通過制定規(guī)劃計劃，我們可以有針對性地安排工作和學習內(nèi)容，更有條理地推進事情的進展。接下來，我們將分享一些規(guī)劃計劃的實踐經(jīng)驗和教訓，希望能夠對大家有所幫助。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實，教育改革事在必行。對此，黨和國家領導人廣泛征集各界人士意見，最終于6月21日中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。百年大計，教育為本。這次學習《規(guī)劃綱要》，使我對中國教育的現(xiàn)狀有了更深刻的認識。

一、推進考試招生制度改革。教改綱要指出以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端。綱要提出：探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試，綜合評價、多元錄取的考試招生制度。成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案。指導考試改革試點。

教育部國家教育發(fā)展研究中心主任張力指出，要強調(diào)主體多元，方式多樣，形成更加公開、公正、透明的人才選拔平臺，面向社會多樣化學習需求打開多扇門窗，讓不同的人有多重選擇，給有創(chuàng)新專長的學生以更多選擇機會。

綱要提出，逐步實施高校分類入學考試。普通高校本科招生以統(tǒng)一入學考試為基本方式，結合學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。

針對近年來頻發(fā)的高考（論壇）招生舞弊事件和高考加分混亂現(xiàn)象，綱要提出，公開招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果。清理并規(guī)范升學加分政策。強化考試安全責任，加強誠信制度建設，堅決防范和嚴查考試招生舞弊。

高校招生制度指揮著人才培養(yǎng)方式，所培養(yǎng)的.人才都將成為社會的設計和建設者！因此，高校招生制度是我國教育體制中最關鍵的問題，牽一發(fā)而動全身！不僅影響教育質(zhì)量，還對社會各層面產(chǎn)生深遠的影響！

二、要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念。教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

三、鞏固義務教育普及成果。綱要提出，堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。進城務工人員隨遷子女就學問題，是城鎮(zhèn)化加速過程中的重要課題，()也是我國政府推進教育公平面臨的巨大挑戰(zhàn)。華中師范大學教育科學學院教授范先佐說，這項政策對每一個進城務工人員都是一個暖心的信息。要落實好這項政策，還需制定相關措施，鼓勵城鄉(xiāng)中小學降低入學門檻，接納農(nóng)民工子女入學。

全國997.1萬名義務教育階段進城農(nóng)民工隨遷子女中已有4/5在公辦學校就讀。針對農(nóng)村留守兒童生活學習問題綱要指出建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿制學校建設。采取必要措施確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學努力消除輟學現(xiàn)象。

通過學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在今后不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量。”其中育人為本是教育工作的根本要求;改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務。要達成這三個方面要依賴學校的常態(tài)管理。

實踐發(fā)現(xiàn)，低效的學校管理，往往是管理者坐在辦公室聽匯報派任務式的管理，這是一種被動管理。問題已經(jīng)發(fā)生了才實施管理，管理滯后了。從管理的策略性來講，哪里出了問題就解決哪里的問題，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講，這樣管理學校總是在不斷地糾錯中前行，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導性;從管理的時效性來講，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決，錯誤在前，正確教育在后，缺乏主動性。

因此，高效的學校管理，要求學校管理者必須把管理的實施前移到問題發(fā)生之前;要求學校管理者必須深入到學校工作的每一個細節(jié);要求學校管理者必須深入到學校工作的每一個細節(jié);要求學校管理者必須具備科學精神，遵循教育教學的規(guī)律和學生成長的規(guī)律;要求學校管理者與師生朝夕相處、一起學習、一起研究，把學校打造成管理者與師生一起成長的共同體。

這樣的學校管理必須具有五個特點：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性，管理本身就是一種教育形式;三是引導性，學校管理都是為了預防問題的發(fā)生，引導學生向更好的方向發(fā)展，形成一個“引導，成功;再引導，再成功”的良性循環(huán)，而不是等到問題發(fā)生了才實施管理;四是深層性，學校管理的實施總是從觀念引導到心靈塑造，再到習慣養(yǎng)成，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性，學校各項管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學的規(guī)律、學生學習認知規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，不能超越規(guī)律。

這五個特點決定了學校的管理必須要去做，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動深入實踐的管理，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學管理，而不是錯了再改、將管理形式化的機械管理。

我們把具有這些特點的管理稱之為“走動管理”。

所謂“走動管理”，就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源，通過管理者不斷地深入實際，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在管理的過程中持續(xù)地改進管理，推動學校良性發(fā)展的一種管理模式。

“走動管理”由四個環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決”。每個環(huán)節(jié)都包括三個層面的含義。

“問題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹立問題意識，任何管理都只存在更好而不存在最好，任何管理都存在可以進一步改進的地方，這就是問題意識;二是這些問題必須是學校發(fā)展中的隱性問題、真問題;三是強調(diào)管理者必須主動深入實際發(fā)現(xiàn)問題，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題。

“問題提出”——一是問題提出的時機，管理者要結合目前學校工作實際，接照輕重緩急對發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進行分類，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個個微型課題，初步分析發(fā)生的原因，提出解決問題的方案供決策時參考，而不是簡單地把問題拋給領導;三是問題提出的方式，是口頭提出還是書面提出，是逐級向上提出還是在適合的會議提出。

“問題研究”——一是對提出的問題要認真組織相關人員進行研究，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考、全面衡量，提供問題解決的多種方案，從多中先優(yōu)，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化，尋找問題解決過程中的教育元素，探究問題解決過程中的教育途徑，評價問題解決過程中的教育效果，等等。

“問題解決”——一是執(zhí)行者必須按時按質(zhì)按量完成問題解決，強調(diào)執(zhí)行力的堅決性;二是對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題要及時記錄、及時研究，以便及時調(diào)整解決方案，強調(diào)執(zhí)行力的靈活性;三是問題解決以后要及時進行總結反饋，尤其是書面形式的總結反饋，包括問題的類型、解決的方案(含備選方案)、解決的效果與經(jīng)驗等，強調(diào)執(zhí)行力的成果性。

“走動管理”是一種“總體規(guī)劃、分塊實施、協(xié)作支持、共同提高”的高品質(zhì)常態(tài)管理。通過“四個一”(每周一反思，每月一總結，每學期一調(diào)研，每學年一完善)進行反饋，對學校規(guī)劃的實施成效進行過程性動態(tài)調(diào)控與生成轉化，在“制訂規(guī)劃-實踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過程中向著目標挺進。

