教學(xué)工作計(jì)劃包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的內(nèi)容。接下來是一些成功的教學(xué)工作計(jì)劃示例，希望能對大家有所啟發(fā)。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程:。

教學(xué)策略：自主探究，合作交流。

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)。

一，激情導(dǎo)入。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？(母親).這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)。

二，自主探究。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁。

三，合作交流。

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

四，創(chuàng)新想象。

在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

五，反思小結(jié)。

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六，開放作業(yè)。

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇二

剛踏上工作崗位，我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常的冷漠。凡事以自我為中心，對于身邊的人和事更是漠不關(guān)心。有些離異家庭的孩子甚至仇視父母，仇恨生活，仇恨一切。看到這種情形，我覺得非常痛心。于是，我經(jīng)常找學(xué)生談心，給他們講道理，但卻收效甚微。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種情況呢？我精心設(shè)計(jì)這堂課，希望用情來激起他們的情，用愛來點(diǎn)燃他們心中愛的火花。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。作為初二的學(xué)生，理解能力應(yīng)該非常強(qiáng)，能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以，我將本課的教學(xué)目標(biāo)?定為：1、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的偉大的母愛。3、初步領(lǐng)會(huì)借助小事來表達(dá)人物情感的方法。

一、回憶舊情境導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，還記得朱自清的《背影》嗎？（生齊答：記得）因?yàn)槟莻€(gè)肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經(jīng)刻在了我們記憶的深處，同時(shí)，它還讓我們懂得了父愛無言的表達(dá)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇講述母愛的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學(xué)一定會(huì)成為最好的讀者，對不對？（生精神飽滿、聲音洪亮地齊答：對），那么，這篇好文章是什么？它就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。（板書課題及作者）。

由舊的情境引入新課，符合學(xué)生認(rèn)知前提。教師激勵(lì)性的語言既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又營造了一種閱讀期待）。

二、自讀課文，初步感知。

師：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？？（師語音剛落，生爭先恐后地舉手）。

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。

師：這個(gè)同學(xué)還沒看書就能回答出這些問題，說明他預(yù)習(xí)得很好，大家要向他學(xué)習(xí)。（掌聲響起）。

師：既然文章寫了母親對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。（有幾位同學(xué)舉手，師請了一位女同學(xué)）。

師：需要音樂嗎？

生：要。

（《秋日絲語》的旋律在教室中響起，學(xué)生開始有感情地朗讀，在音樂聲中，學(xué)生朗讀聲情并茂，隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的聲音哽咽了，眼中有淚花閃動(dòng)，聽課的同學(xué)和老師無不為之動(dòng)容，場面非常的感人。朗誦完畢，教室里又響起了掌聲）。

師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）。

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）。

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）。

（以特殊的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既是對該同學(xué)朗讀水平的積極肯定，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的興趣，為后面的自由閱讀作了鋪墊。）。

三、自由閱讀課文，真情感知。

師：現(xiàn)在就請大家自由閱讀課文，勾劃出令你感動(dòng)的段落或句子，說明你感動(dòng)的理由，把這種感動(dòng)與大家分享。

（生默讀，進(jìn)行勾劃，教師巡視）。

師：同學(xué)們有的勾了一處，有的勾劃了很多處，這篇文章感人的地方很多，現(xiàn)在誰來讀一讀，把最打動(dòng)你的地方說一說。

生：讓我最感動(dòng)的是：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

從這里我讀到母親對兒女無私的愛，她臨終時(shí)想到的不是自己，而是牽掛著兒女。

師：這可能就是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”吧！

生：我最感動(dòng)的是“母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我”。從這里我感到了母親對兒子的體貼和關(guān)心，她不想看到兒子傷心的樣子，自己躲到外面去哭，其實(shí)她比兒子更傷心。

師：說得真好，母親對兒子的體貼在文中還有嗎？

生：有，“還記得那會(huì)我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路，提起“跑”和“踩”之類的詞會(huì)讓兒子傷心，所以母親突然就不說了。

師：真是一位體貼的母親，還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：我最感動(dòng)的地方是：“鄰居們把她抬上車時(shí)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”這里寫出了母親已經(jīng)病得很嚴(yán)重了，但我卻不知道，她不告訴我是怕我擔(dān)心。從這里也可以看出母親對我無私的愛。

師：母親病得很嚴(yán)重，在文中其他地方還有說明嗎？

生：有，“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了，她已經(jīng)是非常痛苦了，但她還要為癱瘓的兒子操心，其實(shí)，最痛苦、最傷心的應(yīng)該是母親。

