編寫計劃書需要結合實際情況，確保目標和計劃的可行性和適用性。接下來，小編將為大家分享一些成功的計劃書范文，希望能夠激發大家的創作靈感和寫作熱情。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇一

佛岡縣振興小學利桂梅。

教學要求：

1、認讀本課生字。

2、通過學習課文，使學生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、培養學生入情入境的朗讀能力和想象能力。

4、培養學生自主學習、合作探究的能力。

教學重點：

1、認讀本課生字。

2、培養學生的朗讀能力。

教學難點：

培養學生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。

教學準備：

1、課前布置學生收集有關春天的圖片或詩歌。

2、相關的教學課件：

（1）配樂四季圖。

（2）課文及插圖。

（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。

（4）多幅配樂春景圖。

教學過程：

一、談話導入。

（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個季節？

（二）、播放課件(1)：配樂四季圖。

1、辨認季節：出現哪一個季節的畫面就大聲地說出來。

2、指名說四季的特點。

3、學生評價說得怎樣。

二、學習新課。

（一）播放課件（2）：出示春天插圖。

1、談一談，春天到了，你身邊發生了什么變化？

2、出示課文，教師配樂朗讀，學生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。

3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？

4、自由讀課文，找出不會讀的生字，互幫互學。

5、小老師教學生字。

（二）、理解課文，指導朗讀。

1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動作。

2、重點指導理解“撫摸、掠、拂”，讓學生把桌面當小河、用指尖當樹梢，通過做動作幫助理解這幾個詞語。

3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。

4、指名讀、小組競賽讀。

5、學生評議讀得怎樣。

6、齊讀課文。

7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。

三、課外拓展。

1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。

2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關春天的知識。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、愛畫畫的同學可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。

地址：廣東省佛岡縣振興小學。

郵政編碼：511600。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇二

1、用以下識字方法，識記生字。

（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

2、結合生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的.美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

二、合作探究。

初讀課文，認讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

再讀課文，感知發現。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

三、拓展延伸。

1、詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。

2、找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真____________。

躲藏躲躲藏藏________________。

3、讀讀記記。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

四、課后反思。

春望。

杜甫。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

晚春。

韓愈。

草樹知春不久歸。

百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思。

惟解漫天作雪飛。

江畔獨步尋花。

杜甫。

黃四娘家花滿蹊。

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞。

自在嬌鶯恰恰啼。

春夜喜雨。

杜甫。

好雨知時節。

當春乃發生。

隨風潛入夜。

潤物細無聲。

野徑云俱黑。

江船火獨明。

曉看紅濕處。

花重錦官城。

早春呈水部張十八員外。

唐韓愈。

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

絕句。

杜甫。

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

鳥鳴澗。

王維。

人閑桂花落。

夜靜春山空。

時鳴春澗中。

清明。

杜牧。

清明時節雨紛紛。

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有。

牧童遙指杏花村。

大林寺桃花。

白居易。

人間四月芳菲盡。

山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處。

不知轉入此中來。

題都城南莊。

崔護。

去年今日此門中。

人面桃花相映紅。

人面不知何處去。

桃花依舊笑春風。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇三

教材分析：

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。

學情分析：

本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發現、體會。

教學目標：

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“。

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

教學重點：

學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

教學準備：

課件、配樂、生字卡。

教學過程：

一、情景導入，舊識激趣。

預設：生機勃勃萬物復蘇草長鶯飛春暖花開鶯歌燕舞春回大地。

師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色?。∧銈兡兀孔屛覀円黄饋碚艺掖禾?，享受春天。（板書課題：找春天）。

齊讀課題。

二、配樂范讀，識字讀書。

1、配樂范讀。

師：請翻開書本頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。

（配著輕柔的音樂范讀）。

2、交流識字方法，認讀生字。

師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

師：誰來展示你的識字好方法？

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇四

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最后兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑。

《春天在哪里》歌曲導入。

生讀課題。

生質疑。

二、開放課堂，感受春天的美。

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)。

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說。

站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?