可見，“走動管理”是面向實踐，責任與合作相結合，運用微型課題研究的策略，充分調(diào)動管理人員群策群力變革實踐的一種管理。

“走動管理”的走動是全員性的走動。各個層面的管理人員、學科教師，甚至校外專家和兄弟學校的教師也參與其中。

“走動管理”的走動是研究型的走動。以課堂教學管理來說，有課前對教學有效性的預判和設計，有課中對教學有效性的記錄和診斷，有課后對教學有效性的評估與反饋。

“走動管理”的走動是問題解決式的走動。身為管理者必須敢于負責、肯于投人，要能沉得下去，走到班級去，走到課堂去，走到年級去，走到教研組去，走到備課組去，走到教職工與學生的學習和生活中去……只有把研究的意識滲透到日常管理中才能把對學校的整體策劃和管理目標轉化為自己的創(chuàng)造性思考和行為，并在決策過程中貢獻問題經(jīng)驗和智慧。

因為走動，收集信息及時;因為走動，善于集思廣益;因為走動，樂于情感交流;因為走動，勤于客觀評價;因為走動，利于問題解決。所以“走動管理”是一種高效的管理。

“走動管理”既是一種高效的學校管理，它對學校各項工作的順利開展都是有保障意義的，對課堂教學尤為如此。

高效課堂的課堂研究需要“走動管理”作保障。高效課堂要求學校管理者必須對課堂教學各個環(huán)節(jié)的效率進行優(yōu)化，對師生雙邊，甚至多邊活動的效率進行評估，對教學手段和方法的優(yōu)劣性進行比較。因此高效課堂是研究的課堂，高效課堂也是開放的課堂，需要管理者推門聽課，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課，備課組成員跟蹤聽課，開展同課異構、同課多輪的磨課，深度解決學生如何學得更好的問題;需要管理者走進教研組，和學科教師一起學習理論，一起研究學生，一起研究教材和教法;需要管理者走進備課組，共同確定作課教師，共同設計教學方案，共同推敲評價標準;需要管理者走進課堂，參與磨課、觀課、聽課、評課，參與同課多磨的再設計和再組織，參與教學效果的評估，通過反復磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。正是各種形式的磨課、觀課、聽課、評課，帶動學校管理的各個層面走動起來。

高效課堂的調(diào)研活動需要“走動管理”作保障。高效課堂要求學校所有教學管理人員都在思考如何抓好教學質(zhì)量，全體教師都在思考如何落實教學質(zhì)量，全體員工都在思考如何服務教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)全面、全程、全員抓教學質(zhì)量，使教學管理規(guī)范有序、科學系統(tǒng)、務實高效，要堅持常規(guī)檢查制度化，教研活動主題化，教學研究常規(guī)化。每學期都要堅持常規(guī)檢查并及時反饋，內(nèi)容包括教學計劃執(zhí)行情況、教研組活動情況和備課組集體備課活動情況、教師備課及課堂教學情況、新教師教學情況、作業(yè)布置和批改以及學生成績記載情況、單元測驗與階段測驗及質(zhì)量分析情況、課題研究情況等;每學期都要組織各年級的教學調(diào)研，組織專家進課堂聽課評課;每學期都要召集學生座談會評學、評教;每學期都要召開家長會收集家長意見并以恰當?shù)姆绞较蛳嚓P教師進行反饋，等等。這些都是在走動管理下才能實現(xiàn)的。

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國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、語委，相關省、自治區(qū)民委(民語委)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、語委，國家語委委員單位：

黨的十八大指出，建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。這是黨中央以全黨代表大會報告的形式對新時期語言文字工作提出的新要求，凸顯了黨對語言文字工作的高度重視，凸顯了語言文字工作在我國“五位一體”社會主義事業(yè)總體布局中的重要地位，凸顯了語言文字工作在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進社會主義文化強國建設中的重要作用。

《語言文字規(guī)劃綱要》是21世紀我國第一個中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導全國語言文字工作改革和發(fā)展的綱領性文件。語言文字事業(yè)具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點，是國家文化建設和社會發(fā)展的重要組成部分，事關歷史文化傳承和經(jīng)濟社會發(fā)展，事關國家統(tǒng)一和民族團結，事關國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和作用。制定并實施《語言文字規(guī)劃綱要》，是貫徹落實黨的十八大精神的重要舉措，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必備條件，是推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮、推進社會主義文化強國建設的重要手段，是全面建成小康社會的重要內(nèi)容。地方各級教育行政部門和語言文字工作部門要深刻學習把握《語言文字規(guī)劃綱要》提出的目標任務和重點工作，認真貫徹落實《語言文字規(guī)劃綱要》。要建立和完善語言文字工作“政府主導、語委統(tǒng)籌、部門支持、社會參與”的管理體制，進一步推動本地區(qū)各級政府切實擔負對語言文字工作的主導責任，加強對語言文字工作的領導和支持。要切實履行統(tǒng)籌職能，充分發(fā)揮語委成員單位的作用，積極爭取相關部門和社會組織的支持，建立和完善分工協(xié)作、齊抓共管、協(xié)調(diào)有效的工作機制。

要建立和完善語言文字工作的長效機制。將語言文字工作要求納入各級政府及教育行政部門年度工作總結、相關干部考核和教育督導范圍，將語言文字工作與學校教育教學工作有機結合。要努力推動將語言文字規(guī)范要求納入精神文明建設、普法宣傳教育、機關行文規(guī)范、新聞出版編校質(zhì)量、廣播影視制作播出質(zhì)量、工商行政監(jiān)管和城市市容管理等范圍。

地方各級教育行政部門和語言文字工作部門要把推動語言文字事業(yè)科學發(fā)展作為重要職責，把落實《語言文字規(guī)劃綱要》作為當前和今后一個時期工作的一項重要任務，結合本地區(qū)本部門實際，制定貫徹落實《語言文字規(guī)劃綱要》的實施方案和配套措施，加強領導，精心組織，明確責任和分工，確保《語言文字規(guī)劃綱要》提出的各項任務落到實處。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

當前教育已經(jīng)走到了內(nèi)涵發(fā)展的軌道上來了。課程教學的質(zhì)量直接決定了教育的質(zhì)量。在《綱要》中，教育質(zhì)量與教育公平一同成為整個《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學改革的重要性前所未有。

在《綱要》制定的過程中，工作組根據(jù)國務院的指示確立了16個深入調(diào)研的問題，組成了“深化課程教學改革，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”調(diào)研組，與教師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進行了深度訪談，在對“深化課程教學改革”深度調(diào)研報告的學習中，有一些體會。

