作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。這些優(yōu)秀作文范文展示了不同主題和風(fēng)格的寫(xiě)作方式，可以提供思路和啟示。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇一

今天，語(yǔ)文老師神秘兮兮地走接了教室，這情景，讓同學(xué)們感到十分不解，但同學(xué)們都有一種預(yù)感——有好事要發(fā)生！

果不其然，正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛時(shí)，老師卻說(shuō)出了一個(gè)讓同學(xué)們驚訝的消息：今天，老師帶你們玩一個(gè)好玩的游戲！同學(xué)們你看看我，我看看你，然后不約而同的爆發(fā)出一陣“耶”的歡呼聲！

“叮鈴鈴，叮鈴鈴······”下課了，時(shí)間過(guò)得那么快，同學(xué)們還意猶未盡，我們多么希望以后還上這樣的課呀！

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇二

今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開(kāi)始了。

老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。

講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。

老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的作文。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。

老師說(shuō)：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇三

今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊？語(yǔ)文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過(guò)，要想知道原因，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢的到來(lái)：

我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過(guò)來(lái)布置課堂作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，譚老師過(guò)來(lái)了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫(xiě)不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開(kāi)了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的不行了)。

怎么樣，老師布置得夠多吧。

江蘇南通海門(mén)市樹(shù)勛中心小學(xué)四年級(jí):姜焱婷。

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今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇四

吳景松。

第三次全教會(huì)以后，教育教學(xué)改革，尤其是課程改革的步伐明顯加快。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新型人才，從教育理念、課程設(shè)置、教材編排、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科的改革力度應(yīng)該是最大的。

改革必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式的巨大沖擊。也給我們老師帶來(lái)一定的困惑。那就是按照新的教育理念，老師應(yīng)該怎么做，輸應(yīng)該怎么教。什么樣的課才是一堂合格的課，才是一堂好課。我們都在摸索。

按照不同的教育理念，從不同的角度可以制定出不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。比如，有些同志從“教學(xué)目標(biāo)的制定”、“達(dá)標(biāo)的過(guò)程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)基本功”等方面來(lái)評(píng)價(jià)一堂課。我認(rèn)為我們今天評(píng)價(jià)一堂課可從以下幾方面來(lái)思考。

1、首先看這堂課體現(xiàn)新的教學(xué)理念的情況。新的教學(xué)理念包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。人文性和工具性的統(tǒng)一。豐富的人文性（人文內(nèi)涵、多元文化的熏陶）、廣泛的實(shí)踐性、文本的整體性（綜合性、整體感悟）、豐富的情感性（審美性）。還包括鮮明的文體意識(shí)。

（2）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)然不是一節(jié)課可以完成的，但它至少應(yīng)該體現(xiàn)出這方面的意識(shí)。

語(yǔ)文素養(yǎng)有可以不同的表述，我把它概括為四個(gè)方面，即文學(xué)品位、審美品位、文化品位和人格品質(zhì)。

a、良好的個(gè)性和健全的人格。

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格是一切教育所承擔(dān)的`基本任。

務(wù)，所以從表面看，語(yǔ)文學(xué)科似乎又沒(méi)更多的東西。但從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及其歷史價(jià)值來(lái)看，其對(duì)發(fā)展人的個(gè)性和形成人格品質(zhì)的作用，則是其他一切學(xué)科所無(wú)法企及的。語(yǔ)文教育對(duì)人格的形成所具有的感染、熏陶、凈化作用，是不可忽視的。

b、文學(xué)品味和審美品位。

按照新的課程理念，文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。文學(xué)品位和審美品味的提高，靠的是積累、感悟、熏陶。而其標(biāo)志體現(xiàn)在以下方面：

c、文化品味。指學(xué)生的文化積淀。語(yǔ)文要求廣闊的背景知識(shí)，要。

求厚實(shí)的生活積累。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）遵循三維評(píng)價(jià)原則。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向三個(gè)維度。

