教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高教學效率。針對特定教育教學情境，小編為大家整理了一些簡明實用的教學計劃范文。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇一

教材分析：

教學目標：

教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。

教學難點：理解相應的加減法之間的聯系。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習10的組成，引入新課。

二、探究新知。

1、引入新課。　。

2、看圖、說圖意、寫算式。

（2）看圖你想知道些什么？（自由發言）。

板書：7+3＝。

3+7＝。

（4）我們還可以提出什么問題？

操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？

操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？

板書：10－4＝。

10－6＝。

（5）你能算出每一題的得數嗎？在自己的本子上寫出結果。（學生獨立完成）。

反饋，板書結果。

3、觀察、分析，談談你的新發現。

（1）仔細觀察這一組數，你發現了什么？

（2）說說這4道算式各表示什么？

（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。

（根據數的組成算加法，根據數的分解算減法，數數的方法，想加算減法……）。

三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。

2、全班交流，展示成果。

根據學生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：

根據紅綠領巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。

3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。

4、匯報，我是怎樣算的。

四、輕松一刻（課間操）。

五、引入游戲，鞏固練習。

1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。

（1）師生一起玩。

（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”

（3）小組比賽，組長負責，輪流當裁判出示卡片，其他三人比快。

2、豬八戒吃西瓜。

（2）師：誰能說說圖中表示的意思？

（3）學生填寫表格.

（4）把算式與具體事物結合起來說一說.

例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。

[設計意圖：將書上單調的練習題轉化成豬八戒吃西瓜，學生興趣盎然]。

3、算一算、比一比。

（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？

（3）填在書上，看誰算的又對又快。結束后評出5個“計算能手”。

六、全課小結。

總評：

4、注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了充分的活動與交流的機會。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇二

教學目標：

結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。

教學重點：

結合具體情景進行加、減法估算。

教學難點：

教學過程：

1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數就可以了。

2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。

3.運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。

4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。

5.完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。

小結：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數時，就可以通過估算算出一個大概的數。

6.完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。

7.完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

8.完成練習六第3題，學生交流匯報。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇三

1.課程標準的相關要求。

(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

（3）．經歷與他人交流各自算法的過程。

2．學情分析。

學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。

3．教材分析。

主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

1、鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

評價任務。

任務一：鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

任務二：培養學生細心檢查的好習慣。

學習過程：

教學環節。

教師活動。

學生活動。

評價要點。

環節一。

復習檢查：

2、口算下列各題。

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。

學生獨立。

完成并驗。

算

揭示課題復習舊知，引出新知。

環節二。

用小數計算下面各題。

3、板演下面各題并演算。

8.02+15.28。

108.5-35.05。

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）你還能提出什么數學問題？

計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？

環節三。

練習。

1、小組內互相討論，然后指名說一說。

2、抽生板演檢測。

學生認真看書。

教師巡視。

環節四。

總結。

回顧總結。

師：這節課你有什么收獲？

回顧提高。

總結做題經驗。

板書設計。

王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數學問題？

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇四

教材分析：本課內容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內容的呈現上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數基本上要求學生自己根據點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學讓想相應的10的組成算出得數。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現了學生的認識過程及規律。

教學目標：

1、掌握得數是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、引導學生經歷根據一幅圖，進而根據一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數的位置得數一樣”的客觀規律。

3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養學生的數學應用意識。

4、能過“一圖四式”的探索培養學生學習數學的興趣。

教學重點：讓學能過操作探索，合作交流，自主學會10的加減法。

教學難點：用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。

教學關鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關系。

設計理念：

《數學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。在10的加減法教學中，要注意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學生聯系圖意列出相應的四道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。

教學過程：

（一）導情激趣，復習鋪墊。

告訴大家一個好消息，今天快樂天使領我們到數學王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數學王國才會“芝麻開門”噢！

復習完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經成功對上了，我們一起去游覽數學王國吧！

設計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習，學生邊舉數字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。

（二）參與游戲，自主控究。

1、套圈游戲。

快樂小天使先帶我們去數學王國的游戲室參加套圈比賽，你們想參加嗎？

（1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈。

（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學生說完后，課件出示4道算式：

6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。

你能自己算出得數嗎？

（4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家。

學生可能會有以下回答：

數一數，共有10個圈，所以6＋4＝10。

因為6和4組成10，所以6＋4＝10。

……。

（5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數，并說說算式。

2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法。

（1）四人小組合作做套圈游戲。

四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個圈能套中幾個。

（2）觀察套圈情況，在小組內說說算式和得數，并說說是怎么想的？組長經過整理后，把小組內列的算式寫在課題下。

（3）班級交流。

誰愿意把自己列的算式說給大家聽？并說說你是怎么列出來的？與這位同學不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據學生回答，板書每組的4道算式。

