通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。借助下面這些教學(xué)計(jì)劃的范文，我們可以更好地了解教學(xué)計(jì)劃的要點(diǎn)和編寫(xiě)方法。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇一

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2課時(shí)。

準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

一、引入。

見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)帶來(lái)了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

補(bǔ)充化石的知識(shí)。

二、檢查生字詞。

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

晌午森林滲出松脂。

粘稠。

蒼蠅沾滿逼近。

前俯后仰包裹淹沒(méi)剩下。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅滲裹沒(méi)。

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？（提示了故事梗概）。

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述。

1、引出復(fù)述任務(wù)。

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來(lái)講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰(shuí)想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求。

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過(guò)程。

仔細(xì)讀書(shū)，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來(lái)，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說(shuō)什么，想什么，做什么。

3、讀書(shū)、練習(xí)。

4、交流。

四、嘗試推測(cè)。

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來(lái)多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問(wèn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹(shù)上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說(shuō)正好行么？

5、為什么說(shuō)前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫(xiě)”體會(huì)其描寫(xiě)的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀。

黃河象。

六、結(jié)課。

板書(shū)：

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

故事。

海灘。

推測(cè)夏天晌午陽(yáng)光火辣辣。

兩只小蟲(chóng)。

森林松脂。

黑色圓環(huán)。

蒼蠅蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹沒(méi)幾千年又是幾千年。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇二

兩課時(shí)。

朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法。

1、導(dǎo)入（5分鐘）。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。

2、貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。

學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車(chē)的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。

學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。

（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。

5、精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫(xiě)，揭露了她家條件不好。

b.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從兄妹之間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈??！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）。

6、課堂小結(jié)（5分鐘）。

這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。

貝多芬。

盲姑娘。

（德國(guó)著名音樂(lè)家）。

（家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）。

彈奏。

入神。

再?gòu)棥?/p>

記錄。

陶醉想聽(tīng)。

1、導(dǎo)入（5分鐘）。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）。

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫(huà)面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫(xiě)出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。

第二幅畫(huà)面：月亮升高，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。

第三幅畫(huà)面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫(xiě)，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。

聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。

教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）。

3、發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）。

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）。

以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書(shū)設(shè)計(jì)。

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2讓學(xué)生圖文結(jié)合，感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)了月光啟蒙，月光是那樣的柔和，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)意的月光啟蒙，去品讀歌謠，品味母愛(ài)。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們最喜歡文中的什么？

生：歌謠。

師：歌謠也同樣給老師留下了深刻的印象。母親唱了許許多多的歌謠。

板書(shū)：歌謠。

課文中寫(xiě)了幾首，請(qǐng)你們找出來(lái)讀一讀，可以把你最喜歡的那一首多讀幾遍，讀出你喜歡的原因。

生讀，師巡視學(xué)生，同學(xué)讀的真投入呀。

師：提問(wèn)讓學(xué)生讀出自己喜歡的歌謠。

生：我喜歡的歌謠是月兒彎彎哪像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓著太陽(yáng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生悟出歌謠表達(dá)的人們對(duì)美好生活的向往）。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：我從鳳凰鳳凰一擺頭，看出來(lái)的，鳳凰落在梧桐樹(shù)上，那里就蓋起了瓦房和樓房。

師：是啊，鳳凰是一種吉祥的鳥(niǎo)，它性格高潔，非晨露不飲，非嫩竹不食，非千年梧桐不棲。傳說(shuō)它落在梧桐樹(shù)上就會(huì)好運(yùn)連連。

師：你喜歡哪一首，為什么喜歡？

生：我喜歡的歌謠是小老鼠上燈臺(tái)，偷油喝下不來(lái)，老鼠老鼠你別急――抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。（這首歌謠很有趣，很幽默。）。

師：那誰(shuí)能用家鄉(xiāng)話來(lái)讀一讀這首歌謠？

生：讀。

師：我們家鄉(xiāng)版的歌謠是不是也很幽默，很風(fēng)趣，這就是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，充滿了鄉(xiāng)土的氣息。

