教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，組織好教學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃案例，希望能夠給大家提供一些建議和思路。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇一

1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和作用，能在看懂統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計(jì)圖。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二

知識(shí)技能：理解同類項(xiàng)的概念，并能正確辨別同類項(xiàng)。

過(guò)程方法：掌握合并同類項(xiàng)的法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單同類項(xiàng)的合并。

【問(wèn)題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達(dá)到100千米/時(shí)，在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120米/時(shí)，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：

學(xué)生活動(dòng)：分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”存在于生活中。

學(xué)生思考并回答：100+252t。

【問(wèn)題3】式子100+252能化簡(jiǎn)嗎?依據(jù)是什么?

探究1。

(1)運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計(jì)算：

(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運(yùn)算，并說(shuō)明其中的道理.

探究2。

(1)()。

(2)()。

(3)()。

學(xué)生活動(dòng)：在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，小組合作交流。

教師提問(wèn)，想一想：1.上面三個(gè)多項(xiàng)式有哪些單項(xiàng)式組成?

2.每個(gè)多項(xiàng)式中的單項(xiàng)式有什么共同特點(diǎn)?你能運(yùn)算嗎?

觀察多項(xiàng)式中各項(xiàng)的特點(diǎn)，得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念.

同類項(xiàng)：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項(xiàng).

合并同類項(xiàng)：把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng).

1、玩一玩：找同類項(xiàng)朋友。

方法：1、現(xiàn)在，黑板上有16張寫(xiě)有單項(xiàng)式的卡片;。

2、同學(xué)們把認(rèn)為是同類項(xiàng)的卡片用數(shù)字序號(hào)找出來(lái);。

3、請(qǐng)其他同學(xué)做裁判，看看他們有沒(méi)有找錯(cuò)朋友。

學(xué)生活動(dòng)：合作交流，找出答案，明確過(guò)程。

教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，待學(xué)生完成后，叫學(xué)生回答，確認(rèn)。

【問(wèn)題4】。

試一試：試著把多項(xiàng)式合并同類項(xiàng)：

這個(gè)多項(xiàng)式中含有哪些項(xiàng)?

各項(xiàng)的系數(shù)是多少?

那些項(xiàng)可以合并成一項(xiàng)?為什么?

類比有理數(shù)的運(yùn)算，探究得出合并同類項(xiàng)的法則.

法則：所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類項(xiàng)系數(shù)的和，字母部分不變.

注意：(1)合并的前提是同類項(xiàng)。

(2)合并指的是系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。

(3)合并同類項(xiàng)的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)下，師生合作得出結(jié)論，共同歸納總結(jié)。

3.練一練：下列計(jì)算對(duì)不對(duì)?若不對(duì)，請(qǐng)改正。

師生活動(dòng)：教師出示問(wèn)題，學(xué)生合作交流，叫個(gè)別同學(xué)回答。提出問(wèn)題3，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)解決探究1.

獨(dú)立完成探究1中的(1)，并對(duì)(2)進(jìn)行分組討論.

通過(guò)對(duì)探究1和探究2的探討，引出同類項(xiàng)的概念。

學(xué)生接受同類項(xiàng)的定義不是很難，但是做到判斷無(wú)誤卻很困難，需要通過(guò)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)同類項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)甄別、比較，逐步提高準(zhǔn)確度和熟練程度.

【例1】合并下列各式的同類項(xiàng)：

(1);。

(2);。

(3).

解(1)。

(2)。

(3)。

【例2】(1)求多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。

(2)求多項(xiàng)式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。

(2)。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇三

知識(shí)點(diǎn)：

列方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟、列方程(組)解應(yīng)用題的核心、應(yīng)用問(wèn)題的主要類型。

教學(xué)目標(biāo)：能夠列方程(組)解應(yīng)用題。

內(nèi)容分析。

列出方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟是：

(i)弄清題意和題目中的已知數(shù)、未知數(shù)，用字母表示題目中的一個(gè)(或幾個(gè))未知數(shù);。

(ii)找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)(或幾個(gè))相等關(guān)系;。

(iii)根據(jù)找出的相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，從而列出方程(或方程組);。

(iv)解這個(gè)方程(或方程組)，求出未知數(shù)的值;。

(v)寫(xiě)出答案(包括單位名稱).

