編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考和反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。以下是一些精心挑選的小學(xué)教案范文，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些思考。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)作者：

1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺(jué)得你的童年生活是怎樣的?

2、簡(jiǎn)介作者(板書(shū)：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。

師：他是世界文學(xué)天才，與法國(guó)的莫泊桑，美國(guó)的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說(shuō)天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請(qǐng)齊讀課題。

二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞識(shí)記情況。

(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語(yǔ)，請(qǐng)大家先試著讀一讀。

(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字“摩”，認(rèn)識(shí)“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡(luò)。

除了寫(xiě)信，還有其他的內(nèi)容嗎?

板書(shū)：凡卡寫(xiě)信回憶。

師：你們看，這么長(zhǎng)的一篇課文，我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)和一些符號(hào)就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會(huì)讀到更多的長(zhǎng)課文，你也可以嘗試用這樣的方法來(lái)理一理文章的脈絡(luò)。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)，可以在旁邊作批注。

板書(shū)：()凡卡寫(xiě)信回憶寄信。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會(huì)凡卡的藝術(shù)形象上。

三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。

師：把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。

(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：

教師出示課件3：

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

(揪、拖、揍)。

師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)。

師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)。

師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)。

師：帶著你的感受，來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。

師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

出示課件5：

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。

哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。

師：孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩)。

你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒(méi)有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。

齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!

2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有)。

師：九歲的凡卡，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū)：挨凍)。

你從哪里體會(huì)到的凡卡挨凍?(沒(méi)有鞋子穿)。

凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。

為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?

出示課件6：(配以低沉音樂(lè))。

師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

師：男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來(lái)吧。男生讀。

女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!女生讀。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況：

師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū)：悲慘、死路一條)。

(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式讀書(shū)，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。

6、填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的。

痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。

課件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受著______。

他忍受著______。

他忍受著______。

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

但____________。

繁華的莫斯科，有那么多東西，

但____________。

在這______的圣誕前夜，

我聽(tīng)見(jiàn)，

他___地嘆了口氣，

我知道，

他想______。

師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說(shuō)出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好：

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè)嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè)板書(shū)：快樂(lè))。

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹(shù)。讀出凡卡的快樂(lè)。

師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂(lè)呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。”

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。

(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。

師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很快樂(lè)的。進(jìn)一步說(shuō)明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂(lè)”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后暗示的深層含義，激起對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

五、探究悲慘生活根源，升華情感。

么?你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。

生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿愛(ài)的信。

師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

六、續(xù)寫(xiě)本課。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?續(xù)寫(xiě)本課。

板書(shū)：()的凡卡寫(xiě)信回憶寄信。

城里的生活死路一條。

鄉(xiāng)下的生活活不下去。

教學(xué)反思：

這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。《凡卡》一文注重通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫(xiě)信”為線索，穿插回憶為依托來(lái)展開(kāi)敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過(guò)朗讀交流進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫(xiě)信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書(shū)的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來(lái)接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

30分鐘。

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入。

1、自我介紹。

2、談話導(dǎo)入。

二、初讀感知。

1、引入課題。

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（1）挨打。

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀。

（2）挨餓。

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、你有什么感受？

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍。

“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。”

a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的啊？

b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受啊？?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨(dú)。

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご颍踔脸孕┦裁矗谀睦镞@些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……。

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

??1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

??2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

??3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

??4．有感情地朗讀課文。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

??2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

??教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

??教學(xué)設(shè)計(jì)。

??第一課時(shí)。

??一、教學(xué)目標(biāo)。

??（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

??（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

??（三）以“信”為線索，給課文分段。

??二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??（一）初步了解課文內(nèi)容。

??（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

??三、教學(xué)過(guò)程。

??（一）導(dǎo)入新課。

??今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)――《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的`不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

??（二）自學(xué)課文。

??。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”

本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

(一)：激趣質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。

條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”

本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最。

終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維。

訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)。

嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一。

下。

生：我覺(jué)得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺。

寫(xiě)的信上，而信封上既沒(méi)有寫(xiě)詳細(xì)地址，也沒(méi)有貼郵票。所以，

爺爺根本收不到信，更不可能來(lái)接他。

師：你讀書(shū)讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信。

很特別，就會(huì)把信拆開(kāi)來(lái)看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會(huì)。

想盡一切辦法來(lái)幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理。

性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來(lái)談?wù)勛约骸?/p>

的大膽設(shè)想?

