教案模板的編寫是一個靈活的過程，需要根據實際情況進行調整和修改。以下是一些可以直接套用的教案模板，供大家快速備課使用。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇一

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。

基于以上理解，我本著從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

(一)、情境激趣，揭示課題。

第一課時主要是認讀字、詞，會寫油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲——幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、游戲幸運52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。”(隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。

(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了幸運52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的幸運52”，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。

(二)自主學習，合作交流。

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。

(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。

(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?

(根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。)。

(三)、鞏固生字，練習書寫。

1、(投影出示田字格中的斥責、夸獎”)你發現它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結構的字。)。

2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒：斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)。

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

(充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。)。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇二

這個學期我們學校的研修主題是“以生為本，準確制定教學目標”。結合研修主題，周老師對本課的字詞目標定位是：

借助拼音讀準“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細觀察、模仿樣字的基礎上在田字格中正確、規范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。

從目標的制定情況來看，這個目標符合二年級學生的年齡特點和認知水平。

在實際的操作過程中，我們不難發現周老師的這一目標落實很到位，字詞的教學扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學生利用已知的加一加，換偏旁等方式進行識字，由于進行了認字和書空，課后全班學生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學生進行認讀，學生在讀準輕聲后又讓學生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學生的印象。學了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學生進行認讀，認讀之后又讓學生將這些詞語填進空格中進行課文內容的概括。

這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進行課文內容的概括，一步步地落實了既定的教學目標。

在閱讀教學中也處處體現著隨文識字的理念。如：通過聯系生活、聯系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。

本課結束后也有幾個小想法想和周老師進行商榷：

1、學生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應該是“撇點、撇、提”。（出現這個錯誤我也有一定的責任呀，平時不夠規范，強調也不夠。）。

2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學生說：“醫生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創設情境讓學生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學生覺得醫生的著急。

3、“團團轉”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導讓學生感受到了大家的著急。如果在讓學生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團團轉的教學就更到位了。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇三

《愛迪生救媽媽》是小學語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：**的病情十分危急，切除闌尾的手術必須馬上進行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。根據本課要認的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學習目標：

1．會認11個生字，會寫4個字。

2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。

3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發明家，領會愛迪生的愛動腦筋。

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

一、利用教材資源。

教材都是經過千挑萬選的優秀例子。

因此在教學中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學中充分利用了本課的課題，來引導了解愛迪生是個偉大的發明家，了解本文的主要內容。

二、利用學生資源。

學生個體是一支強大的潛力股。因此用好學生資源，注意了學生的`個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智，爭當小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學習。因此，我在本節中注重了生字的音形義，把識字教學落到實處，使學生學得扎實。

三、利用感情體驗資源。

學生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節我特意設計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導理解詞義，使識字教學落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學困境，使學生不會對理解詞義望而卻步。

四、利用競賽等心理資源。

競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學生的興趣，潛能一并超常發揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學家的知識，使課堂一開始，學生有樂學的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環節，我設計了以接力賽形式分小節，合作讀好課文，使學生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學中學生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養學生的傾聽。如：聽得最認真的同學有機會參與朗讀接力賽。

五、利用廣大的課外資源網。

身邊無處不在、無所不有的資源網，使教學不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學生共享，以此來引導學生去了解更多的資料。如此一來，學生收集和處理信息的自主實踐素養，得到了明顯的提高。

文檔為doc格式。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇四

《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。

在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：

1.學會讀題——培養質疑能力。

在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。

2.情境識字——提高認字能力。

在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。

3.以讀為本——提高閱讀能力。

在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。

本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！”醫生還是搖頭，連連說不行。”讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。

4.句式訓練——培養概括和說話能力。

救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學生聯系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇五

環顧四周?又急又氣?恍然大悟。

斥責?夸獎。

師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區分這對反義詞）。

師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——。

一溜煙?似的?明晃晃?奔出。

師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。現在老師要加大難度了，誰會讀？

急性闌尾炎??疼得在床上直打滾。

決定在家里做手術???急得團團轉。

二、教授新課，感悟“急中生智”

師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！

預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）。

師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。

此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會！）。

師：孩子們你們找到了嗎？

預設一：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）。

師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）。

師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？

師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！

師：瞧，誰來讀——。

預設二：

不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

（明晃晃：?鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）。

師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！

情景交際：

師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）。

預設三：

師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。

指名說。

（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）。

三、明白緣由，體會“恍然大悟”

爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？

（你真能干，會聯系上下文來理解爸爸的心情。）。

師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？

師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？

師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——。

委屈。

師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話。

指名分角色朗讀。

哎呀！我終于明白了……。

師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子。

師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。

師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。

手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。

四、學寫生字，“檢查“、“斥責”