生：讀小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急的老鼠啃鍋沿。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出歌謠的韻味，感受歌謠中小動(dòng)物的可愛(ài)）。

生讀??????聽(tīng)你的朗讀我仿佛看到了聽(tīng)到了咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。還有一首誰(shuí)喜歡的。

生：押韻。

師：誰(shuí)喜歡這首歌謠月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

生：這首歌謠寫(xiě)了一位勤勞善良的母親在洗衣服的場(chǎng)景。

生：有趣幽默、押韻、簡(jiǎn)短易懂、生動(dòng)形象、有節(jié)奏感、朗朗上口。

生：歌謠中還有許多小朋友喜歡的小動(dòng)物之類(lèi)的東西，都寫(xiě)在上面感覺(jué)十分的幽默風(fēng)趣。

師：是啊！記得有一位作家說(shuō)哥謠是孩子們成長(zhǎng)的精神食量，孩子們都很喜歡，孫友田的認(rèn)識(shí)和你們是一樣的。

課件出示：這些民歌民謠特點(diǎn)：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。

充滿了鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的想象。

剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱的歌謠又會(huì)給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

童年的夏夜??????歌謠，（課件出示）。

師你們聽(tīng)母親的歌聲從籬笆小院里傳出來(lái)，師唱歌謠。

師：聽(tīng)了母親的歌聲有什么感覺(jué)？小組內(nèi)交流。

生：我覺(jué)得母親的歌聲甜甜的、柔柔的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水（你的感受多豐富，就像一位小詩(shī)人）；母親的歌聲優(yōu)美（是啊，母親的歌聲是那樣的甜美像春風(fēng)吹在臉上）。

師：如果讓你們打個(gè)比方那聲音又像什么呢？

生：像優(yōu)美的小提琴曲、像黃鸝唱的歌（是啊，你們的感受多豐富呀，就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。）。

生：我們已經(jīng)感受到了芳香的音韻那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢。

生：（芳香）拉長(zhǎng)這樣香味就能傳的更遠(yuǎn)了。）。

生：（我們的教師飄滿了芳香的音韻）。

生：聽(tīng)母親的吟唱是一種享受，聽(tīng)你的朗讀也是一種享受。

師：讀到這里，你想象一下，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的？

生：我坐在月光下認(rèn)真的聽(tīng)母親唱歌謠覺(jué)得是一種享受（你覺(jué)得是一種享受）；我坐在月光下，閉著眼睛，搖著頭，認(rèn)真聽(tīng)母親唱（真有創(chuàng)意）。

師：聽(tīng)著母親唱歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂(lè)，讓我們一起把這種美好的感受也讀出來(lái)。生讀課文。

師：讀到這里，你們知道了作者為什么要說(shuō)芳香的音韻，從芳香二字你感受到了什么？可以聯(lián)想歌謠，聯(lián)系你剛才的感受品味一下。

生：我覺(jué)得聽(tīng)母親的歌聲就像花兒一樣香，一樣美。

生：母親的歌聲本來(lái)是可以聽(tīng)到的，但我卻從小院里嗅到了芳香的音韻這是我和母親情感之間的交流。

師：是??！從著這芳香我品出了母親的歌聲是那樣的輕柔甜美，品出了母親吟唱的歌謠讓我們的孩子如癡如醉，品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好感受，這就是孫友田所體會(huì)到的芳香的音韻。

師：學(xué)到這里，你們可能會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，母親不識(shí)子呀，她怎么會(huì)唱那么多歌謠，同學(xué)們小聲讀第五自然段，相信你們會(huì)找到答案的。

生：母親??????聽(tīng)藝人（找出了母親唱歌的原因）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長(zhǎng)五谷，卻留傳孕育歌謠。

師：我們知道，黃河是我們的母親河，是中華民族文化的搖籃，哪里雖然土地貧瘠，但人們勤勞智慧，創(chuàng)造流傳了大量的歌謠，這些歌謠就像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)這一代又一代的子孫。