2、其次看對(duì)大綱教材的把握情況。

3、再次看對(duì)學(xué)情的了解。

4、最后看教師的素質(zhì)和教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇五

光陰似箭，日月如梭。我已經(jīng)度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光，進(jìn)入激動(dòng)的中學(xué)生活，開(kāi)學(xué)了，肯定會(huì)有新老師、新同學(xué)、新課堂。而我被分到了301班。

“叮零零”上課，接著我的語(yǔ)文老師走上了講臺(tái)，我和我的語(yǔ)文老師見(jiàn)過(guò)一次面。那天清晨，老師走過(guò)來(lái)讓我們寫(xiě)報(bào)名冊(cè)，我剛下筆可是畫(huà)風(fēng)突變，我的語(yǔ)文老師竟然走錯(cuò)了班。老師開(kāi)始上課了，老師先提問(wèn)我們，“在我們心目中語(yǔ)文是什么？”我覺(jué)得，語(yǔ)文是一種溝通方式，它是一種交流的方式，它可以讓素不想識(shí)的兩個(gè)陌生人，變成有話可談的朋友，語(yǔ)文更是一種思想，語(yǔ)文更是把作者思想和情感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)。

理解了語(yǔ)文，感受了語(yǔ)文的魅力，接下來(lái)老師給我們送了三句話：語(yǔ)文很重要，語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文很神奇。

我喜歡語(yǔ)文，喜歡這第一堂語(yǔ)文課！

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇六

今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開(kāi)始了。

老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人中的細(xì)節(jié)，大家同意在想怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。

講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。

老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。

老師說(shuō)：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了。“叮鈴鈴^v^下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳，我知道這篇對(duì)我們來(lái)說(shuō)――是很有意義價(jià)值的。

隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。

當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶啊！

開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。

緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。

最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。

由于我們無(wú)數(shù)次寫(xiě)周記寫(xiě)成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語(yǔ)文課好好治治我們內(nèi)容少、無(wú)細(xì)節(jié)的毛病。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇七

今天早上的第四節(jié)課，校長(zhǎng)要來(lái)我們班里聽(tīng)薛老師講語(yǔ)文課，上課鈴響了，兩位校長(zhǎng)走進(jìn)了我們班，薛老師就開(kāi)始講課了，薛老師講的這節(jié)課是“春天的手”，我們上課聽(tīng)得很認(rèn)真，薛老師還叫了七名同學(xué)配上音樂(lè)來(lái)朗讀，真的是很好聽(tīng)啊！

我很喜歡薛老師這樣講課，我已經(jīng)全背過(guò)了，今天我們都非常高興。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇八

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇九

今天上的這堂語(yǔ)文課主要講的是少數(shù)民族的事情。老師給我們留下的問(wèn)題是少數(shù)民族都過(guò)那些節(jié)日？石林在什么地方，為什么叫石林？阿詩(shī)瑪是什么人？火把節(jié)是怎么一回事？我知道少數(shù)民族都過(guò)潑水節(jié)、火把節(jié)、歌舞節(jié)、狂歡節(jié)和龍舟競(jìng)賽等。老師說(shuō)云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩(shī)瑪也很漂亮，她是一個(gè)女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的'樹(shù)林，所以叫石林。我覺(jué)得這堂語(yǔ)文課很有意義，可以讓老師和知道的同學(xué)告訴我們關(guān)于云南的風(fēng)土人情。

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇十

那是在我上二年級(jí)的時(shí)候，一次班隊(duì)課。老師讓我們玩拼句子的游戲。周老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)三張小紙條。大家在紙條上寫(xiě)上名字（不同的名字）、在哪兒（不同的地點(diǎn)）、干什么（不同的事），寫(xiě)好后，放在講臺(tái)上。老師把紙條分成三組，然后讓每個(gè)人抽三張拼成句子念出來(lái)。