生：我想，事情會(huì)是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺。

的，沒(méi)在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過(guò)一場(chǎng)雪，

路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來(lái)，信落了一。

地。正巧，被砍完圣誕樹(shù)的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信。

來(lái)到爺爺面前，爺爺一看，上面寫(xiě)著自己的名字，就把信拆開(kāi)，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來(lái)。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。

鰍，嗅覺(jué)真的很靈敏。事情雖然來(lái)得有些湊巧，但在生活中這樣。

巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯(cuò)。

生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無(wú)法將信送到，就把信退。

了回來(lái)。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。

師：其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)?

生：他沒(méi)有講明郵差怎么知道信是凡卡寫(xiě)的。

師：你聽(tīng)得真認(rèn)真。就由你來(lái)給補(bǔ)充一下，好嗎?

生：好的。我想郵差認(rèn)識(shí)老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)。

伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開(kāi)。

信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。

就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。

師：你講得很合情合理。可憐的小凡卡為此又遭到了老板的。

一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)在。

傷心、難過(guò)之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒(méi)有鞋、又怕冷而不能逃走的話，

又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。

再機(jī)走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬(wàn)找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來(lái)接他*。

師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來(lái)好。

好運(yùn)也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這。

這樣多動(dòng)腦，善于自救。

生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過(guò)了他的童。

年，與他相比，你們的童年是怎樣度過(guò)的呢?

：生1：凡卡那么?

我跟凡卡比起來(lái)，真是幸福多了。

：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到。

不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。

實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的。

；生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定要用你們的聰明才智來(lái)回報(bào)偉大。

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請(qǐng)把你。

感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)。

學(xué)?；；生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感。

得到升華，而口語(yǔ)交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好。

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小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

導(dǎo)入新課。

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著鄉(xiāng)下?tīng)敔斒眨邓咎苟●R卡里奇，你們知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫(xiě)的，。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書(shū)題目：22凡卡。

[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問(wèn)題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？

3、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，再連起來(lái)讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。

五、深入探究，理解課文。

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡(jiǎn)單的批注。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒眨邓咎苟●R卡里奇”，你們知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫(xiě)的，。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書(shū)題目：22凡卡。

[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問(wèn)題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？

3、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，再連起來(lái)讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。

四、深入探究，理解課文。

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡(jiǎn)單的批注。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來(lái)之不易。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

境教學(xué)法、小組討論法、講授法。

動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛(ài)的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。)。

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請(qǐng)學(xué)生組詞c、交流識(shí)字方法如銹加一加揉部首記憶)。

2、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫(xiě)信的悲慘故事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)b、病主要描寫(xiě)了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對(duì)自己以前和爺爺在一起的回憶快樂(lè)往事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)。

1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。

過(guò)渡：

a、文中的凡卡為什么要寫(xiě)信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。

c、“揪”“戳“請(qǐng)生上臺(tái)配合從中體會(huì)出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡(jiǎn)直沒(méi)有，請(qǐng)生回答：我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無(wú)人情味。

d、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。

e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ睿@些生活包括哪幾件事?

學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹(shù)這些美好事件。

1、小組討論對(duì)比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

a、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳睿旅嬲?qǐng)小組之間找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的，自由的。)。

b、小組討論寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會(huì)對(duì)比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。

師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。

作業(yè)是開(kāi)放型的：如果爺爺沒(méi)有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教具：多媒體課件。

師：第四單元的主題是什么？（生：外國(guó)名篇名著）。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。（師板書(shū)課題）這篇小說(shuō)的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。下面我們來(lái)看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說(shuō)的資料。

（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國(guó)19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）。

師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。

（開(kāi)火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。

2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。）。

1、出示自學(xué)提示1：

默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫(xiě)的什么？

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

2、交流：

（板書(shū)：準(zhǔn)備寫(xiě)信。

寫(xiě)信。

寄信）。

3、出示自學(xué)提示2：

（1）本課一個(gè)重要的寫(xiě)作特點(diǎn)就是凡卡寫(xiě)的信和穿插在他寫(xiě)信過(guò)程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請(qǐng)?jiān)诘诙糠种邪逊部▽?xiě)的信在段前用三角號(hào)標(biāo)出來(lái)，把寫(xiě)信過(guò)程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來(lái)。

