教學工作計劃能夠幫助教師提前思考并解決可能遇到的問題，確保教學過程的順利進行。如果您正在制定一份教學工作計劃，不妨參考下面這些精心準備的教學工作計劃范文。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇一

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。

2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）。

2、我們一起信心滿滿地來讀一讀！（學生齊讀課題）。

3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。

2、指名學生朗讀。

3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

4、指名交流：

“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）。

“九百多級臺階”數字說明它的高。

“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險。

“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。

“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。

5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現出來嗎？指名讀！

6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節。

7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學生齊讀）。

過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。

9、指名交流：

“頂天立地”說明天游峰是極高的。

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數字說明天游峰的高。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應，從側面襯托了天游峰的高和險。

10、欣賞圖片，引讀第7自然段。

11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）。

12、是啊！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。

（一）組織學生交流。

1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言。

2、交流外貌描寫的句子。

出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛勞；

“褪色”、“運動鞋”老人節約儉樸；

“清掃著路面”老人很勤勞。

（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸。

出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；

“慈善”老人慈祥善良；

“炯炯有神”老人充滿精神、健康。

（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神。

問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）。

齊讀兩段外貌描寫的話。

過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續往下看。

3、交流描寫動作的句子。

出示：老人引我進了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客。

（2）具體體現在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）。

（3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！

過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？

4、交流語言描寫的句子。

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么？指名答。

（2）比較朗讀。

師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）。

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。可是老人卻說（生接：不累不累）。

師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）。

（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

（4）指導讀好老人的話。

（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）。

（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：

樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗板書：豁達開朗。

（7）齊讀，感受老人的豁達開朗。

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）。

（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現老人的不舍。）。

（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）。

（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛工作、愛天游峰、愛大自然）。

（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。

過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（1）你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）。

（2）你說老人能活到100歲嗎？為什么？

每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環境好、心態好、吃得是無污染的綠色食品……。

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答。

7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！

從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）。

（二）情感深化。

1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節！（學生齊讀）。

2、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）。

留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神。看板書回答）。

3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）。

4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）。

5、七旬老者，按理說應該干什么了？指名說說。

6、小結：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）。

7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1）自信地享受生活吧，你會活得更有意義！

（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！

（3）世界上最偉大的是精神。

出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。

1、師讀。

2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎詞語言要精煉。）。

3、指名交流，適時表揚。

4、總結：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）。

5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

6、總結寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側面描寫；

（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。

1、學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。

2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字，理解詞義

3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

第一課時

一、課時目標：使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。

二、分課時教學重點：

朗讀課文，學習生字詞。

三、分課時教學難點：

初步理解由生字組成的詞語。

四、教具準備：錄音機、掛圖

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、啟發、揭題

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質疑。

三、檢查自讀效果

1、點名分段讀課文、糾正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡

根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

第一段(1、2)

第二段(3)

第三段(4-12)

四、再點名分段讀課文

五、作業設計：

選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

1、在一片()中，我隱約聽見“嘩--嘩--”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清靜寂靜)

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)

3、這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)

第2課時

一、課時目標：

1、理解課文內容，培養朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。

二、分課時教學重點：

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

三、教具準備：課件、掛圖

四、教學過程：

教學過程

自我加減

一、復習

通過上節課的學習，你知道了什么?

1天游峰是武夷山第一險峰。(板書：天游峰)

過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻

多媒體：句子(板書：天游峰：險峰九百多級

游客：望而卻步半途而返)

2作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節課就讓我們一起去好好認識認識這位--(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。)

二、繼續學習新課

1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)

3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會不會顯得寫作沒順序?

多媒體：仔細打量

讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問?

是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人?

找出有關語句讀一讀，體會體會。

指導讀好第6節、第7節。

掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險峻。

他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對山的喜愛之情)

讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業，才會從中樂此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情?找找有關語句讀一讀。

聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“(--引讀)30年后，我再來看您!”

多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?

組織讀議，啟發思考：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?

