優秀作文的成功之處在于能夠用簡潔明快的文字表達出豐富復雜的思想和情感。這是一篇通過生動的語言和獨特的觀點展示出學生才華的優秀作文,讓我們一起來欣賞。
小學生探索星空(通用15篇)篇一
摘要:創新教育(-上網第一站35d1教育網)是知識經濟時代教育(-上網第一站35d1教育網)的主旋律,也是新世紀發展的必然。數學教育(-上網第一站35d1教育網)在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色。如何充分發揮數學學科特點和作用,實現數學素質教育(-上網第一站35d1教育網)和數學人文素質教育(-上網第一站35d1教育網),是新世紀探索的主題,數學作文為學科綜合、學科滲透、創新精神和實踐能力的培養創造了良好的契機。
1、背景。
1.121世紀數學的作用。
聯合國教科文組織將世紀之交的定為“世界數學年”(wmy)。
在歷史上是第一次用學科來命名一個年代,其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解,特別是被普通大眾所了解。”
在21世紀,數學的作用不僅表現在科學技術之中,在社會發展中也將大顯身手,成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出:數學與人類文明同樣古老,有文明就必須有數學,缺乏數學不可能有科學的文明,數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。
數學的確定性,使它成為一種國際規范語言,保證人們準確進行信息交流,數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。
數學的嚴謹性和抽象性特征,使數學所具有的文化價值,歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出:今日的數學對國家的貢獻不僅在于國富,還在于民強。數學給予人們的不只是知識,更重要的是能力,數學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質,是人類巨大的精神財富。所以,數學是21世紀公民的重要素質。
1.2現代數學教學觀。
傳統教育(-上網第一站35d1教育網)把“傳道、授業、解惑”當作基本使命,教育(-上網第一站35d1教育網)就是把基本知識、技能傳授給學生,以培養能夠適應社會的下一代,所以知識就是目的。這種模式就是應試,升學!而知識增量的加速,知識外儲化的趨勢,以及伴隨知識不斷更新而出現的終身教育(-上網第一站35d1教育網)和全民教育(-上網第一站35d1教育網)思潮的興起,對以知識為中心的教育(-上網第一站35d1教育網)提出了挑戰。教育(-上網第一站35d1教育網)再也不被限于傳授知識,更重要的是要培養學生獲取知識的能力。培養學生的理想、熱情、信心、責任感等。
從創造的角度講,知識為創造提供了材料支持。獲取知識的能力,即科學的`思維方法和學習方法,為創造提供了技術支持。非智力因素,即情商為創造提供了動力支持。這一切正是創新的源泉,是個人發展不竭的動力。進而知識在教育(-上網第一站35d1教育網)中的地位發生了變化:教育(-上網第一站35d1教育網)是以育人為中心,是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育(-上網第一站35d1教育網)發展的需要。
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小學生探索星空(通用15篇)篇二
1.創新是做至公司唯一之路。
2.作為一個未來的總裁,應該具有激發和識別創新思想的才能。美國管理學家。
3.創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。江澤民。
4.勤奮是開啟知識大門的鑰匙,思考是理解知識的利器,讀書是掌握知識的捷徑,練習是鞏固知識的方法,討論是理解知識的妙招,探求是創新知識的途徑。
5.人類的創新之舉是極其困難的,因此便把已有的形式視為神圣的遺產。蒙森。
7.科學需要幻想,發明貴在創新。愛迪生。
8.成功經驗不能成為教條,不能成為創新能力的束縛。
9.創新就是創造性地破壞。——熊彼特。
10.能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。——李政道。
11.如果試圖改變一些東西,首先應該接受許多東西。——薩特。
12.創新就是在生活中發現了古人沒有發現的東西。——李可染。
13.在中國,創新就是率先模仿。——佚名。
14.距離已經消失,要么創新,要么死亡。——托馬斯·彼得斯。
15.一個具有天才的稟賦的人,絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達。
16.企業競爭力的實現取決于創新的細胞——sbu。——張瑞敏。
17.非經自我發奮所得的創新,就不是真正的創新。——松下幸之助。
18.致富的秘訣,在于“大膽創新眼光獨到”八個大字。——陳玉書。
19.商品開發離不開創新構想,創新構想是人類智慧中最美麗的花朵。——郭光華。
20.凡能獨立工作的人,一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓。
小學生探索星空(通用15篇)篇三
在時間的車輪駛進振奮人心的時,回眸下學期工作,我校的教科研工作獲得了令人滿意的成績:省級課題《運用現代教育技術促進課程教學中師生互動方式創新研究》獲二等獎;區級信息技術應用項目獲得二等獎;劉軍的綜合實踐課獲市級一等獎;龍泉老師的錄像課、說課分別獲省一等獎、二等獎、區一等獎;多名老師的論文分別獲獎,其中省一等獎名;我校還舉辦了“和諧之花”的特色教研活動,并且對全區進行了在線開放,獲得了同行們和領導們的一致好評。幾經錘煉,本期我校劉再暉老師獲得了區“御天杯”明星教師的光榮稱號,在六年級畢業測試中我校的語數成績都達到了優秀,并獲得了區里頒發的教育教學質量獎。回眸沉思,是什么使陽朝二村小學在周圍環境極端惡劣的情況下仍立于不敗之地,仍然碩果累累呢?是校本教研,是應素質教育大潮而生的以“基于學校”、“為了學校”、“學校中進行”為內涵的校本教研!!!