考查重難點(diǎn)與常見(jiàn)題型：

1、教學(xué)過(guò)程：以中考總復(fù)習(xí)為線索講解。

3、課堂練習(xí)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。

4、課堂小結(jié)：

5、板書(shū)：

6、課堂作業(yè)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。

7、教學(xué)反思：

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇四

今天，我們學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。

金錢(qián)和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權(quán)謀私，甚至貪贓枉法。“權(quán)”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權(quán)力，窮奢極欲鉆營(yíng)撈錢(qián)，一步步走向腐敗，成為錢(qián)與權(quán)的奴隸，成為錢(qián)與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來(lái)說(shuō)，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場(chǎng)污濁，便棄職而去，從此過(guò)著隱居生活。

他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個(gè)風(fēng)氣既在官場(chǎng)中蔓延，又以極快的速度刮到了社會(huì)各個(gè)階層，“走后門(mén)”已成為當(dāng)今的“時(shí)髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長(zhǎng)大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術(shù)，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責(zé)，可患者都還要送禮，否則便無(wú)人理你；就連在學(xué)校這塊神圣之土上，學(xué)生升學(xué)中此類事情也層出不窮，且錢(qián)能買(mǎi)分，還能買(mǎi)到文憑。可悲！可嘆！可恨！

清醒過(guò)來(lái)吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家。

文檔為doc格式。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇五

教學(xué)目的：

1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

2、熟練背誦課文，體會(huì)本文的寫(xiě)人的方法。

3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂(lè)道的思想性格。

4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)人的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物遭遇，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

教學(xué)步驟：

一、讀文，談話入課，析題。

1、質(zhì)疑。

2、為誰(shuí)作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

二、新授：

1學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。

《歸園田居》。

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”

2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

3、引入到對(duì)寫(xiě)人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問(wèn)：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文，完成下表：

性格閑靜少言，不慕榮利。

志趣好讀書(shū)；性嗜酒；常著文。

生活住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。

人物態(tài)度自?shī)剩H以示志忘懷得失晏如也。

精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

四、難點(diǎn)的突破。

1、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛(ài)讀書(shū)的.喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。

2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。

五、根據(jù)表格總結(jié)全課：

1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？

2、他具有什么樣的性格？

3、他生活過(guò)得怎樣？

4、他耐得住這樣的貧窮?

學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”

5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”。

五柳先生是一個(gè)：自得其樂(lè)，安貧樂(lè)道，品德高尚的隱士。

六、思維延伸：

七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫(xiě)法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇六

綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。

一、營(yíng)造安全、受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

黎老師主要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn)，效果肯定會(huì)更好。

二、遵循自學(xué)、交流、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四步學(xué)習(xí)流程。

引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為的自主、真實(shí)、有效。

從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。

四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維。

這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié)，他在成長(zhǎng)，聽(tīng)課的'我也在成長(zhǎng)，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì)做得越來(lái)越好。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇七

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是_x號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

二、說(shuō)學(xué)情。

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】。

1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過(guò)程與方法】。

1.通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。

2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

【難點(diǎn)】。

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。

教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類。

教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

提出問(wèn)題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5.認(rèn)識(shí)元素周期表。

教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫(xiě)句子。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。