老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)

4、小結：作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節。

(聯系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現出老人的精神風貌。)

5、總結全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內心()他。

三、作業設計：

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”

根據上面文字展開想象，寫一段話。

四、板書設計

13、天游峰的掃路人

天游峰險峰

游客望而卻步半途而廢

掃路人不累掃上去掃下來

開朗自信

時間緊張

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇三

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。

教學時間：三課時。

教學過程：

一、啟發談話，揭題設疑。

二、自讀課文。

1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。

2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、鼓勵學生三讀課文。

三、檢查自讀效果。

1、指名分段朗讀課文。

2、糾正讀音。

3、答疑解難。

（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。

4、理清課文脈絡。

（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。

（2）學生討論分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。

第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。

第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

四、分段讀課文。

五、教學部分生字字形，指導書寫。

1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結構。

2、重點指導“瘦”的書寫。

2、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

六、作業。

1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。

3、（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。

（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。

（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。

5、認真誦讀課文。

第二課時。

一、復習溫故。

2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

二、精讀課文。

1、精讀課文第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？

（3）“一根銀絲”指的是什么？

（4）指導朗讀。

（5）小結。游客。

板書：天游峰：九百多級————望而卻步半途而返。

2、精讀第二段。

（1）指名讀第二段。

（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。

（3）出示有關投影片：

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一。

套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

a、自讀這段話。

b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

c、有感情的朗讀這段話。

（4）小結。掃上山。

板書：每天一級級————。

掃下山。

3、精讀第三段。

（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。

（2）分角色朗讀第一層。

a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？

b、有感情朗讀。

（3）分角色朗讀第二層。

c、感情朗讀。

（4）小結并板書。

（掃路人：輕松自在自信豁達）。

三、朗讀課文。

四、作業。

有感情地朗讀。

第三課時。

一、復習檢查。

1、有感情地賞讀佳句。

（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

2、填空。

二、總結全文，朗讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、總結課文。

4、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

三、教學部分生字字形，指導書寫。

1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個字的間架結構。

2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。

3、提醒學生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀。

4、學生練習描紅。

天游峰?????險峰。

游客???????望而卻步???半途而廢。

掃路人?????不累???????掃上去??????掃下來。

開朗??????自信。

時間緊張。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇四

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

今天我們學習15課，齊讀課題。檢查預習：

出示生字詞：游興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。

理解循聲、望而卻步。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關鍵字詞來感受天游峰的特點。）。

出示：（第二節），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數據；（讀）（板書：高）。

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；游人的反應，側面烘托）。

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態）。

（出示第一次對話）。

a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。

分角色對讀對話。

（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）。

師：30年后，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

四、結尾轉換，小結激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學生交流)。

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。

（3）現在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。

五、總結全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言，向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習作訓練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導：夷褪帚。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重點：

通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

教學難點：

能通過朗讀，體會句子所表達的感情。

教具準備：

錄音機、小黑板。

教學時間：

三課時。

教學過程：

1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。

2、揭示課題，設問置疑。

1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。

2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、鼓勵學生三讀課文。

1、指名分段朗讀課文。

2、糾正讀音。

3、答疑解難。

（1）對學生提出的`不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。

4、理清課文脈絡。

（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。

（2）學生討論分段，概括段意。

第一段（第1。2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。

第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。

第三段（第4——12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結構。

2、重點指導“瘦”的書寫。

3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。

（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩———嘩————”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。

（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。

（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。

3、認真誦讀課文。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇六

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

教學準備：多媒體課件。

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。

1、多媒體顯示學習要求1：

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？

2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3、小組交流。

4、班內匯報交流，教師點撥。

關于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習感情朗讀）。

過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠遠不止這些，他還在游覽天游峰的過程認識了一位讓他深受啟發的老人。

1、多媒體顯示學習要求2：

找出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3、小組交流。

4、班內匯報交流，教師點撥。

關于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。

（邊談體會邊練習感情朗讀。）。

2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習感情朗讀。

1、多媒體出示學習要求3：

聯系課文展開想象：

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

2、學生自由練習說。

3、討論交流。

4、完成小練筆。

附板書：

天游峰高而險臺階多難攀登。

離不開。

掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。

今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：

1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的'教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。

2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。

當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。

1.搜集與本課有關的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

1課時

一、激趣導入

1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。

3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4、全班交流展示學生自學成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)