一、基于學校:基礎在學校--校長要有自己的思想理念、學校要有自己的鮮明特色。
蘇霍姆林斯基有一句名言:“校長學校工作的領導,首先是教育思想的領導,而后才是行政工作的領導。”人民教育家陶行知把校長比之為“學校的靈魂”,只有充滿生機與活力的學校,才能孕育出一支充滿生機與活力的教師隊伍,才能培養出一批具有創新精神與實踐能力的高素質學生。而這一切,最終取決于學校是否擁有一位好校長。學校領導的觀念直接影響學校的專業文化,如果沒有具有探究意識的校長的支持,校本教研就很難進行下去。陽朝小學很幸運,本學期的新任校長黃志祥正是這樣一位教育教學改革的排頭兵,他具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態度、實事求是的作風,并善于把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。“校長之所愛即師生之所長,校長之性情即師生之特色。”本學期他確定了以“構建和諧課堂提升教學質量”為宗旨的辦學理念,并全力引領老師們參與研訓,才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的辦學方向,而且已經在探索、實施中初步形成了具有“和諧快樂”的特色化的校本研訓。
二、為了學校:關鍵在教師--教師的專業發展。
校本研訓是一種培訓學習、實踐工作和教學研究三位一體的學校活動和教師行為。因此校本研訓基礎在學校,但關鍵在教師,教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本研訓的效果。針對此,我校探索并形成了多種多樣的研訓模式。
1、師德修養與隊伍建設相結合模式。
“無論在哪個行業,決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術,技術到了一定程度,大家基本都一樣,能分出高下的是人的文化素養,基本理念、愛心、信心和責任心。”針對此,校本培訓把師德修養和教師隊伍建設有機結合起來,使每一位教師都德才兼備,愛崗敬業。特聘請心理教育專家“知心姐姐”到我校來為老師們現場輔導、心理咨詢,并請黨支部書記周愛祖定期對老師們進行德育教育,對個別老師進行心理疏導;期末班主任老師在一起召開德育工作交流研討會,使全校教師在感嘆自己的忙碌和辛苦時也能體會到他人的忙碌和辛苦,在他人的優秀經驗中獲得解決問題的方式方法,形成互幫互助、互諒互讓的良好工作氛圍,從而能夠正確地面對工作中的`失意、困難、挫折等,形成積極向上的健康心理,確保教育教學工作的順利開展。
2、理論與實踐相結合模式。
在校本培訓中,我們注重理論與實踐的結合,用理論指導實際,用實際證明理論,尤其是在信息技術教育培訓中體現尤為突出。本學期以來,我校全體老師每周二在信息老師劉軍的指導下繼續學習電腦技術,掌握了給學校網站、區網站、德育網站上傳資源的技巧,掌握了制作個人網頁和博客的技巧,由大規模的集中培訓,到小組內的討論交流,再到與同事間的共同切磋,全校老師在一次次的校本培訓中,再一次次的自發學習中,在一次次的課堂實際操作,技術越來越純熟,興趣越來越高漲,可以說,現在每位教師都可以輕松自如的使用電腦了。校本教研實效如何,關鍵在教師,但成效在學生。在本期的學生調查問卷中,孩子們感到,老師都能利用多媒體進行教學,課堂豐富了,學習輕松了。為了使5+2≠0,今年學校還成立了德育網站,號召家長和學生在雙休日多關注學校德育網站,從中學習怎樣更好的教育孩子。并結合國家級、省級和區級課題的要求,教師們利用業余時間制作了各種適合自己教學的課件。
3、專題、專家、名師講座與自學自悟相結合模式。
小學生探索星空(通用15篇)篇四
(江蘇省射陽縣興橋小學)。
摘要:培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。課堂教學是實施素質教育的主陣地。教學中,教師要確立學生的主體地位,精心設計問題,營造寬松、民主的氛圍,激發學生的創新意識,培養學生的思維能力,提升學生的數學素養。
小學生探索星空(通用15篇)篇五
一.引論:歷史的回顧。
我國的土地制度,在新中國建立前的漫長的封建社會時期,隨著各個朝代的更替,呈現周期性變化。每個王朝新建之初,統治者一般都采取鼓勵自耕農發展的政策:隨著社會經濟的發展,土地兼并日益嚴重,土地被集中于大小封建地主的手中,此時社會矛盾會逐步激化,統治者就會進行一系列的土地制度調整。在此過程中,形成了較為完整和有效的永佃制和押租制。
新中國建立后,進行了土地改革,廢除了地主階級封建剝削的土地所有制,實行農民的土地私有制,借以解放農村生產力,發展農業生產。土地改革將所有征收和沒收的土地及其他生產資料統一、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產資料的貧苦農民所有。之后1952年的大規模的初級農業合作社運動在承認土地私有權的前提下,將使用權由個人使用變為集體共同使用。而到了1955年,開始推行的高級社和人民公社化運動,把農民土地私有、集體統一經營使用的土地制度改革為集體統一所有、統一經營的土地制度,也就是“三級所有、隊為基礎”的制度。在當時生產力水平還很低的條件下,這種制度缺乏多樣性和靈活性,無法調動廣大農民的積極性。
自1978年秋起,土地家庭聯產承包責任制經歷了農民自發到國家逐步承認的過程,最終在1984年基本完成在全國范圍內的推行。家庭聯產承包制雖然沒有改變土地的`所有權性質,但在土地的使用權方面卻發生了實質性的變化。農產通過承包方式獲得了獨立經營集體土地的權力,他們雖然沒有土地所有權,但擁有土地產出的大部分勞動產品的所有權;在農業生產領域中,農戶成為獨立的和完整的經濟核算單位,他們獲得了對自己勞動力的支配權,激發了農民的生產積極性,農業產量迅速上升,農民收入大幅度提高,農村居民家庭人均純收入為2090元,比1978年增加14倍,數百萬農產在80年代擺脫了貧困。