指名說。

三、初讀課文，隨文識字。

老師讀課文(一小節)，并出示該小節的生字(一類字)，指導認讀。

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)。

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結合朗讀指導，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。

重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)。

全班齊讀。

五、識字寫字。

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)。

展示評比。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇五

教學設計意圖：

《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點：一、加強課內外學習的溝通，實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生的語文綜合素養。三、憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

教學目標：

1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。

2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學生熱愛和親近大自然的感情。

3、識字15個，寫字7個。

4、學習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

教學重難點：

1、識字與寫字。

2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

課前準備：

1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內外溝通，培養學生收集信息的能力）。

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第一課時。

教學內容：

（“春天在哪里”信息交流）。

教學過程：

一、激發興趣，揭示主題：

1、課件出示：春天的百花園。

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）。

這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、交流材料，增強感受：

1、交流內容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。

2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養學生的觀察能力。）。

三、總結：

討論：春天到了，聽著優美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）。

第二課時。

課前準備：唱歌《春天在哪里》。

一、引入揭題：

剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）。

二、初讀課文，學習生字：

1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）。

學生自由朗讀。

4、指名讀全詩，評讀，正音。

5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）。

6、四人小組交流識字方法。

7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。）。

三、再讀課文，深化理解：

1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）。

老師點擊大地：出現大地新綠圖片。

引導想象：大地上什么變綠了？

師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！

老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音。

引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音。

引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

引導想象：小朋友可能會做些什么活動？

師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生熱愛、親近大自然的情感，培養學生的語文綜合素養。）。

四、指導書寫：

1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

學生看一個字，練寫一個。

2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹。

（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）。

五、拓展學習，說話訓練：

課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。

（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）。

六、課外延伸，自選作業：

春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

（課件出示：1、畫春景2、唱春曲3、吟春詩4、寫春色）。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇六

教材分析：

本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

教學設計思想：

從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。

教學目標：

認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

教學重難點：

重點:有感情的朗讀。

難點:激發學生想象。

教學準備：

教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

學生：把觀察到的春天畫下來。

教學課時：二課時。

第一課時。

學習目標：

1、初步閱讀課文。

2、認識15個生字，會寫7個。

3、學習“日”字旁，擴詞。

教學重難點：

認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

教學步驟：

一、請學生談一談發現與感受，引入課題。

春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）。

二、初讀課文，學習生字。

1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）。

2、學生小聲跟老師再讀一遍。

3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）。

同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

開火車等檢查認字情況。

三、學習寫字。

1、學習“日”字旁：

觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……。

2、學寫其他生字。

重點指導：樂、樹。

樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

以上兩字老師范寫。

四、學生書寫生字。

第二課時。

教學目標：

認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

教學重難點：

重點:有感情的朗讀。

難點:激發學生想象。

教學準備：

教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

教學過程：

一、導入揭題：

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

生：春天在哪里。

師：你真是個細心觀察的好孩子?，F在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學生觀察畫，說春天。）。

二、初讀課文。

1、讀課題。

2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

三、隨文識字。

1、自讀課文，要求：指讀。

2、認識詞語。

四、精讀課文。

1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節？

（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）。

2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。

3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇七

課改的核心就是一切為了學生的發展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發展的空間。

蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓?手一揮，花兒都露出了笑臉?！薄瓕W生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒?！薄拔液孟笞兂闪艘粭l小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了?！薄拔易兂闪艘恢缓诨▍仓酗w來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。

同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造這時，人人是創造之人?！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創造發揮想象的機會，創設有利于發揮學生創造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發揮想象，因為有想象才會有發展、有創造。就讓我們為孩子們插上想象的翅膀，在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇八

教學目標：

1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：

1．有感情的朗讀。

2．激發學生想像。

教學過程：

一課前欣賞《春天在哪里》。

伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二復習鞏固。

1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯。

2課文讀得怎么樣，齊讀課文。

三品讀課文。

（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用-線畫出：春天的手是什么樣的？

1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）。

3生評價。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀。

2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1）誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