（指名生回答，師板書(shū)，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。

二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）。

（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。

（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)排列的修辭方法。

三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。

自學(xué)提綱：

我能給每種修辭寫(xiě)個(gè)例句,還會(huì)用自己的話說(shuō)判斷的理由（例句可從。

課本和資料書(shū)中找或自己寫(xiě)。）。

1、比喻句:。

2、擬人句：

3、夸張句：

4、設(shè)問(wèn)句：

5、反問(wèn)句：

6、排比句：

7、對(duì)偶：

四、完成練習(xí)。

一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。

1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（）。

2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。

3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？

4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。

5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。

6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。()。

7、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）。

8、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）。

9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。

10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來(lái)解決。（）。

1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

二、把陳述句改成反問(wèn)句。

1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實(shí)踐的人。

3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。

三、把反問(wèn)句改成陳述句。

1、十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？

3、你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

四、我會(huì)按要求改寫(xiě)句子。

1、教室里很安靜。（改為夸張句）。

2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。

3、黃葉從樹(shù)上掉下來(lái)。（改為比喻句）。

四、教師小結(jié)。

修辭。

比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇九

文言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)1（詞類活用和古今異義）。

一給下列句子中活用的'詞加點(diǎn)，并在括號(hào)中解釋這個(gè)詞的意思。

名詞作狀語(yǔ)。

1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。

2天下云集響應(yīng)（）（）。

3贏糧而景從（）。

4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。

5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。

6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。

7乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（）。

8胡人不敢南下而牧馬（）。

9吾得兄事之（）。

10常以身翼沛公（）。

11道芷陽(yáng)間行（）。

12頭發(fā)上指（）。

13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。

名詞作動(dòng)詞。

1序八州而朝同列（）。

2履至尊而制六合（）。

3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。

4子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（）。

5沛公軍霸上（）。

6沛公欲王關(guān)中（）。

7籍吏民（）。

8范增數(shù)目項(xiàng)王（）。

9刑人如恐不勝（）。

10道芷陽(yáng)間行（）。

11輦來(lái)于秦（）。

形容詞作動(dòng)詞。

1且夫天下非小弱也（）（）。

2素善留侯張良（）。

形容詞做名詞。

1秦孝公據(jù)崤函之固（）。

2此其志不在小（）。

3沛公今事有急（）。

使動(dòng)用法。

1約從離衡（）。

2序八州而朝同列（）。

3外連橫而斗諸侯（）。

4卻匈奴七百余里（）。

5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。

6流血漂櫓（）。

7會(huì)盟而謀弱秦（）。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十

在總復(fù)習(xí)階段的課題教學(xué)中，例題教學(xué)有舉足輕重的地位，通過(guò)例題的示范來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用，深化所學(xué)知識(shí)，而且還能使學(xué)生熟悉掌握一些問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和手段，為此總復(fù)習(xí)階段應(yīng)注重選取例題要具有代表性。正如美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“一個(gè)專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題就好象通過(guò)一道門(mén)戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。”在復(fù)習(xí)中選好并講好具有代表性的例題，能達(dá)到分析一題進(jìn)而掌握一類問(wèn)題的分析方法，這樣才能以點(diǎn)帶面，觸類旁通，提高總復(fù)習(xí)的效率。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，近幾年來(lái)，全國(guó)各地中考試卷仍然注重“雙基”的考查，命題幾乎覆蓋了數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、三角形、四邊形、圓、圖形與變換、統(tǒng)計(jì)與概率的主要知識(shí)點(diǎn)，也注重考查學(xué)生的基本運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法運(yùn)用能力。此外，試卷中設(shè)計(jì)了各種不同的應(yīng)用題，用來(lái)考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)以上這些情況，我們?cè)谡n前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大鋼，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，對(duì)初中數(shù)學(xué)各教學(xué)內(nèi)容應(yīng)了如指掌，明確初中數(shù)學(xué)所有的基礎(chǔ)知識(shí)，以及應(yīng)培養(yǎng)的基本技能，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的層次目標(biāo)是了解、理解掌握，還是靈活應(yīng)用，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮具有一定的示范性、典型性、探索性例題、習(xí)題的教學(xué)功能，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊谩⑼卣购徒忸}反思，這樣便于開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高解題能力。

三、注重變式訓(xùn)練題的復(fù)習(xí)。

變式訓(xùn)練可深可淺，它可以給不同程度的學(xué)生提供相應(yīng)的探究余地，提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。在學(xué)生已掌握其解題思路、方法后，還應(yīng)有目的地研究問(wèn)題的變式，這樣有利于克服思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的消極影響，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高課堂效率。

四、注重聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。

新課標(biāo)已提出增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。具有一定應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是時(shí)代對(duì)人們提出的更新更高的要求。應(yīng)用題的教學(xué)已成為中學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)，但是大部分學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力較低，究其原因，首先是學(xué)生的閱讀能力不高，不能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中除了要加強(qiáng)扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，且要注重面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

五、注重開(kāi)放性問(wèn)題的復(fù)習(xí)。

開(kāi)放性問(wèn)題是考查考生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力的重要手段，這是廣大教育工作者公認(rèn)的。在近幾年的中考卷中也反映出來(lái)了。一是題型趨于新、奇、活，二是在考題中所占的題量比例趨向于增大，因此，靠加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)重復(fù)訓(xùn)練，死教死學(xué)的教學(xué)方法逐漸會(huì)失去其考取高分的優(yōu)勢(shì)。教得活學(xué)得活便會(huì)考得好的的氛圍會(huì)逐步形成。

