幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數學知識解說下。）。

2、輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

3、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業題的第二題做。

a、第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

b、第18自然段的'比喻句。

理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際來理解。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

六、學習課文的最后一節內容。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

語文白楊教案（優質17篇）篇九

分析課文二，三，四部分；.總結全文。

一、復習導入新課：

1、明確課文的線索；課文的.寫作背景。

2、作者有關知識。

集體訂正。

分析課文二，三，四部分；.總結全文。

明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

總結明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……。

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……。

那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？

總結：詞語：向上，靠攏，一束……。

疏導：通過寫白楊樹的`外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。

1、概括本節內容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……。

語文白楊教案（優質17篇）篇十

[設計理念]：

學生是學__和發展的主體，教師是學__活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

[教學目標]：

1、學__本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。

2、小組合作學__、交流，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

[教學重點、難點]：

[教學準備]。

《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片。

[教學時間]。

兩課時。

[教學過程]：

第一課時。

一、創設情景激情導入。

播放閻維文演唱的《小白楊》(學生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

師板書課題學生書空。

二、初讀課文整體感知掌握生字新詞。

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來。

(2)教師啟發誘導(小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過課文中的那部分讀懂的?能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。

三、品讀課文理清脈絡讀中感悟。

出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟(1)提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。(2)小組交流從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書;高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，(兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感)。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，(可通過聽錄音、范讀)組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來”“哪兒----哪兒---”“粗壯”“不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。

四、拓展延伸升華情感，

再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，(拓展七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點讓學生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么?從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

新疆是什么樣子?(貧窮、落后、荒涼)西藏呢?介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎?讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢?(對建設者的贊美之情)好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。(播放歌曲)。

白楊。

18。

五、板書設計。

贊美————白楊—————建設者。

高大直茂盛扎根邊疆。

不怕困難生命力強建設邊疆。

六、作業設計1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽2、寫一篇借物喻人的小片斷進行交流3鞏固練__看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：

白楊我。

生長的環境遇到的艱苦怎樣的品質受到的啟發十年后的我。

語文白楊教案（優質17篇）篇十一

1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

3、指導學生自學生字、新詞，完成課后習題。

【教學重點】。

學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

【教學難點】。

領會父親對孩子講述的那段話。

【教具準備】。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【課時安排】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

〖教學要點。

初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

〖教學過程。

一、揭示課題。

板書：

語文白楊教案（優質17篇）篇十二

教學重點。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學準備。

2.配樂朗讀錄音帶。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話引入，檢查預習。

1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

2.檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

3.聽配樂朗讀錄音帶。

二、?默讀課文，初曉大意。

三、?學生自學課文，出示自學思考題：

1.大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3.課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構。

1.?學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.?學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第二段，?從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難。

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時。

一、激情導入。

3.?作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）。

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。

1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）。

2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）。

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）。

三、引讀討論14自然段：

1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

質疑。小組討論提出的問題。

1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

五、總結課文，升華中心。

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強?白楊?邊疆建設者?。

六、有感情自由朗讀全文。

七、作業。

1.抄寫課后詞語。

2.練習背誦課文。

語文白楊教案（優質17篇）篇十三

〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯系。〕。

1．從課題看，這篇課文應該寫些什么？

〔暗示文章借物喻人的手法。〕。

1．（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。

〔切入引疑激趣，接觸中心。〕。

2．“表白”是什么意思？

3．把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。

4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）。

〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。〕。

5．爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？

師：爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的.，是跟著奶奶長大的。

生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。

生：也可能是保姆帶大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣，知道新疆離內地很遠了。

師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的？

生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——。

生（齊）：行動。

〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規，不著邊際。〕。

〔引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養思維的創造性。〕。

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？

生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠？

師：這些問題你能回答嗎？

〔點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層。〕。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發新疆大油田。

生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。

生：讀二年級時學過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產葡萄、沙梨、杏……很多水果。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

師：現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？

生（齊）：知道了——是建設邊疆，扎根邊疆。

〔水到渠成。層層“推導”，完成了由表及里的認識過程。〕。

師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

師指導朗讀第16自然段。

1．找出描寫爸爸神態的詞語。

出神微笑嚴肅沉思微笑。

2．爸爸為什么會有這些不同的神態？

〔重點詞語的理解，中心思想的領會，相互滲透，有機結合。〕。

3．爸爸的殷切期望能否實現？

語文白楊教案（優質17篇）篇十四

1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3、白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點？（出示高大、挺秀）。

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的`哪些特點？

2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

（2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2、教師檢查自學情況，學生自由匯報自學效果。

（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）。

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環境。

（2）學生自由匯報。生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經常狂風四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環境。生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。”體會到了白楊的生命力強。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長的環境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長不擇環境、生命力強，在這樣惡劣的環境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的？

（4）大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）。

（5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

1、同學們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點：

2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環境等）。

語文白楊教案（優質17篇）篇十五

１、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。

語文白楊教案（優質17篇）篇十六

教學目標：

1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點。

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。

三、教學過程。

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時。

一、教學目標。

（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學難點。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學過程。

（一）導入新課。

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。

（這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）。

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直。

適應性強。

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）。

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）。

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）。

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”）。

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）。

板書：堅強。

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心。“）。

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）。

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）。

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

語文白楊教案（優質17篇）篇十七

1．理解課文內容，了解白楊的特點，邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．本課生字、新詞、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。

1．理解課文內容，了解白楊的特點，邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

一、教學目標

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。

三、教學過程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）

2．指導學生讀準字音，分辨字形。

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3．區別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

4．辨析詞語，理解詞義。

理解詞義是理解課文內容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。

5．區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。

（1）近義詞

清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

（2）反義詞

清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）

精壯—（細小） 消失—（出現）

（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

（五）作業

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學過程

（一）導入新課。

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。

（這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的.志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）

請同學們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設邊疆

（六）總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

教學中圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。

1．根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。