《調(diào)研報告》在肯定我國基礎教育改革全面推進，課堂教學質(zhì)量有所提高，教師教學方式和學生學習方式有所轉變的同時，也反映了當前基礎教育中存在的一些突出問題。

1．在教師的日常教學活動中，人們最關注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓練的快慢，而探究能力、批判精神、創(chuàng)造性、責任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。有關調(diào)查表明，教師同行經(jīng)常談論的教學話題主要集中在“知識技能和解題技巧”，布置的作業(yè)幾乎都是“書面習題”，能布置“社會實踐活動類”作業(yè)的比例極低。

2．學校開設的課程，社會看重的依然是語文、數(shù)學、英語等考試科目，與國外中小學生相比，我國學生周末補課比例較高，而且學習內(nèi)容有較大的差異，以學科知識為主，而少有體育、藝術等，相當大比例的學校沒有開設過綜合實踐活動課程。

3．盡管新課程實施以來，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改進，但是學校、教師仍然以高考難度為樣本進行教學，學生的課業(yè)負擔很重。

4．從總體上看，我國課堂教學改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教學教學方式單一，學生被動學習、個性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫(yī)治，過于強調(diào)被動接受學習、死記硬背、機械訓練的.狀況依然普遍存在。例如，xx年山東省濰坊市進行調(diào)查表明，76%的學生對教師過多的講解不滿意；75。5%的教師認為學生的學習方式以接受性學習或機械記憶為主。北京師范大學的研究人員運用國際上最新的研究手段開展中學課堂“師生話語權的量化研究“，發(fā)現(xiàn)課堂上師生話語量之比為6．6：1，即教師講話字數(shù)是學生集體講話字數(shù)的6．6倍，這一指標高于美國、荷蘭，如果考慮班容量，不難發(fā)現(xiàn)課堂上中國學生發(fā)言的機會遠少于國際上的同齡人，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是教師講授式。

5．按學校、班級、學生排名的狀況十分普遍，分數(shù)的功能被絕對化，分數(shù)成為區(qū)分好學生、差學生，好教師、差教師的主要甚至唯一尺度。調(diào)查結果表明，大多數(shù)教師依然認同評價最主要的是關注學習成效，根本目的是甄別學生、判斷優(yōu)劣。

調(diào)研報告對我國基礎教育進行了深度的調(diào)研，也為綱要的制定提供了更多的真實素材。在教育進入內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為一線教師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進入二期未來教育家奠基工程學習以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發(fā)生了變化，作為一名普通的教師開始對教育的內(nèi)涵有了自己的思考。在學習中我深深認識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學觀，也就有什么樣的學生觀，這直接決定教師課堂教學的效果、效益。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

一、全面實施素質(zhì)教育提升辦學質(zhì)量。

我們的辦學思想中進一步明確了全面實施素質(zhì)教育的具體要求。它突出了現(xiàn)代教育的片面精神，體現(xiàn)了對人，尤其是對學生個性的尊重，它能夠比較充分地滿足學習者多樣化選擇的教育，即是民主的，開放的，法制的，建立在信息技術平臺上的教育。

當前，我國教育改革和發(fā)展正處在關鍵時期，應該肯定，新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無論是在學生的就學率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，應該清醒地看到，我們的教育還不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求。

教育的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外比較看，中國培養(yǎng)的學生往往書本上知識掌握的很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試教育的教學方法，而相對忽視學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其實，我們早說意識到了這個問題，并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但成效不明顯。我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學內(nèi)容，教育方法，評價方式等方面進行大膽地探索和改革。不僅如此，我們國家需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名別都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業(yè)。我們正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。

二、提高質(zhì)量必須加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

作為一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

序言。

第一部分總體戰(zhàn)略。

第一章指導思想和工作方針。

（一）指導思想。

（二）工作方針。

第二章戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題。

（三）戰(zhàn)略目標。

（四）戰(zhàn)略主題。

第二部分發(fā)展任務。

第三章學前教育。

（五）基本普及學前教育。

（六）明確政府職責。

（七）重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。

第四章義務教育。

（八）鞏固提高九年義務教育水平。

（九）推進義務教育均衡發(fā)展。

（十）減輕中小學生課業(yè)負擔。

第五章高中階段教育。

（十一）加快普及高中階段教育。

（十二）全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)。

（十三）推動普通高中多樣化發(fā)展。

第六章職業(yè)教育。

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。

（十七）增強職業(yè)教育吸引力。

第七章高等教育。

（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。

（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二十）提升科學研究水平。

（二十一）增強社會服務能力。

（二十二）優(yōu)化結構辦出特色。

第八章繼續(xù)教育。

（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育。

（二十四）建立健全繼續(xù)教育體制機制。

（二十五）構建靈活開放的終身教育體系。

第九章民族教育。

（二十六）重視和支持民族教育事業(yè)。

（二十七）全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平第十章特殊教育。

（二十八）關心和支持特殊教育。

（二十九）完善特殊教育體系。

（三十）健全特殊教育保障機制。

第三部分體制改革。

第十一章人才培養(yǎng)體制改革。

（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念。

（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三十三）改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度第十二章考試招生制度改革。

（三十四）推進考試招生制度改革。

（三十五）完善中等學校考試招生制度。

（三十六）完善高等學校考試招生制度。

（三十七）加強信息公開和社會監(jiān)督。

第十三章建設現(xiàn)代學校制度。

（三十八）推進政校分開管辦分離。

（三十九）落實和擴大學校辦學自主權。

（四十）完善中國特色現(xiàn)代大學制度。

（四十一）完善中小學學校管理制度。

第十四章辦學體制改革。

（四十二）深化辦學體制改革。

（四十三）大力支持民辦教育。

（四十四）依法管理民辦教育。

第十五章管理體制改革。

（四十五）健全統(tǒng)籌有力權責明確的教育管理體制（四十六）加強省級政府教育統(tǒng)籌。

（四十七）轉變政府教育管理職能。

第十六章擴大教育開放。

（四十八）加強國際交流與合作。

（四十九）引進優(yōu)質(zhì)教育資源。

（五十）提高交流合作水平。

第四部分保障措施。

第十七章加強教師隊伍建設。

（五十一）建設高素質(zhì)教師隊伍。

（五十二）加強師德建設。

（五十三）提高教師業(yè)務水平。

（五十四）提高教師地位待遇。

（五十五）健全教師管理制度。

第十八章保障經(jīng)費投入。

（五十六）加大教育投入。

（五十七）完善投入機制。

（五十八）加強經(jīng)費管理。

第十九章加快教育信息化進程。

（五十九）加快教育信息基礎設施建設。

（六十）加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。

（六十一）構建國家教育管理信息系統(tǒng)。

第二十章推進依法治教。

（六十二）完善教育法律體系。

（六十三）全面推進依法行政。

（六十四）大力推進依法治校。

（六十五）完善督導制度和監(jiān)督問責機制。

第二十一章重大項目和改革試點。

（六十六）組織實施重大項目。

（六十七）組織開展改革試點。

第二十二章加強組織領導。

（六十八）加強黨和政府對教育工作的領導。

（六十九）加強和改進教育系統(tǒng)黨的建設。

（七十）切實維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。

序言。

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

同志為總書記的黨中央領導下，全黨全社會同心同德，艱苦奮斗，開辟了中國特色社會主義教育發(fā)展道路，建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利。教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。進入本世紀以來，城鄉(xiāng)免費義務教育全面實現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，農(nóng)村教育得到加強，教育公平邁出重大步伐。教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質(zhì)，推進了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉變。