六、重視代數(shù)與幾何等綜合題的訓(xùn)練。

這類題在中考試卷中很常見(jiàn)，有以函數(shù)為主體的綜合題，以坐標(biāo)為背景研究圖形的性質(zhì)，以幾何圖形為背景研究設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化問(wèn)題，以幾何圖形為背景研究最值問(wèn)題，以幾何圖形為背景研究變化規(guī)律，以拋物線為主體的綜合題，幾何動(dòng)點(diǎn)探究性問(wèn)題等，這些均是對(duì)代數(shù)幾何知識(shí)的綜合考查，常常是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。

二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

教學(xué)設(shè)想：

一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。

二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。

三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：

二補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。

糾葛：指糾纏不清。

三結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。

（一）教師提問(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內(nèi)容行不行？

要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：

這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類的書(shū)，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

（二）教師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？

要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：

看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的.友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

（三）教師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？

要求同學(xué)討論后回答。教師明確：

作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作：

點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

詳寫(xiě)的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。

在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了。”

五布置作業(yè)：

（一）背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了。”

（二）在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)。

二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

二課堂練習(xí)：（教。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十二

《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話的個(gè)性化。

二、分析人物形象。

結(jié)合人物語(yǔ)言(主要是對(duì)話)，分析人物性格——。

劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O反抗，忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來(lái)，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神!”這番話，無(wú)異晴天霹靂，可是封建家長(zhǎng)焦母，并不回心轉(zhuǎn)意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹(shù)。顯而易見(jiàn)，這位忠于愛(ài)情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。

焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的女性，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛(ài)情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行。對(duì)仲卿，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)!”一會(huì)兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求。”軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說(shuō)：“作計(jì)何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人。“先嫁得府吏……足以榮汝身。”趨炎附勢(shì)，見(jiàn)利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩(shī)的評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“小人但慕富貴，不顧禮義，實(shí)有此口吻。”“不嫁義郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見(jiàn)其尖酸刻薄、冷酷無(wú)情，是一副典型的市儈面孔。

三、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法。

詩(shī)的開(kāi)頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字，應(yīng)作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫(xiě)蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫(xiě)她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng)，顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。

可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法。“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”

四、欣賞起興和尾聲。

以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，這種由禽鳥(niǎo)戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。

詩(shī)歌開(kāi)頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩(shī)籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來(lái)渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上，也有統(tǒng)攝全詩(shī)、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥(niǎo)，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)最后說(shuō)“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。

五、背誦精彩詩(shī)段，并鑒賞詩(shī)作內(nèi)容。

“雞鳴外欲曙……二情同依依。”

這一段始寫(xiě)蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達(dá)理;終寫(xiě)夫妻的戀情和誓言，語(yǔ)深情切。夫妻恩愛(ài)。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。

“府吏聞此變……千萬(wàn)不復(fù)全。”

府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見(jiàn)，勿違今日言’’!一對(duì)恩愛(ài)夫妻在高壓下無(wú)法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見(jiàn)”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)帲瑢?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。

六、總結(jié)、擴(kuò)展。

本詩(shī)是敘事詩(shī)，不但有人物，作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái)，這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西，然后無(wú)淪是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫(xiě)，暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論，不能不說(shuō)，這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。

課后閱讀樂(lè)府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木蘭辭》，比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。

七、布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十三

（二）對(duì)2～6的乘法口訣進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力．。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：乘法的含義，乘法口訣的整理與熟記．。

難點(diǎn)：填寫(xiě)乘法口訣和乘法算式中的未知項(xiàng)．。

教具和學(xué)具。

教具：1～6的乘法口訣卡片，4，6，12的數(shù)字卡片．。

學(xué)具：1～6的乘法口訣卡片．。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱及表示的意思。

教師談話：前一段我們學(xué)習(xí)了乘法初步認(rèn)識(shí)和2～6的乘法口訣．今天我們一起上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課．（板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)）。