土地承包經營使農用土地實現了“兩權分離”,土地的所有權和承包經營權可以分別歸屬于集體和農民兩個不同的主體,使原來“一切土地權利歸集體”的“單一產權”體制,轉變為集體擁有土地所有權,農戶享有土地承包經營權的“二元產權”體制。這種體制使農民對土地有了的強烈歸屬感,激起了農民長久利用、集約利用土地的積極性。由于可以明確預知和享受自己承包土地上的勞動產品,農民付出的勞動就與勞動報酬直接對應起來,充分體現了“多勞多得”的按勞分配原則,使農民在土地上生產的熱情空前提高。
回顧歷史,我們可以清楚地看到,無論什么時期,土地制度的調整都會對整個農業生產帶來巨大的影響,土地制度究竟是阻礙還是推動農業的發展,關鍵在于它是否適應農業生產力水平和農業這一產業的特點。
二.當前土地制度面臨的窘境。
土地承包經營使農用土地制度在原有的基礎上得到有效的改革和平穩的調整,土地制度是繼承和發展性的。將承包經營權細化給農產,初步實現了土地權利、義務的統一,既維護土地集體所有制的基本框架,又使制度有了新的內容和發展。同時,采取承包的生產經營方式也和農民習慣的農耕勞作方式有效銜接,得到農民和社會各界擁護,新舊體制的轉換平穩進行,制度改革所支付的社會成本很低,改革帶來的效益非常顯著,改善了農民的經濟狀況和生活水平,促進了農村經濟的發展和社會的穩定。
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小學生探索星空(通用15篇)篇六
1.創新是科學房屋的生命力。
2.不斷變革創新,就會充滿青春活力;否則,就可能會變得僵化。
3.創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。
4.科學也需要創造,需要幻想,有幻想才能打破傳統的束縛,才能發展科學。
5.能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。
6.人類的創新之舉是極其困難的,因此便把已有的形式視為神圣的遺產。
7.若無某種大膽放肆的猜想,一般是不可能有知識的進展的。
8.同是不滿于現狀,但打破現狀的手段卻不同:一是革新,一是復古。
9.我們要記著,作了繭的蠶,是不會看到繭殼以外的世界的。
10.想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前,人家總說他是異想天開。
11.異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩,這是每一個青年和善感的人所必需的。
12.有了精神的實驗和觀測作為研究的依據,想像力便成為自然科學理論的設計師。
13.創新,可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為:改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
14.蜜蜂則采取一種中間的道路,它從花園和田野里面的花采集材料,但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料。
15.企業的成敗在于能否創新,尤其是當前新舊體制轉換階段,在企業特殊困難時期,更需要有這種精神。
16.我們的科學史,只寫某人某人取得成功,在成功者之前探索道路的,發現“此路不通”的失敗者統統不寫,這是很不公平的。
17.我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。
18.想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。
19.一個人想做點事業,非得走自己的路。要開創新路子,最關鍵的是你會不會自己提出問題,能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。
20.一些陳舊的、不結合實際的東西,不管那些東西是洋框框,還是土框框,都要大力地把它們打破,大膽地創造新的方法、新的理論,來解決我們的問題。
21.在科學研究中,是允許創造任何假說的,而且,如果它說明了大量的、獨立的各類事實,它就上升到富有根據的學說的等級。
22.只有先聲奪人,出奇制勝,不斷創造新的體制、新的產品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢,企業才能立于不敗之地。
26、在創造家的事業中,每一步都要三思而后行,而不是盲目地瞎碰。——米丘林。
30、致富的秘訣,在于“大膽創新、眼光獨到”八個大字。——陳玉書。
小學生探索星空(通用15篇)篇七
1.教育是事業,事業的成功在于奉獻;教育是科學,科學的探索在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新。
3.創新就是求新,改革就是求變。求新不是排斥傳統,而是繼承傳統;求變不是表面背叛,而是內在蛻化。科學的本質就是創新,變化的本質就是發展!
4.以空前未有的熱情,煥發青春的創新功能,激發人人獨特的創新精神,使民族的國家的創新智慧來一個總發動!使個體的群體的創新潛能來一個大爆發!
5.創新就是創造一種資源。彼得杜拉克。
6.教育是知識創新傳播和應用的主要基地,也是培育創新精神和創新人才的搖籃。江澤民。
8.創新是科學房屋的生命力。