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。

育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。

第一部分總體戰(zhàn)略。

第一章指導思想和工作方針。

（一）指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

需求，優(yōu)化結構布局，提高教育現(xiàn)代化水平。

（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培育下一代的責任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。完善體制和政策，鼓勵社會力量興辦教育，不斷擴大社會資源對教育的投入。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

建設現(xiàn)代學校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

第二章戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題。

40%；掃除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過高等教育的比例達到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題。保障殘疾人受教育權利。提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大，更好滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%。現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。健全充滿活力的教育體制。進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

（四）戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革。

發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第二部分發(fā)展任務。

第三章學前教育。

（五）基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。

（七）重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。

第四章義務教育。

高義務教育質(zhì)量。建立國家義務教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規(guī)定課程。大力推廣普通話教學，使用規(guī)范漢字。增強學生體質(zhì)。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學生營養(yǎng)水平。保護學生視力。

（九）推進義務教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進。努力縮小區(qū)域差距。加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務教育的轉移支付力度。鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)。

家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學生減負。各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學校考核辦法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業(yè)負擔。

第五章高中階段教育。

中階段教育需求。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理確定普通高中和中等職業(yè)學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當。加大對中西部貧困地區(qū)高中階段教育的扶持力度。

（十二）全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習。創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐。建立科學的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。

（十三）推動普通高中多樣化發(fā)展。促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的教學內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育。

第六章職業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結合。強化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責任，擴大農(nóng)村職業(yè)教育培訓覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級職教中心。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務“三農(nóng)”能力。加強涉農(nóng)專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務工人員、農(nóng)村勞動力轉移培訓。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

第七章高等教育。

求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。

（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。嚴格教學管理。健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估。充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。大力推進研究生培養(yǎng)機制改革。建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”。實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

實問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合。充分發(fā)揮研究生在科學研究中的作用。加強高校重點科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺建設。完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導向的科研評價機制。積極參與馬克思主義理論研究和建設工程。深入實施“高等學校哲學社會科學繁榮計劃”。

（二十一）增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產(chǎn)學研用結合，加快科技成果轉化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為社會成員提供繼續(xù)教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。

管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續(xù)實施“985工程”和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設，繼續(xù)實施“211工程”和啟動特色重點學科項目。改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態(tài)管理。鼓勵學校優(yōu)勢學科面向世界，支持參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持與境外高水平教育、科研機構建立聯(lián)合研發(fā)基地。加快創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學科，產(chǎn)生一批國際領先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。

第八章繼續(xù)教育。

（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育。重視老年教育。倡導全民閱讀。廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。

續(xù)教育與工作考核、崗位聘任（聘用）、職務（職稱）評聘、職業(yè)注冊等人事管理制度的銜接。鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員接受繼續(xù)教育提供條件。加強繼續(xù)教育監(jiān)管和評估。

（二十五）構建靈活開放的終身教育體系。發(fā)展和規(guī)范教育培訓服務，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業(yè)等相關組織開展繼續(xù)教育。加強城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構和網(wǎng)絡建設，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續(xù)教育學分積累與轉換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接。

第九章民族教育。

課堂、進頭腦，引導廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結的基礎，增強中華民族自豪感和凝聚力。

任教。支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

第十章特殊教育。

（二十八）關心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。各級政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。全社會要關心支持特殊教育。提高殘疾學生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強殘疾學生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)。

（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現(xiàn)市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規(guī)模。全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。

（三十）健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學校基本辦學標準，地方政府制定學生人均公用經(jīng)費標準。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學生的普通學校為殘疾學生創(chuàng)造學習生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設，采取措施落實特殊教育教師待遇。在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。加大對家庭經(jīng)濟困難殘疾學生的資助力度。逐步實施殘疾學生高中階段免費教育。

第三部分體制改革。

第十一章人才培養(yǎng)體制改革。

（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

共享。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強中小學校外活動場所建設。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業(yè)。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改進中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等學校拔尖學生培養(yǎng)模式。

（三十三）改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

第十二章考試招生制度改革。

（三十四）推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。加強考試管理，完善專業(yè)考試機構功能，提高服務能力和水平。成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案，指導考試改革試點。

（三十五）完善中等學校考試招生制度。完善初中就近免試入學的具體辦法。完善學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學校招生錄取提供更加科學的依據(jù)。改進高中階段學校考試招生方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配的導向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法。中等職業(yè)學校實行自主招生或注冊入學。

選拔錄取中的作用。完善高等學校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進入學機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制。普通高等學校本科招生以統(tǒng)一入學考試為基本方式，結合學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。對特長顯著、符合學校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結果自主錄取；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄取；符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實行定向錄取；對在實踐崗位上作出突出貢獻或具有特殊才能的人才，建立專門程序，破格錄取。

（三十七）加強信息公開和社會監(jiān)督。完善考試招生信息發(fā)布制度，實現(xiàn)信息公開透明，保障考生權益，加強政府和社會監(jiān)督。公開高等學校招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果，公開自主招生辦法、程序和結果。加強考試招生法規(guī)建設，規(guī)范學校招生錄取程序，清理并規(guī)范升學加分政策。強化考試安全責任，加強誠信制度建設，堅決防范和嚴肅查處考試招生舞弊行為。

第十三章建設現(xiàn)代學校制度。

師生員工和社會的監(jiān)督。隨著國家事業(yè)單位分類改革推進，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。

（三十九）落實和擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。高等學校按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學活動、科學研究、技術開發(fā)和社會服務，自主設置和調(diào)整學科、專業(yè)，自主制定學校規(guī)劃并組織實施，自主設置教學、科研、行政管理機構，自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學校財產(chǎn)和經(jīng)費。擴大普通高中及中等職業(yè)學校在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學、社區(qū)服務等方面的自主權。