1．出示圖32。

（1）誰(shuí)能看圖口頭編一道應(yīng)用題．。

（2）怎樣列式？（教師板書(shū)：3×4=12（面））。

（3）這個(gè)算式表示什么意思？說(shuō)出算式的各部分名稱．。

2．口答下面各題。

（1）3個(gè)4是多少？怎樣列式．。

（2）被乘數(shù)是6，乘數(shù)是4，積是多少？怎樣列式：這個(gè)算式表示什么意思？

（二）乘法口訣的整理。

1．整理。

提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣？（同學(xué)們可能回答不上來(lái)，或者回答不一）。

同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣，數(shù)一數(shù)，有多少句？（21句）。

我們做什么事都要有條有理，為了便于記住這些口訣，我們把這些口訣按一定的順序，給它們排列一下，制作一個(gè)1～6的乘法口訣表．請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。

（學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列，然后統(tǒng)一排列方法．）。

副標(biāo)題#e#。

2．找規(guī)律。

橫著讀：就是剛才我們制作乘法口訣的過(guò)程，第一橫行，1的乘法口訣；第二橫行，2的乘法口訣；……第六橫行，6的乘法口訣。

豎著讀：先讀第一豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（口訣的前半部分都有“一”）。

這些口訣都可以計(jì)算什么樣的乘法算式？例如“一三得三”，（可以計(jì)算3×1=3，1×3=3）由此可見(jiàn)，1的乘法口訣不只是一句，可以是六句。

再讀第二豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那么2的乘法口訣你認(rèn)為有幾句呢？（有的同學(xué)可能認(rèn)為是5句，最后統(tǒng)一為6句）。

由此可見(jiàn)，乘法口訣不僅可以橫著讀，豎著讀，還可以拐彎讀，拐彎讀以后，每種乘法口訣都各有6句，計(jì)算乘法時(shí)就可以方便多了。

由學(xué)生拐彎讀一遍．。

（三）利用乘法口訣計(jì)算。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題。

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）。

（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？

（2）小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么？

(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？

導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書(shū)課題）。

（二）利用情境，探求新知。

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）。

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？

過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說(shuō)不完的.兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。

活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a”什么？

（3）學(xué)校買(mǎi)來(lái)x個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×x”表示什么？

（五）拓展。

現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙。

（只）嘴。

（張）眼睛。

（只）腿。

（條）。

（六）、知識(shí)回顧，歸納總結(jié)。

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？

（七）、作業(yè)布置。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十五

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第100―101頁(yè)的第1―5題。

教學(xué)目標(biāo)。

1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)和順序及大小。

2．熟練掌握數(shù)的組成；理解和掌握計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。

3．對(duì)鐘表及整點(diǎn)時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)。

4．感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)過(guò)程。

一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。

學(xué)生暢所欲言，教師隨機(jī)在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”等。

二、“智慧島上走一走”――理一理。

1．第一站：“直尺上的學(xué)問(wèn)”。

師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學(xué)問(wèn)呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小老師”考考大家?

生：誰(shuí)能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?

生：你會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)嗎?你還會(huì)怎樣數(shù)?．．．．．。

生：比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個(gè)數(shù)是幾?

生：15左面有幾個(gè)數(shù)?12和7，誰(shuí)離10近一些?

生：從右面數(shù)，第4個(gè)數(shù)是多少?

……。

(學(xué)生對(duì)于自己有機(jī)會(huì)上臺(tái)做“小老師”考同伴很是得意)。

2．第二站：“計(jì)數(shù)器上的操練”。

(1)師：(出示計(jì)數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出11，讓學(xué)生讀數(shù)，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?

(3)“你說(shuō)我撥”活動(dòng)：(分為男子組與女子組)。

由一生隨意說(shuō)數(shù)，另一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器，并說(shuō)出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。(其他學(xué)生“檢閱”)。

3．第三站：“畫(huà)張智慧圖”。

在老師的引導(dǎo)或合作下，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成面。如：

三、“練功場(chǎng)上比一比”――練一練。

1．做書(shū)上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)。

2．書(shū)上第4題：“小明的一天”(認(rèn)鐘表)。

師：出示圖，問(wèn)小明在干什么?

(學(xué)生交流討論)。

師追問(wèn)：為什么是2時(shí)?為什么要寫(xiě)清楚是“下午2時(shí)”、“晚上8時(shí)”?

(同桌互相交流方法，再填在書(shū)上)。

3．做第5題。(這題綜合了認(rèn)物體、分一分以及統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí))。

(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流。

(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無(wú)曲面來(lái)分等，只要說(shuō)得合理就要肯定)。

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)的方法?怎樣統(tǒng)計(jì)就能又對(duì)又快?