（3）指名讀。生評價。

3總結1，2小節學法。

（1）出示自學提示。

讀讀課文。

想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

讀出自己的感受。

（2）生自學4，5小節。

（3）生匯報。

4春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作。

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

72-5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

讀6，7小節。

四春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）。

五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的詩歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。

八指導書寫。

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇九

1、用以下識字方法，識記生字。

(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

2、結合生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

再讀課文，感知發現。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

1.詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真____________。

躲藏躲躲藏藏________________。

3.讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的.像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

[附]描寫春天的古詩。

杜甫。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

韓愈。

草樹知春不久歸。

百般紅紫斗芳菲.

楊花榆莢無才思。

惟解漫天作雪飛.

杜甫。

黃四娘家花滿蹊。

千朵萬朵壓枝低.

留連戲蝶時時舞。

自在嬌鶯恰恰啼.

杜甫。

好雨知時節。

當春乃發生.

隨風潛入夜。

潤物細無聲.

野徑云俱黑。

江船火獨明.

曉看紅濕處。

花重錦官城.

唐韓愈。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

杜甫。

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

王維。

人閑桂花落。

夜靜春山空.

時鳴春澗中.

杜牧。

清明時節雨紛紛。

路上行人欲斷魂.

借問酒家何處有。

牧童遙指杏花村.

白居易。

人間四月芳菲盡。

山寺桃花始盛開.

長恨春歸無覓處。

不知轉入此中來.

崔護。

去年今日此門中。

人面桃花相映紅.

人面不知何處去。

桃花依舊笑春風.

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十

第一節課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，本來準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自己的應變能力太差。這節課我是讓孩子們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學習、檢查字詞，這個地方時間不夠，孩子們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，孩子們的字詞沒有掌握牢靠。

后面的學習就會吃力。識字環節完了以后馬上就開始進入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓孩子們在反復的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以及幾個動詞，可是學生讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，孩子們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒有結合插圖，學生又想像不出來，結果變成了在學習一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環節對于整個課堂來說十分重要，還要認真思考。怎樣放手讓孩子們自主學習課文但是教師又能掌控是我們現在急需解決的問題，也是本節課為什么不能環環相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自己的教學經驗還不夠吧，反復摸索、反復實踐，我相信一定能夠有所成效的。課后幾位聽課老師也提出了寶貴的意見，真的希望這種交流、學習的機會能多一些，對我們年輕教師的成長與提高是不無裨益的。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十一

《小雨沙沙》是湘版教材一年級下冊第1課，是一堂十分符合小學生年齡特點的造型·表現課。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學生認識美術元素中的點與線，并學習如何來表現雨的意象。教材選用了蘆筍和非洲菊在下雨時的照片，讓學生仔細觀察下雨等這些自然現象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現內容的學生作品，對不同的下雨情景進行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導學生去表現春天的雨中動植物的可愛模樣。

二、教學目標。

1.知識目標：初步理解美術中的點與線基本知識。

2.過程目標：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結合表演、欣賞、述說等做法，讓學生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受，從而培養學生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現能力。

3.情感目標：學生感受雨的美，點與線的美，自然美與藝術美結合，進一步培養學生對美麗的大自然的向往，對藝術的熱愛。

三、教學重難點。

1.重點：運用點、線及色彩表現下雨時動植物的情景。

2.難點：點與線的變化，情感的融合。

四、課前準備。

1.學生：油畫棒或者水彩筆。

2.教師：課件、教具和紙。

五、教法和學法。

二是在“看雨”中，玩點與線，豐富形象；

三是在“講雨”中，玩點與線，組織形象；

四是在“評雨”中，加深對點線美的認識；

五是在“組合”中，加深對整體美的理解。

六、教學過程。

(一)導入：聽雨聲，唱《小雨》兒歌，體會聲音與點、線的關系。

1.播放下雨的各種聲音，聽自然的雨聲，請兩位學生根據聽到的聲音到黑板上畫點與線，讓學生體會聲音與點、線的關系。

2.聽《小雨沙沙》音樂，打開教材，唱、念《小雨沙沙》的兒歌，體會音樂、兒歌與點、線的旋律。

3.播放春雷響了的聲音，快躲一躲吧。

【設計意圖】增強學生從聽覺到用美術方法表現的能力。同時師生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同時，拉近師生心理距離。

