教學工作計劃能夠提高教師對教學過程的把控能力，保證教學的順利進行。教學工作計劃的合理編制能夠幫助教師在教學過程中更好地解決教學難點和問題。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇一

（第一課時）。

教學目標。

1、初讀課文，了解大意；

2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；

3、初步懂得《三顧茅廬》的現實意義。

教學過程。

一、導入。

1、智力游戲。

a.看動作猜三國人物。

b.《三國演義》第一回的“桃園三結義”講的就張飛、關羽--（）的故事，

c.歇后語鑿壁偷光--（）打一個三國人物。

2、結合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關羽字云長；劉備字玄德。

3、揭題。

劉備當時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農忙時種種田地，農閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。

二、初讀課文，了解大意。

1、看到這個課題你想知道什么？

2、學生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；

3、讀了課文你知道了什么？

4、你還想知道什么？

5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？

三、抓住劉備的言行體會劉備的誠心誠意。

1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學們默讀課文，找出體現劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。

2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。

請同學們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。

3、全體同學交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）。

a.劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

（理解“大賢”、“斥責”、指導朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。

b.劉被大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”

（指導朗讀讀出“大聲斥責”師生分角色朗讀）。

c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。

（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；2、發散思維訓練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？3、朗讀指導。）。

d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次渴見，都沒有遇到。”

（1、學生說理解；2、感情朗讀3、學生表演4、板書“誠”）。

4、同學們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？

四、換位想象、深入體會。

同學們，你就是當時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）。

五、聯系生活、跳出課文。

六、學了這一節課你還想知道什么？

七、作業。

看《三國演義》。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇二

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

二課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業。

1．完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

（一）檢查復習

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的'寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇三

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程。

（一）檢查復習。

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

提供者：卞磊。

主頁：

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇四

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習。

通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學生搜集《水滸傳》其他資料。

一、激情導趣。

1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。

【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情。】。

2、介紹《水滸傳》內容；

3、你能說出幾個水滸人物嗎？

二、檢查預習，

1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語。

這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

2、現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設問導讀。

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學生讀書。

（2）交流收獲。

四、點撥導思。

1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。

學生交流，教師相機出示課件點撥引領。

（1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”

“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到。

作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）。

小組討論后交流：

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？

（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）。

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。“。

（3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會。

到什么？

不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節？（力大、豪放、勇武、無懼）。

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

五、回顧全文，體會寫法。

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）。

2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）。

六、課外拓展，指導閱讀。

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習設計。

回憶課文內容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、而又的印象。我們應該從武松身上學習什么？摒棄什么？。

八、板書設計。

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來。

豪放勇武無懼。

九、教學反思：

教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經達到預設目標。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇五

1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

教學課時。

1課時。

課件。

一、創設情境，激情導入。

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。

設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。

2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）。

3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。

4.簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。

成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。

《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。

6.簡介作者。

施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。

7.補充資料：

景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的.張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

設計意圖：

簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀課文，整體感知。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。

1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。

8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下岡。

（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）。

四、細讀課文，了解喝酒。

1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

4.小組派代表作匯報發言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？

（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）。

（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）。

（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。

設計意圖：

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇六

1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。

在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。

播放《好漢歌》。

一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物。

1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。

2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）。

二、導入新課，理清文章的條理。

1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）。

2、檢查預習，了解故事情節是怎樣一步步展開的：

出示預習內容：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。

三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松。

四、拓展寫作：

五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇七

能力目標：培養收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養自主學習的能力，實現學會學習，學會思考，學會合作，學會解決問題的能力。

情感目標：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。

二、教學重、難點。

天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實驗目標。

創設情境，調動情感體驗，自由表達。

四、課時安排。

兩課時。

第一課時。

1學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

一、啟發學生生活經驗，在課件中導入課文。

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。

2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準確就看看課文的第一段）課件幫助理解。

4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？

5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

二、初步感知課文。

1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？

3檢查自學效果。

（1）開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。

（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據回答板書。

二、精讀細品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會。

1、出示課件相應指導。

（1）指導品味第一段。

a．對“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。”

b．再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導品讀二、三段。

a．天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,。

（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞。

b．四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

c．請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

小結：這是轉換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.

d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）。

教師相機展示課件，加深學生對各個景點的印象，理解重點詞語。

（過渡）根據學生回答，教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。

（3）指導學習第四段。

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當家作主的時代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。

d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

小結：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風光不于四時同”。我們下節課，再去看看它不同時刻的風光吧。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇八

1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片投影片掛圖

三課時

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導朗讀第一段

(1)要讀準字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

14、景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀第二段

1、指名讀課文

2、思考討論

(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

思考討論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

思考·討論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?

