制作教案能夠幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。下面是一些優秀的初中教案示例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇一

《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。

教學《大自然的語言》一詩時，我通過我的教學把學生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發他們能從動物、植物、天氣這些自然現象中了解到大自然的語言，激發學生探索、研究大自然的興趣。

這篇詩歌共有9小節。像這樣小節很多的詩歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現平均用力，平鋪直敘，甚至一節課根本不能完成教學任務的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：

一、相同內容的小節，歸類處理。

詩歌的2、3小節同屬于寫有關天氣變化的內容，4、5小節都是在寫季節變化的內容，6、7小節都是在介紹計算年輪的方法，我將其歸為三類進行教學。這樣一來，6個小節的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節，整首詩歌就只有4個版快。從板書設計中，我努力到這一點。

二、同類內容的教學，有輕有重。

以詩歌的4、5小節為例，第4小節寫蝌蚪游泳春來到，第5小節寫大雁南飛，秋將至。在教學第4小節時，我采用了借助多媒體，讓學生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓練學生的觀察能力和想象能力。對這一小節中的反問句的教學，通過讓學生對比反問句和陳述句的區別，體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎上教師知道學生反復地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節的扎實教學，所以對學生來講學習第5小節就輕而易舉。對第5小節中的比喻句、擬人句的教學，只是讓學生讀讀就行了。

三、同類的內容之間的教學，詳略得當。

在處理寫季節變化和寫計算年輪的內容是各有側重。學習描寫季節變化的內容時，我采用觀察多媒體，對比句式，多種形式的朗讀等來進行教學。而詩歌中描寫計算年輪的內容易懂易學，除了讓學生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外，就不在做過多的講解。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇二

3了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

教學步驟?：

1.提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

2跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等。

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（2）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）。

（3）討論交流。

（4）質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（5）布置作業?。

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

2全文的內容結構把握。

3.大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

4.重點語句品味。

5.說明方法歸納。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇三

教學要點：

1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

教學過程?：

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的2—5節。

1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第節，知道了?！?/p>

（1）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）。

（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

1、分小組品讀詩句。

2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

3、學第2節的語氣讀第3段。

4、指名讀第4節。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

5、指導讀好第5節，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇四

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

1、利用多媒體輔助教學創設情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

情感、態度與價值觀

激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

1、概括要點和學習語言。

2、積累科學知識。

理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

（一）學生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內容

學生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候學？

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

學生回答后，教師總結歸納。

（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結：

描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

4、請你依據選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？

1、語言生動，體現了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當地運用了各種說明方法。

課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

板書設計：

大 描述物候現象 現象

自

然 作出科學解釋 邏

輯

的 追究因果關系 順

語 序

言 闡述研究意義 本質

在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇五

1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

2、如何在教學中培養學生環保的意識。

一、導入。

二、深入學習。

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

（1）物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

a、緯度的差異。

b、經度的差異。

c、高下的差異。

d、古今的.差異。

（2）這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

（3）在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

（4）文章是如何結尾的？研究物候學有什么意義？

說明研究物候學的意義并提出希望。

首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展。

1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

四、課外延伸。

1、小組討論：聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花。

白居易。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）。

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現古今的差異呢？（可提示學生從環境方面去考慮）。

a、小組討論。

b、信息反饋（各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否）。

c、教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

五、小結。

說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環境。

六、作業布置。

1、收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

2、設計一到兩條環保的標語。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇六

本題目的是引導學生從課文中提取信息，訓練概括能力。

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候;利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

二、理解句子的意思，回答下列問題。

本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。

1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

(“次第”是什么意思?請用它造一個句子。)。

次第，一個接一個。造句略。

2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

(這三個例子說明什么道理?)。

說明一些普通的自然現象，在農業生產那里，起著預報農時的作用。

三、從下邊兩題中選做一題。

1、采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2、聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解，你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

大林寺桃花。

白居易。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

設題意圖是讓學生擴展運用所學到的物候學知識。

1、農諺“清明前，開秧田”講的是根據節氣來確定“開秧田”的時間;“柳毛開花，點豆種瓜”根據物候現象來安排“點豆種瓜”的時間;“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

2、課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了!其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。

有過在初春爬山經歷的同學，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發芽晚。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇七

活動目標：

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

活動過程：

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）。

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙??！我們只要認真觀察就能夠發現。

三、用圖譜完整學習詩歌。

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇八

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

品味生動、形象的語言。

兩課時。

第一課時。

教學要點：品味生動形象的語言。

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言。

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;。

夏天——“植物孕育果實”;。

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;。

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考，討論，交流。自由發言。

參考：

(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;。

(2)“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;。

(3)“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;。

(4)“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;。

(5)“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;。

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么?

學生思考，討論，交流。

(1)區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

(2)認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段。

請一學生朗讀，思考：什么是物候?什么是物候學?

討論明確：

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一。

(1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)。

(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇九

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。

物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）。

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入。

1．作者簡介。

作者竺可幀，物候學家。

2導語。

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第?用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結。

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業?（略）。

第二課時。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入。

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。

三、正課。

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的.數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十一

3、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

說明的條理性。

一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什么是物候？什么是物候學？草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業有什么重要意義？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

4、研究物候學有什么意義？預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業的重要性就在這里?！薄拔锖颥F象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性。

1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)。

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：

a、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

b、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)。

2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？(1、2節的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十二

教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

教學課時：兩課時。

課前準備：搜集一些農諺。

教學設計：

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現象在告訴人們什么?