（2）請(qǐng)把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫(xiě)信的最主要的目的和原因是什么。

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

4、交流：

目的、原因：凡卡寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離非人的生活。

1、出示自學(xué)提示3：

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

2、交流。

3、出示句子：

（2）我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……。

（3）親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。

（4）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。

（5）親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

（生：說(shuō)明凡卡過(guò)得太苦了，他太想回家了。）。

師：那我們來(lái)看看凡卡過(guò)得是什么樣的生活吧。

4、自學(xué)提示4：

凡卡在信中寫(xiě)道：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”凡卡過(guò)的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請(qǐng)大家用波浪線畫(huà)出來(lái)，批注感受。

（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

5、交流。

（出示句子：

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。

吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……）。

6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（1）師讀第一段，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，交流。（師板書(shū)：挨打）。

出示句子：生我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……。

師：所以凡卡說(shuō)：

（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。

（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。

師：通過(guò)老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對(duì)比，更突出了凡卡吃得很差。（板書(shū)：吃不飽）。

師：所以凡卡說(shuō)：

（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。

（3）師：凡卡睡在過(guò)道里，過(guò)道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書(shū)：睡不好覺(jué)）。

師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說(shuō)：

（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。

8、練寫(xiě)片段：

（生自寫(xiě)，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。小組互讀，點(diǎn)評(píng)）。

9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

生1：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

生2：我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！......

生3：親愛(ài)的'爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

生4：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。

生5：親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！）。

（開(kāi)火車讀書(shū)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

1組：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

2組：我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！......

3組：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

4組：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。

齊：親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！）。

（分組讀書(shū)）。

師：真是“文章不是無(wú)情物，情到深處才反復(fù)”。

10、說(shuō)一說(shuō)。

師：此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（課件出示：

我想說(shuō)：

此時(shí)，我想對(duì)凡卡說(shuō)：。

此時(shí)，我想對(duì)凡卡的爺爺說(shuō)：。

此時(shí)，我想對(duì)老板、老板娘說(shuō)：。

我想對(duì)沙皇統(tǒng)治者說(shuō)：。

我想對(duì)自己說(shuō)：。）。

（生自說(shuō)，指名說(shuō)，小組互說(shuō)）。

（師板書(shū)：痛苦黑暗）。

師：我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。

契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說(shuō)在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。

把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)兩遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。

1、會(huì)正確寫(xiě)“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果。

教具：多媒體課件。

一、感知凡卡的回憶，體會(huì)表達(dá)方法。

1、自學(xué)提示1：

文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫(xiě)信沒(méi)有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。

（1）這兩處分別寫(xiě)的什么？

（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？

2、交流：

（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。

（2）通過(guò)把凡卡在家鄉(xiāng)快樂(lè)的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對(duì)比，反襯了學(xué)徒生活的苦。

（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。

二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。

1、自學(xué)提示2：

爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？畫(huà)出文中與答案有關(guān)的句子。

2、交流：

（1）地址寫(xiě)鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。

（2）（提示：文章結(jié)尾的夢(mèng)讓你有什么感受嗎？

生：凡卡的夢(mèng)暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場(chǎng)美夢(mèng)而已。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。）。

3、齊讀最后一段，體會(huì)情感。

三、續(xù)寫(xiě)。

師：凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢(mèng)也沒(méi)有了。可憐的小凡卡后來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫(xiě)。

（生寫(xiě)作，交流）。

四、其他問(wèn)題。

1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號(hào)。

2、文中寫(xiě)了凡卡的幾次嘆氣？你體會(huì)到了什么？

3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

會(huì)寫(xiě)“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

初步感知插敘和對(duì)比的寫(xiě)作手法。

通過(guò)閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。

通過(guò)收集資料，了解作者。

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂(lè)生活。

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法。

師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國(guó)偉大作家契訶夫來(lái)感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書(shū)課題凡卡)大家齊讀課題。

生：契訶夫是俄國(guó)的世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國(guó)十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說(shuō)巨匠。

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

生：(讀字)。

生：摩平。

生：回答。

師：總結(jié)：課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

深入研讀：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過(guò)程中把凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書(shū)的旁邊做好批注。

生：開(kāi)始讀。

生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

師：那你是從文中哪一段看出的呢?