(二)展開：看雨天，引出與雨有關的形象，打開學生的思維。

播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺去感受雨中有哪些形象出現和變化，并在紙上畫出來。

1.蔚藍的天空飄來了云。學生練習用線條畫一朵云，看一看，誰畫的。

云能輕輕地飄在天空上？

4.天空暗下來了，開始下小雨了，一滴、兩滴，學生練習小小的'點。雨點串在一起成了什么？理解由點連成線。雨越下越密了，成了長長短短的細雨絲，理解由線連成面。讓學生認識用點——線——面來表現雨天變化的方法。

5.風呼呼的吹著，細雨絲被風一吹斜斜的落下來。學生理解雨的隨著景象的變化線條也變化的方法。

6.雨也越下越大了，雨點噼里啪啦落下來，打在(教材中)非洲菊的花瓣上，學生觀察水滴，濺起了又成了一朵朵的水花。教師描述，與學生一起想象著畫。

7.雨漸漸小了，風也停了，(教材圖片中)蘆筍怎樣了，念兒歌，畫感覺。

【設計意圖】讓學生自由練習，用點和線表現下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了……所以下雨了不應該僅僅只關注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學生對雨天變化有所了解。但是這個年齡段的孩子不可能對天氣變化時所有的特征都有所認識，觀察之后還需要有個內化的過程，所以采用老師和學生一起畫雨天的天氣變化，降低了難度。(下圖為學生的練習)。

(三)深入：想雨中情，說雨中的故事，豐富學生想象力。

創設雨中情境，啟發學生講故事，拓展思維，為學生畫下雨的情境創作準備。

【設計意圖】動植物擬人手法的指導練習。一年級的學生，處在“樣式化前期”，美術基礎還是幼兒水平，語言表達的時候說得非常到位，一旦動手表現就未必那么回事了。所以在喚醒了學生對雨景的記憶后，就應該安排雨景的具體畫法指導。對于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤，也可以張開嘴巴喝著甜甜的雨水，但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學生來思考。小花會擁抱，會跳舞，而這些動作靠葉子來完成。教具中的小花葉子是可以變長的，然后可以把兩片葉子相向折呈擁抱姿勢，也可以一個高一個低呈舞蹈狀態。教師的表情添畫和動作擺放是在引導學生認識到小草，大樹都可以用這種方法來表現。而對于小動物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫法都示范，這些用貼的形式會更快更有效。

情境2：模擬雨天人物的情境故事。小雨沙沙下個不停，它跑到我們教室里來啦。用手接住它，(教師做動作，讓學生也跟著做)洗洗手吧(師生一起做)，洗洗臉(師生一起做)，地上有好多水坑呀，踩一踩(師生一起做)雨越下越大了，這可怎么辦呀？誰有雨傘呀？快撐起來，(師生一起做撐傘動作)誰有雨衣呀，快穿上呀(教師做動作幫學生穿雨衣)沒有傘也沒有雨衣的小朋友怎么辦呀？快，捂著頭，跑回家吧(師生一起做跑步動作。)終于到家了。(甩甩手)。

【設計意圖】調節課堂節奏，適應低段學生心理需求。一年級學生他們的注意力最長只能保持20分鐘，當課程過半，大多數學生都會表現出疲勞狀態，注意力開始不能高度集中。如果這個時候還是安排高強度的操練或是枯燥的問答，學生根本沒辦法全力投入。情境2就是根據學生心理的特點設計的一個放松環節：讓學生在音樂中跟著老師一起盡情地做雨天才會做的事：撐雨傘，穿雨衣，蒙頭快跑，踩水坑……既讓學生緊張的情緒得到了釋放，又喚醒了學生雨中情景的回憶，加深了情感體驗，為后面的創作埋下伏筆。