(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

14、景陽岡

撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡?

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

1、請四名同學，分別讀課文的一部分

1、在田字格里進行書寫。

岡：注意和崗區別

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：注意和傍區別

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫錯。

脊：注意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

起因

14、景陽岡 經過

結果

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇九

1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、看圖激趣，導入新課。

1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。

2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！

二、檢查預習，初知大意。

1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）。

（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）。

（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、檢查課文朗讀情況。

（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。

（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）。

三、合作探討，精讀重點。

1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。

（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。

（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。

四、趣講故事，巧設作業。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十

1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。

（1）上下結構　______________________________。

（2）左右結構　______________________________。

（5）獨體字。

2.在括號里填適當的量詞。

一（　）榜文一（　）性命。

一（　）狂風一（　）紅日。

3.比一比，組成詞語。

岡（　）　幾（　）　旦（　）　旁（　）。

剛（　）　嘰（　）　但（　）　傍（　）。

鋼（　）　譏（　）　擔（　）　榜（　）。

綱（　）　饑（　）　膽（　）　膀（　）。

青（　）　肖（　）。

清（　）　消（　）。

晴（　）　俏（　）。

睛（　）　梢（　）。

4.用下面的多音字組詞。

5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（　）。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（　）。

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（　）。

（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（　）。

（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（　）。

（6）請勿自誤。（　）。

6.閱讀短文，回答問題。

林沖風雪山神廟。

八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。

林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。

林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。

這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的。

（1）林沖為什么被發配滄州？

（2）林沖到滄州后不久，發生了一件什么事？

（3）由于什么原因林沖來到山神廟？

（4）草料場起火的原因是什么？

（5）寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞。

（6）林沖為什么被逼上梁山？

參考答案。

2.張　條　陣　輪。

4.（1）切肉　一切（2）干凈　能干（3）倒下　倒退。

6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發配滄州。

（2）林沖到滄州不久，草料場被燒。

（3）草棚被大風吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。

（4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。

（5）進廟門：走進掩上門放下坐下喝酒。

沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門。

（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十一

教學目標：

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內容，體會武松的性格。

4、培養學生學習古典文化的興趣。

教學重點：

理清條理，了解人物個性。

教學難點：

1、理解運用恰當的描寫方法，增強文章生動、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

談話導入，揭示課題。

課前請學生聽《好漢歌》，引入課題。

師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）。

師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？

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景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十二

讀了《景陽岡》中的武松打虎，對我深有感觸。

武松是一位好漢，但是個直性子，總是獨來獨往，不聽別人勸，由著自己胡來。例如，武松喝了很多的酒要過山岡，酒家勸他不要過去了，山上最近來只大老虎，但武松不聽，說酒家騙他，硬要過岡。

武松還是個很要面子的人。武松讀了印信榜文，才知真有虎，向轉身再回酒店去，又怕被店主笑話，于是就上岡了！

說是遲那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，便閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀了起來。武松一躲，躲在一邊。從這段話中并不難看出武松的智勇雙全和書中描寫打虎動作的生動、具體、用詞準確恰當。也能看出老虎的勇猛，但還是畢竟沒人聰明。

沒有不可能，只有不努力。在遙遠的古代武松就能一個人赤手空拳打死一只老虎，而在科技飛速發展的今天，還有什么不可能呢！我們堅信只要向著一個正確的目標，努力！努力！再努力不可能就會變成可能。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十三

《景陽岡》是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：了解武松的英雄性格。

文章導讀。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?br課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想。

本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構。

本文按事情發展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點。

1、按“吃酒――上岡――打虎――下岡”的順序，條理清楚。

2、語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。

近義詞：枉送――白送恥笑――譏笑嚇唬――恐嚇結伴――結伙。

反義詞：好心――惡意破碎――完整酥軟――堅硬。

詞語解釋。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結伴：伴，就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的，后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議。

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內容。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十四

學習目標：

l．認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、自學生字。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

二、導入新課。

1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

三、合作學習，理解課文。

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

6．你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7．選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

四、拓展。

1．小練筆，續寫這個故事。

2．讀讀原著，有關本文的部分。

五、檢測。

1．做《同步精練》一至六題。

課后反思：

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十五

請雙擊頁面，看看發生什么：-)。

教學目標。

1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時?二課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點。

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程。

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業?。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時。

一、教學目標。

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程。

（一）檢查復習。

1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2.課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

張廣祥感謝您的登錄。

景陽岡參考教案二（實用16篇）篇十六

l認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

1了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

1能正確、流利地朗讀課文。

2《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

6你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1小練筆，續寫這個故事。

2讀讀原著，有關本文的部分。

1做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。