生：齊讀這句話。

師：所以說(shuō)她真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

生：神話、謎語(yǔ)、（師板書(shū)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀后面的部分，你從中又受到了怎樣的啟蒙？

師：同學(xué)們讀的真用心。

生：牛郎織女在喜鵲橋上相聚。

生：孫悟空大鬧天宮。

師：看神話故事把你們帶到天上去了，母親就是用這一個(gè)個(gè)引人入勝的神話故事，啟迪著我的童心。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像（課件出示）。

師：為什么在我的眼里，母親就像一尊玉石雕像呢？

生：母親心底善良純潔，像玉石一樣晶瑩剔透。

生：因?yàn)槟赣H穿著一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。

師：讀到這里你們知道課文問(wèn)什么要用月光啟蒙做課題了嗎？

生：因?yàn)槟赣H是在月光下唱歌謠，講故事的，所以用月光啟蒙作課題。

生：因?yàn)槟赣H是在月光下啟迪我的想象，讓我分享詩(shī)歌的王國(guó)。

師：母親就是用歌謠神話謎語(yǔ)來(lái)為我播下了一粒粒愛(ài)文學(xué)愛(ài)生活的種子，讓他們生根發(fā)芽成長(zhǎng)，如今孫有田已經(jīng)成為一位才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙，孫有田對(duì)他的母親滿懷感激懷念之情，他在文章的最后寫(xiě)道：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。??????（課件出示）。

生自由讀。

師：讓我們滿懷感激之情一起來(lái)讀一讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言：（課件出示）。

感謝您，母親。

使您用那一雙勤勞的雙手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，

給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

感謝您，母親。

是您讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

感謝您，母親。

是您在月光下唱的那些。

明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，

使我展開(kāi)了想象的翅膀，

師：40年以后，孫友田趕回老家去看到母親時(shí)，（課件出示）。

母親安詳?shù)淖谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥。但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。

師：同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月他會(huì)想起些什么？拿起你的筆寫(xiě)到作業(yè)紙上。

生：每當(dāng)看到那一輪明月，我就想起了母親給我唱的那些歌謠，給我講的神話故事，給我猜的謎語(yǔ)，我就想起了勤勞母親在月光下洗衣服的那些場(chǎng)景，我就好像看到了母親頭上的白發(fā)。

生：每當(dāng)看到那一輪明月，我就想起了母親在月光下?lián)е业哪切﹫?chǎng)面，想起了用智慧才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得多好??！是啊，每當(dāng)看到那一輪明月他就會(huì)想起母親唱的那一首首歌謠，講的那一個(gè)個(gè)引人入勝的神話故事，猜的許許多多的謎語(yǔ)。這里面包含了太多的母愛(ài)，是母親給了我終生難忘的啟蒙教育。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵了母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這讓我想起了唐代詩(shī)人孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。

課下作業(yè)：（課件出示）。

1、搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，也讓他們?cè)谀愕男闹猩?、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2、母親節(jié)就要到了，希望同學(xué)們?yōu)槟赣H做一些力所能及的事，或是寫(xiě)一封感恩信，報(bào)答你的母親，相信那是你的母親收到的最好的禮物。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，我在講解這節(jié)課時(shí)目的是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)感悟歌謠的特點(diǎn)，體會(huì)母親歌聲的甜美，明白課題的含義，體會(huì)作者寫(xiě)這篇課文的深刻用意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的內(nèi)容。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示課件，這是什么？

2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？

3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段。

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段。

默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)?yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》。

三、總結(jié)。

學(xué)完本課，你有什么收獲？

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。

二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流主要內(nèi)容。

概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、理解“啟蒙”

1、啟蒙什么意思?(啟：開(kāi)啟。蒙：愚昧無(wú)知。使初學(xué)者得到基本的入門(mén)知識(shí)。)。

這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來(lái)理解。

蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫(xiě)，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽(tīng)不見(jiàn)，啟是開(kāi)啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。

2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：

母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

啟蒙就是由混沌到豁然開(kāi)朗。(板書(shū))母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師呢?