生：第八自然段。

師：好，我們一起來(lái)看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。。”

師：這句話中哪些字詞讓你感覺(jué)凡卡的痛苦呢?

生：毒打。

師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。

生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”

生：是。

師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

生：用皮帶打。

師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

生：用魚(yú)嘴戳臉。

師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

生：9歲。

生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

生：讀。

生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。

師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見(jiàn)瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買(mǎi)酒，買(mǎi)酒回來(lái)小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒(méi)來(lái)得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚(yú)，可憐的凡卡終于承受不住，暈過(guò)去了，可是可恨的老板卻對(duì)他置之不理，甚至是惡狠狠的說(shuō)：“懶蟲(chóng)，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯。”同學(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽(tīng)到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……”

師：我們都看見(jiàn)了凡卡的痛苦，聽(tīng)到了凡卡無(wú)助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫(xiě)的，而是用凡卡的血淚寫(xiě)成的!現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫(xiě)的信又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來(lái)到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?把你想說(shuō)的想做的都寫(xiě)下來(lái)，我們明天在課堂上一起來(lái)交流。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的_圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的_圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷……”

當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與_圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“鞋是賣錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”;有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著我又問(wèn)：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢?”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的受虐，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過(guò)程與方法：

2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件；學(xué)生寫(xiě)上名字的質(zhì)疑問(wèn)難紙條；楦頭實(shí)物。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。

二、簡(jiǎn)介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

3、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質(zhì)疑問(wèn)難。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，寫(xiě)在紙條上面，并寫(xiě)上自己的名字。

七、課后作業(yè)：找到寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來(lái)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過(guò)程與方法：

2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽(tīng)圣誕歌許愿。（視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。

質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過(guò)凡卡的信來(lái)了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。

1請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。

2學(xué)生自讀交流。

[自讀初悟]。

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。

1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。

肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會(huì)文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象；通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己語(yǔ)言所不能表達(dá)出的痛苦……）。

2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對(duì)凡卡的同情。

[研讀深究]。

四、品味語(yǔ)句，積淀語(yǔ)感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語(yǔ)段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會(huì)。

2全班交流展示朗讀。（配樂(lè)美讀。）。

3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語(yǔ)句。（一讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。）。

4牽引學(xué)生的回憶掠過(guò)上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會(huì)凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。

[美讀悟情]。

五、小結(jié)解惑，再次生疑。

信收到?jīng)]有，凡卡的夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。

板書(shū)略。

第三課時(shí)。

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學(xué)習(xí)（一）。

討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學(xué)習(xí)（二）。

本課在表達(dá)方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？舉例說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）。

四、探究性學(xué)習(xí)（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。

五、書(shū)面作業(yè)。

1把喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。

2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？（討論，課后寫(xiě)小作文。）。

3讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)略。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

《凡卡》寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活。課文寫(xiě)九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫(xiě)信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。

這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。

《凡卡》的結(jié)尾寫(xiě)到：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”。

本段的省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦思考。

等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。

甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會(huì)把信拆開(kāi)，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛(ài)。

師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰(shuí)接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

乙：我覺(jué)得凡卡的美好愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑?xiě)的信封上沒(méi)有詳細(xì)地址，也沒(méi)有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來(lái)接他。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？

丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒(méi)在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹(shù)的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開(kāi)信看了，滿臉淚水地說(shuō)：“我去把他接回來(lái)……”。

師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。

丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒(méi)法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳畋冗@還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺(jué)偷懶而挨的打。

師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。

a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。

b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。

……。

師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來(lái)好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動(dòng)腦克服困難。

凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？

生：我們?cè)陂L(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)下，幸福快樂(lè)地度過(guò)的。

生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來(lái)自己太不知足了。

生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。

生：我們讀上了免費(fèi)書(shū)，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。

師：大家有許多感受，動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！

以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對(duì)學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過(guò)品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開(kāi)想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