我們擺弄了好一會(huì)兒，才拼成了句子。第一個(gè)拼完的是徐程磊，他念道：“張紅在草地上洗澡。”“哈哈哈……”教室里發(fā)出一片笑聲。第二個(gè)是張銀杰，他站在講臺(tái)前已合不攏嘴，笑著說(shuō)：“任苗苗在水溝里拔河。”“在花盆里跳舞。”這一聲立刻打斷了張銀杰的話，原來(lái)戚聰聰已經(jīng)忍不住了。一下子，教室里哄堂大笑。第四個(gè)是施騰龍，他說(shuō)：“胡湛在廁所里溜冰。”話音剛落，只見(jiàn)許多同學(xué)捧腹大笑。你瞧，莉莉還笑得眼淚直流。頓時(shí)，笑聲、喊聲混成一片。這時(shí)，戚寒哲大聲說(shuō)：“這句更有意思，邵翔中在肚子里睡覺(jué)。”……“哈哈哈……”我們的笑聲在教室里久久回蕩。

這堂課真的很讓我難忘，又很有趣。我想，我童年的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)抹去這件事的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)地在我心中。

記得那是一個(gè)星期三上午的第一節(jié)課。同學(xué)們?cè)缭缇蛠?lái)到了教室，都帶了自己喜歡的寶貝。因?yàn)槎爬蠋熣f(shuō)的要舉行展寶活動(dòng)。

上課鐘一響，杜老師就來(lái)到教室，看見(jiàn)許多同學(xué)都帶來(lái)了自己的寶貝，特別高興，說(shuō)：“同學(xué)們，展寶活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。大家相互觀看，相互交流。要說(shuō)出自己為什么喜歡自己的寶貝。一會(huì)兒再上臺(tái)展示自己的寶貝，也可以介紹別人的寶貝。”老師一說(shuō)完，教室里像鍋里的開(kāi)水――沸騰了。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一起，五個(gè)一堆，看的'看，說(shuō)的說(shuō)，那高興勁就甭提了。

過(guò)了一會(huì)兒，杜老師說(shuō)：“同學(xué)們，想看老師的寶貝嗎？”我們迫不及待地說(shuō)“想！快拿出來(lái)我們看看吧！”杜老師便叫嚴(yán)鐵流和他一起去辦公室拿。不一會(huì)兒，我們看見(jiàn)嚴(yán)鐵流端來(lái)半盆清水，杜老師提來(lái)一個(gè)鼓鼓囊囊的袋子。杜老師從袋子里拿出幾塊石頭，我們都哄笑了一聲，心想這就是你杜老師的寶貝？杜老師說(shuō)：“別瞧不起喲！這雖然是石頭，但都是全世界找不到第二個(gè)一模一樣的石頭，可謂“舉世無(wú)雙”呀！你們看――”說(shuō)著拿起一塊小的石頭。嗨，這個(gè)小石頭可真不一般，像一個(gè)動(dòng)物的頭，上面還有一對(duì)眼睛，一張小嘴巴，很好看。特別神奇的是右邊眼睛里的眼珠還鼓出來(lái)了。()隨后，杜老師把小石頭放入水里一浸，又拿起來(lái)讓我們看。這下可把大家給驚呆了――小石頭熠熠閃光，真得美極了。過(guò)后杜老師又把一塊大石頭展示出來(lái)，大石頭也很漂亮，浸水后就像一幅絕妙的山水畫(huà)。杜老師邊展示邊介紹說(shuō)，這些都是他休息時(shí)到洲河邊上花了好多天功夫才揀到的。

最后，李洛鑫上臺(tái)介紹了他在西昌去參觀神州五號(hào)時(shí)買(mǎi)的火箭模型；裴天鳳介紹了她在海南旅游時(shí)在海邊撿的貝殼和海螺；陳穎嬌介紹了她在洲河邊撿的五彩石。