出示最后一段：

自由讀，放開(kāi)說(shuō)，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。板書(shū)：民間文學(xué)想象)。

3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說(shuō)民間故事、歌謠諺語(yǔ)謎語(yǔ)等體裁的民間作品。)。

4、母親是怎樣為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)。

四、品味歌謠的啟蒙。

1、出示兩首歌謠，指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來(lái)嗎?

(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻。

出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)。

小溪的流水聽(tīng)過(guò)嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)。

是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

(4)再讀歌謠。

現(xiàn)在我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

剛才同學(xué)們是讀出來(lái)的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來(lái)嗎?

這歌謠里包含了一分芳香的母愛(ài)，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

五、童謠、講故事、猜謎語(yǔ)的啟蒙。

童謠：

“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無(wú)拘無(wú)束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀。

(2)指名表演讀，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣。

謎語(yǔ)：大家猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)時(shí)要怎樣才能猜出來(lái)?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開(kāi)發(fā)智力)。

講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。

出示句子：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。

那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來(lái)談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解。

孫友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開(kāi)母親對(duì)他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?

再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

六、感受母愛(ài)，理解月光啟蒙。

1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

2、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。

(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛(ài)。

(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó)。

3、圖文結(jié)合，升華主題。

出示課文插圖：

指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛(ài)啟蒙，讓我們?cè)僮x課題，去體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。(齊讀課題)。

可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)。

這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫(huà)面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來(lái)讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛(ài)三部曲：《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫(huà)家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見(jiàn)的精神。

3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話，積累好詞好句。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示板書(shū)，設(shè)疑引入。

（教師板書(shū)牧童和畫(huà)師,把它寫(xiě)成一大一小)。

師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫(huà)家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？

(評(píng)析:教師利用把“畫(huà)師”寫(xiě)大,“牧童”寫(xiě)小的視覺(jué)誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀。）。

二、初讀課文。

1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。

2．看看你又認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)朋友？（課件出示詞語(yǔ)）。

3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？

三．精讀感悟。

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫(huà)畫(huà)得好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫(huà)出來(lái)。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報(bào)。（相機(jī)出示句一：他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。）。

2、（讀懂句二：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。）相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購(gòu)”。

師：這句話中哪個(gè)詞最能說(shuō)明戴嵩的畫(huà)特別受到大家的喜愛(ài)？（這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深？說(shuō)說(shuō)你的理由）（沒(méi)有不、爭(zhēng)著購(gòu)買(mǎi)）。

（生有感情地朗讀。）。

師：戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)得好，還畫(huà)得很快呢。

3、（匯報(bào)句三：戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。）。

師：沉思片刻就是想了一會(huì)兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說(shuō)明他畫(huà)得快？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）。

師：是啊，戴嵩的畫(huà)技真是太高超了，誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？

這兒有兩個(gè)詞寫(xiě)得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？

（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）。

（評(píng)：這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是在詞語(yǔ)的理解上。低年級(jí)的孩子不能以理性的思維來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識(shí)，或者通過(guò)直觀手段激活學(xué)生已有的知識(shí)背景，逐步把握詞語(yǔ)的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫(huà)家繪畫(huà)的嫻熟。二是在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為，完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是語(yǔ)言的輸入（理解、記憶）和語(yǔ)言的輸出（運(yùn)用、表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫(huà)藝之精湛時(shí)抓住“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。

師：這里有三個(gè)詞語(yǔ)都是贊美的近義詞，請(qǐng)你把這三個(gè)詞語(yǔ)找出來(lái)，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。

師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊？（生讀）。

4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思？那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書(shū)：虛心。

師：你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)？為什么？

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。

戴嵩聽(tīng)了牧童的話，有什么感受？

（評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎？（集體改課題）。

3、齊讀課題。

（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō)，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。）。

（總評(píng)：1、寫(xiě)文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫(xiě)課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

重難、點(diǎn)。

形象再現(xiàn)歌謠意境，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)。月光啟蒙（齊讀課題）。解題：“啟蒙”是什么意思？