（四十）完善中國特色現(xiàn)代大學制度。完善治理結構。公辦高等學校要堅持和完善黨委領導下的校長負責制。健全議事規(guī)則與決策程序，依法落實黨委、校長職權。完善大學校長選拔任用辦法。充分發(fā)揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發(fā)展中的重要作用。探索教授治學的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用。加強教職工代表大會、學生代表大會建設，發(fā)揮群眾團體的作用。

加強章程建設。各類高校應依法制定章程，依照章程規(guī)定管理學校。尊重學術自由，營造寬松的學術環(huán)境。全面實行聘任制度和崗位管理制度。確立科學的考核評價和激勵機制。

擴大社會合作。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支持和監(jiān)督學校發(fā)展的長效機制。探索高等學校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。推進高校后勤社會化改革。

推進專業(yè)評價。鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估。建立科學、規(guī)范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。

（四十一）完善中小學學校管理制度。完善普通中小學和中等職業(yè)學校校長負責制。完善校長任職條件和任用辦法。實行校務會議等管理制度，建立健全教職工代表大會制度，不斷完善科學民主決策機制。擴大中等職業(yè)學校專業(yè)設置自主權。建立中小學家長委員會。引導社區(qū)和有關專業(yè)人士參與學校管理和監(jiān)督。發(fā)揮企業(yè)參與中等職業(yè)學校發(fā)展的作用。建立中等職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)合作機制。

第十四章辦學體制改革。

（四十二）深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，進一步激發(fā)教育活力，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。

深化公辦學校辦學體制改革，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，扶持薄弱學校發(fā)展，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強辦學活力，提高辦學效益。各地可從實際出發(fā)，開展公辦學校聯(lián)合辦學、委托管理等試驗，探索多種形式，提高辦學水平。

改進非義務教育公共服務提供方式，完善優(yōu)惠政策，鼓勵公平競爭，引導社會資金以多種方式進入教育領域。

（四十三）大力支持民辦教育。民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要工作職責，鼓勵出資、捐資辦學，促進社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。完善獨立學院管理和運行機制。支持民辦學校創(chuàng)新體制機制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校。

依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。對具備學士、碩士和博士學位授予單位條件的民辦學校，按規(guī)定程序予以審批。建立完善民辦學校教師社會保險制度。

健全公共財政對民辦教育的扶持政策。政府委托民辦學校承擔有關教育和培訓任務，撥付相應教育經(jīng)費。縣級以上人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的具體情況設立專項資金，用于資助民辦學校。國家對發(fā)展民辦教育作出突出貢獻的組織、學校和個人給予獎勵和表彰。

（四十四）依法管理民辦教育。教育行政部門要切實加強民辦教。

育的統(tǒng)籌、規(guī)劃和管理工作。積極探索營利性和非營利性民辦學校分類管理。規(guī)范民辦學校法人登記。完善民辦學校法人治理結構。民辦學校依法設立理事會或董事會，保障校長依法行使職權，逐步推進監(jiān)事制度。積極發(fā)揮民辦學校黨組織的作用。完善民辦高等學校督導專員制度。落實民辦學校教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權利。依法明確民辦學校變更、退出機制。切實落實民辦學校法人財產(chǎn)權。依法建立民辦學校財務、會計和資產(chǎn)管理制度。任何組織和個人不得侵占學校資產(chǎn)、抽逃資金或者挪用辦學經(jīng)費。建立民辦學校辦學風險防范機制和信息公開制度。擴大社會參與民辦學校的管理與監(jiān)督。加強對民辦教育的評估。

第十五章管理體制改革。

（四十五）健全統(tǒng)籌有力、權責明確的教育管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。明確各級政府責任，規(guī)范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。中央政府統(tǒng)一領導和管理國家教育事業(yè)，制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標準，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構和區(qū)域布局。整體部署教育改革試驗，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。地方政府負責落實國家方針政策，開展教育改革試驗，根據(jù)職責分工負責區(qū)域內(nèi)教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定。

發(fā)展，依法落實發(fā)展義務教育的財政責任。促進普通高中和中等職業(yè)學校合理分布，加快普及高中階段教育，重點扶持困難地區(qū)高中階段教育發(fā)展。促進省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，支持行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。完善以省級政府為主管理高等教育的體制，合理設置和調(diào)整高等學校及學科、專業(yè)布局，提高管理水平和辦學質(zhì)量。依法審批設立實施專科學歷教育的高等學校，審批省級政府管理本科院校學士學位授予單位和已確定為碩士學位授予單位的學位授予點。完善省對省以下財政轉移支付體制，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的支持力度。根據(jù)國家標準，結合本地實際，合理確定各級各類學校辦學條件、教師編制等實施標準。統(tǒng)籌推進教育綜合改革，促進教育區(qū)域協(xié)作，提高教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。支持和督促市（地）、縣級政府履行職責，發(fā)展管理好當?shù)馗黝惤逃?/p>

（四十七）轉變政府教育管理職能。各級政府要切實履行統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導、監(jiān)督管理和提供公共教育服務的職責，建立健全公共教育服務體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，維護教育公平和教育秩序。改變直接管理學校的單一方式，綜合應用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預。

提高政府決策的科學性和。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

近期，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)全文。本綱要在全面分析了我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，提出了20xx至年發(fā)展教育的宏偉藍圖。全綱要由五部分構成：序言、總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務、體制改革、保障措施及實施。

《綱要》指出的戰(zhàn)略目標是：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革、試招生制度改革、建設現(xiàn)代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放。

保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經(jīng)費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿公布后，引起了全社會的廣泛關注。我校針對《規(guī)劃綱要》開展了建言獻策及學習討論系列活動。通過學習《規(guī)劃綱要》以及收看專家對《規(guī)劃綱要》解讀的視頻講座，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。根據(jù)學習重點,談一下自己的學習體會:。

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關鍵因素.