這堂課同學(xué)們見(jiàn)識(shí)了不少寶貝，真有太有趣了！

那天下午，我們依次排隊(duì)入座，等我們都坐好后，李老師就播放出了第一張幻燈片。

這節(jié)課的主題是寫(xiě)“橘子”，李老師在幻燈片上播放出了有關(guān)橘子的資料和圖片，便于我們更快地寫(xiě)好作文。

我們看了橘子的圖片后，知道了橘子的樣子，但是仍不能大飽我們的眼福。李老師好像知道我們的心思，就從講臺(tái)下“變出”了一袋的橘子，讓我們親身體驗(yàn)橘子。我們通過(guò)摸、看、聞、捏等方法來(lái)感受橘子的特征。最妙的是，李老師還讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)嘗一瓣橘子。我把那一小瓣橘子捏在手里，仔細(xì)觀察，還不舍得放入嘴里，生怕破壞了這美好的水果。橘子剛?cè)肟冢灰乒ぃ鶝龅墓凸獾奈兜懒⒓绰釉谖业目谇焕铮≡甑男那橐搽S即消散去。口腔里到處都是酸酸甜甜的味道，滿嘴都是果汁和果肉，這令我疲憊的身心立即有了精神。

然后老師開(kāi)始組織我們寫(xiě)作文，帶著滿懷的好心情，帶著滿嘴的酸甜味，我飛快地寫(xiě)起了作文。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我們班大多數(shù)人就寫(xiě)好了作文。老師問(wèn)誰(shuí)愿意讀自己的作文，我們有人舉手了，那個(gè)人讀好后，老師馬上就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)橘子。

這節(jié)課十分生動(dòng)有趣，原本枯燥的作文，立即變得有趣起來(lái)，讓人愛(ài)上作文課。

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今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇十一

今天,我們班來(lái)了一位培訓(xùn)中心的老師,她來(lái)為我們上第十一課----鄭和遠(yuǎn)航一,二課時(shí),當(dāng)然,課前我做了充分的準(zhǔn)備.

今天早上,我早早地來(lái)到學(xué)校,把教室里的瓷磚擦得一塵不染.老師來(lái)了!老師先做了自我介紹,緊接著上第一課時(shí),在上的過(guò)程中,來(lái)了二位聽(tīng)課老師,我開(kāi)始緊張了,心里像有一百只兔子一樣,蹦來(lái)蹦去的'.一會(huì)兒,我的心開(kāi)始平靜下來(lái)了.老師每提一個(gè)問(wèn)題,我都在仔細(xì)的思考著,但都被別人搶走了,當(dāng)老師問(wèn)道:“在第二自然段中,有哪些可以寫(xiě)出”寶船“的雄偉壯觀?”我心想:哈哈,這個(gè)我知道,昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候想過(guò).于是,我便舉起手來(lái),但又害怕,所以,我又把手放下了.就這樣,第一課時(shí)結(jié)束了.

第二節(jié)課開(kāi)始了，后面的聽(tīng)課老師也越來(lái)越多，四個(gè)，五個(gè)，六個(gè)．．．．．．。

唉，我這個(gè)膽小的毛病真得改改了！

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇十二

誰(shuí)能相信會(huì)讓學(xué)生做一次？這種事情人們可聽(tīng)說(shuō)的不多。但事實(shí)就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個(gè)班的學(xué)生確確實(shí)實(shí)的當(dāng)過(guò)一回“老師”。

同學(xué)們也有一些騷動(dòng)。畢竟同桌交換改作文的并不鮮見(jiàn)，但真正像老師一樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個(gè)人已經(jīng)竊竊私語(yǔ)起來(lái)了，像是在商量如何批改作文。

作文本發(fā)下來(lái)了，同學(xué)們也開(kāi)始討論起來(lái)。有同學(xué)問(wèn)：“這個(gè)句子不通順，我要怎么把它改通順呢？”旁邊的幾位同學(xué)立即幫他出主意。我座位附近的幾個(gè)同學(xué)也改起了作文，不時(shí)地討論幾聲。而做事一向認(rèn)真的我，此時(shí)眼睛如一般銳利，在這本“可憐”的作文本上尋找著“獵物”——錯(cuò)別字以及不通順的語(yǔ)句，并且還在一些語(yǔ)句旁做了批注。忽然我看見(jiàn)了一個(gè)字——像是錯(cuò)別字，我不能肯定它是否存在于字典中。我不知道如何修改，就問(wèn)了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡(jiǎn)單！直接把它劃出來(lái)訂正唄！”說(shuō)著就用紅筆在我手中的作文本上畫(huà)了一個(gè)訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。