(四)學生想不一樣的故事，創作一幅獨特的下雨天的畫。

教師發各種彩色幾何形紙片。學生進行創作。

作業要求：畫一幅下雨天的畫。

可以畫小花、小草、小動物的可愛模樣，

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十二

【教學目標】：

1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。

2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。

3、練習朗讀課文。

【教學重點】：

學會字詞。

【教法】：

談話法。

【學法】：

合作交流。

一、激趣導入交流資料。

1、提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。

3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。

二、出示預習提綱，檢查匯報預習情況，幫助學生掌握生字新詞。

1、輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。

2、借助拼音讀生字，理解生字，生詞。

3、課文主要描寫春天的什么？

4、你讀懂了什么？

三、展示匯報，理清文章的脈絡。

四、指導寫字。重點指導：

推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。

密：下部的“山”不要寫成“蟲”。

五、質疑。梳理問題。有思考價值的問題留待第二課時深入探討。

1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”

2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？

五、作業：

1、寫生字詞、讀書。

1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。

2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。

3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。

4）結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。

2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。

教學反思：興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關于春雨的資料，匯報交流，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

第二課時。

【教學目標】：

1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。

3、背誦自己喜歡的語句。

【教學重難點】：指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！

2、這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！

二、預習交流。

1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？

2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。

（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發表自己的見解。）。

三、展示交流。

一）體會描寫春雨聲音美的內容。

二）感受描寫春雨形象美的內容。

三）感受贊美春雨精神美的內容：

四）帶著自己的感受讀課文。

五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。

四、總結全文。

1、誰能結合板書說說春雨美在哪？

2、總結寫法。

3、再次朗讀課題，結束學習。

五、布置作業：文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。

六、課堂測試。

板書設計。

聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。

教學反思：在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養學生良好的語感。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十三

這堂課分為兩個課時，主要是先學歌曲和一些基本的動作再玩游戲。在活動開始的環節，我就引導幼兒仔細傾歌曲，然后，把自己聽到的歌詞的內容告訴我聽,我再糾正。通過反復的傾聽熟悉歌詞，并逐步深入，掌握歌詞。在不知不覺中就熟悉了旋律、記住了歌詞。再一起進行演唱。

接下來我就將幾個樂段編成完整的故事，讓孩子們聽得津津有味。為了能讓故事和音樂之間有所聯系。我講一段故事，就用一段音樂表現，以便孩子熟悉每一段的音樂，知道這段音樂所發生的故事，能夠做出相應的動作。在熟悉了每一段的音樂之后，我就將故事里的一些情節進行動作的編排，和著音樂請幼兒一起來做一做。在編排動作的過程中，我請幼兒自己來想一想小魚是怎么游的，以自己所編的'動作來模仿小魚自由自在的在水中游來游去。在小魚吃食的動作編排中，有的寶寶一手在前一手在后，小碎步走動，用前手掌往嘴巴送食物；有的雙手合十，在嘴邊，左右擺動，創造力十分的豐富，令我非常的驚喜。而在表現網魚人來的時候，我結合了以前做過的游戲木頭人來告訴幼兒，當網魚人來的時候，我們大家都要變成木頭小魚，站在原地不要動，等網魚人走了以后，再跑回我們的家。

并且提示幼兒們小魚的家就是我們的座位，只有安靜地坐下才算回家了。在這個音樂游戲活動先熟悉音樂旋律再在位子上創編學習動作最后到場地中間玩，層層遞進的學會這個游戲。學唱歌曲時讓幼兒在位子上安靜學習，兩遍左右就可以加上動作，對于小班年齡的幼兒，動作本身也是一種記憶歌詞的方式。

但是在游戲的過程中還是有一些幼兒自控能力差一玩就會忘記聽音樂，不顧旋律節拍的玩，還是不能夠很好的遵守游戲的規則做游戲，一度使場面非常的混亂。所以我就使用了一定的情境創設，提示幼兒要遵守游戲的規則。