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質(zhì)量，確保教學質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二.結合我校實際,大力發(fā)展繼續(xù)教育。

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經(jīng)濟社會，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

十年教育改革，相對與鄧小平爺爺?shù)摹鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽眮碇v，只是一個短短的十年，相對于中國教育迷失的這么一段時間以來，也是一個不長不短的時間段。

中國教育在近幾年以來，一直被老百姓所詬病，遙望十年之前，大學生的社會地位是一個令人神往的境地，如今卻是民工，藍領，還是白領，都會有大學生的影子，在城市，被稱為蝸居，蟻族；在城鎮(zhèn)家鄉(xiāng)，被稱為啃老族；在自己的世界里，對于未來分外的迷茫十年反思。我們模仿西方教育，小學中學的義務教育逐漸健全，但是卻因為升學率等面子問題，讓我們的下一代在學校失去了童年的，少年的，青年的樂趣，過上了比成年，中年，老年人更繁重悲慘的生活；高中大學的高等教育，因為急功近利，高校擴招，教育產(chǎn)業(yè)化，導致現(xiàn)在的大學，甚至研究生含金量直線下降，學術腐敗，學校學習氣氛極差，甚至培養(yǎng)出一批連生活抖很難以自理的大學生。

“亡羊補牢，為時未晚”，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要意見征集稿，就是為了改正錯誤。犯錯不可怕，只要認錯，就怕錯了不認。長期以來，積蓄在心里對于教育的一切問題，都在這個綱要里面提到了，讓我們對于未來十年的教育改革充滿了憧憬。但是也看到了很多相互之間難以協(xié)調(diào)的內(nèi)容，比如培養(yǎng)同學的個性與全面發(fā)展之間的矛盾，這些都是需要在實踐的過程中，慢慢協(xié)調(diào)的。

下面我就以具體內(nèi)容來談談自己的看法。

首先本綱要在戰(zhàn)略的角度談了教育的重要性，和教育改革的目的性。“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”，作為二十字的工作方針，確定了教育改革的重要性以及目的性。教育作為一個國家的根本，個人認為是跟國防，經(jīng)濟，同樣重要的三個點。任何一個點失去了平衡，都會導致國家機器的運轉不能。而教育恰恰是關系到未來的國防，經(jīng)濟的運轉正常，所以教育可以說是國家的第一重點。

學前教育主要是為了培養(yǎng)兒童的思維方式以及生活習慣，這個是至關重要的。三歲看大，七歲看老，一個人在這個階段，主要是學校和家庭兩方面的教育，做好學前教育，教育機構必須歷盡全責，而更重要的是向家庭，家長灌輸學前教育的方法方式，幫助兒童在小的時候養(yǎng)成良好的學習習慣，生活習慣，可以為以后孩子的發(fā)展，打下堅實的基礎。還有重點發(fā)展農(nóng)村學前教育的提出，農(nóng)村因為家長基本忙于生活的奔波，比如外出務工或者下地勞作，會比較缺乏時間對孩子進行學前教育，或者送孩子上學前教育班，我建議國家應該出很大的資金和宣傳，選一批有愛心，希望從事教育事業(yè)，希望回歸田園的大學生或者培養(yǎng)一批這樣的人，深入到農(nóng)村，為農(nóng)村的學前教育服務。

高中階段教育，我覺得高中階段最重要的是一個人人生觀建立的過程，就現(xiàn)在的高中生，甚至大學生而言，包括我們當時在高中考大學的時候，對于自己的人生究竟應該走怎樣的路，還是相當?shù)拿悦５模矣X得高中階段，在加強價值觀德育教育的同時，應該加強世界觀，人生觀的教育，同時，綱要提出的高中教育多樣化，應該是我們非常想看到的。

繼續(xù)教育，這是一個新概念，學習型社會就是因此而來，其實先進社會，稍微繁華一點的地方，已經(jīng)漸漸的植入了這種思想，在社會的競爭壓力下，不學習的同志，會被時代的浪潮所拋棄。如果全民都列入了繼續(xù)教育的范圍，中國以后的社會，必定是競爭激烈，也必定是蒸蒸日上，飛速發(fā)展的。

綱要還提到了特殊教育，對于特殊教育的人群，社會和國家都應該給予充分的幫助和正確的態(tài)度，同樣是為了穩(wěn)定社會，發(fā)展社會必不可少的部分。

綱要第三部分體制改革，作為很多概念的更替，學術交流，師資力量，高考問題，教育腐敗等，這些都是教育體制的諸多問題，在綱要中充分做了很多的任務安排以及戰(zhàn)略部署，我個人認為教育最薄弱的環(huán)節(jié)還是師資，老師作為古代天地君親師排位的第六位，在現(xiàn)代社會，完全沒有資格上排位，并且也處于一個比較弱勢，或者比較奇怪的位置。老師自己不尊重自己，學生不尊重老師，家長不尊重老師，社會不尊重老師，導致老師在這樣的環(huán)境中，對學生的責任感相當?shù)挠邢蕖Ｔ诮逃龑W生知識的同時，老師應該隨時保持高尚的情操，對自己的價值觀不斷的鞭策，因為你們要教的，是中國的未來，而不僅僅是那么幾個學生。綱要提到了很多改良師資力量的方法，我覺得最重要的還是組織老師學習，需要老師隨時保持用人格魅力吸引學生，再達到德育學生的目的，最后才是知識的教育，向這樣的老師，才能在這個世紀中擔起中國教育的重任。

綱要的最后，就是一些試點改革的注意事項，以及實踐過程中的注意事項，相信通過這一輪的教育改革，中國的未來，也許會相對明朗一些。

現(xiàn)在《規(guī)劃綱要》所提出的改革創(chuàng)新的舉措大體沿著這兩個方向推進。我們相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業(yè)，成為群眾擁護的工程。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

近期大家圍繞著此綱要做了多次討論，深入探討了未來國家對中長期教育的改革和發(fā)展中可能出現(xiàn)的各方面問題。綱要內(nèi)容豐富，在研讀之后我對其中的第三十一至三十三項有些感想和自己的看法。

在教學工作中，我很注意以人為本，以學生為本。在備課的過程中以學生的角度出發(fā)，選擇適合他們學習的課堂例子和素材。并根據(jù)各個院系的培養(yǎng)目標，在保證基礎知識的講授之后調(diào)整不同的側重點，講授與專業(yè)相結合的知識，使其可以作為他們進一步學習和專業(yè)知識相結合的課程打下良好的基礎。另外，在教學的過程中我也更注意了全面協(xié)調(diào)這一點，在授課的過程中把每一節(jié)課的內(nèi)容與整學期的學習目標相結合。這樣可以使學生在一學期的學習之后腦子里形成一個完整的體系，記的也更牢。在學習下一步與專業(yè)相結合的課程的時候，也可以構成更完整的知識脈絡。這與綱要中所指出的深化教育體制改革，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平等培養(yǎng)觀念相吻合。要尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。以培養(yǎng)應用型、復合型人才為出發(fā)點，使學生基礎扎實，知識面寬，應用能力強，素質(zhì)高，有較強的創(chuàng)新精神，能夠自主學習。