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，(1)標出難讀，難記的字，詞。(2)整體感知課文。

【學生上講臺板書】。

三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)1.什么叫物候和物候學?(第1.2.3段)。

2.物候觀測對農業有什么重要意義?(第4.5段)。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。

4.研究物候學有什么意義?(第11.12段)。

四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

五作業：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

新課講授：

(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

二，拋磚引玉，《大林寺桃花》。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

三，七嘴八舌，質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十三

教學目標：

1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

教學難點：

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學方法：

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學過程:。

一、導入新課：

同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）。

二、第一個學習環節：感知一篇摘一摘。

1.朗讀課文：

請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。

2.字詞摘錄：

同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

3、內容摘錄：

下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什么？（提問?教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（????）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。

三、第二個學習環節：選讀一段理一理。

1、請快速瀏覽課文6――10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）。

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的`說明順序，使我們看了一目了然。

3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）。

明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素――高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。?燕山雪花大如席）。

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

四、第三個學習環節：賞讀一節品一品。

1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到――我知道―”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）。

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

（學生暢所欲言）。

3.同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）。

4.讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）。

五、課堂總結。

結束語2：看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十四

教學目標：

1、初步認識生字詞。

2、有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

3、選擇喜歡的一小節背誦。

4、練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。

教學重點：

有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

教學難點：

練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。

教具準備：

多媒體課件、彩紙。

教學方法：

想像法、情境創設法。

教學過程：

一、導入。

同學們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)。

讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談談嗎?

我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學生說說自己想畫什么)。

今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。

二、理解課文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查字詞認讀。

山脊(配圖理解)撕破詩稿。

哭泣蜷縮(做動作理解)奔波忙碌。

3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽。

分節指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么?

(課件出示填空練習)。

4、理解內容，指導朗讀。

(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。

有了好腿，西西會干些什么?

(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節。

師：現在，我真希望有一支馬良的神筆，

生接讀這小節。

再指名讀。

如果我的心愿能成真就好了啊。

(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?

引導學生讀第二小節。

(3)自己讀第三小節，看看我想為鳥兒們做些什么?

指讀這一小節。

(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢?

(課件激發想像)朗讀本小節。

5、自己完整讀讀課文。

你能根據課文內容填空嗎?(課件)。

再讀課文，用你的慧眼去發現這4小節在結構上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，最后寫美好的愿望)。

引領學生進行接力朗讀。

6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)。

現在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節。

誰來展示一下?

我希望有一支。

馬良的神筆，

要給辛勤工作的老師，

畫一臺智能計算機。

幫他()，

快速()，()，()。

三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。

以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節詩。

在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)。

四、總結。

正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。

板書設計：

18.我希望有一支神筆。

西西——好腿。

飛飛——飛機。

小鳥——家。

小樹——太陽。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十五

第四、從文章題目中提出問題。題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內容。學生閱讀時，可以針對題目提出些問題。如《大自然的語言》一文學生就問：原題是《一門豐產的學問——物候學》為什么編書時改成了《大自然的語言》呢?第五、針對課文中的難點提問。學生面對一篇閱讀材料，原有的認知結構與新接受的信息總有不相適應的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點。我們在教學中如能引導學生緊扣這些疑難點提問，就可引導學生改變思維方向，進入搜索的情境，以淺化難點，平緩坡度，使之進入自我求通的境界。教學《紫藤蘿瀑布》，學生就針對“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯系?！碑a生疑問，較好地引發了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對課文的理解。第六、從懷疑中激問。孟子云：“盡信書不如無書。”我一貫倡導學生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學生從懷疑中產生問題。在上《大自然的語言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時地聯想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問題，應改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。

培養他們從自己做起，從點滴做起，形成關注全社會的自律意識和責任感。

總之，說明文教學中，應將傳授理性知識、培養理性能力和關注學生人文精神完整、有機的統一起來，使二者在為人服務，為人類社會服務的基點上獲得融合，說明文中人文精神的培養才能真正落到實處。

〖也談說明文教學中滲透人文精神〗。

第一，參與培養學生的學習興趣。說明文有其獨特的優點，如與人類的生產生活有著密切的聯系，思想內容豐富多彩，包羅萬象，又富于科學性;結構層次井然有序，過渡照應連貫縝密，語言文字準確簡練，深入淺出，通俗易懂;說明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說明文導讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時候吸引住學生，而在講述說明文的時候，往往采用直接導入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點工夫，定能引起學生學習說明文的積極性。如教《大自然的語言》，教師就可以讓學生主動參與到教學中來，讓學生說說二十四節氣與人們生產生活的關系，學生平時可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節氣的相關知識，這樣就可以激發學生的學習興趣。當學生七嘴八舌說得差不多的時候，教師適當地加以概括，將二十四節氣的歌告訴學生，這樣一來，學生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說明文的說明對象很多是實物，教師可以運用多媒體、實物展示等手段，增加學生的感悟認識，培養學生的學習興趣，這樣，也能使說明文的內容有依據，說明更具條理性，從而達到滲透人文精神的目的。如教《蘇州園林》、《中國石拱橋》等說明文時，我們利用多媒體展示其形態，能喚起學生的學習興趣，使學生更加直觀地體會祖國悠久的歷史、燦爛的文化和我國勞動人民的聰明才智，民族自豪感便會油然而生。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十六

教學目標：

1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

3、通過學習，培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

4、能正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

5、通過學習，激發學生觀察大自然的興趣。

6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養學生的審美情趣。

重點。

學習生字新詞，理解課文。

難點。

理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

教學步驟。

第一課時。

一、引入課題。

我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

初中語文大自然的語言教案（熱門17篇）篇十七

１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

３、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。

二、初讀課文。

１、出示自學要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的２—５節。

１、學生從２—５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（）節，知道了（）?！?/p>

（１）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）。

（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經過學生的問答和板書讀懂２—５節中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

３、學第２節的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

５、指導讀好第５節，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。