9.改革不是一個抽象的事,就是要使市場經濟更有效率,市場效率體現在交易成本交易速度,另外體現在能否對企業家的創新進行定價。簡單說扎克伯格,歲,億美金市值,資本市場就給他定價了。交易速度越來越慢,交易成本越來越高,這就叫倒退,與市場經濟背道而馳。
10.把每位員工經營成創新的sbu并不斷經營出高素質的人才的決定性因素就是管理者能否經營自我。
小學生探索星空(通用15篇)篇八
“咦?這是為什么呢?”“這又是為什么呢?”……這些都是我常說的話,因此,我常被爸爸媽媽稱為“小問號”。我特別喜歡科普、生物類的知識,常常看這一類的書,上網查閱各種資料。但是,我更愛直接觀察動植物,就像蜜蜂采蜜、蝴蝶采粉,我都很感興趣。
我家院子的一角,有一張大蜘蛛網,它在我們剛搬到新家時就在那兒了,我懇求爸爸媽媽不要把它清除掉,怎么說它也是在新家里第一個迎接我的客人。
看到這里,我望著我的蜘蛛朋友想:自然世界,無奇不有。原來這么小的動物也有這么大的智慧。它使我獲取了很豐富的知識,讓我對這個大千世界增添了更多探索的興趣。
小學生探索星空(通用15篇)篇九
一.引論:歷史的回顧。
我國的土地制度,在新中國建立前的漫長的封建社會時期,隨著各個朝代的更替,呈現周期性變化。每個王朝新建之初,統治者一般都采取鼓勵自耕農發展的政策:隨著社會經濟的發展,土地兼并日益嚴重,土地被集中于大小封建地主的手中,此時社會矛盾會逐步激化,統治者就會進行一系列的土地制度調整。在此過程中,形成了較為完整和有效的永佃制和押租制。
新中國建立后,進行了土地改革,廢除了地主階級封建剝削的土地所有制,實行農民的土地私有制,借以解放農村生產力,發展農業生產。土地改革將所有征收和沒收的土地及其他生產資料統一、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產資料的貧苦農民所有。之后1952年的大規模的初級農業合作社運動在承認土地私有權的前提下,將使用權由個人使用變為集體共同使用。而到了1955年,開始推行的高級社和人民公社化運動,把農民土地私有、集體統一經營使用的土地制度改革為集體統一所有、統一經營的土地制度,也就是“三級所有、隊為基礎”的制度。在當時生產力水平還很低的條件下,這種制度缺乏多樣性和靈活性,無法調動廣大農民的積極性。
自1978年秋起,土地家庭聯產承包責任制經歷了農民自發到國家逐步承認的過程,最終在1984年基本完成在全國范圍內的推行。家庭聯產承包制雖然沒有改變土地的所有權性質,但在土地的使用權方面卻發生了實質性的變化。農產通過承包方式獲得了獨立經營集體土地的權力,他們雖然沒有土地所有權,但擁有土地產出的大部分勞動產品的所有權;在農業生產領域中,農戶成為獨立的和完整的經濟核算單位,他們獲得了對自己勞動力的支配權,激發了農民的生產積極性,農業產量迅速上升,農民收入大幅度提高,農村居民家庭人均純收入為2090元,比1978年增加14倍,數百萬農產在80年代擺脫了貧困。
土地承包經營使農用土地實現了“兩權分離”,土地的所有權和承包經營權可以分別歸屬于集體和農民兩個不同的主體,使原來“一切土地權利歸集體”的“單一產權”體制,轉變為集體擁有土地所有權,農戶享有土地承包經營權的“二元產權”體制。這種體制使農民對土地有了的強烈歸屬感,激起了農民長久利用、集約利用土地的積極性。由于可以明確預知和享受自己承包土地上的勞動產品,農民付出的勞動就與勞動報酬直接對應起來,充分體現了“多勞多得”的按勞分配原則,使農民在土地上生產的熱情空前提高。
回顧歷史,我們可以清楚地看到,無論什么時期,土地制度的調整都會對整個農業生產帶來巨大的影響,土地制度究竟是阻礙還是推動農業的發展,關鍵在于它是否適應農業生產力水平和農業這一產業的特點。
二.當前土地制度面臨的窘境。
土地承包經營使農用土地制度在原有的基礎上得到有效的改革和平穩的調整,土地制度是繼承和發展性的。將承包經營權細化給農產,初步實現了土地權利、義務的統一,既維護土地集體所有制的基本框架,又使制度有了新的內容和發展。同時,采取承包的生產經營方式也和農民習慣的農耕勞作方式有效銜接,得到農民和社會各界擁護,新舊體制的轉換平穩進行,制度改革所支付的社會成本很低,改革帶來的效益非常顯著,改善了農民的經濟狀況和生活水平,促進了農村經濟的發展和社會的穩定。
然而,由于客觀歷史條件的限制,土地承包經營引起的農用土地制度改革是在缺乏成熟理論準備與系統的政策設計的情況下進行的,家庭聯產承包責任制只著重對農業生產經營方式進行了調整,不可能深入地涉及農用土地產權制度的改革問題,因此與城鎮的國有土地使用制度改革相比,農用土地產權制度的改革是不規范、不系統、不徹底的。隨著社會主義市場經濟的發展,這種制度的弊端逐漸顯現了出來,并嚴重影響著農村生產力的發展和城鄉經濟結構的調整。具體表現在:近幾年來,我國糧食總產值不斷下降;農民收入自開始持續4年增幅下降;在我國土地資源極其緊張的狀況下,農民棄耕、薄耕和拋荒現象嚴重;農民的從事農業生產的積極性下降,強壯勞動力外出打工,只留下所謂的“三八六零”部隊進行耕作,勞動效率低下。
這些問題的日益嚴重,標志著現有的家庭聯產承包的土地產權形式已經走到了一個瓶頸,在其調動農產積極性的作用得到充分發揮之后,它所蘊含的深層矛盾也逐漸顯現出來了。
1.土地產權極為模糊、產權界定嚴重不清。
我國農村的土地歸農民集體所有,這在《憲法》、《民法通則》、《土地管理法》、《農業法》等重要法律中,都有明確的規定,但是“集體”的定義則極為含糊。《土地管理法》中規定,“集體所有的土地依照法律屬于村農民集體所有,由村農業生產合作社等農業集體經濟組織或者村民委員會經營管理,已經屬于鄉(鎮)農民集體經濟組織所有的,可以屬于鄉(鎮)農民集體所有,村農民集體所有的土地已經分別屬于村內兩個以上農業集體經濟組織所有的,可以屬于各該農業集體經濟組織的農業集體所有。”但究竟誰是集體的真正代表?有多種提法不說,概念也極不明確,造成對權利主體的認定帶來很大困難。誰都有權利變成誰都無法有效行使權利,往往行政上的組織如村委會等運用其行政權力來干預和行使所有權。