在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題上。我遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，嘗試探索多種培養(yǎng)方式。比如，要注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學類型，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。在未來的幾年內(nèi)，我想逐步建立已經(jīng)在國外被證實效果良好的先進人才培養(yǎng)方法，在計算機學科內(nèi)給予學生一個完整的學習規(guī)劃。對在計算機方面有濃厚興趣，并愿意在課余時間深入學習的.學生，首先給他一張與所學專業(yè)有關聯(lián)的軟件列表，使學生對于未來要學習的工具軟件有個總體認識。然后我再向學員明確地闡述每一項計算機能力后，會和學員一起用評價標準測量他的學習基礎。根據(jù)每位學員的不同起點，及自己設計的最終目標分別為他們逐一確定教學計劃。學生按與我一起商定的教學計劃，到學習網(wǎng)站或在教師指導下，利用個人時間逐一模塊的學習。學習網(wǎng)站內(nèi)有很多學習包，每個學習包上貼有某個專項能力的標簽，包內(nèi)放有形成該專項能力直接相關的課堂講稿、工具軟件使用手冊、目錄、說明書、期刊摘錄等等。學生很容易根據(jù)表上的位置找到下一步要學的專項能力的全部學習資料，并在這里自學。學習包不是為教師，而是專為學生在教師指導下學習專項能力用的學員當確信自己已掌握了某項能力時，可進行自我評估。這種人才培養(yǎng)途徑非常靈活，不管是在何院系，都可以根據(jù)自己的需求選擇適合的學習內(nèi)容和日程安排方式。也就是說學生可以在校學習，也可以在工作場所學習，在家里學習或在任何一個地方學習。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

按學院要求，我系于4月22日中午系部例會上，組織全體教師學習了《2010—2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以下是本人經(jīng)認真學習后的心得體會。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將是進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導未來12年教育改革和發(fā)展的綱領性文件。它將明確到2020年我國教育改革發(fā)展的指導思想、總體目標、發(fā)展思路和基本政策取向，提出2012年教育改革發(fā)展的階段性目標和重大政策措施。

《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發(fā)展的綱領性文件。它優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發(fā)展；提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務，對我國教育實現(xiàn)科學發(fā)展具有十分重要的指導意義；對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。

《綱要》剛剛公布時，就十分引人關注。近月來，自覺的收看了中央電視臺、中國教育電視臺對綱要的讀解的很多期節(jié)目。在院長布置學習之后，自己對《綱要》又進行了認真的研讀。讀后深深的感到《綱要》充分分析和評價了我國教育的現(xiàn)狀，并詳細地制定了教育發(fā)展和改革的目標和任務，為未來的工作制定了方針政策，指導教育工作的前進方向。對于高校的教師來講，《綱要》中尤以第七章關于“高等教育”的兩部分內(nèi)容：“全面提高高等教育質(zhì)量”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”與我們聯(lián)系的最為密切。本章中指出：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。《綱要》計劃到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”實際上這與我院的辦學宗旨：“高水平、有特色、國際化”是完全吻合的。本章中還指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平。”這對于像我們系以年輕的教師為主的集體來說，是很有指導意義的。

沈陽音樂學院南校區(qū)以“讓音樂舞蹈走向大眾”為辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。在適應我國國情和時代要求下，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，辦學理念也不斷得到更新。在沈陽音樂學院南校區(qū)10年發(fā)展歷程中，因時而動，因勢而變，不斷調(diào)整辦學思路，逐步形成“先育人后教書”的教育理念。

教師，是人類靈魂的工程師！是一個神圣的職業(yè)。遺憾的是學院一部分教師把這個職業(yè)當成一個養(yǎng)家戶口的工作，缺乏必要的愛心和責任心，忽視了“育人”的根本。

如果把教育作為一個服務性的行業(yè)，那么教育的消費者就是學生！一個教師是否教的好，學生的反饋應該要占很大的比重，但這種比重無法在現(xiàn)有的考評體系里面真實的反映出來，就算有這方面的條款，也是比重輕或者無法真實反饋。

現(xiàn)在有些學校要對學生進行淘汰制，出發(fā)點是好的，鼓勵學生好好學習有上進心。但我覺得更應該對教師進行淘汰制，而不應該對學生實施淘汰制，學生是消費者，花錢來學習，學校就有責任教育好，可以對學生實行末位刺激制度來激發(fā)學生的上進心。學生不想學習的原因之一也是因為老師授課太乏味，沒有工作經(jīng)驗的老師只會讀課本，也難怪學生不想聽。教師在教學之余，不能放棄對本專業(yè)的繼續(xù)深造，應不斷的學習。補充新鮮血液。如果你有一桶水，才能在教學過程中給與學生一杯水。

對于任課老師，也要根據(jù)專業(yè)，不斷完善自己的教學方法，和學生形成積極互動。中國學生的普通現(xiàn)象是不積極發(fā)言，這是缺乏自信和自我思維的一種表現(xiàn)。所以教師更加需要從日常的教學細節(jié)中培養(yǎng)學生應對社會工作的各種能力。世上無難事，只怕有心人，我相信教師用心授課，學生一定會感受到，進而認真學習。

建議在今后的師資考評里面，要突出學生對教師授課的評價以及往屆畢業(yè)生對教師的評價，讓教師可以根據(jù)學生的反饋意見和用人單位的需求來不斷的調(diào)整、改進自己的教學方法；教師需要有愛心和責任感！

美國總統(tǒng)肯尼迪曾說過，不要問國家為你做了什么，要問你為國家做了什么，這句話在當時的低落時期給與美國民眾以極大地鼓舞。過去的美國普通百姓尚且有如此的愛國之心，何況先今的中國教師呢？更何況是在國家給了我們教育以極大支持之后呢？作為教育工作者，我們唯一要做的就是如何履行好我們的職責。每一名管理者要把辦好學校，伴有特色的學校，提高教學水平作為目標。扎扎實實的做好基礎性工作；每一名教師要全身心的投入到教育、教學、科研工作中，教好每一名學生；每一名學校的職工要立足崗位，做好本職工作。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

認真學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之后，收獲很多，感受很多。在20xx年，能夠這樣清晰的感受到國家在未來10年對于教育的整體規(guī)劃方向，對于一名教師來說，是至關重要的。明確自己國家的教育特點和方向，改變觀念，適應潮流，是教師必須具備的思想基礎。

從綱要上看，未來中國10年，教育大方向不變，在目前基礎上做一些改革。某些改革，很有前瞻眼光的南校區(qū)里已經(jīng)在試行或者考慮中了。作為教師當中的一名，理所應當為改革貢獻一份自己的力量。

