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怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇一

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”我們都知道，讀是信息的輸入而寫(xiě)則是信息的反饋與提取。書(shū)面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測(cè)試學(xué)生的筆頭交際能力。這是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)。然而，多年來(lái)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生只是把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背語(yǔ)法條條和單詞，而一旦要使用這些知識(shí)進(jìn)行意義表達(dá)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯(cuò)誤。學(xué)生往往是到了的'高三才開(kāi)始意識(shí)到書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中的重要性，故而開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導(dǎo)致了寫(xiě)作技能停滯不前。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面起推動(dòng)作用。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)普遍存在以下問(wèn)題：

1．對(duì)書(shū)面表達(dá)充滿畏難情緒，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺(jué)得困難重重，甚至束手無(wú)策，習(xí)作質(zhì)量較低，缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)每碰上書(shū)面表達(dá)練習(xí)，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，考試非做不可時(shí)就把它作為漢譯英來(lái)對(duì)待。

2．基本功訓(xùn)練不扎實(shí)，句子段落之間不會(huì)用連接詞過(guò)渡、用詞造句不會(huì)多樣化、不習(xí)慣使用修飾語(yǔ)、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達(dá)意，語(yǔ)義更不連貫，因而無(wú)法組成能表達(dá)自己真正意思的語(yǔ)篇。

針對(duì)這些問(wèn)題，我采用不同的方式從多方面幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步提高書(shū)面表達(dá)的興趣和能力。

一．結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

[1][2][3][4][5]。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇二

初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一件事物充滿好奇心，才會(huì)使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。

1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些較為有趣的`實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，“會(huì)吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周?chē)諝獾膲簭?qiáng)不同，就會(huì)使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。教師可以利用有趣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個(gè)現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運(yùn)動(dòng)，將幾個(gè)小球用不同的線串起來(lái)，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會(huì)均衡運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感，學(xué)生對(duì)于新穎的事物就會(huì)有一種自然的關(guān)注，尤其是對(duì)視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。

2鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)無(wú)禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，這樣就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運(yùn)用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時(shí)，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見(jiàn)生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)記憶的認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí)，還包括學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在對(duì)于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。

3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教。

堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會(huì)在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強(qiáng)交流也是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的物理競(jìng)賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)賽，在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念，將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]王俊林.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[a].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一）[c]，2004年.

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怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇三

在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級(jí)抽象知識(shí)還基本可以借助形象思維來(lái)理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的原型，但當(dāng)知識(shí)上升為動(dòng)物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級(jí)抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來(lái)“艱難”想象理解。

這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)反而會(huì)有較大提升，我們常說(shuō)的腦子“開(kāi)竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識(shí)，所以覺(jué)得自己腦子特別笨。

既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維。現(xiàn)在很多孩子一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開(kāi)始比較合適。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇四

摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。

我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。

一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

高校舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用。“傳道、授業(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。

二、高等藝術(shù)教育改革的需要。

《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”高校舞蹈專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。

三、舞蹈教育本身的要求。

與藝校不同，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。

四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。

舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能。現(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)椋r活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁輝.淺析創(chuàng)新型人才的含義與特征[j].當(dāng)代教育論壇,(14).基金項(xiàng)目：本文系湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湘西民族民間舞課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”階段性研究成果之一。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇五

正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕?biāo)、達(dá)到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達(dá)事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認(rèn)識(shí)上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時(shí)突出一個(gè)“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)，人類(lèi)的生存發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新思維，因?yàn)樗侨藗儗W(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的`金鑰匙。

物理學(xué)研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)教育”之路，著重于以創(chuàng)新教育來(lái)展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來(lái)，在我教學(xué)一直嘗試的做法是：

素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生以提高國(guó)發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學(xué)物理的學(xué)生，由于對(duì)物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)法上尚未入門(mén)，不會(huì)學(xué)習(xí)，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而將物理學(xué)好，為了解決好“開(kāi)頭難”的問(wèn)題，依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言，我往往是不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，通過(guò)“討論探究”進(jìn)行分析，推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理是，要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測(cè)、假設(shè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在?嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長(zhǎng)短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，?身高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生，最終把兩容器對(duì)底面的壓強(qiáng)相等的定量平衡知識(shí)引入作出解釋?zhuān)涞览碜匀痪颓宄恕Ｔ谶@種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過(guò)討論啟發(fā)式教學(xué)，較好地解決學(xué)物理“入門(mén)難”的問(wèn)題。

[1][2][3]。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇六

書(shū)面表達(dá)能力是多種能力、多種素養(yǎng)的綜合性表露，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用的集中表現(xiàn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力？根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照大綱要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我從以下六個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。

一、明確體裁。

當(dāng)考生拿到題目以后應(yīng)該認(rèn)真閱讀題目要求，確定作文體裁。初中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)常見(jiàn)的體裁有記敘文、說(shuō)明文、日記、通知、書(shū)信等。有些題目對(duì)文體做出了明確的要求，有一些則不十分明確。考生應(yīng)該根據(jù)材料和題目要求，選擇合適的文體，并在腦海里反映出該文體的格式及相關(guān)的要求。比如日記、通知、書(shū)信等都有一定的格式,且與漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)格式有較大的差別,這一點(diǎn)必須要十分明確,切不可混淆。