2、看著這樣溫馨的畫(huà)面，想一想，該怎樣讀好課題？（齊讀）這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)好多了。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道是誰(shuí)在月光下給了我“啟蒙”？（母親）“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！蹦敲?，母親是通過(guò)什么給了我啟蒙？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文，在課文中找答案。（讀后交流，板書(shū)：歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)）。

4、這些都是民間文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，是我們民族文化的瑰寶。今天，就讓我們走進(jìn)那灑滿月光的籬笆小院，去聆聽(tīng)，去感受。

二、朗讀感悟。

學(xué)習(xí)唱歌謠部分。

1、師朗讀課文：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！币梗o悄悄的，月色多么美，你能把這月夜的美讀出來(lái)嗎？指名倆生讀，讀后評(píng)議，全班齊讀。

2、“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。”課件出示歌謠，指名讀。

（1）從歌謠中你能明白母親是個(gè)怎樣的人嗎？（勤勞、智慧、對(duì)美好生活十分向往……）云南云南，彩云之南，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹(shù)，有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達(dá)了母親對(duì)生活的熱愛(ài)和未來(lái)的向往，讓我們一起再來(lái)讀讀這首歌謠吧。

3、師引述：母親深情的為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田。

出示句子：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！敝该x這句話。問(wèn)：

（2）理解了詞語(yǔ)的意思，相信你們一定能把句子讀好。全班齊讀。

4、那時(shí)，我們的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。出示句子：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。”指名讀。在這句話中，有兩個(gè)“長(zhǎng)”，這兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎？（前：生長(zhǎng)。黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)不出莊稼來(lái)。后：產(chǎn)生。家鄉(xiāng)的歌謠正是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶。）。

過(guò)渡：月光下的母親，除了唱歌謠，還從哪些方面給了我啟蒙？（講神話故事、說(shuō)童謠、猜謎語(yǔ)）。

學(xué)習(xí)神話故事部分。

1、指名讀神話故事部分的內(nèi)容。問(wèn)：神奇的故事又讓作者一下子明白了什么呢？（高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。）。

2、神奇的.故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，母親講的那么深情，說(shuō)的那么神奇，此時(shí)明月以至中天。出示句子：“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

問(wèn)：為什么把母親比作“玉石雕像”？聯(lián)系課文前面內(nèi)容想一想。（月光如銀，母親身穿白布褂子沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像）。

這樣打比方表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？（崇敬）讓我們帶著對(duì)母親崇敬的心情再來(lái)讀這句話（齊讀）。

學(xué)習(xí)童謠部分。

過(guò)渡：在母親的神話故事里，天空是這樣神奇，可我們的人間生活以很有趣。

課件出示童謠。

1、學(xué)生自由讀。讀后，這些童謠你們讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？

（朗朗上口、好聽(tīng)、有趣）“朗朗上口、好聽(tīng)、有趣”。這就是童謠的特點(diǎn)。

2、童謠中有可愛(ài)的小老鼠、小貓、小狗，這些風(fēng)趣幽默的。

童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，這也是一種啟蒙。

學(xué)習(xí)謎語(yǔ)部分。

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？指名讀猜謎語(yǔ)部分的內(nèi)容。

2、猜謎語(yǔ)讓我知道了怎樣想象，這些謎面和謎底都來(lái)源。

于我們的生活。猜謎語(yǔ)也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。

出示句子：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！敝该x，齊讀。

三、總結(jié)全文。

1、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，講故事，猜謎語(yǔ)，我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶，混沌的童心豁然開(kāi)朗，母親真不愧是我的。啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了我一生，所以，我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。（板書(shū)：感激、懷念）。

2、讓我們懷著對(duì)母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。（齊讀課題）。

3、而今，作者孫友田長(zhǎng)大了，也出息了（課件出示孫友田簡(jiǎn)介）。

5、此時(shí)此刻，老師想通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)對(duì)這位偉大母親深深的敬意，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