1、仔細觀察，說說你發現了什么？（檢查、夸獎）。

2、范寫，生練寫，講評，再寫。

3、課堂小結：

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇六

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

教學目標：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

教學重難點：

1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

課前準備：

課時安排：一課時。

教學流程：

一、游戲導入。

1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

（課件出示）他是誰？——愛迪生。

（板書：愛迪生）。

你是怎么猜出來的？

2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）。

二、研讀課文，感悟內容。

（一）學生自由讀課文。

（二）學習第二自然段。

1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

2、學生交流：

（三）學習課文第三自然段。

醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

手術沒法做，大家著急嗎？（著急）。

都有誰在急？找出相關的句子。

（1）醫生急。

醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)。

醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）。

醫生想到辦法了嗎？（沒有）。

讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

（2）爸爸急。

爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）。

著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）。

除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

課件出示：大家急得———團團轉。

他么還有可能急的怎么樣呢？

課件出示：大家急得——。

小結。

學習第四、五自然段。

當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）。

(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）。

(課件出示)。

分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

（1）學生回答。

（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

小結。

（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）。

（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）。

（五）學習第五自然段。

1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）。

3、哪位醫生來夸夸他？

4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

（課件）。

小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

三、拓展延伸、深化感情。

也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）。

老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）。

總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇七

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、有感情的朗讀課文。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

1、生字的認識。

2、對話的朗讀指導。

一、導語。

今天，老師請來了一位大發明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

二、初讀課文。

媽媽病因：

我當時的動作：

爸爸的態度：

我的心情：）。

那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）。

三、認識生字。

準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）。

愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）。

非常感謝你們這樣認真、仔細的'幫我完成了采訪記錄。

媽媽病因：急性闌尾炎。

我當時的動作：一溜煙奔出家門。

爸爸的態度：斥責。

我的心情：委屈。

恍然大悟（造句）。

檢查（擴詞、說話）。

但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續幫我嗎？（能）。

那咱們就一起來回憶一下當天發生的事情吧。

四、精讀課文。

我想問一下小愛迪生，當時醫生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫生做了哪些動作？（環顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

五、拓展。

我了解了愛迪生救媽媽的經過了，現在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。

誰來試試？

六、作業。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇八

上午在二（3）班聽了龔老師一節課，感覺這節課上的還不錯。

首先就是龔老師的態度變的非常好，能彎下腰和學生輕聲低語的講話，當學生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。

其次，是課堂上學生的精神狀態極好。二年級的學生，從上課喊口號到課堂互學、展示等環節，態度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學。實際上從課堂學生的表現也證實了這一點。“小展示”中，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學生的板書內容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間。“大展示”中，分角色朗讀生動有趣，結合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。

第四，結合課文內容，有的小組同學帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學理解課文內容，又鍛煉了學生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。

如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學生展示感情朗讀的比較少，特別是學生一個人自我的感情朗讀，因為在小學二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺導學案中學生寫的“作業”有點多，純屬個人看法，僅供參考！

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇九

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

同時介紹愛迪生：

愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

二、講讀課文，理解課文內容。

1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

3、指導有感情地朗讀課文。

重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[。

表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

表情：“委屈”；

語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

4、指名表演。全班評議。

三、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、用學過的方法記字。

3、讀一讀，比一比：

撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

4、·觀察生字在田字格的位置。

5、描紅練習。

四、作業。

1、聽寫生字。

2、預習31課。

目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

重難點：標1、3。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節課的教學定位在讀的上面。

課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。

我圍繞“愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓練，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況來朗讀。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。教學“急得團團轉”時，讓學生自己動手做一做，并聯系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎對這句話我也沒有進行生硬的指導，學生也就能準確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學生帶到了當時的現場。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術。”對于這一段，我認為學生對醫生的感受不容易把握。于是我設計了問題“醫生想辦法了嗎”，讓學生知道醫生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學生也就明白了醫生的無奈。

對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓學生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。

一些詞語的理解，在學習課文中先內化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學生的回答都很精彩。這可以說是這節可的亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

本課是一篇科學性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危母親的生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課，引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

教學本課時，我把閱讀教學重點定為培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學時抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習，有效地實現了課內外的銜接，拓寬了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

通過這堂課的學習，孩子們不僅對愛迪生有了新的認識，還從小愛迪生身上學到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。

另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強學生的想象能力，教學時我充分發揮了它的作用，學生在閱讀環節展開了豐富的聯想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環節安排了說話練習：手術成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學生的思維活躍，發言積極，收到了很好的效果。

“同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？”