二、找關(guān)鍵詞。

寫(xiě)作離不開(kāi)詞匯。因此，在明確題目要表達(dá)的意思之后，考生應(yīng)馬上考慮用哪些詞匯把它表達(dá)出來(lái)。有些題目對(duì)所要表達(dá)的意思給出了英語(yǔ)提示，而有些卻只給出了所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思，或者僅提供了幾幅相關(guān)的圖畫(huà)。這就要求考生要認(rèn)真閱讀漢語(yǔ)提示或觀察圖畫(huà)，在大腦詞典里進(jìn)行搜索，找出關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯，一一羅列出來(lái)。這里需要特別注意的.是考生一定要根據(jù)情景進(jìn)行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)，切不可進(jìn)行純粹意義上的英漢對(duì)譯。

三、確定句型。

詞語(yǔ)只有通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則連接起來(lái)才能表達(dá)明確而完整的意思。在找出了書(shū)面表達(dá)所需要的基本詞語(yǔ)之后，考生應(yīng)該考慮怎樣把這些詞語(yǔ)連成句子。這時(shí)候，考生就要認(rèn)真分析漢語(yǔ)提示或觀察已找（給）出的英語(yǔ)詞匯，根據(jù)其特點(diǎn)，找出與之相符合的英語(yǔ)句型和主體時(shí)態(tài)，以備寫(xiě)作之用。

四、連詞成句。

找出了相關(guān)詞語(yǔ)，選擇了正確句型，就相當(dāng)于建筑工人有了磚瓦和圖紙，考生只需要將這些詞語(yǔ)按照所選擇的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)單句，那么題目所要表達(dá)的基本意思便會(huì)躍然紙上。

五、連句成篇。

在寫(xiě)出了能夠表達(dá)題目基本意思的單句之后，考生就要依據(jù)題目要求的體裁的特點(diǎn)和格式，對(duì)這些單句進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，并運(yùn)用合適的關(guān)聯(lián)詞，將它們組織起來(lái)，形成一篇具有鮮明主題和篇章結(jié)構(gòu)的文章。

六、檢查修改。

檢查修改在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中占有非常重要的地位。在書(shū)面表達(dá)的雛形基本形成之后，考生一定要通讀全文，著重從大小寫(xiě)字母，單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法規(guī)則、英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等幾個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查修改，最后形成一篇主題明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)法正確，意思連貫，無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的短文。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇七

[摘要]新課程改革提高了書(shū)面表達(dá)的比重,書(shū)面表達(dá)能力其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“寫(xiě)”字,近幾年來(lái),大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),卻忽視了書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生在考試中書(shū)面表達(dá)能力部分做得較差,得分率也較低,提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng)。引導(dǎo)、指導(dǎo)寫(xiě)作步驟、批改和點(diǎn)評(píng)這四個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就不再是難題了。

本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng),供同行們參考。

一、導(dǎo)。

所謂導(dǎo),即引導(dǎo)。其實(shí),要想在三年的中考中,使學(xué)生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點(diǎn)、語(yǔ)法基本無(wú)誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的短文,就必須從初一年級(jí)起,重視書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們學(xué)校的做法,培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,收到了較好的效果。

1.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)形式,既可練學(xué)生用耳聽(tīng)又可練學(xué)生用手寫(xiě)。這種方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和寫(xiě)作能力很有效。

2.連詞組句。這種訓(xùn)練主要是模仿和重復(fù)。可采用兩種形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學(xué)生寫(xiě)出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個(gè)詞,要求學(xué)生自己選擇正確的形式組成完整的句子。

3.造句。造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)。教師可以提供一個(gè)詞,要求學(xué)生用這個(gè)詞造幾個(gè)句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生造句。

4.改寫(xiě)。通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。

5.仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的造句,連詞組句等練習(xí),學(xué)生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫(xiě)出相應(yīng)的模擬小短文。

6.小作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學(xué)生了解各種文體寫(xiě)作的格式后,就可以進(jìn)行小作文訓(xùn)練了。這時(shí),教師要注意給予及時(shí)的指導(dǎo)、批改和評(píng)講,對(duì)普遍的`、典型的錯(cuò)誤在課堂上糾正,好的作文及時(shí)給予鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),自始至終遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。要求學(xué)生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書(shū)法、標(biāo)點(diǎn)等系列問(wèn)題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書(shū)面表達(dá),因?yàn)闀?shū)面表達(dá)不僅是《大綱》的要求,也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

二、寫(xiě)。

所謂寫(xiě),即基本的寫(xiě)作步驟。我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:。

1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類(lèi)別及中心。有的學(xué)生連題目都沒(méi)看懂就開(kāi)始動(dòng)筆,結(jié)果不是把人稱用錯(cuò)了,就是沒(méi)用準(zhǔn)時(shí)態(tài),因此,教師一定要告誡學(xué)生動(dòng)筆前必須三思而后行。

2.冷靜思考,理清思路。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動(dòng),好像腦海中擠滿了要用的英語(yǔ)單詞,但提筆時(shí)又有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起的感覺(jué),這時(shí),就要求學(xué)生冷靜下來(lái),理清思路后在寫(xiě)。