生齊答：沒有。

師：那母親是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來說一說。

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”這體現(xiàn)了母親堅(jiān)強(qiáng)的一面，還寫出了母親對我的愛是無私而偉大的。我癱瘓了，即使別人會(huì)看不起我，但母親卻會(huì)永遠(yuǎn)地陪在身邊。

師：你怎么體會(huì)到母親的這種愛的？具體地說，就是從哪些詞可以看出來？

生：從“撲”、“抓”字可以看出母親對我的緊張，從“忍”字可以看出母親當(dāng)時(shí)的難受。還從母親說的話中可以體會(huì)到她對兒子的愛。

師：（感嘆）是啊！母親的愛是無私的，中國有句古話“養(yǎng)兒防老”。這樣一個(gè)癱瘓的兒子能給自己養(yǎng)老嗎？（生齊答：不能）但母親有沒有嫌棄他呢？（生齊答：沒有）也就是說，不管你的處境怎樣，始終與你不離不棄的是你的母親。如果說友情會(huì)有爾虞我詐的爭斗，愛情會(huì)有貪慕虛榮的嫌疑，那么親情，尤其是母子深情卻是不會(huì)摻假的。要不大詩人孟郊怎么會(huì)說“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”呢？（生目光專注，感情投入）。

師：還有感動(dòng)的地方嗎？

生：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒有時(shí)間去照料花，說明母親愛我甚于愛花。

生：還有，“母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧！”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切，愿意為承擔(dān)一切。這里也寫出了母親的關(guān)心和愛。

師：大家體會(huì)一下央求般的神色是一種什么神色？在你的生活中有過嗎？（思考片刻）。

生：當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)或者考試考得不好時(shí)，我請求老師不要讓我請家長時(shí)就是央求的神色。

（師生笑）。

師：對，非常好，還有感動(dòng)的嗎？

生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這里寫出了母親的愛，并沒有隨著她的去世而消失，它就象花一樣陪伴在我的身邊。

（生小組討論，發(fā)言熱烈，教師巡視）。

生：我覺得母親的愛是一種無私的愛。

生：體貼入微的愛。

生：是一種無法替代也無法阻擋的愛。

生：母親的愛是一種有開始卻沒有結(jié)束的愛。

生：母親是一種偉大的愛。

有一對母女去一個(gè)高山滑雪場滑雪，她們遇上了暴風(fēng)雪。救援的直升飛機(jī)在一片白茫茫的世界無法找到她們，母親心里很清楚，如果再?zèng)]有人來救她們，她們都會(huì)死。在女兒睡著之后，母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上，然后平靜的拿起小刀（師停頓了一下，聲音略顯哽咽）割開了自己的動(dòng)脈血管，把血灑在雪地上。母親在生命的最后時(shí)刻艱難地在雪地爬行了十多米，在她身后留下了一道十多米長的血痕，正是它，給救援的的直升飛機(jī)指明了方向。女兒獲救了，母親卻早已流干了最后一滴血。（教室里一片寂靜，學(xué)生神情凝重）。

師：大家說，這種母愛偉大嗎？（生齊答：偉大），那它和史鐵生的母親相比，是不是課文中的母親就不偉大呢？（生齊答：不是）。

師：為什么？

生：因?yàn)槟笎鄣谋磉_(dá)方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實(shí)的，但它對于大多數(shù)人來說，它又象是一個(gè)神話，并不是所有的母親都會(huì)碰到這種事情。大多數(shù)的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子，雖然這種愛不如那種驚天地，泣鬼神的愛感人，但它卻是一種細(xì)水長流的愛。

師：你能列舉出這種愛嗎？（師生共同舉例）。

就象史鐵生筆下的母親表現(xiàn)出來的一樣，在你生氣時(shí)，轉(zhuǎn)過頭去默默傷心。煮了兩個(gè)雞蛋，你只吃了一個(gè)她也會(huì)生氣；晾曬被單時(shí)，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。

師：偉大的母愛其實(shí)就體現(xiàn)在這樣一些小事中，這樣一些細(xì)節(jié)中啊！（學(xué)生神色更為凝重，可以看出他們已經(jīng)完全被震撼了）。

四?深情感悟，體會(huì)寫法。

師：偉大的母愛體現(xiàn)在小事中，那么作者怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的呢？

生：通過母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，母親去世多年，我仍然記得她的只言片語，一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和細(xì)微的神情，說明了我對母親的懷念。