4．拓展題：按規(guī)律填空，看誰(shuí)方法多?

()10()()。

四、回顧復(fù)習(xí)說(shuō)感受――課堂總結(jié)。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學(xué)共同分享復(fù)習(xí)的好方法。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十六

1、能夠看圖說(shuō)話，拼讀音節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。

3、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。

（一）第三題：看看讀讀。

2、你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？

3、讀音節(jié)。（指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

（二）第四題：我會(huì)連。

1、看看圖上畫(huà)著哪幾種動(dòng)物？

2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說(shuō)的動(dòng)物在哪里？

3、畫(huà)線把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。

（三）第五題：我會(huì)認(rèn)。

1、打亂順序，卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開(kāi)火車、齊讀）

2、給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)找的朋友多。造句，用上詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請(qǐng)學(xué)生來(lái)組詞，說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，拿著詞語(yǔ)中所帶的生字卡片的小朋友上臺(tái)來(lái)，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十七

1、理清故事線索，通過(guò)研習(xí)人物對(duì)話，把握人物性格特點(diǎn)。

2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

3、落實(shí)實(shí)詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、掌握文中實(shí)詞、虛詞解釋，側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象的把握。

2、通過(guò)表演課本劇(人物對(duì)話)把握人物性格特點(diǎn)，理解文章主題。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲，每一個(gè)故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個(gè)愛(ài)情故事，而且是一個(gè)震撼人心的愛(ài)情悲劇。

二、文學(xué)常識(shí)。

1、勾勒詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩(shī)經(jīng)》(四字，歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字?jǐn)?shù)增加《離騷》)——樂(lè)府民歌(漢專門(mén)成立的專門(mén)收集民歌的部門(mén)《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩(shī)——格律詩(shī)：唐詩(shī)、宋詞(五言、七言絕句、律詩(shī))——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說(shuō)、傳奇——現(xiàn)代詩(shī)歌(現(xiàn)實(shí)、浪漫、現(xiàn)代)。

2、漢樂(lè)府。

3、《孔雀東南飛》簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文注解1)選自《玉臺(tái)新詠》(是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集)，原名《古詩(shī)為焦仲卿作》，是我國(guó)最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。

三、講讀課文。

1、整體感知。

(1)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。

要點(diǎn)：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。

明確：詩(shī)歌通過(guò)劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛(ài)情和對(duì)壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對(duì)被迫害者的無(wú)限同情和追求婚姻自由、珍惜愛(ài)情生活的強(qiáng)烈愿望。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十八

1.理解垂線、垂線段的概念，會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。

2.掌握點(diǎn)到直線的距離的概念，并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。

3.掌握垂線的性質(zhì)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn)：垂線的定義及性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：垂線的畫(huà)法。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。

一.復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。

2、對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。

二.新課：

引言：

前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí)，這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒(méi)有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(一)垂線的定義。

當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。

如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。

請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實(shí)例。

注意：

1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。

2、掌握如下的推理過(guò)程：(如上圖)。

反之，

(二)垂線的畫(huà)法。

探究：

1、用三角尺或量角器畫(huà)已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條?

2、經(jīng)過(guò)直線l上一點(diǎn)a畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條?

3、經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)b畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條?

畫(huà)法：

讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動(dòng)三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)，沿此直角邊畫(huà)直線，則這條直線就是已知直線的垂線。

注意：如過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線或線段的垂線，是指畫(huà)它們所在直線的垂線，垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線上。

(三)垂線的性質(zhì)。

經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(已知直線上或直線外)，能畫(huà)出已知直線的一條垂線，并且只能畫(huà)出一條垂線，即：

性質(zhì)1過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

練習(xí)：教材第7頁(yè)。

探究：

如圖，連接直線l外一點(diǎn)p與直線l上各點(diǎn)o，

a,b,c,……,其中(我們稱po為點(diǎn)p到直線。

l的垂線段)。比較線段po、pa、pb、pc……的長(zhǎng)短，這些線段中，哪一條最短?