鄭玉琴。

《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動(dòng)的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無(wú)味，尤其是文章的主題，教參書(shū)上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對(duì)資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來(lái)的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說(shuō)，稍微有點(diǎn)常識(shí)的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會(huì)滲出許多汗來(lái)。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來(lái)個(gè)凡卡在中國(guó)的幸福生活呢？根據(jù)他們?cè)谥袊?guó)的所見(jiàn)所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們?cè)鯓永m(xù)寫(xiě)。

老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國(guó)。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見(jiàn)是一封“死信”，并沒(méi)有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開(kāi)，叔叔看后大受感動(dòng)，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來(lái)。大家想，凡卡事件會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”

一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來(lái)。

學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。

學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來(lái)凡卡考上了大學(xué)。

學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長(zhǎng)的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。

學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁猓逊部ǖ臓敔斦襾?lái)，訓(xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無(wú)憂了。

學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會(huì)的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會(huì)，他們以凡卡的名義捐了許多錢(qián)，以此來(lái)資助中國(guó)像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。

老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國(guó)，他一定會(huì)幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯幍氖且粋€(gè)處處為他人著想的國(guó)度。可是在一百年前的俄國(guó)，這樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑?guó)家的法律在保護(hù)它，他才這樣肆無(wú)忌憚。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，好好地愛(ài)我們的祖國(guó)吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過(guò)著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。

凡卡太可憐了，他才九歲，一個(gè)和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰(shuí)都知道，孩子只有不斷地增加營(yíng)養(yǎng)身體才會(huì)長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，才會(huì)健康。可凡卡呢，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒(méi)有。到了晚上睡覺(jué)時(shí)，他沒(méi)有床，而是睡在過(guò)道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個(gè)搖籃，如果睡著了，還會(huì)挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰(shuí)都欺辱他，他真受不了了，他請(qǐng)求爺爺接他回去。

讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。

如今，我們也是十來(lái)歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個(gè)天上一個(gè)地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語(yǔ)音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識(shí)、新技能。父母為了讓我們身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！

讀過(guò)《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過(guò)著不同的生活呢？原因是我們不是生長(zhǎng)在同一社會(huì)中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會(huì)主義新中國(guó)，社會(huì)主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國(guó)家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長(zhǎng)的作用。人們常說(shuō)，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)我們社會(huì)主義祖國(guó)，讓更多的兒童們過(guò)上更幸福的生活。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書(shū)》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開(kāi)始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié)，于是在高主任來(lái)新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問(wèn)題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來(lái)的課怎會(huì)高效呢？靜下心來(lái)開(kāi)始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過(guò)的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開(kāi)。

1我們的每一篇課文都是我們用來(lái)教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫(xiě)作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”寫(xiě)法的作用，并指導(dǎo)寫(xiě)作中如何運(yùn)用這種寫(xiě)法。我開(kāi)始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。

2高主任曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺(jué)得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。

整堂課，師生之間的互動(dòng)不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛(ài)舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來(lái)，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)，更因?yàn)檫@些從未接觸過(guò)的知識(shí)讓他們有了興趣，有了思考。

3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺(jué)得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來(lái)體會(huì)反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級(jí)《草原》和《再見(jiàn)了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會(huì)其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只在“再見(jiàn)了，親人；再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地。”的.基礎(chǔ)上說(shuō)了一句，便再無(wú)人舉手了。在教研時(shí)，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果。考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。

當(dāng)然，老師們對(duì)這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己的課堂從有效到高效。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。

2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。

1、介紹時(shí)代背景，引入課文。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。

2、讀后交流。

課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘?

(凡卡給爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。)。

1、分段。

課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分?

(準(zhǔn)備寫(xiě)信，寫(xiě)信，寄信)。

2、讀準(zhǔn)備寫(xiě)信部分。

從這段話中，你能感受得出什么來(lái)?

(害怕，傷心)。

3、讀信。

這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎?

把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

4、理解凡卡的悲慘遭遇。

(挨打挨餓，挨凍，睡不好)。

5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。

一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊!

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情?找出來(lái)讀一讀。

(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)。

(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)。

(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊)。

(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)。

每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁耄瑺敔斂吹竭@封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。

1、理解插敘的內(nèi)容。

凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。

凡卡回憶了哪幾件事?