3.選好詞句,起草成文。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)文意,首先應(yīng)選擇好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并且注意所選的詞語(yǔ)符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達(dá)一個(gè)中心意思,一兩個(gè)詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。因此應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)使用常用的過(guò)度詞才能把一堆看起來(lái)顯得雜亂無(wú)序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會(huì)貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來(lái)生動(dòng),條理清楚。

4.讀通全文,仔細(xì)檢查。對(duì)于初中生所寫(xiě)的作文,只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確,行文連貫,意思表達(dá)清楚即可。在這一步驟中,學(xué)生應(yīng)對(duì)所寫(xiě)文章認(rèn)真多讀幾遍,從單詞是否用對(duì)、寫(xiě)對(duì)、語(yǔ)句是否通順、時(shí)態(tài)人稱是否正確等方面來(lái)檢查,這樣基本就可以達(dá)到寫(xiě)作的目的了。

三、改。

所謂改,即教師的批改評(píng)分。其實(shí),批改對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作也是非常關(guān)鍵的一步。寫(xiě)作評(píng)分的方法有三種:。

1.單項(xiàng)評(píng)分法。這種評(píng)分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語(yǔ)言錯(cuò)誤的多寡來(lái)評(píng)判寫(xiě)作的優(yōu)劣。語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型包括:語(yǔ)法、詞匯、修辭。具體細(xì)目往往為:動(dòng)詞的正確形式、時(shí)態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當(dāng)、句子是否完整、主、從句的運(yùn)用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時(shí)還包括修飾語(yǔ)的數(shù)量及句子的平均長(zhǎng)度。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)都很熟悉,并習(xí)以為常。教師在制定這些單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語(yǔ)法錯(cuò)誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。

2.總體評(píng)分法。總體評(píng)分法是通觀全文給予評(píng)分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評(píng)價(jià),而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實(shí)用。所以也不做介紹。

3.評(píng)論法。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí),用紅筆劃出錯(cuò)誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯(cuò)誤或不妥的性質(zhì)、類(lèi)別。除了個(gè)別地方估計(jì)學(xué)生自己難以修改予以修改外,一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己去改。末了,在評(píng)論欄里寫(xiě)上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及建議。

四、評(píng)。

所謂評(píng),就是評(píng)講作文的方法。

首先要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析同學(xué)們的作文:(1)語(yǔ)法上存在哪些問(wèn)題?(2)規(guī)定的要點(diǎn)是否寫(xiě)全?(3)文章的格式是否正確?(4)書(shū)寫(xiě)如何?接著,教師把學(xué)生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學(xué)們自己分析、改正。

最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學(xué)們一起來(lái)討論、分析、修改、評(píng)價(jià)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種評(píng)講的方式使學(xué)生參與了活動(dòng)和思考,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生寫(xiě)作文的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,不管哪類(lèi)文章的寫(xiě)作,只要我們教師正確引導(dǎo),規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真批改,精心評(píng)講,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我相信,學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

參考文獻(xiàn):。

[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學(xué)問(wèn)題.

[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.

[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇八

摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究要求不斷提高，在社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和參與下，高校在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式上取得了一定的突破，機(jī)器人教育載體實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時(shí)間段發(fā)展起來(lái)的。本文章中，筆者就對(duì)以此課程進(jìn)行分析，闡述實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機(jī)器人教育載體教學(xué)模式的作用，并對(duì)機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。

機(jī)器人是集機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、自控、通信等多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的集成型機(jī)電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應(yīng)用上也比較廣泛。對(duì)于目前實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求，我國(guó)教育部門(mén)和高校需要重視對(duì)機(jī)器人教育與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機(jī)器人的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新構(gòu)想等環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐課程和理論課程的學(xué)習(xí)下，通過(guò)參與到機(jī)器人科技訓(xùn)練實(shí)踐或科研項(xiàng)目之中去，來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，并構(gòu)建起學(xué)生們良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。目前機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開(kāi)展上主要包括：科技訓(xùn)練課程、校企合作課程、項(xiàng)目活動(dòng)等模式。其開(kāi)展和應(yīng)用很大程度上提高了大學(xué)生對(duì)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生們參與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的'積極性，有助于推動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。

（一）通過(guò)日常教學(xué)改革，深化實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項(xiàng)目發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容的缺失是促使高校構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機(jī)器人教育為載體開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要注重對(duì)日常教學(xué)模式的改革，要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的方法，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構(gòu)建。比方說(shuō)通過(guò)將機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)建等課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，來(lái)進(jìn)行學(xué)生們相應(yīng)的能力培養(yǎng)和意識(shí)構(gòu)建。圍繞著啟發(fā)式教學(xué)理念，將電子技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機(jī)等課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們的電路設(shè)計(jì)和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還需要注重對(duì)實(shí)踐課程占比的提升，要通過(guò)重視實(shí)踐課程的建設(shè)，來(lái)讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建力度。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程而言，其能夠有效的幫助大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解和消化，并提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。以工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)為例，擁有完善的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的工業(yè)機(jī)器人課程開(kāi)展，將有效的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。基于此，高校需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及基地的建設(shè)，要通過(guò)整合資源進(jìn)行構(gòu)建，可以通過(guò)校企合作或院校獨(dú)立承建或院校合作建設(shè)等方式來(lái)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量。以此來(lái)保障學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的管理和考核模式進(jìn)行完善，通過(guò)導(dǎo)入全過(guò)程的考核機(jī)制，注重學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學(xué)性，通過(guò)采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新理念的常識(shí)和實(shí)踐提供條件。