生：環(huán)境描寫，文中寫到了秋天的菊花，寫了我對母親的懷念。

（生齊讀最后一段）。

師：為什么寫菊花是對母親的懷念？菊花對這一對災(zāi)難深重的母子來說，有什么象征意義？

生：菊花象征了生命力。

生：象征了頑強(qiáng)的意志。

生：還象征了生活的希望。

師：是啊！菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征，在《紅樓夢》中就有詠菊的詩句：一身傲骨無人曉，高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的亮潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過帶兒子去看菊花，讓他象菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)，讓他樹立起生活的信心。

生：我覺得這表達(dá)了對母親的懷念，作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。

生：我覺得這里是作者用實(shí)際行動(dòng)向母親證明，他已經(jīng)樹立了生活的信心，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

生齊答：有（齊讀）“我倆在一塊兒，要好好活……”

師：好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢？

生：我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事，用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來刻畫人物性格。

生：還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

五、拓展延伸，真情表達(dá)。

師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。

（此時(shí)，學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來，有很多同學(xué)沒有寫就已經(jīng)舉手了）。

生：媽媽，我想對你說：對不起。你陪著我度過了孤單的童年，給了我無微不至的關(guān)愛。但我有時(shí)還不懂事，惹你傷心，媽媽，對不起！（聲音哽咽，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）。

生：媽媽，不經(jīng)意間，你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā)，你開始記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn)，媽媽，你開始老了。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽！（掌聲）。

生：媽媽，記得剛開學(xué)時(shí)，我不習(xí)慣住讀，你幾乎每天都會(huì)來看我，給我送東西來。為了我能在這個(gè)學(xué)校讀書，你把房子都賣了。（哭出聲來，說不下去了，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。（掌聲）。

生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對你說，不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋＃憬o自己找個(gè)伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）。

（學(xué)生中很多人已經(jīng)開始檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣）。

師：大家說得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。（聲音哽咽，停了一下，教師眼里淚光閃動(dòng)，教室里掌聲響起）但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。（掌聲又起）。

（《燭光里的媽媽》音樂聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學(xué)和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮）。

師：母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。（掌聲）。

應(yīng)該說這節(jié)課的效果比我預(yù)想中的還要好。聽課老師評價(jià)很高，學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，有的同學(xué)下課了都還在哭。對于我來說，收獲也很大，以前百思不得其解的問題也得到了解決。我開始明白，通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來對學(xué)生進(jìn)行情感的教育，其效果遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說教。這種給學(xué)生“溫柔一刀”的方式觸動(dòng)了他們內(nèi)心溫柔的一角，使他們懂得了感動(dòng)，懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn)，原來課堂可以如此生動(dòng)、感人。

感動(dòng)之余，我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一注重了情境資源的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時(shí)候，我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)系去運(yùn)用教材。我們在本學(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過對那篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所了解，對通過小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎(chǔ)，對于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學(xué)生理解起來應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過的《背影》來導(dǎo)入??新課，就是充分考慮了他們原有的知識(shí)基礎(chǔ)。立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)水平，我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在水平。

其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個(gè)母親割破血管來救女兒的故事，這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘τ诖蠖鄶?shù)人來說只是個(gè)神話，所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往體現(xiàn)在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說明。通過這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的表達(dá)方式，同時(shí)也為后面他們對母親說心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。

二營造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。如在對自由閱讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)，我提出的問題是“勾畫出你最感動(dòng)的段落和句子，并說明理由”。對于這樣的問題，每個(gè)學(xué)生都有話說，而且是根據(jù)自己的理解來說，學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有主流的引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了一個(gè)富有個(gè)性化的過程，成了自己選擇所需要的信息主動(dòng)的過程，他們從中體會(huì)到了閱讀的樂趣。

三這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好，老師始終與學(xué)生一起感動(dòng)，情感的波濤一浪高過一浪。首先，在配樂朗讀時(shí)用了《秋日絲語》作為背景音樂，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生吸引住了，使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。其次就是講故事這個(gè)地方，學(xué)生受到了極大的震撼，同時(shí)把他們引到體會(huì)平凡生活中的母愛這一主題上，強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會(huì)到了母愛的無私偉大之后，我又不失時(shí)機(jī)地提出讓他們對媽媽說出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場老師和同學(xué)無不為之動(dòng)容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。如果說學(xué)生的感情在這時(shí)還有所保留的話，那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂聲響起的時(shí)候，情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置，一層又一層地把學(xué)生的情感推向深入，直至達(dá)到情感的顛峰。我發(fā)覺自己就象在剝一個(gè)洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學(xué)生掉淚，而是他們不得不掉淚。