指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。

如果單獨(dú)描寫(xiě)回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何?為什么?

現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)?

于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。

一起讀一讀。

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?

凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現(xiàn)。

這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?

凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）。

2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。

（二）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）。

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2.檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）。

（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）。

2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。

（四）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）。

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）。

4.有感情朗讀4.5自然段。

5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

（五）討論寫(xiě)法的作用。

1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）。

（六）自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

（七）拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過(guò)凡卡寫(xiě)信的資料及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會(huì)課文意思。透過(guò)合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會(huì)思想感情。

3、透過(guò)理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會(huì)文章的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。

三、教學(xué)用具。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

2、簡(jiǎn)介作者和背景。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（課文主要講凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)十分不合理）。

你還懂得了什么？

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文中那幾自然段是凡卡寫(xiě)信的資料。

（3）把寫(xiě)信資料的自然段連起來(lái)讀一讀。

三、再讀課文，理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的資料外還寫(xiě)了什么。

2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。

3、討論交流。

（1）課文除凡卡寫(xiě)信的資料，還寫(xiě)了什么？

（還寫(xiě)了凡卡怎樣寫(xiě)信，怎樣寄信，寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信的時(shí)候和寄信的以后想到的事情。）。

（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ū疚氖前凑諏?xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

4、給每部分加小標(biāo)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？

生：匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

（明白凡才九歲，是三個(gè)月前來(lái)鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫(xiě)信的時(shí)間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫(xiě)信的。）。

凡卡偷偷地寫(xiě)信，你是從哪兒看出來(lái)的？

（從“他擔(dān)心的朝門(mén)口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫(xiě)信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）。

2、練習(xí)朗讀第一自然段。

五、布置作業(yè)。

（1）認(rèn)真朗讀課文。

（2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

了那些苦？從中你體會(huì)到什么？

（1）學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫(xiě)到”、“之后寫(xiě)下去”“他繼續(xù)寫(xiě)到”“凡卡之后寫(xiě)到”把信的資料分四層來(lái)理解。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺；第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨；第三層寫(xiě)凡卡受不住了；第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫(xiě)凡卡生活的艱苦難熬？

（2）學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從魚(yú)尾上弄起”。

挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；

挨凍：，而且睡不好，他睡在過(guò)道里，小崽子一哭就只好搖哪個(gè)搖籃。

（4）出示投影，結(jié)合課文表述。

（5）小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動(dòng)，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫(xiě)信懇求爺爺帶他回家。

從中體會(huì)倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

3、凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的情緒怎樣？是怎樣變化的？

（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語(yǔ)句。畫(huà)“——”表示。

（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。

（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）。

（3）出示投影，理解重點(diǎn)句子。

讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。

他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒(méi)穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。

討論后交流匯報(bào)：

從第一句中體會(huì)到凡卡極度痛苦的情緒。

從第二句中“只穿著長(zhǎng)衫，跑到街上去。”說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫(xiě)接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

從第三句體會(huì)到信寄出后的簡(jiǎn)單情緒。

4、感情朗讀，深化理解。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡情緒的句子。

（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報(bào)。

（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？

凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿歡樂(lè)的情趣。

四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。

文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。

（3）文章還有那些特點(diǎn)？找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

五、總結(jié)擴(kuò)展。

（1）有感情得分主角朗讀。

（2）小練筆。《我與凡卡比童年》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15凡卡。

寫(xiě)信前（擔(dān)心）——寫(xiě)信時(shí)（悲哀）——寫(xiě)信后（期望）。

生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會(huì)黑暗。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文。

想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒(méi)有回憶……。

假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……。

三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。

我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟。”

我不無(wú)得意地說(shuō)：

“我也偷過(guò)東西呢。”

“怎—么，你還偷過(guò)東西?”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌樱靛X(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓€有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

“那得叫他聽(tīng)我的話。”

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話!”

于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。

“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”

他鼓起腮吃力地說(shuō)：

“嘖……嘖嘖。”

這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣就會(huì)興旺起來(lái)。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩兀瑩刍覊m，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

五、布置作業(yè)。

1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?

2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?

3.推薦讀《在人間》。

小學(xué)語(yǔ)文凡卡教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

1、凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）。

2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）。

4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）。