優秀作文不僅在內容上有獨到的見解，還注重語言的準確性和表達的流暢性。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考借鑒。

最新教學的意義（優秀15篇）篇一

所謂目的，是指通過語言數學，讓幼兒正確掌握語言這個交際工具。因為幼兒階段是語言發展特別是掌握語音的關鍵時期。有計劃、有目的、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發展。

所謂手段，是指語言是向幼兒進行各方面教育的工具。語言在人的認識過程中起著重要作用。它是反映現實最重要的工具。它不僅能使幼兒直接地去認識事物，而且還能使其間接地、概括地去認識不能直接感知的事物。

語言和認識既密切聯系又相互制約，只有很好的掌握了語言，智力才能得到充分的發展。語言對幼兒的思想品德教育也非常重要。向幼兒進行各方面的教育，總是通過語言進行的。在日常生活中、游戲中交流他們共同體驗，表達他們的情感，也總是離不開語言。這些交流對培養幼兒的集體感，建立友好的集體是必不可少的，它可以促進幼兒使用和掌握語言。可見，語言在幼兒教育的全部工作中，所起的作用是多方面的。它貫穿在一切活動中，是幼兒思想全面發展的工具。

口語是語言的基本形式，人們在學習語言的過程中，總是先掌握口頭語言再掌握書面語言。在幼兒階段有目的、有計劃地發展他們的口頭語言，不僅符合幼兒的年齡特征，而且也符合人們掌握語言的一般規律。

幼兒園語言教學主要是進行口語教學，是區別于小學語文教學的`主要之點。

幼兒園的語言教學，不要求給幼兒講授語言方面的知識，而是要在幼兒與周圍人們的實際交往過程中，在幼兒的各種活動中，引導幼兒去掌握語音詞匯和口語形式。因此，幼兒園不僅要有目的、有計劃地上好語言課，而且在幼兒生活的各個環節，都要有意識地培養和發展他們的語言。

幼兒詞匯的豐富，概念的形式，都要以具體印象為基礎。幼兒只有認識了具體物體，才能掌握代表具體物體的符號――詞。幼兒只有掌握了大量的具體事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼兒只有掌握了語言，才能使認識精確，并使其成果得以鞏固，才能逐步使他們由感性認識上升到理性認識。

在過去相當長的時間內，我國的幼兒園語言教育只提教育任務和要求，不提教育目標。80年代以來，人們才開始探討語言教育上目標的問題。“目標意識”的增強主要源于兩方面的因素：一是教育觀念轉變的結果。

正是在充分認識到幼兒園教育的根本目的在于促進兒童發展之后，我們才意識到，有了符合兒童發展需要的教育目標，才能在教育過程中產生統領的作用;二是課程研究的結果。在探討幼兒園課程的過程中，我們認識到，具體而明確的教育目標是選擇合適的教育內容和方法的先導。

長期以來，幼兒園語言目標的制定，側重知識技能的掌握。而新《綱要》指導下的幼兒園語言教育活動目標更多的注重幼兒情感、態度的培養，關注的是幼兒的終生發展。現在我們來回顧一下新《綱要》中語言教育目標。

1.樂意與人交談，講話禮貌;。

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;。

3.能清楚地說也自已想說的事;。

4.喜歡聽故事，看圖書;。

5.能聽懂和會說普通話。

從以上目標可以看出，幼兒語言的發展與其情感、經驗思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。

幼兒語言的教育活動是特殊的語言學習過程，目的是使幼兒主動地獲得語言經驗，從而獲得語言的發展，它可以通過多種途徑來實施。

幼兒文學是豐富幼兒知識，發展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經過作家加工過的藝術語言。優秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優美的詞匯，培養他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。

幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。

故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節生動，層次清楚。它著重敘述故事情節的發展和結果，使幼兒對事件的經過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔了找太陽》等。

兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養和訓練幼兒語言的準確和表達情感折能力。我經常會挑選一些想象豐富，內容生動且語言優美的兒歌和散文作為教學內容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發展幼兒的語言起了重要作用。

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲又是最適合幼兒身心發展的一種活動。它能給幼兒帶來快樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習得知識。因此，健康的游戲是幼兒園獨具特色的教育手段。幼兒園語言游戲主要有教師引導下的角色游戲和幼兒自主游戲。

幼兒的語言發展是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗實現的。作為教師要掌握日常生活中語言教育的基本策略，了解幼兒園日常生活中的語言專題活動。

1.把握日常生活活動，挖掘隨機性談話契機。

(1)利用日常交往情境，指導幼兒學習語言。

(2)建議生活常規、提高幼兒理解語言和執行語言指令的能力。

(1)促進師生互動。教學要堅持每天和每個幼兒交談。為幼兒提供語言示范，耐心傾聽幼兒交談，及時給予鼓勵和糾正，并努力提高與幼兒語言溝通的技巧。

(2)促進生生互動。當幼兒之間產生矛盾時，教師不要出面調解，給幼兒一個嘗試用語言解決問題的機會，教師要尊重幼兒，不要隨意打斷幼兒之間的談話。不要一味強調活動室的安靜來阻撓幼兒交談。

最新教學的意義（優秀15篇）篇二

在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發展學生身體基本活動的能力，培養學生的協調性、靈敏性以及觀察力和表現力。適當的游戲教學，既能夠豐富體育課的教學內容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養學生跑的能力，又能培養學生之間的合作和創新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。

二、在教學中添加競賽的元素。

競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教師要適當的改變訓練的方式，將競賽元素添加到訓練當中。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。

三、適當強化體育運動強度，強化規范管理很重要。

體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調。例如，在教學時，如果學生出現了不聽話、不守規矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。

四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務。

結合體育的教學內容，合理地布置場地與器材，既能優化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據教材內容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優勢，根據教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規范自己。在實際教學中，將創新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。

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最新教學的意義（優秀15篇）篇三

最新教學的意義（優秀15篇）篇四

1.效益意識的養成是有效教學的呼喚。

體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。

體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創新意識，在創新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。

體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業等向個環境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環節的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。

1.準備階段的有效性實施策略。

這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環節，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。

教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。

第一，教學環境的創設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環境，那種死氣沉沉的`環境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。

第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。

第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

最新教學的意義（優秀15篇）篇五

多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學生對現象、事件中的道德、法律和心理問題認識得更全面、更深刻。我們設置特定的情境或提供豐富的相關資源鏈接，其最重要的價值就是能夠啟發思維，釋放思想，讓學生在彼此的交流、辯論中實現觀點的碰撞，以促進思想品德修養的不斷提高。針對七年級上冊第十課《假如我是你》中關于“寬容”的話題，筆者曾利用ppt技術制作過一個辯論動畫，設計話題為“如何對待別人對自己所犯下的錯誤”，引導學生展開辯論。之后，我再播放班班通資源庫中相關的典型案例。經過這兩個過程，學生具備了豐富的感性體驗，逐漸有了一些理性體會，從而在交流評價環節，學生就能夠盡興地表達，分享彼此的觀點，實施多元評價。當然，我們不能為電教媒體所累，應該為我所用。我們利用該技術整合教學資源時，必須貼近生活，貼近學情，以生為本，巧設問題，有機整合道德、法律、實情(本土、社會、國家真實狀況)和初中學生的心理健康問題，遵從素質教育的規律，講究實效性。

最新教學的意義（優秀15篇）篇六

新課程標準指出：閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發展閱讀能力與養成閱讀習慣的過程，也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。語文課程具有豐富的思想內容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和鞏固學習。