在這樣的師生對話后，我帶著孩子們開始學習這一課。

孩子們都知道愛迪生是一位偉大的發明家，可是對他的童年生活卻不是很了解，而本課正是講述的愛迪生7歲時發生的故事，孩子們很感興趣。

首先，通過讀課題，學生都明白了課文講的是愛迪生救媽媽的故事。然后，我讓學生自由默讀課文，邊讀邊劃記出文章中哪些地方能看出愛迪生是個聰明的孩子？學生都找得很好，在學生朗讀自己劃記的句子是，我追問他們，為什么從這里能看出愛迪生聰明呢？在回答我的問題時，學生通過聯系上下文，聯系當時情境，認真思考，充分體會愛迪生愛動腦筋思考問題的優點。

當學到文章第二、三自然段時，我讓學生通過朗讀體會媽媽病情的緊急，并找出描寫情況緊急的句子，在反復的朗讀中，孩子們仿佛置身其中，一個個臉上都露出焦急的表情。此時，我做了個小小的拓展，向學生提出一個問題：“如果你是愛迪生的爸爸，你肯定非常著急！你們能用昨天摘抄的成語來形容爸爸的心情嗎？”就在昨天，我布置的摘抄作業是，收集10個描寫人心情焦急的成語，此時正好讓學生的積累得到運用。學生發言都十分踴躍，說出的成語一個比一個精彩，讓我贊不絕口。

通過這堂課的學習，孩子們不僅對愛迪生有了新的認識，還從小愛迪生身上學到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十一

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點。

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教學時數兩課時。

第一課時。

一、切入舉偶。

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。

二、識字。

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

三、朗讀。

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

四、想像。

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

五、寫字。

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時。

一、復習。

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

二、感悟。

1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

三、討論。

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

四、拓展。

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十二

師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）

師:你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧！（生匯報）

師：看，愛迪生多不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

課件句子“愛迪生是一位偉大的發明家，

讓我們一起來讀這句話

師：有一次還他*著自己的聰明還救了**的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）

看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書137頁自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查（生讀課文）

師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼音讀讀(課件)

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈亮堂

恍然大悟油燈團團轉夸獎明晃晃

1、自己認讀

2、小老師教讀

3、小組長領大家學習

4、開火車

師：一溜煙說明什么？非常快，快得像煙

師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？（急性闌尾炎）

師：有聽過這種病？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字——死亡！

默讀2.3自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾

不停的搖頭叫不停的叫

體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？學生帶體會讀

師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉。）

課件出示：疼得在床上直打滾

大家急得團團轉

師：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后部分起補充說明的作用）

誰還能說幾句類似的話？得

師：誰能做做急得團團轉的樣子？表演

師：你們怎么急成這個樣子了？

生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……

師：是這段嗎？課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

生讀

師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎？

師：爸爸想的什么辦法？

師：醫生怎么說的？為什么連連說？

師：醫生想出什么辦法了嗎？

生：醫生環顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

師：哪個小組愿意展示你們的成果？

分小組分角色朗讀一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。（注意爸爸的著急，醫生的無奈）

師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”）

課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生怎么說的？

課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？

分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀

:師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到**的病床邊看看當時的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）

師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？

師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說：“”當你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。

師：此時此刻，醫生的反應是什么呢？

醫生也露出滿意的笑容

師：是啊，醫生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？

課件：醫生也露出滿意的笑容說“”

老師看看哪位醫生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。

師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀最后一段

師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？

可是每個人都夸他一句夸一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）

看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧

小結

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十三

1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

會認11個生字，學習一、二自然段。

結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

多媒體課件、生字卡片。

一、談話導入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的了解。

2、引出課題。

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、了解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。

2、教師范寫，學生練寫。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十四

教學目標：

初讀課文，識記生字。

教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。

教學準備：教學課件、掛圖

教學過程：

1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。

板書課題。

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時

教學目標：學習課文，感悟課文。

教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

詞語解釋：

環顧：向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

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愛迪生生平簡介

愛迪生 （thomas alva edison）1847

年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876

年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600

年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887

年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。

1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

愛迪生救媽媽說課稿（精選15篇）篇十五

一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）。

1自學掌握我會認的字，并積累詞語。

2??給下列多音字注音組詞。

二、整體感知。

1、看了課題你想到了哪些問題。

2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

3、給文中段落標出序號，并用一句話概括每段的大意。

4、熟讀課文，做到流利有感情。

三、細讀課文，思考質疑。

問題（1）。

（2）。

四、練一練：

1、用下列字組詞。

檢（??????）談（??????）訴（??????）及（???????）。

撿（??????）淡（??????）斥（??????）急（???????）。

2、填寫反義詞。

偉大（??）夸獎（?????）遲疑（??????）愚蠢（?????????）。

3、在本課找出下列句式抄寫。

描寫愛迪生的動作，語言：

描寫醫生的動作，語言：

描寫爸爸的動作，語言：

4、這篇文章好在哪里？

你體會到了什么？

5、模仿寫話。

教學目標：

1、會認11個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明、可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

學?時：2節。

教學過程：

一、自學反饋。

二、交流質疑。

三、分組展示。

四、課后檢測。