性質(zhì)2連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。

簡(jiǎn)單說(shuō)成：垂線段最短。

(四)點(diǎn)到直線的距離。

直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。

如上圖，po的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)p到直線l的距離。

例1。

(1)ab與ac互相垂直;。

(2)ad與ac互相垂直;。

(3)點(diǎn)c到ab的垂線段是線段ab;。

(4)點(diǎn)a到bc的距離是線段ad;。

(5)線段ab的長(zhǎng)度是點(diǎn)b到ac的距離;。

(6)線段ab是點(diǎn)b到ac的距離。

其中正確的有()。

a.1個(gè)b.2個(gè)。

c.3個(gè)d.4個(gè)。

解：a。

例2如圖，直線ab,cd相交于點(diǎn)o,。

解：略。

例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。

向b行駛，m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊，

設(shè)汽車行駛到點(diǎn)p位置時(shí)，距離村莊m最近，

行駛到點(diǎn)q位置時(shí)，距離村莊n最近，請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫(huà)出p,q兩點(diǎn)位置。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十九

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時(shí)。

一、分析人物形象。

1、學(xué)生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后，我覺(jué)得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒(méi)什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒，你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子，叫秦羅敷，賢惠可愛(ài)，無(wú)人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬(wàn)別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話!我跟她恩斷義絕，決不會(huì)答應(yīng)你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來(lái)?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對(duì)我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀(jì)念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里，從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí)，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來(lái)時(shí)，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時(shí)候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝，你暫且回家，我對(duì)天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來(lái)，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君，你對(duì)我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥，想到他，想到將來(lái)，我的心就被煎熬，你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問(wèn))女兒，你怎么了?怎么自己回來(lái)了?

芝：(臉上無(wú)光，含淚，默默無(wú)語(yǔ))。

芝：(無(wú)奈)母親，女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來(lái)求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說(shuō)，我們的縣令有個(gè)三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。

芝：(含淚、堅(jiān)定)不，母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí)，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛(ài)情，不為榮華所動(dòng))。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說(shuō)媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō)，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開(kāi)始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí)，可以保存上千年，而蒲葦一時(shí)柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來(lái)，就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō)，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料，我無(wú)法面對(duì)母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說(shuō)出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹(shù)木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣，也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短，母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來(lái)生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來(lái)了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情，不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛(ài)情，敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O反抗，忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無(wú)理，對(duì)蘭芝恨之入骨，對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅，一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí)，獨(dú)斷專行。對(duì)兒子，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅，一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見(jiàn)利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無(wú)情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結(jié)：以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，……”簡(jiǎn)練而有層次，強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。”寫(xiě)蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng)，又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財(cái)勢(shì)，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。

3、比——善用比喻。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會(huì)，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時(shí)紉，便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。

小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結(jié)尾。

本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來(lái)亮色，這個(gè)結(jié)尾有什么深意?

明確：這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。

人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。

2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。

3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法，長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)，觀察物體，統(tǒng)計(jì)。

第一課時(shí)100以內(nèi)的筆算加減法。

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的筆算加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、熟練的計(jì)算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

2、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練的計(jì)算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算。

教具準(zhǔn)備：微機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)，同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

學(xué)生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

100以內(nèi)的筆算加減法。

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。

2、教師：筆算加減法應(yīng)注意什么？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：

（1）相同數(shù)位對(duì)齊；

（2）從個(gè)位算起；

（3）個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，從十位退一當(dāng)十再減。

3、練習(xí)：算出下面每組數(shù)的'和與差。

42、3654、29。

4、教師：筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么？

練習(xí)：計(jì)算。

5、教師：估算兩位數(shù)加減法有什么方法？

練習(xí)：一本80頁(yè)的書(shū)，小明第一天看了32頁(yè)，第二天看了27頁(yè)，他大約看了頁(yè)，大約還剩（）頁(yè)沒(méi)有看。

二、綜合練習(xí)。

1、計(jì)算比賽：105頁(yè)第1題。

2、先估算，再筆算：105頁(yè)第4題。

第二課時(shí)米和厘米角和直角。

教學(xué)內(nèi)容：米和厘米角和直角。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關(guān)系，能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。

2、初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱，會(huì)判斷直角，會(huì)畫(huà)角和直角。

教學(xué)重點(diǎn)：建立米和厘米、角和直角的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的畫(huà)直角。