(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學生自學，教師巡視指導。

3、學生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位 的老人。

四、小結。

在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節課我們再仔細探討。

五、作業布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

險 自在悠閑

高 豁達開朗

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇八

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

2、通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。

有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等

三課時

天 游 峰 的 掃 路 人

（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）

累 不累

一、談話導入，揭示課題

1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。

2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。

3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）

二、初讀課文

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。

3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。

三、再讀課文

1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。

2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。

3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。

四、作業

1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。

2、學生描紅臨寫生字。

3、抄寫本課的生詞及好詞語。

一、復習檢查

1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？

2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。

二、讀講課文

1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。

2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）

3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）

4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。

5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。

6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。

三、作業

1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。

2、熟讀課文。

一、復習檢查

讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發言）

二、讀講課文

1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？

2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。

3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。

4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？

5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）

三、賞讀課文

1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

3、有感情地朗讀課文。

四、作業

1、用一句話寫出自己學了課文后最大的感受。

2、課外讀讀《守林人》。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

今天我們學習15課，齊讀課題。檢查預習：

出示生字詞：游興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。

理解循聲、望而卻步。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關鍵字詞來感受天游峰的特點。）。

出示：（第二節），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數據；（讀）（板書：高）。

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；游人的反應，側面烘托）。

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態）。

（出示第一次對話）。

a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。

分角色對讀對話。

（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）。

師：30年后，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

四、結尾轉換，小結激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學生交流)。

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。

（3）現在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。

五、總結全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言，向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習作訓練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導：夷褪帚。

文檔為doc格式。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十一

天游峰的掃路人　教材簡析這是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象,表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。教學難點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、通過語言文字，感受天游峰的高、險；3、讓學生在感知全文的基礎上，學會質疑。教學準備小黑板教學?過　程?教學札記一、導入1、今天我們學習一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什么想法？有什么問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個自然段。2、學生匯報自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進天游峰吧。知道課文哪幾節寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學都迫不及待想去天游峰了，誰愿意帶我們去天游峰？）3、畫一畫天游峰。讓學生在畫一畫的過程中，體會天游峰的高、險。4、指導朗讀五、質疑1、學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。學到這里，老師有一個疑問了：武夷山是有名的風景區，天游峰則更是因為它的高、險而聞名。而作者為什么不寫景，而偏偏去一個掃路人呢？2、學生讀書，質疑。3、交流六、總結?第二課時教學內容理解課文教學目標1、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十二

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。

文中的圖以及文字投影。

3課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學習課文一、二兩小節。

板書 13 天游峰的掃路人

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。

3、把課文讀通順。

4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

5、讀書質疑解疑。

1、讀第一小節，讀了第一小結你知道了什么？

2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？

5、指導朗讀。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

師生共同回顧第一段的內容。

過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？

1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。

2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

（2）"按說，我早該退休了。……我能舍得走嗎？"表現了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。

（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態度。

3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。

1、摘抄你欣賞的詞語。

2、摘抄有關描寫人物外貌的詞語。

3、請將這位老人介紹給你的父母。

1、繼續朗讀課文。

2、仿照課文寫一個身邊的人。

同學們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態度給我們留下了深深的印象。

1、可讀自己喜歡的段落。

2、可小組合作分角色讀。

1、學習課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

4、開展"班級人物素描"活動。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十三

1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

2、閱讀《挑山工》，談談你的.感受。

3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。

天游峰的掃路人

累（樂此不疲）不累

一千八百多級掃一程，歇一程

石梯像銀絲炯炯有神

天游峰頂天立地輕輕松松、自在悠閑

石梯層層疊疊悠然地說，朗聲大笑

游客氣喘吁吁、大汗淋漓頗有節奏

望而卻步、半途而返舍不得走

作者倒抽了一口氣自信、豁達、開朗

精瘦

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十四

教學目標：

1、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

教學過程：

導入：同學們，通過上一節課的學習，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節課，我們就跟著作者面對面地去認識這位老人。

一、講讀課文。

引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）。

1、現在請大家打開書，用筆劃出有關老人外貌描寫的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）。

（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發、老當益壯等）。

2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）。

3、師述：這位老人就是游覽區的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。

4、現在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！

請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節，用（）括出與這位老人的對話。

（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發言的時候，其他人要認真聽，聽完補充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現在我們大家來交流一下。