（三）導(dǎo)入cdio理念注重課外科技訓(xùn)練開(kāi)展。

通過(guò)在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機(jī)器人載體進(jìn)行課外訓(xùn)練的開(kāi)展，將有效的提高大學(xué)生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進(jìn)行活動(dòng)協(xié)調(diào)和設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷的更新活動(dòng)的內(nèi)容，注重活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動(dòng)性。并在課外科技訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。例如，高校可以開(kāi)展機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)器人功能、運(yùn)作機(jī)理等方面的創(chuàng)新，并進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們將主動(dòng)將自己的知識(shí)和技術(shù)與機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，并主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，而且在進(jìn)行機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過(guò)多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的交流和溝通能力。

三、總結(jié)。

在本文章的研究和論述中，筆者就以機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進(jìn)行分析和闡述，以期通過(guò)本文章的分析和論述，能夠?yàn)槲覈?guó)高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)展提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)。

[2]駱德淵,秦東興,黃洪鐘.構(gòu)建以“機(jī)器人”為載體的機(jī)電工程實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新研究能力[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(07):201-203.

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇九

目前在人才市場(chǎng)上，高職院校畢業(yè)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較緊俏，然而在實(shí)際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力明顯不足。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色不明顯和突出，事實(shí)上導(dǎo)致了市場(chǎng)供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。面對(duì)人才市場(chǎng)的迫切需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校亟待改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)于其發(fā)展沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。因?yàn)椴磺逦陌l(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導(dǎo)致沒(méi)有形成完整的課程與教學(xué)體系；高職實(shí)踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專(zhuān)業(yè)課程體系、改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒(méi)有取得明顯的進(jìn)展。

2相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)類(lèi)型，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)槭苤朴诳陀^方面的條件，教師在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，無(wú)法堅(jiān)持因材施教，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)新教育的開(kāi)展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。鑒于此，用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)方能正式上崗，這無(wú)疑致使用人單位客觀上增加經(jīng)營(yíng)成本，也消減了其進(jìn)行畢業(yè)生招聘的積極性。

3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒(méi)有切實(shí)突出時(shí)代和行業(yè)的特征。所設(shè)置的信息化專(zhuān)業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實(shí)與更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。人才市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關(guān)的培養(yǎng)和教育明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)比較低，忽視服務(wù)行業(yè)在禮儀方面的要求。

4重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職院校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)時(shí)，一般都會(huì)意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有做到全部專(zhuān)業(yè)課程都實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有充分地接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高。

5教學(xué)與考核的方法與手段相對(duì)簡(jiǎn)單。往往重視傳授書(shū)本知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有把產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來(lái)。使用的教材大多是對(duì)國(guó)外的模仿或照搬，沒(méi)有完全符合我國(guó)的具體國(guó)情，創(chuàng)新思想、理論和實(shí)踐體現(xiàn)得不明顯。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須緊密聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)和考核，才能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性。考核作為人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過(guò)后學(xué)生就不再與教師保持聯(lián)系，導(dǎo)致無(wú)從了解自身學(xué)習(xí)的效果，還存在哪些缺點(diǎn)，進(jìn)而也就不知怎樣進(jìn)行自我提高。

1高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期培養(yǎng)下，我國(guó)的高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力普遍不足。而高職教育本質(zhì)上必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該保證其形成相關(guān)的職業(yè)能力，從而滿足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。而一個(gè)國(guó)家是否具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不僅需要專(zhuān)職的高層次科學(xué)研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的一線勞動(dòng)者。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個(gè)上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應(yīng)該成為創(chuàng)新型實(shí)用人才，努力轉(zhuǎn)化現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，并且在生產(chǎn)實(shí)踐中加以積極應(yīng)用推廣。

2改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此特別重視創(chuàng)新實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學(xué)生不能死學(xué)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接。

3企業(yè)要求營(yíng)銷(xiāo)人員具有基本的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這是企業(yè)的最佳經(jīng)營(yíng)策略。而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)而言，則需要?jiǎng)?chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)觀念、組織和技術(shù)。這就需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員時(shí)刻保持彈性的思維模式，不斷開(kāi)創(chuàng)營(yíng)銷(xiāo)新思維。對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作本身就具有極強(qiáng)的開(kāi)拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營(yíng)銷(xiāo)人員不斷提高創(chuàng)新能力。

1專(zhuān)業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專(zhuān)業(yè)課教師決定著學(xué)生是否切實(shí)形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，是否能夠切實(shí)提高創(chuàng)新能力。因此，專(zhuān)業(yè)課教師必須樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質(zhì)量觀，堅(jiān)持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。

2全面改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，不能只是針對(duì)一兩門(mén)或者幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而是要最大限度地對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，以實(shí)用性為目標(biāo)，重組構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。在具體的操作過(guò)程中，一要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開(kāi)設(shè)綜合性的人文課程，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性教學(xué)；二要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行多種形式專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新；三要積極借鑒先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，例如有些院校的“教學(xué)工廠”模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究問(wèn)題、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。