2.農民的土地承包權不穩定,大大挫傷了農民承包土地和進行投入的積極性。
為了顯示機會均等,遵循人地均分原則,每隔一段時間就對集體成員承包的土地作一次強制性的調整,從而使作為土地所有者的集體無論是人員數量上還是構成上都具有相當大的不穩定性。雖然中央說土地承包不變,更規定延包土地可30年不變,但在農村,普遍3―5年調整一次,甚全有的村年年有調整。據調查,從1978以來,農民承包的土地已經平均調整3.01次,至少有超過60%的村莊和農戶經歷過土地調整。如此頻繁的變動使承包者的預期大大降低,并且即使允許轉包土地,也受到“只允許農戶將無力耕種的土地在經集體同意并不能擅自改變承包合同的前提下自找對象、協商承包”的限制:同時國家對種植面積、種植品種等都加以限制,給農產與集體之間的土地承包關系帶來較強的干擾。這樣的土地制度顯然不能為農產提供長期而穩定的預期,勢必導致農產土地利用行為上的短期化,特別是在土地改良的問題上,農戶對土地投資缺乏激勵,相反會選擇過度利用土地導致土地肥力下降,因為這種掠奪式經營方式的成本由于時滯因素將由下一任承包者而不是自己承擔。
3.現行土地制度的法律基礎薄弱。
前面已經提到過,現行法律中涉及土地制度的條款都相對籠統,在具體實施過程中存在種種問題。特別是當農戶在土地承包經營過程中遇到侵權行為時,沒有有效的法律武器,失去了法律保障,再加上農民往往較為分散且文化水平不高,使農戶處于談判上的弱勢地位,無法依法爭取到自己的合法權利。
4.土地流轉制度存在缺陷。
由于承包權作為農民的使用權是不完整的,農民沒有被賦予轉包、租賃、抵押、轉讓其他土地權利,使土地使用權流轉的市場中介和金融支持無法形成。盡管按農戶均分的小塊土地,適應了現有農村生產力的需要,但因土地在產權上是凝固的,難以滿足適度規模經營中歸并土地的要求,生產力無法重新配置,使農業經濟結構的調整處于要么重新調整土地承包關系,要么放棄規模經營的尷尬局面,土地的資源。
配置效率低下。
三.理論探索:國有還是私有?一種新嘗試。
由于模糊的集體所有制帶來的弊端,理論界早就開始探討更為合理的土地所有制,國有還是私有成為學者們爭論的焦點。
贊成土地國有化的主要理由有:實行農村土地國有化,有利于國土綜合整治,有利于土地管理;障礙小,成本低;有城市土地國家所有、企業經營的成功經驗等。
而贊成私有化的則認為:私有化的產權體系以及保護私有權益的法律體系有助于建立起完全競爭的市場體系。
我認為,土地私有并不是解決目前問題的良方。從保加利亞、捷克、匈牙利和斯洛伐克等國家農業私有產權改革的經驗來看,私有化在改革初期造成很大的混亂。私有產權給予個人關于財產自由使用、讓渡和獲取收益的權利,無疑會給微觀主體帶來激勵。但由于私有化后,完善的市場服務體系沒有建立起來,農民難以得到信貸和適合家庭農場耕種的機器,同時國家取消了對農業的多方面支持和補貼,致使投入品價格攀升、農業利潤下降。在我國,私有化同樣會帶來這些問題。更何況我國還有自身的特殊情況:
首先,從歷史上來看,我國從未實現過真正意義上的農民土地私有制。所謂“普天之下,莫非王土”,所有的土地都處于以封建君主和官僚為核心的中央集權體系的`控制之下,即使是自耕農自由買賣土地也受到很多限制。因此農民并沒有很強的土地私有的要求,他們要求的是土地經營自主權。
其次,在缺乏分工、自給自足的自然經濟中,由于技術水平不高,交易效率低,個人激勵是生產力的決定因素,土地私有將最有利于農業生產發展,而目前我國農業已基本脫離自然經濟狀態。
從我國的國情來看,我國實行的是社會主義制度,進行土地私有將會引起劇烈的社會震蕩,冒較高的政治風險,進而不可避免地增加土地制度創新過程中的阻力,減少制度創新的績效。
(一)國家土地所有權:國家土地所有權為農用土地產權體系中最高層次的產權形態。
(二)承包土地使用權:承包土地使用權是集體土地所有權下的一個完整、獨立的土地產權形態。
(三)土地耕作經營權:土地耕作經營權是在承包土地使用權上附設的一種他項權利。承包土地使用權人可將其土地耕作經營權單獨以轉包、分包、出租等方式流轉經營,經營期可根據經營的需要由承包或租賃雙方自行商定。
國家擁有農用土地的終極所有權,仿照城市土地所有權的模式,從宏觀上起到調控和綜合治理的作用。作為所有權者,國家收取合理的租金代替公糧以推動農業的市場化進程,以迎合wto競爭環境的到來。
由于從物權的角度對承包土地使用權給予了準確界定,賦予農民的土地就可從土地產權的角度給予可靠保障,其權利義務一經政府土地部門登記,承包經濟關系的各種調整就不會從根本上影響農民與土地關系,今后就可以做到無論承包關系怎么變化,土地權利義務不變:不管生產任務怎么調整,農民都擁有長期而穩定的土地使用權。
在這種體系中明確區分了承包土地使用權和土地耕作經營權。農民可把承包土地使用權當作一種財產權留在手中,保障自己最基本的土地權益,同時可將土地耕作經營權按經營的需要轉包、出租給其他的農業生產者,獲取土地經營收益。承包土地使用權和土地耕作經營權分開,解決了既要把土地穩定在農戶,又要擴大土地經營規模的難題,土地在耕作經營層次充分流轉,可滿足不同規模的集約化、產業化以及市場化的經營要求,由于土地耕作經營權可迅速向種田能手集中,增加農地經營的面積規模,從根本上提高農業勞動生產率,促進農村生產力更快的發展。