我來藝術文學系剛剛一年，對于很多情況，也還在熟悉之中。目前來看，培養(yǎng)學生學習的積極性，增強實踐環(huán)節(jié)非常重要。學生的積極主動性較差，很需要老師來調(diào)動。現(xiàn)在的情況是，動手能力差，聽課可以，讓寫就寫不出來。正常一周一次的作業(yè)，在他們那里，兩周能完成一個就不錯了。

到底怎么能讓學生積極主動起來呢？我想從下面幾個方面著手（主要是針對我們系）：

一是培養(yǎng)學生對文學藝術的熱愛。有的學生文學功底不夠，還不了解如何去看書看電影。可以增加“一起看書，一起看電影”這個環(huán)節(jié)。也就是所謂的講書和拉片子。到后來，發(fā)展到讓學生來主講，看看能講出來多少，刺激一下。

二是培養(yǎng)學生的閱讀量。不讀書，就寫不出來好東西，這是必然道理。現(xiàn)在的學生心里浮躁，看不進去書，就需要強制手段去讀書。因此建議增加閱讀課，老師開書單，定期進行面試，檢查學生的閱讀情況。這種課不需要上課講述什么，讓學生看書就可以，寫讀書筆記。閱讀課的成績與專業(yè)課相同，學分一樣，學生就必須認真對待了。這實在是無奈之舉。現(xiàn)在也給開書單，但是因為不記入期末成績，學生就偷懶不看。

三是定期進行作品競賽，建議學校給系里增加一點這樣的獎金。每個學期，在每個班級里選出兩名最優(yōu)秀的作品（歌詞、舞臺小品、影視小品均可），進行物質(zhì)獎勵。沒競爭，也就沒動力。獎學金獎勵的是總體的學科成績，再有個專業(yè)成績的獎勵，學生就會加倍努力了。這次系里舉辦的.作品展示，就特別好，參加展示的同學，都會覺得很驕傲。像這樣的活動，期待以后多舉辦。

另外，現(xiàn)在招生比較困難，考生素質(zhì)不高，學苗不好。現(xiàn)有的4個年級的學生，一年比一年數(shù)量少。今年來考試的學生，好多是為了多弄幾個保險才來的。真的喜歡文學，想考文學系的不多。但是這樣的考生在全國肯定是很多的，只要我們宣傳得好，學校教育上去了，出名了，就一定能招來好學生。

最近學校在商討在附中開設專業(yè)課的事情，知道了之后很興奮。這無疑是在為我們自己培養(yǎng)后備力量。畢竟文學專業(yè)需要文學功底，需要對文學的熱愛，早點培養(yǎng)這樣的好苗子，對我們是非常有好處的。也希望能在社會上多造成一些影響，多宣傳，如果有這樣的培養(yǎng)學校，老師們?nèi)ソo上上課也非常好。

關于社會服務方面，學校已經(jīng)開始了這樣的行動，百萬市民進校園，轟轟烈烈的開始了。對于文學系，我覺得可以著眼于中小學生，在他們當中培養(yǎng)文學愛好者。如果讓他們來校園不方便的話，可以跟一些中小學達成協(xié)議，老師們定期去給學校的文學社上課，當然，我們的在校生也可以去，順便培養(yǎng)一下他們的實踐能力，側面督促他們的學習動力，也是非常好的。

藝術文學是個很好的專業(yè)，很有發(fā)展?jié)摿涂臻g。現(xiàn)在國內(nèi)影視劇的發(fā)展很穩(wěn)定，也急需優(yōu)秀的編劇人才。從市場和時代角度說，文學系都不落伍。目前我國在影視文學這塊，能做到非常專業(yè)的，只有那幾個知名的老牌藝術院校。如果南校區(qū)的藝術文學系能在新興同類專業(yè)中站穩(wěn)腳跟，脫穎而出，前途是不可估量的。

國家的教育規(guī)劃，是未來10年的。我們南校區(qū)，也應該把眼光定在10年以后，逐漸的，一步一步的，把南校區(qū)打造成一個精品校園，有一流水平、一流學科的知名大學。期待中！

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國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

通過學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我感到這份廣集眾智、凝聚共識、力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。根據(jù)學習重點，談一下自己的學習體會:。

通過學習，我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。感觸最深的就是《綱要》中提及的“育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。作為一名幼兒教師要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼兒的主動性，把促進幼兒成長成才作為教師一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個幼兒，促進每個幼兒生動活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會、信息時代，人們對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力前所未有的重視，我認為幼兒教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

《綱要》指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

總之，學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，為海曙區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

在市教育局和進修學校的領導和組織下，我學習了《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現(xiàn)，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責任。

“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學九年義務教育；建立“希望工程”等扶困助學工程；認真落實“兩免一補”政策，確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學；認真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問題；在全國義務教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風考紀，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。國家對職業(yè)教育的發(fā)展給予了相當高的重視，在發(fā)展目標中，職業(yè)教育在未來必將得到更多的政策支持、社會認可。科園的教育理念、教學模式以及教務管理上 是符合國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃的精神和思想的，我們前進的方向是正確的，所走的道路是順應時代要求的；同時，我們在教學管理上的探索和研究還有很大的提升空間，我們應該以此次《規(guī)劃綱要》的學習為契機，以提高教學服務能力為推手，促進我校教學質(zhì)量的提高。

農(nóng)村遠程教育網(wǎng)的資源共享，信息化現(xiàn)代化的城市班班通建設，當代教師再不是處在只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時代。“一貧如洗、兩袖清風、三尺講臺”也再不是現(xiàn)代教師的真實寫照，“提高教師的社會地位、提高教師工資待遇”不再是句口號，每年參加教師資格證考試的紅火場面足以向世人昭示教師職業(yè)的巨大吸引力，越來越多的知識型人才開始青睞教育事業(yè)，“中小學教師實行績效工資”更加穩(wěn)定了基礎教育的教師隊伍。

“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。”

怎樣的人算人才，培養(yǎng)什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關鍵性問題。教師的任務是努力關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，讓每一個學生都能樂觀向上、自主自立、健康成長，而不是批量生產(chǎn)統(tǒng)一型號統(tǒng)一性能的某種產(chǎn)品。

因此，樹立職業(yè)理想、提高職業(yè)道德、提升自身專業(yè)水平和教學能力、增強教書育人的責任感和使命感，做讓家長滿意、讓社會放心的教育，是我們當代教師義不容辭的責任。