教具準(zhǔn)備：微機(jī)、三角尺。

學(xué)具：三角尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

學(xué)生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

米和厘米。

米厘米1米=100厘米線段。

角和直角。

角直角畫(huà)角和直角。

2、教師：1米等于多少厘米？

學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

3、練習(xí)：填出合適的單位。

教學(xué)樓高12（）橡皮長(zhǎng)2（）。

小明身高1（）課桌寬60（）。

4、教師：什么是線段？學(xué)生用自己的話表述。

練習(xí)：完成103頁(yè)第5題。

5、教師：什么叫角？角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？

學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角、一個(gè)直角。

二、綜合練習(xí)。

1、（1）下面的圖形有幾個(gè)角？哪幾個(gè)是直角？

（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個(gè)直角。

2、完成106頁(yè)第7題。

3、畫(huà)直角：完成106頁(yè)第8題。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十一

數(shù)與代數(shù)。

課題一：數(shù)的分類和讀寫(xiě)法整理和復(fù)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第38―40頁(yè)1―5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù)，小數(shù)、正負(fù)數(shù)等概念的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使同學(xué)能熟練地讀、寫(xiě)數(shù)，并進(jìn)行數(shù)的.改寫(xiě)。

3、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫(xiě)法，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，練習(xí)紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

1、談話激趣。

談話主題：日常生活中的整理話題。

同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例，教師和時(shí)滲透整理的意義和整理方法。

2、遷移導(dǎo)課。

師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。（板書(shū)課題）。

二、回憶整理，溝通聯(lián)系。

1、數(shù)的搜集。

師：同學(xué)們，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢？

同學(xué)回憶搜集學(xué)過(guò)的數(shù)（隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示：整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……）。

2、分類整理。

師：大家還記得這些數(shù)的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

各小組在班上交流，然后獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)第1題，集體證正。

3、數(shù)的讀寫(xiě)和改寫(xiě)。

小組探究，一起參與。

同學(xué)自身舉例，出示多位數(shù)，提出問(wèn)題考考大家。

通過(guò)同學(xué)之間、組與組之間、師生之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互爭(zhēng)辯、相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)構(gòu)建。

三、綜合練習(xí)，加深理解。

填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數(shù)，（）是小數(shù)，（）是整數(shù)，（）是正數(shù)，（）是負(fù)數(shù)。

（2）九億六千萬(wàn)四百三十寫(xiě)作（），四舍五入到億位記作（）。

（3）二百零七零零四寫(xiě)作（）。

（4）53005300讀作（）。

（5）3.92保存一位小數(shù)約是（）。

四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)。

教科書(shū)39―40頁(yè)3、4、5題。

復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十二

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時(shí)。

一、分析人物形象。

1、學(xué)生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后，我覺(jué)得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒(méi)什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒，你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子，叫秦羅敷，賢惠可愛(ài)，無(wú)人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬(wàn)別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話!我跟她恩斷義絕，決不會(huì)答應(yīng)你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來(lái)?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對(duì)我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀(jì)念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里，從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí)，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來(lái)時(shí)，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時(shí)候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝，你暫且回家，我對(duì)天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來(lái)，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君，你對(duì)我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥，想到他，想到將來(lái)，我的心就被煎熬，你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問(wèn))女兒，你怎么了?怎么自己回來(lái)了?

芝：(臉上無(wú)光，含淚，默默無(wú)語(yǔ))。

芝：(無(wú)奈)母親，女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來(lái)求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說(shuō)，我們的縣令有個(gè)三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。

芝：(含淚、堅(jiān)定)不，母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí)，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛(ài)情，不為榮華所動(dòng))。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說(shuō)媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō)，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開(kāi)始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí)，可以保存上千年，而蒲葦一時(shí)柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來(lái)，就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō)，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料，我無(wú)法面對(duì)母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說(shuō)出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹(shù)木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣，也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短，母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來(lái)生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來(lái)了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情，不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛(ài)情，敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O反抗，忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無(wú)理，對(duì)蘭芝恨之入骨，對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅，一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí)，獨(dú)斷專行。對(duì)兒子，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅，一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見(jiàn)利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無(wú)情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結(jié)：以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，……”簡(jiǎn)練而有層次，強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。”寫(xiě)蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng)，又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財(cái)勢(shì)，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。

3、比——善用比喻。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會(huì)，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時(shí)紉，便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。

小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結(jié)尾。

本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來(lái)亮色，這個(gè)結(jié)尾有什么深意?

明確：這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。

人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。

2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。

3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。

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