土地耕作經營權可自主流轉,使農民有了更多的“離土”機會與擇業自由,而承包土地使用權暫不允許轉讓,土地最終仍留在承包農民手里,流轉的將只是短期的耕作經營權,防止了因土地長期轉讓而造成土地兼并,大量無地農民流入城市,造成社會不安定的危險傾向。由于每個農民都能平等地享有集體土地的所有權益,農戶又有了一份可資經營的土地,農村剩余勞動力在從事非農產業或向城市轉移時,土地就能發揮可靠的社會保障作用。
尤其重要的一點是,這三種權利都必須在法律中作出明確、清晰的規定,確保權利義務得以實現。
四.以農產家庭為基本對象是這一體系具體實施的基本要求。
我國農村仍然保留著較為傳統的風俗和文化心理,千百年來始終以家族血緣為紐帶。在社會價值觀念中,家庭具有極強的凝聚力。在家庭經濟的發展過程中,由于家庭成員的有限性和收益的連帶性,使家庭成員在生產經營過程中能實施較為有效的自我監督和相互監督,從而是使監督成本降到最低。這也正是家庭聯產承包制能發揮如此巨大作用的關鍵所在。因此,農戶家庭是目前我國農村土地微觀產權主體的最佳組織形式。
有人也許會考慮到家庭經營不利于農業的規模化,但是普羅斯特曼等人在提出117個國家的數據表明每公頃谷物產量最高的14個國家中有11個是小規模農場占主導地位的國家。如世界銀行對肯尼亞的研究表明,規模在0.5公頃以下的農場的單產是8公頃以上農場的19倍,在印度則是2公頃以下的土地收入高于10公頃以上一倍多,而這規模正是我國農戶家庭短期內可以實現的。
因此,作為“三權分離”式農地產權體系最關鍵一環的承包土地使用權應該由法律界定給農戶家庭。為避免產權關系的不穩定性和農戶的短期行為,時間期限應較目前的承包期延長,并嚴禁任何隨意的沒有法律依據的更改。
小學生探索星空(通用15篇)篇十
(河北省阜平縣特殊教育學校,河北阜平073200)。
摘要:聾兒童問題是我們這個社會所關注的重點問題。殘疾兒童作為社會的弱勢群體,他們如何在社會立足并自力更生,是值得我們整個社會所思考和行動的。聾兒童的教育問題也是至關重要的,小學教育是他們教育啟蒙的開始,所以這也是我們教育的重中之重。小學教育是幫助學生建立自信心和培養學習技能的開端,針對聾小學教育,我們提出了一些建設性意見,為殘疾兒童接受公平教育提供了機會。
關鍵詞:聾兒童;小學教育;啟蒙。
每年都會有一些有關校園暴力或者是自殺事件的報道,而且這種趨勢呈每年遞增趨勢。這些健康的孩子都存在種種心理問題,更何況那些身體存在缺陷的孩子呢?學生們之所以會發生這樣的事情,外界因素可能是因為社會競爭壓力過大;內部因素可能就要歸根于學生本身的思想問題。所以,針對這些事件,我們可以反思,尋找更好的教育方式,并將這些教育方式移植到殘疾兒童教育中。
一、如何讓聾兒童正視生活。
小學教育對于孩子來講,是最重要的階段,尤其是對于聾兒童而言。進入小學之前,這些孩子能夠接受的正規教育很少,所以進入校園,才是他們真正學習的開始。這些殘疾兒童出生到接觸社會前是沒有明顯心理障礙的,也許是他們生活比較閉塞,也許是他們沒有對比。所以,在懵懂期,教育孩子正視生活、正視自己的問題,是至關重要的。身體的缺憾并不是他們愿意的,也是很難改變的,所以讓他們樹立正確的世界觀是最重要的。美國發明家愛迪生就存在耳聾的問題,但是這一缺陷并沒有停止他進步和創新。勵志故事對于孩子的教育是非常重要的,他們可以發現自己存在的問題,也可以發掘自己的潛力。對于自暴自棄的孩子,我們更是應該拉他們一把。例如,有一個學生,他存在耳聾的問題。他自己覺得社會看不起他,所以產生了強烈的自卑感,所以他們都會產生一些極端思想,這對于他們個人的發展和社會的安全都是不利的。
針對這些問題,我們在教育殘疾兒童的過程中應該注意他們的心態變化,適當引導他們,讓他們在快樂中學習和成長。對于聾兒童的小學教育過程中,我們應該讓他們對未來充滿希望,因為隨著國家科技的進步,他們將來是有希望成為正常孩子一樣。不能夠讓他們意識到他們和普通孩子不一樣,他們也是社會的一員。在生活中,我們應該對他們適度照顧,但是絕對不能讓他們產生依賴心理,只有這樣,將來他們走出校門后,才能很快融入到社會這個大家庭。介紹一些成功的學生案例,讓這些學生多接觸一些積極的因素,會對他們價值觀和世界觀的形成有重要的幫助。
二、提高聾兒童對學習的興趣。
很多有殘疾的孩子,因為家庭的不重視,很有可能會走向社會對立面。教育是一個人成長必不可少的一部分,教育可以促使一個人進步,提高他的社會地位和個人品格魅力。如何讓聾兒童對學習產生興趣是值得我們思考的問題。
因為自身聽力的缺陷,他們很有可能走向兩個極端:要么好好學習,改變自己的命運;要么隨心所欲,認命。對于前者,我們是鼓勵的,這些學生除了需要心理疏導外,不需要教師再付出更多的精力;但是對于后者,我們必須要足夠重視,小學生還沒有建立自己的世界觀和價值觀,所以這個時期的教育至關重要。我們可以通過開展社會活動的形式,來提高他們的積極性。在活動過程中,盡量多的讓一些學習優秀的人或者是事業有成的人參與。如何做一個對社會有益的人,我們現階段只能通過知識來改變自己,提升自我。在21世紀,掌握知識的'人成為對社會有益的人的概率是比較大的。同時,注重孩子感恩反饋社會的教育也是非常必要的。一些受到社會救濟的人,未必會成為對社會有益的人,這可能就是因為他們沒有感恩教育造成的。所以,我們應該跟學生交流,告訴他們今天受到了別人的幫助,以后要時刻記著做一個對社會有用的人,將來努力回報社會。這樣的教育是非常有用的,對于孩子身心健康的培養也至關重要。
文章從聾小學教育作為分析點,討論了如何教育和培養殘疾兒童,讓他們在小學生活中獲得更多的知識,通過自己的努力來改變自己的命運。
參考文獻:
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小學生探索星空(通用15篇)篇十一