四?評價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)，評價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來回答了問題后，我就說他還沒有看書就能回答出來，說明他預(yù)習(xí)得好，大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂朗讀的同學(xué)讀完時(shí)，我問大家她是不是個(gè)好的讀者，同學(xué)們異口同聲的回答其實(shí)就是對這個(gè)同學(xué)最好的評價(jià)。在評價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的效果。

“課堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的，但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目標(biāo)?主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了，我始終有個(gè)困惑，就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生。“靜心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇四

教學(xué)目的：

能有感情的朗讀課文。

體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。

教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。

教學(xué)過程?:。

一、作者簡介及課前思考題。(板書)。

那花——。

那人——。

那段經(jīng)歷——。

二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。

三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

(線索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解，分析。

1,默讀第一部分，思考，討論：

(1),母親為什么要帶"我"去看花？

(2),母親為什么要帶"我"去看花？

2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時(shí)候？——喜出望外。

好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。

煩不煩！——絮絮叨叨。

(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。

(本段文字通過描寫母親的動(dòng)作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)。

3,速讀第三部分，思考，討論：

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？

(2),你覺得這是一位怎樣的母親？

(3),能說說你自己的母親嗎？

4,男女生重讀第四部分，思考，討論：

(1),"我"懂得了什么？

(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？

五，根據(jù)板書小結(jié)。

六，拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。

在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。

孟子的話。

口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段).

贈(zèng)言。

七，作業(yè)?.

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇五

深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

{教學(xué)過程}。

讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。

一、切入點(diǎn)。

我有一個(gè)難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。

三、興趣點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

四、質(zhì)疑點(diǎn)。

以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情。”

好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇六

本題意在讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……。

5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。

設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語境，體會(huì)描寫母親的精彩語句，感受母親對“我”的深沉母愛。

1.面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。

2.面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。

4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。

5.母親“忽然不說了”，她意識(shí)到她說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。

課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對生活中的磨難。

四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。

設(shè)題意圖是通過補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過對比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對課文的理解。

這一段文字，寫“我”因?yàn)橥蝗环祷兀靡詮囊粋€(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理。《秋天的懷念》以敘事為主，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇七

1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評。（5min）

2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）

a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

明確：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。

（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前

害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。

（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……

（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。

（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。

3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）

明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。

4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）

《秋天的懷念》

史鐵生 母親

暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微

渾然不知 重病纏身

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇八

教學(xué)目的:。

能有感情的朗讀課文.

體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.

教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.

教學(xué)過程?:。

一、作者簡介及課前思考題.(板書)。

那花——。

那人——。

那段經(jīng)歷——。

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

三、疏通文章結(jié)構(gòu).

(線索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:。

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?——喜出望外。

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。

煩不煩!——絮絮叨叨。

(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.

3,速讀第三部分,思考,討論:。

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

五,根據(jù)板書小結(jié).

六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。

孟子的話.

口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).

贈(zèng)言.

七,作業(yè)?.

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1,理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育.

2,有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵.

教學(xué)過程:。

一,介紹作者,導(dǎo)入新課。

(出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱.也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受.請同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么.

(課件出示:《合歡樹》片段)。

1,學(xué)生談讀后感。

2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力.這里有個(gè)自測題,請同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階.

(課件出示:\'正確——流利——有感情\')。

二,整體感知。

1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

2,聽范讀。

3,聽完后,你感受到了什么。

三,品味課文。

1,現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道.文章是怎樣寫\'我\'的請找出表現(xiàn)\'我\'內(nèi)心情感的句子或詞語.說說自己的理解,有感情地讀一讀.

2,集體交流(脾氣暴怒)。

3,引讀:。

師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。

生:把眼前的玻璃砸碎;。

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。

生:猛地把東西摔向前面的墻壁.

師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。

生:不,我不去,我活著有什么勁!

4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他(學(xué)生勸)。

你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過,請你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎。

5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧.請大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng),請說出理解和感受.

6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)。

7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。

8,母親的心里苦不苦(苦)這個(gè)苦來自哪些方面(自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)。

那么這樣苦的母親,有沒有\(zhòng)'看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎\'。

生:沒有.

師:她有沒有\(zhòng)'聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁\'。

生:沒有.

師:有沒有大聲喊著\'我活著還有什么勁\'。

生:沒有!

師:母親為什么沒有這樣做。

(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)。

8,又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子.

(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.)。

下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活,那么同學(xué)們你們懂了么說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)。

四,有感情朗讀。

選擇自己喜歡的地方朗讀。

五,總結(jié)。

當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎。

當(dāng)聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎。

他還會(huì)說我活著有什么勁嗎。

2,又是秋天,。

當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說些什么呢。

3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十

1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。

做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。

2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。

3、課堂掌控。

不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!