3營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化與教學(xué)氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學(xué)管理人員在制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略和專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度等方面，一線教師在構(gòu)建師生關(guān)系等方面，都應(yīng)該注重營(yíng)造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏染學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

4模擬實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)，鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力。營(yíng)銷(xiāo)不能只是紙上談兵，否則就無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)工作，因此必須與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)課程，以及通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等途徑，組織學(xué)生進(jìn)行模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。同時(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)策劃和營(yíng)銷(xiāo)大賽等相關(guān)的校園實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力。

5在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動(dòng)。因此，基于非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下三方面進(jìn)行：一是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)持豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷向?qū)W生傳授最前沿的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時(shí)，也可以采取頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。二是利用營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的具體故事或者案例，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識(shí)。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓(xùn)方法，使學(xué)生在解決游戲問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新樂(lè)趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實(shí)踐課題操作起來(lái)更容易，能夠節(jié)省課堂時(shí)間，效果也更為顯著。

6構(gòu)建考核學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，還必須要具有能夠量化的具體指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，要把其是否具有創(chuàng)新意識(shí)、能力和成果作為重要內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。

7專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程。“創(chuàng)新學(xué)”屬于新興的學(xué)科，通過(guò)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“

創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程，在教學(xué)中注重向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)大腦的一種高級(jí)活動(dòng)，不可能在一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅(jiān)持深化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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j].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（12）.

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十

新時(shí)代、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一種心理需要，學(xué)生特別關(guān)注自己或同伴提出的問(wèn)題，討論時(shí)也格外投入。學(xué)生只有處于輕松的心境，思維才活躍，才能點(diǎn)燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)問(wèn)，縮短師生之間的距離。因此，只有創(chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而形成較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)生強(qiáng)烈的主體性和積極性能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)。教師應(yīng)給學(xué)生講清主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難的好處，并善于根據(jù)不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。

1.抓住“文眼”。“文眼”即文章中提挈全篇的關(guān)鍵性筆墨。教師可根據(jù)“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生找出它與全篇文章的關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.揣摩人物內(nèi)心。有些文章沒(méi)有寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，只寫(xiě)了人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。教師要引導(dǎo)學(xué)生就此質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)透視人物豐富的內(nèi)心世界。

如《月光曲》中有這樣的句子“貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧’。”，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：“貝多芬為什么不回答？”“一曲彈完了，貝多芬為什么要再?gòu)椧磺俊苯處熗ㄟ^(guò)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生揣摩貝多芬豐富的內(nèi)心世界，找出可能出現(xiàn)的原因。

3.填補(bǔ)空白。有些篇章，作家往往有意留下一些空白，令人遐想，令人深思。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白質(zhì)疑問(wèn)難。如《再見(jiàn)了，親人》中小金花媽媽的死便是文章的空白處，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：“小金花的媽媽是怎樣跟敵人搏斗，最后與敵人同歸于盡的？”然后引導(dǎo)學(xué)生去想象，去補(bǔ)充，去再創(chuàng)造。

三、讓學(xué)生懂得用什么形式質(zhì)疑問(wèn)難。

質(zhì)疑問(wèn)難，有的是有疑而問(wèn)，有的是無(wú)疑而問(wèn)，有的是猜想而問(wèn)，有的`是是非問(wèn)，有的是選擇問(wèn)，有的是特指問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生少提是非問(wèn)和選擇問(wèn)，多提特指問(wèn)。特指問(wèn)又根據(jù)指向性的不同分為許多類(lèi)型。有的指向于課文的內(nèi)容和中心，帶有理解性、探究性。有的指向于課文的表達(dá)形式和寫(xiě)作方法（包括遣詞造句、寫(xiě)作技巧、修辭方法等），帶有品味性、鑒賞性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在探究中解疑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者。因此，教師應(yīng)把探究獲得知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程要圍繞問(wèn)題的解決展開(kāi)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。在質(zhì)疑后，對(duì)一目了然的問(wèn)題，不妨抽生互答；重點(diǎn)問(wèn)題可以分組采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、畫(huà)圖法、朗讀勾畫(huà)法等。這樣學(xué)生在探究中不僅可以解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，而且可以在合作中愉快、輕松地學(xué)習(xí)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十一

作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的問(wèn)題。然而我們的任務(wù)是要在簡(jiǎn)單平凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只要獨(dú)立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。

（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境

研究表明：一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營(yíng)造心理自由、充滿樂(lè)趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開(kāi)放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對(duì)學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡(jiǎn)單的批評(píng)與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)：想了解什么、體驗(yàn)什么、探究什么，然后有針對(duì)性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開(kāi)展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對(duì)嘗試過(guò)程與結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時(shí)空環(huán)境

學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛(ài)好，重視他們的課外活動(dòng)，為他們提供各種探究活動(dòng)的材料、工具、場(chǎng)地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的'這種活動(dòng)，積極組織開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)。給他們提供多感官活動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時(shí)，盡可能讓他們親自看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造。

（一）科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要開(kāi)發(fā)興趣、注重個(gè)性

興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要通過(guò)選題、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，體驗(yàn)“趣”的三個(gè)層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣；破除神秘，建樹(shù)發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實(shí)踐行動(dòng)，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)。“趣”的激發(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要貼近實(shí)際、貼近生活

