教師編寫小學(xué)教案時需要結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容來設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)。接下來是一些優(yōu)秀小學(xué)教案的集錦，對您的教學(xué)活動提供一些有益參考。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇一

教學(xué)要求：

1、知識與技能。

（1）認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法：

在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量大。

重難點、關(guān)鍵。

（1）認(rèn)識12個生字，書寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)導(dǎo)入：

一、激趣導(dǎo)入：

二、初讀課文，自主識字。

1、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。

（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

（2）組內(nèi)交流識字情況。

（3）把文中難度的句子多讀一讀。

2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。

4、出示帶生字的句子測讀。

5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。

6、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示要寫的8個生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、給這些生字組詞。

3、學(xué)生記字。

4、教師重點指導(dǎo)一下字的'書寫。

5、教師范寫，學(xué)生書寫。

6、評價書寫。

四、作業(yè)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字復(fù)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課。

1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。

2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。

（2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話。

3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？

（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？

（4）齊讀這一部分。

4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。

（1）看圖圖上畫的什么？

（2）自由讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。

（5）朗讀這一部分。

5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。

（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。

（2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？

（3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？

（4）最終的結(jié)果怎樣呢？

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）齊讀這一部分。

三、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。

3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。

四、作業(yè)。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。

3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

教學(xué)重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學(xué)難點：

掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）。

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗。

三感悟全文，體驗?zāi)笎邸?/p>

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學(xué)生讀、找、寫）。

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

（說明它很弱小）。

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）。

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）。

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）。

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學(xué)生回答）。

教師評價：你是一個有愛心有同情心的.孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學(xué)生讀、找、回答。）。

教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------。

（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。

（讓學(xué)生交流，練筆）。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇三

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對折紙的興趣。

3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

活動準(zhǔn)備：

貼有小麻雀的掛圖;正方形彩紙若干張;彩色筆每人一盒。

活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰?(出示掛圖)。

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎?

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。(教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。)。

2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了?請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看?！?讓會折的孩子到前面來示范)。

3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢?”(請個別不會折了的孩子說一說)。

4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。

四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎?”(師生比賽折小麻雀)。

2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧?！?幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。)。

五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評價。

“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”(請小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。)。

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇四

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇五

教學(xué)設(shè)計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨特的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設(shè)情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學(xué)會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。

2、認(rèn)識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學(xué)們的責(zé)任是什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意，并教育學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注地震，關(guān)注生活。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，能讀出相應(yīng)的語氣，并教育學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。

教學(xué)用具：

生字卡片、幻燈片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

（出示課文第一幅畫面），請你仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學(xué)習(xí)第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。

二、生自讀課文，明確要求：

1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當(dāng)麻雀，風(fēng)從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。

三、以疑入文，隨文識字。

1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認(rèn)為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。

2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。

4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。

5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學(xué)習(xí)譴、責(zé)）指導(dǎo)書寫“責(zé)”。你怎樣記住這個字？你認(rèn)為什么樣的事應(yīng)該受到大家的譴責(zé)。這個“責(zé)”是哪個“責(zé)”，你認(rèn)為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責(zé)任。（師及時總結(jié)、教育）。

8、面對大家的指責(zé)，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)習(xí)“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機(jī)學(xué)習(xí)“悄”（換部首識字）。

四、想象訓(xùn)練，拓展思維。

五、換位思考，落實目標(biāo)。

六、鞏固識字。

1、開火車讀字組詞。

2、游戲猜字。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇六

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

1、激發(fā)興趣，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚菲鹑淼挠鹈⑶遗渖侠下槿附^望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的.力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文。

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)。

課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇七

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文。

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)。

課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇八

1.會認(rèn)“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

4.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。

重點。

1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。

難點。

抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

【教學(xué)策略】。

1.字詞教學(xué)。

本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學(xué)生多加注意。

2.閱讀教學(xué)。

通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。

3.情感態(tài)度。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

1.預(yù)習(xí)提綱。

(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時。

2課時。

第1課時。

課時目標(biāo)。

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)”等詞語。

2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?

課件出示：

預(yù)設(shè)：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。

2.同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?

課件出示：

預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?

預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。

4.那么當(dāng)這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。

設(shè)計意圖：

通過圖片的對比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。

2.多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。

課件出示：

嗅奈拯嘶啞龐。

注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3.出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣。

(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

(3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4.出示重點詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼：搖動。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。

龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。

5.概括文章的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案)。

課件出示：

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇九

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

重點和難點：

重點：輕松自然地往下跳。

難點：有興趣地重復(fù)跳。

活動準(zhǔn)備：

畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。

畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。

麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍）。

貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機(jī)及磁帶。

活動流程：

1、扮演角色活動身體。

（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。

（2）聽音樂活動身體。

“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）。

“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運動找食）。

“找到了，小麻雀吃蟲了?！保ㄏ露壮韵x狀）。

“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）。

2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。

每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。

3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

（1）教師示范，幼兒觀察討論。

“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?/p>

（2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。

全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。

（3）幼兒選擇各自的'目標(biāo)練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強(qiáng)的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?/p>

4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。

幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。

活動結(jié)束。

放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、課件。

2課時。

第一課時。

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

教學(xué)難點：理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。

二、自學(xué)課文：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗。

3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)？請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）。

四、作業(yè)：熟讀課文。小字和抄詞。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。

三、讀議課文六、七自然段。

1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十一

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學(xué)該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。

先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學(xué)生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。

麻雀，是一種多么不起眼的小動物?？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十二

1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2．通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