（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）。

a：當說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數字上游客表現：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們去過天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）。

生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰？讀得比他還好。

齊讀。

b：當引到（1、2）自然段時，出示第二段內容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導學生理解險引導學生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）。

生：老人已經習慣了。

老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產生不同的感受。

大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當做快樂的事。

師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）。

師：此時，你對老人有了怎樣的認識？（開朗樂觀有毅力）。

（3）下面我們繼續來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）。

a：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）。

b（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？

c：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀。

（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節）。

a：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認識？（老人對生活充滿了信心）。

b：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀。

c：本角色讀（女生男生）。

齊讀：（說罷回到住處）。

生：笑聲留在腦海，忘不掉，

自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。

生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。

這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。

二、小結：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）。

教學感想：

這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。在課文的設計上，為了讓學生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結合書中圖片，讓學生了解了老人的簡樸、勤勞、老當益壯。為了讓學生感悟老人內在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學生感悟到老人的自信、開朗、豁達，并通過朗讀展現出來。在整個教學過程中，發揮了學生的自主性，如：教學中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個問題，學生通過自己的獨立思考，教師的指導，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調動了學生的積極性。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十五

1．正確流利地朗讀課文。

2．通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

3．從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】。

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。

1、多媒體顯示學習要求1：

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？

2．學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3．小組交流。

4、班內匯報交流，教師點撥。

關于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習感情朗讀）。

過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠遠不止這些，他還在游覽天游峰的過程認識了一位讓他深受啟發的老人。

1、多媒體顯示學習要求2：

找出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2．學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3．小組交流。

4、班內匯報交流，教師點撥。

關于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。

（邊談體會邊練習感情朗讀。）。

2．教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習感情朗讀。

1、多媒體出示學習要求3：

聯系課文展開想象：

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

2、學生自由練習說。

3、討論交流。

4、完成小練筆。

附板書：

離不開。

掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。

今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：

1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。

2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。

當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十六

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

多媒體課件。

一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）。

二、引導質疑：

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。

三、自讀感悟：

1、多媒體顯示學習要求：

（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。

（3）與周圍的同學談談自己的體會。

（4）讀好所劃的句段。

2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3、小組交流。

四、班內匯報交流，教師點撥。

1、自由匯報讀書體會：

關于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、險。

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習感情朗讀）。

關于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的.是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。

（邊談體會邊練習感情朗讀。）。

2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習感情朗讀。

五、練筆。

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據上面文字展開想象，寫一段話。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的'精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【課前準備】。

1、布置學生預習。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學時間】二課時。

第一課時。

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區――武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十八

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

多媒體課件。

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把峰和人寫得那么大？峰和人之間有什么關系嗎？）。

1、多媒體顯示學習要求：

（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。

（3）與周圍的同學談談自己的體會。

（4）讀好所劃的句段。

2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。

3、小組交流。

1、自由匯報讀書體會：

關于峰：

·九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。

天游峰高、險。

·上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。

·那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習感情朗讀）。

關于人：

·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服。

·為我沏了一杯濃茶。

·不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。

·30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。

老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。

（邊談體會邊練習感情朗讀。）。

2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：

·多媒體顯示描寫山險而高的.句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

·練習感情朗讀。

多媒體顯示練筆要求：

30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯。

根據上面文字展開想象，寫一段話。

附板書：

天游峰。

高而險。

臺階多。

難攀登。

離不開。

掃路人。

健康。

不怕累。

能吃苦。

自信樂觀。

今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：

1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。

2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話下山九百多級，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。

當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇十九

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）。

師：誰去過？在哪里？

生：在武夷山。

師：武夷山在哪？

生：福建省。

師：游玩后有什么感受？

生：沒有毅力的登不上去。

師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

生：是的。

師：看我畫，是這樣的嗎？

生：不是。

師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？

生：辛苦而光榮。

師：加上個“的”，怎么看到？

生：很幸運，能在天游峰掃地。

生：我覺得很偉大。

師：你們覺得課文好學不好學？

生：還可以吧，不算太難？

師：難在哪？

生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？

生：文章短?