設計意圖：做中學，玩中悟，學動中拓展，符合一年級孩子活潑好動，喜歡游戲的心理特征。在這一環節中，選取了學生感興趣的套圈游戲，根據每次套中和沒套中的圈列出四個算式，通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法，從而調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，在輕松愉快的活動中學會了新知識，體現了學生主體作用。

3、討論記憶方法。

（1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說說看。

（2）老師和學生一起來表演“湊十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，

四六四六在一起，五五湊成一雙手。

（三）鞏固深化，拓展思維。

1、游戲“找朋友”

學生扮演快樂小天使，我是快樂小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰是我的好朋友？其余學生（拿著數學卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。

2、10減幾（完成教科書第66頁“做一做”第二題）。

（四）課堂小結，結束新課。

課件出示數學王國小天使。

1、小朋友，數學王國里玩得開心嗎？你們學到了什么知識？有什么感想，對我說說看。（學生小結）。

2、教師總結。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇五

【教學內容】：

【教學目標】：

1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。

【教材分析】：

重視估算，培養估算意識，是新課標在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養學生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內的加，減法中已經正式出現過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據具體情景運用估算解決實際問題。

【教學重點】：

2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

【教學準備】：

課本第98頁主題圖。

【教學難點】：

體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

【教學過程】：

一.復習近平似數。

（1）．實驗小學今年有學生1021人，約是人，

（2）．小明家到學校有492米，約是()米，

（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，

（4）．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

【設計意圖】：數學知識之間有著密切的聯系，對相關內容的復習梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數的復習是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。

二、探究新知。

（1）引入。同學們，上節課我們學習的是什么？你能說說嗎？

（2）出示問題。

出示例5情景圖。

收集礦泉水瓶。

第一周。

180個。

第二周。

340個。

第二周。

192個。

第四周。

219個。

觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？

（3）討論算法。先讓學生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。

（4）探究估算的方法。

學生熱烈討論起來。

生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。

老師第三、四周大約一共收集了400個。

生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。

您現在正在閱讀的《萬以內的加減法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學資源!《萬以內的加減法估算》教學設計190+220=410（板書），老師大約410個。

學生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結果：219+192=411。

接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？

生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數，用整百數來計算比較簡便。

生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數，用這些數來算，結果更接近準確數。

（5）出示問題2。

問：再收集多少個，又可以再送一次？

讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。

三、延伸拓展。

你還可以提出什么問題？能估算出結果嗎？

四、鞏固提高。

1、估算。

2、改錯。

517－348900405＋367700。

500400400300。

3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？

【設計意圖：】根據本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出估算的關鍵一步：如何根據四舍五入法確定估算值；第二題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學的新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數學學習的價值，學以致用。以上層次的練習可謂層層推進、環環相扣、步步提升，真正實現了練習的功能。

【全課總結】：今天的學習你有什么收獲？

【板書設計】：

方法1192+219400方法2192+219410。

200+200=400190+220=410。

【教學反思】。

教學時,先讓學生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現出來,使學生通過討論得出結果.反思整個教學過程，我覺得有以下兩點能夠為教學提供啟示。

1.尊重學生個性，鼓勵創新思維。

在這節課的教學中，有學生采用的是把兩個數看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質，能夠不拘泥于他人的意見，結合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。

2.重視實際運用，把握教學原則。

案例中的題目，在理論上可以有很多結果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數學的問題要用理論數學的手段去解決，但是數學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹的數學思維，更要認可學生源自于生活的思維方法。這是搞好教學所應遵循的一個重要原則。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇六

三年級上冊第二單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加法和連續退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據學生的反饋情況，對三位數加、減三位數的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業可以看出，學生對連續進位和連續退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。

學生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。

（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數加、減三位數，但我們還是覺得一上課就端出連續進位、連續退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。

（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在大數學上筆算。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇七

《萬以內加減法》的教學，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。

本節課，我把主動權教給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探索，去發現解決問題的方法，教師沒有設計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中，應放手讓學生自己比較、分析、選擇合適自己的計算方法。