著重理解第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

三課時。

第一課時。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學(xué)重點、難點。

1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學(xué)過程。

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（l^u）出的露，有l(wèi)^u和l)兩種讀音，在課文里應(yīng)讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀l^u時用于口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應(yīng)讀sh@，不讀s@，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個同音字的區(qū)別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。

例：軀（身軀）。

搏（搏斗）。

渾（渾身）。

驅(qū)（驅(qū)使）。

博（博物館）。

混（混水摸魚）。

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應(yīng)理解為聲音沙啞。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）。

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）。

3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生感受三拍子歌曲的特點。

2、能夠用線條、色塊、圖形記錄表現(xiàn)《森林水車》的音樂。

3、繼續(xù)向?qū)W生滲透熱愛小動物的教育。

教學(xué)重點：用親切的聲音演唱歌曲。

教學(xué)難點：

1、歌曲中的附點音符和一字三拍的小節(jié)要唱的準(zhǔn)確、完整。

2、給歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

隨音樂律動進(jìn)教室，師生問好。

二、聆聽《森林水車》。

1、師：“請小朋友們把書翻到第4頁看看這幅圖，你想到了什么?從圖畫里你讀懂了什么?”

2、生發(fā)表自己的見解。

3、教師自編故事：

4、請學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，感受音樂當(dāng)中的四個主要“人物”(水車、水、小鳥、太陽)教師可適當(dāng)加一些旁白。

5、請學(xué)生用色塊、圖形、線條等表示出4個主要人物。

6、再次聆聽，用自己簡單的動作表示音樂的不同形象。

過渡語：森林里的小動物們很感謝圣誕老人，最后大家推選小麻雀為他送一首歌，我們一起來聽聽吧。

三、表演《小麻雀》。

1、初聽歌曲(要求學(xué)生看著書本聆聽，唱到哪兒眼睛就看到哪兒)。

2、討論歌曲是二四拍子的還是三四拍子的。

3、跟著3拍子的節(jié)奏規(guī)律拍一拍。

4、跟著音樂做游戲。

同桌小朋友玩拍手游戲，強(qiáng)拍自己雙手拍，弱拍與同桌同學(xué)對拍。

5、學(xué)習(xí)歌詞。

a、師念歌詞，生聽那幾個字念的節(jié)奏特別長?

b、學(xué)生跟念歌詞，注意“雀”“友”兩字的節(jié)奏。

6、學(xué)唱歌曲。

a、輕輕跟著錄音演唱(用跟唱法)。

b、隨琴分句演唱，注意末尾有休止符的演唱。

c、用親切的聲音演唱歌曲。

7、跟老師演唱歌曲的曲譜。

8、創(chuàng)編歌詞。

如：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點點頭呀，見了小朋友問聲好。

四、課堂小結(jié)：(隨音樂走出教室)。

師：小麻雀即可愛又懂事，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)，并應(yīng)在實際生活中保護(hù)小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲，為人類做貢獻(xiàn)。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十四

《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強(qiáng)大的力量。

依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：

1.批文入境揭題激趣。

在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機(jī)板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

1、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的'不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

2、合理想象遷移運用。

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿！

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學(xué)在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。

引導(dǎo)學(xué)生說體會。在體會中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔(dān)心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。　毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對小麻雀的無限同情。

指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究內(nèi)涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛的力量何等強(qiáng)大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結(jié)束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學(xué)們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

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小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十六

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十七

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

：2課時。

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。

二、自學(xué)課文：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗。

3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文：

看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）。

四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。

教學(xué)目標(biāo)：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計》。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。

三、讀議課文六、七自然段。

1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結(jié)：

心中有愛真好！

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十八

1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，重點學(xué)說故事中對話部分。

2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。

3、愿意在集體面前自然地表述。

1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)。

1、引題。

師：森林里的一棵樹上住著許多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?(展示圖景)。

2、初步了解故事。

(1)出示樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的.小麻雀。

(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內(nèi)容。

(1)教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?

(依次將各個動物的上下關(guān)系理清)。

請幼兒將此位置復(fù)進(jìn)行描述。

4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

(1)欣賞故事錄音一遍。

(2)討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。

(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?引導(dǎo)幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)。

(4)師：什么時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

7、談話。師：今天我們聽了一個什么故事?

聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?

小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友，上課的時候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。

小學(xué)語文麻雀教案范文（19篇）篇十九

設(shè)計思路：

春天來了，孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達(dá)、繪畫的形式來表現(xiàn)“春天”的認(rèn)知經(jīng)驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導(dǎo)幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的'的能力。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創(chuàng)編歌詞，并結(jié)合前后兩個環(huán)節(jié)中動作的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點是開始部分由易個弱起節(jié)奏，老師要強(qiáng)調(diào)弱起部分的穩(wěn)定。

內(nèi)容與要求：

材料創(chuàng)設(shè)：

1、音樂、各種小動物圖片、ppt。

2、已經(jīng)會唱歌曲《小麻雀》。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優(yōu)美的聲音歌唱，并在演唱中注意弱起。）。

1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！

2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。

二、創(chuàng)編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，并嘗試在固定位置上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。）。

1、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣啊？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團(tuán)一起來唱唱吧！

2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的？你來試試?。ㄑ垈€別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個動物還能怎么唱歌？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急，但是他不會唱歌怎么辦??？（出示小兔子，引導(dǎo)幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）。

3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動物排好隊，一個接著一個唱。

三、音樂游戲《碰一碰》（再次感受創(chuàng)編歌詞帶給我們的樂趣。）。

t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。