實(shí)踐活動(dòng)的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見(jiàn)慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開(kāi)展活動(dòng)也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動(dòng)開(kāi)支、易于活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）活動(dòng)形式要種類(lèi)多、方式新

交流活動(dòng)、科技發(fā)明作品征集比賽活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的科技發(fā)明與制作活動(dòng)，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動(dòng)、為學(xué)生的小發(fā)明申請(qǐng)專(zhuān)利等活動(dòng)。每學(xué)期排出了活動(dòng)安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（四）活動(dòng)過(guò)程要遵從童心、及時(shí)調(diào)控

科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主參與，獲得知識(shí)與能力的過(guò)程，所以教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要遵從童心、寓教于樂(lè)。由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取、往往會(huì)遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對(duì)各種變化、在具體實(shí)施過(guò)程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問(wèn)題。在調(diào)控過(guò)程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補(bǔ)充，使科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)，確保科技教育活動(dòng)正常有序地開(kāi)展

為保證學(xué)校科技教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動(dòng)內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，改革科技教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動(dòng)的熱情。

（二）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動(dòng)

硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫(huà)、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫(huà)像及其激勵(lì)學(xué)生成才的名言，營(yíng)造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L(zhǎng)找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時(shí)，并要求孩子在場(chǎng)。比如說(shuō)，一些家長(zhǎng)害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，一般在農(nóng)忙時(shí)節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動(dòng)中來(lái)，其實(shí)現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長(zhǎng)就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動(dòng)，這樣一方面提高了他們的動(dòng)手能力和參與的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；另一方面也能讓孩子體會(huì)到一顆一粒都來(lái)之不易，無(wú)形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到自由的發(fā)展。

學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開(kāi)展形式多樣的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺(tái)，以便每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動(dòng)中得到交流與鍛煉，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。

科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動(dòng)的調(diào)控者，是探究的先行者。有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)首先要在選拔培養(yǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十二

多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，從而將單一的教師說(shuō)教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，類(lèi)似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開(kāi)，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過(guò)程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo)，及時(shí)詢問(wèn)并解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來(lái)自學(xué)校或者相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過(guò)屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法，訴說(shuō)自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

1.3解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

如今，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情。現(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，勇敢的發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì)、提供研發(fā)基金，通過(guò)多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。

處在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過(guò)教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供捷徑，更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會(huì)。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)更多的驚喜。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十三

造就大批具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才，提高整個(gè)中華民族的創(chuàng)新能力，是我國(guó)成功應(yīng)對(duì)日期益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心。它要求教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。思想政治課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見(jiàn)解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。這就必須改變傳統(tǒng)教育那種只偏重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，甚至于扼殺學(xué)生創(chuàng)造力性的痼疾。因此，政治教師必須從教師中心、課本中心、課堂中心的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，確立以教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因而教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不要把自己當(dāng)做知識(shí)的權(quán)威，要尊重真理，服從事實(shí)，以理服人。允許不同意見(jiàn)和不同觀點(diǎn)的'爭(zhēng)論，即使是一引起偏激的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也要挖掘其中的正確對(duì)的、有創(chuàng)造性的思維火花，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題提供良好的環(huán)境，使學(xué)生形成敢想、敢說(shuō)的個(gè)性品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，一般的做法是，教師引用一些長(zhǎng)期流行的名言、俗語(yǔ)、警句或其他材料來(lái)說(shuō)明某一觀點(diǎn)、原理的正確性，同時(shí)起到充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解的作用。但由于人們的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，一些名言警句好像已成定論、不可逾越。這時(shí)，教師完全可以將此作為契機(jī)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。在學(xué)生分析一個(gè)命題是從哪個(gè)角度或視角得出以后，教師就要啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)不要有絕對(duì)肯定的意識(shí)，可作一些新思考，從不同角度和視角去審視。這樣，自然會(huì)得出不同的結(jié)論，然后再組織學(xué)生去評(píng)價(jià)，以至得出新的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)到“人有主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，為人類(lèi)謀福利”這一哲學(xué)原理時(shí)，有學(xué)生就提出“人定勝天”的命題。我抓住這一成語(yǔ)，啟示學(xué)生：人真的能勝天嗎？對(duì)此，學(xué)生展開(kāi)了討論經(jīng)。有學(xué)生提出，目有，自然環(huán)境和生態(tài)的破壞造成的水體污染、水土流失、土地荒漠化、海洋水平面上升等問(wèn)題，以至于嚴(yán)重危害到人類(lèi)的生存和發(fā)展。而這正是人類(lèi)自身盲目開(kāi)采資源、亂砍濫伐、無(wú)節(jié)制地排放“三廢”，過(guò)分夸大人類(lèi)改造世界的能力，違背了自然界的規(guī)律造成的，結(jié)果不僅未勝天，反而受到了自然界的懲罰。這不正說(shuō)明人不能勝天嗎？我肯定了這個(gè)同學(xué)的鉆研精神及其回答的正確性。接著設(shè)問(wèn)：還有從其角度說(shuō)明的嗎？結(jié)果答案是豐富多彩的。有的說(shuō)，矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化是有條件的，人類(lèi)從屈服自然到改造自然再到人定勝天，必須找到正確的方法，否則，就走向反面。有的說(shuō)，物質(zhì)和意識(shí)關(guān)系的原理要求我們?cè)谙雴?wèn)題、辦事情時(shí)，要正確處理主觀和客觀的關(guān)系，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。如果主觀與客觀相背離，就不能達(dá)到人定勝天的目的。也有學(xué)生從客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系說(shuō)明，“人定勝天”取決于是否尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。我接著又問(wèn)，為什么不能對(duì)“人定勝天”的命題絕對(duì)化呢？由此自然地得出“任何真理都有一定的適用范圍”這一科學(xué)結(jié)論。明確了這一點(diǎn)，就可以為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力的訓(xùn)練提供廣闊的空間。