快批改結(jié)束了。我總批寫(xiě)了三行字，總結(jié)了文章的不足之處，然后鼓勵(lì)了作者幾句，打了一個(gè)不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學(xué)看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看著我，說(shuō)：“你總批干嘛寫(xiě)這么多？我們只寫(xiě)了一兩句話，你寫(xiě)一段是想干甚？”

這堂語(yǔ)文課真生動(dòng)，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會(huì)讓我們做些什么更令人驚訝的事情！

今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂（專業(yè)13篇）篇十三

早晨，七點(diǎn)不到就到學(xué)校了，想著時(shí)間尚早，于是決定去水果攤買(mǎi)點(diǎn)水果。剛走進(jìn)門(mén)，老板娘熱情地給了一張笑臉，雖然我不經(jīng)常去，但她卻能認(rèn)出我，很佩服生意人的眼力。挑了幾個(gè)橙，準(zhǔn)備結(jié)賬，突然想到今天要上《石榴》一課，既然已到了水果店，就帶個(gè)給那幫小子嘗嘗，于是想都沒(méi)想便買(mǎi)下來(lái)。

語(yǔ)文課，一如既往地走進(jìn)教室，也許是天生的，水果對(duì)于人們來(lái)說(shuō)總是有著很大的誘惑。所以上這堂課，孩子們興趣很濃。從欣賞春天石榴葉的郁郁蔥蔥，到夏天石榴花的火紅以及活潑，到果實(shí)的誘人，孩子們興致很高，連朗讀都帶著濃濃的水果味兒，不僅讀出了石榴花開(kāi)得如此熱鬧，更讀出了他們對(duì)石榴娃娃的喜愛(ài)。當(dāng)讀到最后，欣賞到石榴子兒的時(shí)候，從孩子的眼神中我感覺(jué)到了此時(shí)的`他們已完全被石榴給吸引了。這時(shí)，我像變魔術(shù)一樣地拿出了我的石榴，孩子們發(fā)出了一聲驚嘆，機(jī)靈的小鬼已悄悄地在說(shuō)：老師要請(qǐng)我們吃石榴了。一副小饞貓的樣子。切石榴的時(shí)候，一個(gè)個(gè)小腦袋不斷地往這邊瞧著，似乎在等待著一件稀世珍寶的出現(xiàn)，當(dāng)我把切了一個(gè)頭的石榴展現(xiàn)在他們面前時(shí)，有孩子說(shuō)道：哇，好誘人哪惹來(lái)了一陣哄堂大笑。接著，是他們最期待的時(shí)刻，我走下去，一個(gè)個(gè)分發(fā)石榴子兒，雖然只有幾顆，但幾乎所有的孩子都是用雙手接納，有的孩子還輕輕對(duì)我說(shuō)：謝謝老師。先拿到的同學(xué)還不舍得吃，好好觀察了一番，對(duì)著窗口照照，告訴旁邊同學(xué)：看，果真是晶瑩透亮啊！等我分發(fā)完了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒(méi)舍得吃，老師，我能不能放在保鮮盒里，放到中午吃？孩子們手捧幾粒石榴子兒，細(xì)細(xì)地觀賞著，吃了吧，只有幾粒，品嘗品嘗，看看是不是像書(shū)上寫(xiě)的那樣酸溜溜，甜津津的。聽(tīng)了我的話，孩子們小心翼翼地把石榴子兒放入口中，嚼一嚼，哇，真甜一生喊道，其余同學(xué)也馬上呼應(yīng)道。而這一課的課堂作業(yè)學(xué)生完成地尤為出色。課后，有同學(xué)悄悄地告訴我：真希望以后能一直上到這樣的課。

短短的一節(jié)課，讓我明白了只有真正走入孩子的內(nèi)心，孩子才會(huì)喜歡。今后我也會(huì)努力，在備課中多想想如何讓他們投入進(jìn)來(lái)，他們喜歡輕松活潑的課堂，那就試著投其所好吧。如何做，還需認(rèn)真思考。