星空是一道神奇而美麗的風景線,既迷人又神秘。長久以來,人們對星空的探索一直是人類的一個心愿。近年來,我也有幸參與了一次星空探索之旅,并從中獲得了許多珍貴的體會和感悟。以下將分享我在星空探索中的心得體會。
第一段:追尋星辰之夢。
星空是無數夢想的起點,也是無數追求的終點。星空對人類來說充滿了神秘和吸引力,每一顆星星都像是邀請人們進入一個奇幻的星座世界。而我也是對星空深深著迷的人之一。所以當有機會去參加星空探索的活動時,我毫不猶豫地報名參與了進來。這次星空探索之旅,不僅僅是為了滿足自己對星空的好奇和向往,更多的是想追尋內心對星星秘密的向往,探索未知。
第二段:星空之旅的感受。
這次星空探索之旅,讓我深深感受到了星空的浩瀚和宏偉。當夜幕降臨時,星星從黑暗中悄然綻放,構成了絢麗多彩的星際圖案。在星空之下,我仿佛置身于一個仙境中,心中充滿了驚嘆與敬畏。然而,星空探索也需要付出一定的努力。夜晚的星空雖美,但是用肉眼觀察星星并不容易。我們需要使用望遠鏡,仔細辨識星座的形狀和亮度,以及尋找其中蘊含的紋理和故事。這種通過細致地觀察和研究星空,追蹤恒星運動的過程,讓我進一步對宇宙的奧秘產生了更深的興趣。
第三段:星空給我的啟示。
星空探索不僅僅是一種娛樂和消遣的方式,更是一種思考和啟發。星空展示了我們生活的微小和渺小,提醒我們在宇宙中的微不足道。同時,星空也讓我看到了無限的可能性和機遇。星星之間的不同亮度和顏色,給人們以啟示:每個人都是獨一無二的,我們都有自己獨特的光芒和價值。此外,星空也教會我欣賞生命的寶貴和短暫,教會我從宏觀的角度看待問題,超越瑣碎的日常煩惱和困惑。星空的浩瀚宇宙讓我看到了生命的無窮可能,激勵著我擁抱未知和挑戰。
星空探索不僅給予了我思考和啟示,同時也帶給了我內心的平靜和寧靜。躺在星空下仰望天空,隨著星星的閃爍,我的心靈也跟著平靜下來。那些煩惱和壓力似乎瞬間消失了。星空探索是一種尋找內心寧靜和放松的方式,它讓人們遠離塵囂,重新審視自己的生活和人生目標。在星空下,我深感人與自然之間的聯系,體驗到了在自然中釋放壓力、平衡身心的重要性。
星空探索盡管只是一次短暫的活動,但這次經歷對我來說有著無比重要的意義。星空探索讓我對宇宙的奧秘有了更深的了解和探索,同時也開闊了我的視野和心胸。它讓我看到了無窮無盡的可能性,激發了我的好奇心和探索欲望。星空探索也教會了我欣賞生命的美好和寶貴,讓我明白在繁忙的生活中停下腳步,去探索內心的渴望和快樂。星空探索是一個飛翔的機會,讓人們在追尋夢想的道路上得到深思和滋養。
總結:星空探索不僅是一次美妙的旅程,更是一次心靈的洗禮。通過觀察星空,我們可以感受到宇宙的浩瀚和神秘,領悟到生命的寶貴和短暫。星空探索讓我對自己和世界有了更深入的認識,激勵著我追求夢想和擁抱未知。在未來的日子里,我會繼續保持對星空的探索熱情,尋找更多的星星和奇跡。
小學生探索星空(通用15篇)篇十二
窗外的風景,手里的書本,淡淡的書香,這一切浸入我倦乏的心中,使我悠然如醉。青春呀,童年呀,這是一本打開就合不上的書,里面的故事流光溢彩,韻味總是耐人細細品味。
童年不僅是巴爾扎克的童年原是一生最美妙的階段,那時的孩子是一朵花,也是一顆果子,是一篇朦朦朧朧的聰明,一種永遠不息的活動,一股強烈的欲望,還是冰心的童年是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。
月光下,月色靜美柔謐,有樹葉的沙沙聲,有萬家那點點燈火,還有點點燈火下的`回憶……這一切,就像閃電一般在我的腦海里一閃而過,讓我想起了黃蓓佳的筆下的《星空下的童年》。
黃蓓佳,江蘇人,主要代表作有《我要做個好孩子》《今天我是升旗手》《童眸》等等,她的作品曾獲過兒童文學獎等諸多獎項。讓我沉迷的是她的《星空下的童年》,故事里有許多有趣、多愁善感的故事。其中《月光》讓我尤為深刻。主人公祥兒有一位當博士的舅舅,因為舅舅,舅舅的姐姐一再失去,失去了阿婆,失去了學習的機會,失去了前途無量的工作……但又因為舅舅,舅舅的姐姐有了一份體面、輕松的工作。可是,之前失去了便不再回來。文章中字里行間透露出的憂愁、難過的情緒深深印在我的心里、腦海久久無法散去。
在生活中,我們每個人何嘗不是得到了許多但同時也失去了許多。每每去姥姥家,姥姥見到我的喜悅之情溢于言表,熱情地迎接我,總是忙活地煮好吃的給我,我們幾個表姐妹們更是湊在一起玩得忘乎所以,可愛的小狗小白總是奔奔跳跳地搖著尾巴向我跑來,這一切的一切都在我返校讀書時都戛然而止,雖然離別是為了更好地相聚,但這些回憶都讓我回味無窮。
合上書,掩卷長思:童年是記憶里的萬花筒,是回憶里的調味瓶,是沙灘上的五彩貝殼,童年在每個人的心里都留下了不可磨滅的印記,童年是快樂的、童年是幸福的、童年也是天真無邪的,但是童年的時光卻是最難忘的。我忍不住想回到童年,再次領略童年的真善美。
小學生探索星空(通用15篇)篇十三
星期六的上午,我吃飽了午飯,到下面去玩去了,正玩得開心,突然一條密道呈現在我面前!怪不得我以前沒發現它,原來它在密密的竹葉和一些不知名的小花小草之間,現在我正好在竹林里玩探險游戲,現在,我還真發現一條密道,嘿!趁現在有時間,進去看看!
不過,我得先有所準備,我先準備了一根木棍,還準備了一條爛繩子和一張網,準備就緒!開始探險!這密道很潮濕,被花草樹木蜘蛛網給遮住,光線不暗,并且有通風口,處在位置很低,上面人發現不了,還能偷看別人家的屋子呢,這時候,我似乎踩住了什么了,軟軟的,難道……是某種能殺人的生物!,不管三七二十一,看我降龍十八掌,送你回香港旋風腳秋風掃落葉……等煙霧散盡后,我仔細一看,哎呦喂,原來是一只老鼠,已被打得落花流水,命歸西天了,嘿,還算除掉一個害人精,我繼續往前走。
今天我真興奮呀,既實實在在的體驗了一下探險的真實樂趣,還亮出了我的高超絕技,好享受啊!