懷疑和不受權(quán)威結(jié)論的束縛是具有創(chuàng)新能力的人所具備的特點(diǎn)之一。創(chuàng)新思維有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是思維不被已有結(jié)論所束縛；二是不相信答案的唯一性；三是不屈用于專(zhuān)家學(xué)者的權(quán)威。因此，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)結(jié)論進(jìn)行一定的分析探究，看其推斷的依據(jù)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否還可以完善，倡導(dǎo)學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性這一原理進(jìn)，師生一起例舉了自然界以及人類(lèi)社會(huì)的事物都有自己的固有規(guī)律之后，有學(xué)生提出，馬克思主義提示了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，這就是人類(lèi)社會(huì)由原始社會(huì)――奴隸社會(huì)――封建社會(huì)――資本主義社會(huì)――社會(huì)主義社會(huì)――共產(chǎn)主義社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。但從世界史上可以看到，一些國(guó)家并未按照人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律這一軌跡運(yùn)行。比如，中國(guó)經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、半封建半殖民地社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)，未經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的資本主義社會(huì)；中國(guó)的一些少數(shù)民族更是由奴隸社會(huì)直接進(jìn)入到社會(huì)主義社會(huì)。又如，美國(guó)也是直接進(jìn)入到資本主義社會(huì)的。這是否說(shuō)明馬克思主義的這一觀點(diǎn)有誤呢？針對(duì)這一疑惑，我肯定了它的懷疑精神。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，馬克思是根據(jù)生產(chǎn)關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的性質(zhì)這一人類(lèi)社會(huì)基本規(guī)律作出“五種社會(huì)形態(tài)學(xué)說(shuō)”的。可見(jiàn)，五種社會(huì)形態(tài)的依次遞進(jìn)中只是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律的外部表現(xiàn)形式，而規(guī)律的表現(xiàn)形式是多樣匠。中國(guó)是在國(guó)內(nèi)具有資本主義的一定發(fā)展、國(guó)外有俄國(guó)十月革命影響的條件下，通過(guò)人民革命的勝利，跨過(guò)了完整的資本主義階段進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的。我國(guó)少數(shù)民族的跨越式發(fā)展則是中國(guó)革命的必然結(jié)果。美國(guó)的特殊性是由其歐洲移民將資本主義制度引入的，故沒(méi)有“童年期”。

（三）重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離開(kāi)了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無(wú)從談起。為此，我在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和開(kāi)拓性，摒棄忽視學(xué)生主體作用的匯演灌教學(xué)方式，留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和討論給學(xué)生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教學(xué)中我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。落實(shí)在課堂教學(xué)中，不僅是提供一個(gè)概念或原理讓學(xué)生認(rèn)知，非典且是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題與材料，或提供解決問(wèn)題的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入某種社會(huì)角色，讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力；同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐，進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的研究和分析。

通過(guò)上述教育教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、致力于解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)具教學(xué)的運(yùn)用從學(xué)生實(shí)際出發(fā)不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)學(xué)具的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生操作學(xué)具的能力，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢?下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談一些可行的做法。

一、在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具，創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)習(xí)情境。

1.學(xué)具的選擇要有生活性。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過(guò)觀察操作，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。學(xué)生們從身邊熟悉的生活事物中，通過(guò)具體操作，分析、比較、概括出結(jié)論，尋找出運(yùn)算技巧及運(yùn)算規(guī)律。

如在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生有的用糖果，有的用小術(shù)棍。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“每排有幾個(gè)乘幾排，得出求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便算法就是乘法。

2.學(xué)具的選擇要有趣味性古語(yǔ)云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們的教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑學(xué)具的選擇也應(yīng)如此。我們應(yīng)從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)選擇學(xué)生喜歡的又貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)充滿興趣地利用學(xué)具來(lái)學(xué)習(xí)，可以人人提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)具的選擇可一材多用低年級(jí)學(xué)生無(wú)論是在制作學(xué)具還是在準(zhǔn)備學(xué)具上都需要一定的時(shí)問(wèn)。因此，我們應(yīng)盡量挖掘?qū)W具的使用這樣可以使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)更綜合地體現(xiàn)在一起，并且也可以節(jié)省一些學(xué)生制作學(xué)具、尋找學(xué)具的時(shí)問(wèn)。學(xué)具的多方位運(yùn)用還可以提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)一的思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、選取學(xué)具操作的內(nèi)容，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