四、拓展延伸。

1、師配樂(lè)朗誦。

“然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；現(xiàn)在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安詳?shù)淖谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。而故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，這份愛(ài)，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，那月光下的啟蒙……”

2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)你的母親說(shuō)嗎？（學(xué)生談感受，隨機(jī)出示關(guān)于“珍惜”的句子）。

五、結(jié)束全文。

1、結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢的淡去，唯獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，最后，讓我們?cè)谀赣H那芳香的音韻中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)（再次播放歌謠）。

2、課件出示作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌謠。

故事感激、懷念。

童謠。

謎語(yǔ)。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)。

2.學(xué)習(xí)用但是造句。

3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的情感。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述短小的.笑話，做到復(fù)述完整，講清楚。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊默讀邊思考，體會(huì)小貝當(dāng)?shù)那楦小?/p>

2.理解但是，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.大家平時(shí)看到誰(shuí)會(huì)經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？

2.小結(jié)：原來(lái)刮了臉以后，會(huì)看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說(shuō)是容光煥發(fā)。（出示詞語(yǔ)）。

i學(xué)習(xí)生字煥，

ii還可以怎么說(shuō)？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。

3.一般只有大人會(huì)刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。

二.整體了解：

1.教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當(dāng)嗎？為什么？

2.交流，教師評(píng)價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文：

1．默讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來(lái)。小組交流。

2．交流。

小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！

（大搖大擺做個(gè)動(dòng)作理解，說(shuō)明他很希望自己像個(gè)大人）。

指導(dǎo)朗讀（嚷到，！）。

小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。

指導(dǎo)朗讀。

小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

自讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

用但是說(shuō)一句句子。

小結(jié)：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。

小貝當(dāng)大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？

理發(fā)師說(shuō)：等你長(zhǎng)出胡子來(lái)。

（體會(huì)理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會(huì)怎么說(shuō)呢？聽(tīng)了這話，小貝當(dāng)又會(huì)怎樣想，怎么做呢？）。

3.指導(dǎo)朗讀：讀流利，有感情。

和好朋友分角色讀，流利，有感情。

分角色讀，流利有感情，表演自然。

四.完成練習(xí)。

剃鏡（）換（）輪（）。

遞（）境（）煥（）論（）。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們此刻是什么季節(jié)？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事？

生：……。

生：下雪。

這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《23看雪》，板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。

四、以讀促講，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺(tái)灣的地理位置，明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。）。

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。

（2）出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語(yǔ)氣。

（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、（1）過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？

（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè)趣。

（3）你們看了這段雪境有什么感受？

學(xué)生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一齊來(lái)感受這完美的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！

齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺(tái)灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。

2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你期望臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。

4、出示課件：欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)。

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）。

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果。

文檔為doc格式。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。

2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂(lè)朗讀第一小節(jié)。

3、讀著這段文字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話：母親不識(shí)字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

（二）、學(xué)習(xí)歌謠、童謠。

1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）。

4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

（三）、感悟月光、母親、啟蒙。

1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂(lè)引讀第一自然段。

2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）。

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢？

4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫(xiě)到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）。

（1）指名讀。

（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的呢？

（3）那時(shí)的我，快樂(lè)著、幸福著、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。

5．母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。

（1）學(xué)生默讀。

（2）學(xué)生互動(dòng)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

6．母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。她真是我的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語(yǔ)啟迪我的童心。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。

7.看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)好像看到些什么呢？

8．出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）。

（1）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？

（2）指導(dǎo)朗讀。

9．現(xiàn)在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？

10．小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他――月光啟蒙。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，請(qǐng)讀讀文章的最后一段。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）（把最后一段改成詩(shī)歌形式）配樂(lè)讀。

（四）、表達(dá)懷念之情。

1．同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，（出示母親畫(huà)像，補(bǔ)充原文片段）。

2．小練筆：當(dāng)看到那一輪明月，我就會(huì)想起。

3．學(xué)生交流練筆。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇十一

2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。

3.抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫(xiě)生字詞。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)12篇）篇十二