4、以后多問為什么?

這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個(gè)為什么?多多的刨根問底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。

不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十一

一、說設(shè)計(jì)理念：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。

2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。

2.難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。

說明：本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個(gè)自然段對于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、說教學(xué)過程：

一激情導(dǎo)入:。

朗誦《合歡樹》片段，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對母親的愛，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。

二導(dǎo)學(xué)階段。

;1、檢查預(yù)習(xí)。

2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

3、自由朗讀課文，并思考。

4、針對剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。

通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對文本的提煉、概括能力。

三合作探究。

找出描寫母親動(dòng)作的語句，劃出你認(rèn)為最成功的語句，并說明理由。

(學(xué)生讀課文，找語句，說理由。)。

(教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng),改為“走”就表達(dá)不出這一效果;“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào))。

(1)作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。

(點(diǎn)撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進(jìn)來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵(lì)“我”;“她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)。

(四)本文母親的話不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng)的句子，并說明理由。

(點(diǎn)撥：“聽說北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對生活的信心，回復(fù)對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活。”母親說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。)。

(五)在母愛的感召下，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪里看出來的?

思考：

“我倆要在一塊兒，好好兒活……”

怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說話練習(xí))。

(點(diǎn)撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，作為對母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)。

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動(dòng)作等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

說明：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對這一重點(diǎn)部分的解讀。

通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。

三感受母愛。

1伴隨樂曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2你想對你的爸爸媽媽說些什么?

(學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。)。

3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價(jià)》。

四、作業(yè)布置。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對她說些什么呢?我想對媽媽說_____________________________。(150字左右)。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十二

1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點(diǎn)，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十三

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

朗讀法。

（一）、整體感悟。

1、導(dǎo)入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請聽歌曲。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標(biāo)，板書課題。）。

2、感知內(nèi)容。

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報(bào)春。

春花圖——花爭春。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。

因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

（二）、研讀與賞析。

1、潛心精讀：

問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“請用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、教師小結(jié)。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）、體驗(yàn)與反思。

1、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？

（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。

[明確]。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

2、練習(xí)：一、三。

3、語文作業(yè)本。

4、背誦。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十四

1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評價(jià)，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。

（教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對詩人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十五

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教具準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

教學(xué)過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認(rèn)知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、情景體驗(yàn)，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學(xué)，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十六

課題：

重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。

難點(diǎn)：對文章寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。

三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、請指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。

要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

設(shè)計(jì)思想。

使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十七

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學(xué)上臺(tái)聽寫。

c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。

(3)檢查匯報(bào)情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。

板書：古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報(bào)。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?

體會(huì)到：(課件展示)。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會(huì)到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個(gè)沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。

b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。

“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十八

上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名。“對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。

作者介紹：

1、教師范讀。

2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩，體會(huì)作者情感。

5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。

2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

5、我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深刻地體會(huì)到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會(huì)處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。

1、用了比喻手法的名句：

愁是，詩云：

愁是，詩云：

1、我的比喻句：

五：剖析愁懷。

李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。

屏顯：如夢令。

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

點(diǎn)絳唇。

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

夏日絕句。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？

3、師總結(jié)：”

是啊，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。

不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

誰還需要星星，誰還會(huì)。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。

誰愿意。

一年又一年。

總寫苦難的詩。

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

誰還需要星星，誰還會(huì)。

在夜里凝望。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

誰不愿意。

每天。

都是一首詩。

每個(gè)字都是一顆星。

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂幸福一生。

推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……。

【武陵春】作者；李清照。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

意思是；

春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。

這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦。“載不動(dòng)，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

詞的上闕先寫景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng)？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常疲“倦”，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個(gè)女人到其境地，悲無莫過已死。“物是人非”，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外，種種事事都無法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰訴說呢？可要說出，卻“淚先流”，說不出無限的苦。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”有異曲同工之妙。“載不動(dòng)，許多愁”，愁本是無形之物，抽象之物，只可意會(huì)，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心。

“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。《武陵春》亦有境界，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！

詩詞賞析。（5分）。

武陵春李清照。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請找出來。（2分）。

答：

（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）。

答：

（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）。

（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。

七年級語文秋天教案范文（19篇）篇十九

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者對比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

過程與方法。

1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)對弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過對文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過來搶，又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

三、小結(jié)。

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述。

2.簡要描寫一種小動(dòng)物。

二、課堂展示。

(一)預(yù)習(xí)展示。

(二)小組探究。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

(三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：

“對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------。”

三、延伸遷移。

四、當(dāng)堂檢測。

美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí)。