1.概念的初步建立在教學(xué)一些新的概念時(shí)，利用學(xué)具開(kāi)展教學(xué)不僅可以讓學(xué)生盡快理解掌握概念。并且通過(guò)學(xué)具的使用，學(xué)生可以從自己的己有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)在自己腦海中建立新概念的形象這種記憶理解方式更符合學(xué)生自身的發(fā)展需求也更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.在區(qū)別某些易混、易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)組織實(shí)踐操作。如比多比少的應(yīng)用題，低年級(jí)學(xué)生的思維比較狹隘，容易出現(xiàn)見(jiàn)“多”就加、見(jiàn)“少”就減的不良思維定勢(shì)。教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地?cái)[一擺，就可以很容易地突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.在推導(dǎo)抽象公式和法則時(shí)組織實(shí)踐操作。小學(xué)生的認(rèn)知是從動(dòng)作開(kāi)始的，實(shí)踐操作可加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程，能為學(xué)生理解知識(shí)打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)剪拼等操作活動(dòng)去觀察、分析和綜合，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，印象特別深刻。

三、學(xué)具教學(xué)一定要注重學(xué)生的.思維規(guī)律。

學(xué)具操作程序人致可分四個(gè)步驟:。

1.明確要求，做好操作準(zhǔn)備。

2.動(dòng)手操作，充分感知表象。

3.動(dòng)口表述，加深對(duì)知識(shí)及操作的理解。

4.動(dòng)腦思考，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從注重教學(xué)知識(shí)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生研究，教學(xué)過(guò)程一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還要注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有這樣，我們的學(xué)具教學(xué)才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人這不僅是新形勢(shì)下學(xué)生培養(yǎng)的必然需求也是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，我們每一名教師都應(yīng)做好。

四、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)操作效果。

操作目的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，但不能少數(shù)學(xué)生得出結(jié)論而“萬(wàn)事人吉”，而更要檢查了解哪些學(xué)生沒(méi)有完成好，若發(fā)現(xiàn)不正確還要及時(shí)指正.

例如教師在教學(xué)“圓錐體積公式推導(dǎo)’，時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具操作袋取出1個(gè)圓柱和1個(gè)等底等高的圓錐，用圓錐作為量具向圓柱內(nèi)注水。(圓錐筒內(nèi)水既要盛滿，又要一滴不漏地注入圓柱筒內(nèi))，看看幾次注滿。設(shè)計(jì)這樣的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知圓錐與圓柱體積關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式，并推導(dǎo)出圓錐體積公式，尤其是“猜一猜”，這樣便形成了“學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)”充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)新格局，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng).

五、重視課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

課內(nèi)操作可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度課外實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)、掌握知識(shí)的運(yùn)用。課內(nèi)與課外的動(dòng)手實(shí)踐都是對(duì)教具、學(xué)具很好的應(yīng)用二者的結(jié)合可以改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥無(wú)味的形象，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“厘米”時(shí)，我先用事先準(zhǔn)備好的尺子讓學(xué)生感知一厘米是多長(zhǎng)，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手利用直尺畫(huà)出1厘米。然后我又給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，尋找一些1厘米的物體，或者用直尺測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣課內(nèi)與課外的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅可以很好地掌握知識(shí)并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的輔助推動(dòng)作用。

六、引導(dǎo)學(xué)生在利用學(xué)具后開(kāi)展反思。

學(xué)具的使用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是反思總結(jié)。在學(xué)生利用學(xué)具學(xué)習(xí)完后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)具在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了怎樣的作用，我們是否還有其他的利用方法。甚至，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)具使用過(guò)程中好的方式方法和需要改進(jìn)的地方這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的一種鞏固也是培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣的開(kāi)始。

總之，教具與學(xué)具的使用是我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)努力研究學(xué)具教具的使用方式方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十五

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來(lái)源于拉丁語(yǔ)。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過(guò)程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

近幾年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，難道社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書(shū)本知識(shí)所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問(wèn)題。

思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專(zhuān)院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺(jué)地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過(guò)程，這有三種途徑可循：一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，來(lái)研究他們的思維過(guò)程，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過(guò)觀察周?chē)藗兊墓ぷ鱽?lái)研究他們的思維過(guò)程，探索他們是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過(guò)回憶以往的思維過(guò)程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，思維也是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，走上創(chuàng)新之路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過(guò)程中，人們提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書(shū)育人。在思維實(shí)踐中，通過(guò)深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過(guò)整合完成思維過(guò)程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對(duì)創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過(guò)程中，全面觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

從一般意義上來(lái)審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對(duì)于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來(lái)源。我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺(jué)頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過(guò)多少知識(shí)，還要看他在多大程度上將人類(lèi)文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周?chē)挛锏睦斫饽芰Α?yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長(zhǎng)，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

[1]夏克祥.實(shí)用創(chuàng)新思維[m].北京：高等教育出版社，20xx，06.

[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)http:// 20xx年05月04日06:00光明網(wǎng).

[3]孫冬青.當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].河南教育（高校版），20xx，（06）.

[2]胡鶴玖.高職學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)[j].中國(guó)高教研究，20xx，（06）.

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（實(shí)用16篇）篇十六

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái)。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開(kāi)美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受、易記憶;在屏幕上作畫(huà),方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對(duì)話更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺(tái),計(jì)算機(jī)成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫(huà)創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢(shì)引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù),形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑,運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果。現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識(shí)濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識(shí)的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書(shū)規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放優(yōu)勢(shì),美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫(huà)與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書(shū)和范畫(huà)更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì),增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開(kāi)放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺(tái),教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。

美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。