生：我不同意，說明老人很自信。

（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）。

師：這就是課文中的三個詞。

生：自信，開朗，豁達。

師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

師：驚起宿鳥了嗎？

生：沒有。

師：誰能驚起宿鳥？

（生再讀）。

師：讀得很好。下課。

第二課時。

師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。

生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的'話連在一起，小學四年級語文教案《天游峰的掃路人》課堂實錄》。

生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

生：我感受深的是第十自然段。

師：你能把感受傳達給大家嗎？

生讀。

生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？

生：明白。

師：為了鞏固理解，再讀一讀。

（生指名）。

師：像不像老人，誰再來讀一讀。

（再讀。師范讀。齊讀）。

師：你覺得老人真正的心情是什么？

生：輕松自在，悠閑自得。

師：更深的呢？

生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。

師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？

（指名讀）。

生：（讀時早晨的晨讀音不準）。

師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。

師：要理解老人的生活態度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。

生：參照第二段。

（指名讀）。

師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）。

（指名讀，師范讀）。

師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。

（指名讀）。

師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態度。

生：前面突出老人的了不起。

生：課文通過描寫天游峰的險來表現老人的了不起。

師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。

生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）。

師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。

生：我覺得第七自然段。（生讀）。

生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。

師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。

生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

生：攀登不止，勇往直前。

師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。

（指名分段讀）。

生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。

生：老爺爺，你對生活樂觀的態度值得我們學習。

生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。

生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾。

生：老人，你真該評為全國十佳勞模。

生：老爺爺，你可真棒！

生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

師：你覺得哪個字最難記。

生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”

生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。

師：一起來讀書黑板上的名言。

師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？

師：應該下課了吧。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

三課時。

（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）。

累不累。

一、談話導入，揭示課題。

1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。

2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。

3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）。

二、初讀課文。

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。

3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。

三、再讀課文。

1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。

2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。

3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。

四、作業。

1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。

2、學生描紅臨寫生字。

3、抄寫本課的生詞及好詞語。

一、復習檢查。

1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？

2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。

二、讀講課文。

1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。

2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）。

3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）。

4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的`理由來。

5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。

6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。

三、作業。

1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。

2、熟讀課文。

一、復習檢查。

讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發言）。

二、讀講課文。

1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？

2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。

3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。

4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？

5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）。

三、賞讀課文。

1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

3、有感情地朗讀課文。

四、作業。

1、用一句話寫出自己學了課文后最大的感受。

2、課外讀讀《守林人》。

資料提供者：

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇二十一

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學重點：引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。

教學準備：文中的圖以及文字投影。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學習課文一、二兩小節。

教學過程：

一：揭題。

天游峰的掃路人語文教案（優質22篇）篇二十二

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。

憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。

學生常規預習課文；投影。

一、啟發談話，導入新課：

2、今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。

（板書課題，齊讀）

掃路人也就是清潔工人，他們為了人們能有一個清潔的環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。

二、初讀課文：

1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。

2、學生自由讀課文。

3、同學們課前已經預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。

掃帚宿鳥打量撲棱棱

精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閑炯炯有神

飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返

（1）出示詞語，開火車讀。

（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）

（4）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。

（5）齊讀這些詞語。

三、初步認識天游峰：

1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。

3、出示句段1

天游峰――武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。

（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。

板書高、險、窄

（2）指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎？誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。

4、出示句段2

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。

（2）指導朗讀。

5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。

（出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段）

（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學們想說些什么？（學生自由說觀感）

（3）再讀兩組句子。

6、天游峰高大，險峻，從古到今，吸引了無數文人墨客，他們瀏覽后留下了許多的詩文。

（1）出示三組詩句和一句名言

天游峰

不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ――徐霞客

武夷山

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若

武夷占盡人間美，愿乘長風我再來。――劉白羽

（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩？

（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。

四、二識天游峰：

1、在我們和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、險、窄，充滿著挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。

2、出示

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊！

（2）板書：好山好水指導朗讀。

3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。

4、出示

老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？

（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……）

老人對天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）

板書：不舍指導朗讀。板書：一生依戀

五、總結全課：

作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。

板書設計：

天游峰的掃路人

高好山好水

險

窄不舍