1、教師先讓學生獨立口算并在小組內交流，充分展示學生的成果，體會到自主學習所帶來的`成功。

2、讓學生把自己的算法說給同學聽，再讓不同意見的同學說他的理由。

3、豎式的計算也教給學生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學生的思維并起到了交流算法的目地。

4、結合豐富多彩的數學小游戲，寓學于樂。（1）“小小速算家”（2）我們來做“數學小實驗”。（3）挑戰“神奇的495”。（4）“交朋友”。這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時也給那些優秀的學生留有余地。

此節課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇八

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第120頁的相應內容。

教學目標：

1、通過復習，使學生對“萬以內的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。

2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

教學重點難點：

較好的掌握連續進位的加法和連續退位的.減法。

教學準備：多媒體、圖片。

教學過程設計：

一、談話導入。

（出示：120頁第1題）。

走進數學王國，有好多數學問題在等我們去解決，瞧，小剛已經開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學生分析出錯原因后全班交流。

練習1。

李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學生獨立完成120頁第1題。

班內交流。學生談自己做題的感受。

練習2。

數學王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。

師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內完成。

學生獨立完成后集體訂正。

學生同桌討論完成后全班交流。

師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？

小組內完成。班內交流。

小結：

筆算加減法要注意什么？

（1）學生充分發言。

（2）教師小結。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇九

重視估算，培養估算意識”是新課標在計算教學方面強調的內容之一。因此，本節課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發現一些問題。

1、學生對估算的意義不夠理解。

我在教192加219的和時，先讓學生估算一下結果，許多學生都是算出準確數。我就引導學生說192和219接近哪一個整十數或整百數，有一部分學生都不能很快地說出來。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。

2、學生估算的`方法掌握不夠好。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十

估算是培養學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節課時注重了生活情景的創設，努力體現數學學科特色。總的來說，本節課教學主要有以下特點：

我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環節上，都創設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現生活中的數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。

我在教學中發掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

我在實施運動會前買體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環節時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養學生合作交流的意識，逐步發展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十一

估算是培養學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節課時注重了生活情景的創設，努力體現數學學科特色。總的來說，本節課教學主要有以下特點：

我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環節上，都創設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的.探究，去積極發現生活中的數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。

我在教學中發掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

我在實施運動會前買體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環節時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養學生合作交流的意識，逐步發展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。

文檔為doc格式。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十二

一、聯系生活，讓學生充分感知估算的作用。

舉一些和生活有關的估算例子，啟發學生想想生活中有哪些地方會用估算，切入學生的生活經驗。

讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體驗應用數學解決生活問題的成功和快樂。

二、估算要滿足不同學生的需求，不要求整齊劃一。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，教師應尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解。

讓每個學生都能根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。

這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發展。

總之，估算必須聯系生活，讓學生感受在現實生活中，我們常常會產生估算的需要，沒有需要，教學估算意義無法體現。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十三

教學目標：

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流，解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計：

0.8+0.6=1.4。

1.2-0.6=0.6。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十四

教學目標：

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

課前準備小黑板、多媒體展臺。

教學過程：

師生活動思考與調整。

一、談話導入，揭示課題。

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算。

1、認識計算器。

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算。

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4。

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目。

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整。

5、鞏固練習。

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題。

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律。

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作業。

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題。

五、全課總結。

教學得與失：

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加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十五

筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的`估算方法，養成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

在進行練習時又碰到了一個難題。p32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十六

使學生進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學生小數加、減法的計算能力。培養學生比較、歸納等思維能力。

—、揭示課題。

這一單元，我們學習了小數加、減法的汁算。這節課我們復習小數加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的計算能力。

i．做復習第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

2．做復習第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

3、整理計算方法。

三、加、減法綜合練習。

1、口算。

小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數，并結合得數末尾去0、整數部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。

2．做復習第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

3．做復習第5題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復習第6題。

指名學生說—說題意。

讓學生解答在練習本上。

學生口答算式和得數．老師板書。

提問：做這道題時是怎樣想的?

四、課堂小結。

這節課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?

五、課堂作業。

加減法的估算教學設計（模板17篇）篇十七

主要目標：

學習估算方法，并會應用于適當的題型中。培養估算意識。

授課優點：

1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。

2、前置性作業循序漸進培養同學們對估算的的概念的認識。

授課缺點：

1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。

2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。

3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。

4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。

5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。

自我改進：

課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養。

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