這次的活動，使幼兒感受到了音樂的神奇，以及音樂的力量，發現了音樂里面所藏的小故事，做了快樂的游戲。我感覺這次活動還是非常成功的。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十四

春節我在爸爸的老家貴州貴陽見過的春雨是那種南方的、斯文的、婆婆媽媽沒完沒了的春雨，非常有特色，讓我印象深刻。那雨總是下個沒完，一連好幾天，地總是濕的；空氣中總是充滿水氣的；氣溫總是低低的，給人一種憂郁的感覺，好不容易走了沒幾天它又回來了。

晚上春雨輕輕的來了，落下來沒有一絲聲音，只有屋檐上落下的水滴聲表明了春雨的到來。早上起來，發現地濕了；草濕了；樹濕了；路上行人的衣服濕了。這時我才理解了杜甫詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡囊饩场?/p>

白天我站在雨中，看著灰蒙蒙的天空飄著的稠密的雨絲，欣賞著這似煙似霧，水氣籠罩的美麗城市，這才體會到南方春雨是那么的斯文，那么的輕柔如煙。它輕輕地下，細細地下，春雨總是細細地把雨點分成了雨絲，雨絲細得比頭發絲還細，小心翼翼地把地淋濕，把土地灌溉，把小草滋潤。我就是站在雨里也沒感覺到它，只是一會兒我的衣服也濕了。

這是我見過的印象最深的春雨，春雨淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝的春雨，又到了春雨淅瀝的季節。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十五

1．教會幼兒正確地說出小動物的名稱，準確地發出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，并能協調的模仿小動物動作。

2．提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說話響亮。

3．教幼兒學會傾聽教師講解游戲要求和規則，掌握游戲方法，遵守游戲規則。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十六

1.認識“羞”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發現春天。

5．熱愛春天，愿意去觀察、發現春天。

1.重點。

感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.難點。

感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

本文以“找春天”為題引導讀者走進春天，感受春天的無限美好，去發現春天的特點。

本課語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。在引導學生充分朗讀、感悟春光的美好的基礎上，再結合學生自己的生活經驗，讓學生自由說說初春的特點，從而能夠體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

教師口述目標，課前隨堂設計。

1.自學指導。

（1）認識“羞”等9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

（3）熱愛春天，愿意去觀察、發現春天。

2.教師設問。

（1）自由輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，并多讀幾遍。。

（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼讀準字音。

（4）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。

（5）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？

（7）小朋友是從哪里找到“她”的'？怎么找到的？

（8）課文末尾的省略號表示什么？

（9）有感情的朗讀課文，背誦課文。

小朋友是從哪里找到“她”的？發現了什么？你從中體會到什么？

1．指名分段讀課文。

2．讀、議完成下列問題。

（1）說說課文中的小朋友發現了什么？你從中體會到什么？

（2）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。

（3）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？

（5）小朋友是從哪里找到“她”的？怎么找到的？

（6）課文末尾的省略號表示什么？

3．指名有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.基礎題。

（1）春天像個害羞的小姑娘，（），（）。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是（）。

（3）她在柳枝上（），在風箏尾巴上（）；她在（），在（）……。

2.達標題。

寫一兩句贊美春天的句子。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十七

教學目標：

1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

2感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、導入。

師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?

1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》。

二、檢查預習，認讀生字。

1誰通過預習，已經會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。

這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起?！?調動學生讀課文識字的積極性。)。

2交流識字方法，突破難點和重點生字。

師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)。

還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

三、學習課文。

1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

2(激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現的機會?(盡量創設平等和諧的課堂氣氛。)。

師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動作的詞畫出來。

你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。

聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

3理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。

4美讀。

讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

5比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

四、作業：

1繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流)。

2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十八

１．同桌抽讀生字卡。

２．有感情、流利地朗讀課文。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

４．學生練習。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的.方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

春天的朋友教學方案（專業19篇）篇十九

蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了?！薄庇^形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發揮想像，進行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風”頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！薄蠋煹膼坌?、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。