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小學生探索星空(通用15篇)篇十四
最近,家里來了兩位新成員——兩條可愛的小金魚。它們是媽媽在花鳥市場買來的。沒過多久,我們就成了形影不離的好朋友。
小金魚一條是紅色的叫“紅豆豆”,一條是純黑的叫“黑豆豆”,它們都穿著一條薄如蟬翼的美麗紗裙,身上鑲著閃閃發亮的亮片。“黑豆豆”的眼睛左右都有一顆黑珍珠,“紅豆豆”的頭上有個大紅蝴蝶結,它們游起泳來一搖一擺的,像兩位高傲又美麗的公主。
最有趣的是它們吃食的樣子。當我準備把魚食放到水里的時候,小金魚會跳來跳去,好象它們在摩拳擦掌,看誰能吃到魚食,吃到魚食的那條小魚會高興地吐出一個個泡泡,仿佛對我說;“小主人,謝謝你!”看著它那高興樣兒,我哈哈大笑起來。
有一次,大約晚上九點左右,我打算上個廁所,然后舒舒服服地睡覺,我突然想看看我的好朋友在干嘛。但結果讓我大吃一驚:小魚瞪著眼,一動不動的呆在水底。我的心中充滿各種各樣的念頭:難道我的小魚……死了?我大哭起來。“怎么啦?出什么事了”?媽媽急忙跑來。“媽媽,小魚是不是死了?”我說。媽媽聽了哈哈大笑,“小魚沒有死,它們在睡覺呢!”媽媽說。聽了這話,我更丈二和尚——摸不著頭腦了。后來,我在“百度解答”上知道了,原來,魚是沒有眼瞼的,它們從生到死都不會閉眼,我恍眼大悟。
兩條小金魚給我帶來了快樂,我喜歡它們。
觀察小蝌蚪的日記【6】。
我家有兩條可愛的小蝌蚪,,那是我從寵物店買回來的'。
小蝌蚪頭大大的,全身黑黑的,就像一個大大的句號,它的眼睛比芝麻還要小,它的尾巴細細的,短短的,就像一根又細又短的繩子,它的皮膚滑溜溜的。
小蝌蚪可有趣了!它們有時在水中一動不動的,好像在睡覺;有時把頭探出水面,像在跟自己的小主人打招呼;有時像個小演員,尾巴朝下,頭朝上,好像在給大家表演雜技;有時它們在水底快樂地游來游去,好像在水中跳著優美的芭蕾舞。
不久后,小蝌蚪長出了一條腿,幾天后,又長出另外的一條腿,尾巴逐漸地消失了,前腿也慢慢地長出來了,幾個月后變成了一只小青蛙,雪白的肚皮,身上好像穿著一件漂亮的綠衣服。
暑假,我和我的爸爸一起依依不舍地把兩只可愛的青蛙送回了大自然。
小學生探索星空(通用15篇)篇十五
第一段:引言(100字)。
星空探索是一種令人激動的游學活動,通過觀察和學習星星、行星和宇宙黑洞等天文現象,拓寬了學生們的視野和思維。在這次星空探索的游學中,我不僅體驗到了宇宙的神秘和壯麗,還獲得了自我成長和心靈的啟迪。下面我將分享一些我在星空探索游學中獲得的心得體會。
第二段:驚艷的星空與壯麗的天體現象(250字)。
在星空探索游學中,我第一次看到了真正的星空,那一片星星點點的畫面讓我心生敬畏。夜晚的星空中,明亮的恒星點綴其間,閃爍著迷人的光芒,仿佛是地球上的寶石散落在夜空中。我深刻感受到宇宙的遼闊和無限,它告訴我我們在宇宙中的渺小。與此同時,星空中的各種天體現象也給我留下了深刻的印象。從流星雨到日全食,每一個天文奇觀都是獨特而壯麗的。通過親眼目睹這些現象,我對宇宙的奧秘和神秘產生了濃厚的興趣。
第三段:學到的知識和技能(300字)。
星空探索不僅是觀賞美麗景觀的機會,更是學習天文知識和技能的機會。在導師的引導下,我學會了一些觀測星星和行星的技巧,比如如何辨認星座、使用望遠鏡觀測星系等。通過這些學習,我對宇宙的認知不再局限于書本上的知識,而是通過自己的觀察和實踐得到的。此外,我還學習到關于宇宙起源、星系演化和黑洞等更深層次的知識。這些知識拓寬了我的視野,讓我對宇宙萬物有了更深的理解。
第四段:個人成長與心靈啟迪(300字)。
星空探索游學讓我不僅在知識上有所收獲,更在個人成長和心靈啟迪方面得到了提升。在夜晚的星空下,我不禁回想起人類的渺小和生命的寶貴。我開始思考自己的存在意義和人生的價值,對生命有了更加深刻的體悟。同時,探索宇宙的過程也強化了我的觀察力和思考能力。我學會了用更宏觀的視野看待問題,并從宇宙的角度思考人類的未來發展。這些個人成長和心靈啟迪將伴隨我一生,使我更加堅定地追尋知識和真理。
第五段:對未來的展望和感悟(250字)。
通過星空探索游學,我對未來有了更深刻的展望和感悟。我意識到宇宙是一個無窮無盡的知識寶庫,而我只是渺小的其中一員。為了更好地理解宇宙,我決定繼續學習和探索。我希望能夠在未來成為一名天文學家或航天工程師,為人類的星際探索做出自己的貢獻。同時,星空探索游學也教會了我如何珍惜眼前的親人和朋友,以及生命中的一切美好。未來的路還很長,但我會堅定地面對挑戰,努力成為一個更完整、更有智慧的人。
總結(100字)。
星空探索游學不僅是一次看星星的機會,更是一次心靈的洗禮和知識的獲取。通過觀察壯麗的星空,學習天文知識和技巧,我不僅拓寬了視野,還獲得了個人成長和人生的啟迪。星空探索游學讓我對宇宙和人生有了更深的理解,對未來充滿了希望和激情。