（二）閱讀有利于培養表達能力。

培養表達能力，是閱讀教學的一個重要環節，有經驗的教師常常不失時機地讓學生口頭解詞、釋句，概括段意及簡要概括文章的主要內容，采用討論的方法，讓每個學生都充分發表見解。這樣不僅有助于訓練學生的表達能力，還有助于調動學生學習的積極性，激發學生的學生興趣。表達能力著重表現在口語表達和書面表達兩個方面。

1.以口語訓練為突破口，促進學生自覺主動閱讀。

口語訓練對閱讀訓練的積極作用是很明顯的。說詞造句等更多的是從閱讀中獲得的，有時甚至說的內容也從閱讀中來（如口頭問答，課文復述，讀的感想、體會等），所以沒有良好的閱讀基礎，不可能有良好的口語表達能力，而加強口語訓練能促使學生有效閱讀，調動他們向書本尋求說話材料的積極性。

課堂教學是培養學生說話能力的主陣地，也是培養學生閱讀興趣的重要途徑之一。有意地通過說話訓練培養學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀欲望，是很有效的。教學中，除了要用以上方法外，還可以采用如辯論、演講等方法，這樣可以有效調動學生閱讀的積極性。

2.提高書面表達能力和閱讀能力。

學生眼中的世界是一個五彩繽紛的世界，生活中的許多現象被他們感知，經過情感而儲存在記憶的倉庫里。教師必須引導學生學會在觀察中思維，在思維中觀察，不斷地儲存語言材料。這就使得學生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進而提高書面表達能力。另外，積極開展課外活動，能幫助學生拓寬視野、豐富知識等，也能促進學生書面表達能力的發展。

（三）閱讀有利于綜合性學習能力的提高。

1.擺脫束縛，有助于自學能力的提高。

自學能力的培養是教師講讀教學的主要任務之一，教師必須時時注意對學生自學能力的培養。在日常閱讀、寫作中，如果學生遇到疑難詞句，就應引導學生通過查相關資料解決。其次，為了使學生深刻理解文章內容，克服學習困難，應使學生學會查閱資料，如查閱描寫同類風景的文章、視頻等，開闊學生的視野。

2.觀察順序，有助于思維能力的提高。

閱讀教學要注意學生智力的'開發，已為語文教師所重視。能力的基礎是知識，核心是思維。不經過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉化為能力。

閱讀教學是語文教學的“重頭戲”。現實情況是：老師用了大量時間上閱讀課，學生也學習了不少課文，可是仍然不會閱讀。“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導。

（一）注重閱讀體驗。

在語文教學中，要加強學生語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富人生經歷。獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而獲得閱讀體驗。在身臨其境中，學會從體驗中認識世界和養成良好的閱讀習慣。

（二）學會多種讀法。

在新課程下，倡導多種多樣的閱讀方式，因為閱讀的目的、讀物內容、體裁及閱讀條件均不相同，閱讀的方法自然而然也應做出相應的改變。讓學生自主選擇，對不同年段應有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標還建議：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

（三）提倡多角度、有創意的閱讀。

魯迅曾說：“一千個讀者就有一千個《哈姆萊特》，因學生的家庭背景、社會接觸面、興趣愛好等知識結構體系均不相同，所以對作品的理解、感悟和體會也不一樣。”因此，在引導學生閱讀時，教師應指導學生拓寬理論視野，這里教師的“導”和學生的“讀”就顯得非常重要。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具體感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”創造性閱讀是閱讀活動的最高級形式，也是閱讀教學追求的最高目標。創造性閱讀有不同的層面，能超越作者，超越文本，是創造性閱讀的高級層面。

總之，課堂是傳授知識的場所，是培養學生能力的場所。教師應該通過閱讀教學認真地向學生傳授知識，培養他們獨立思考的能力。正是基于這一點，在日常閱讀教學中探索、實踐的，并達到提高學生閱讀能力的目的。

最新教學的意義（優秀15篇）篇七

對待指定的教材內容，教師要本著調適的態度，根據學生和學校的實際情況，對教材進行調適。在下面的案例中，教師在教材提供的玩短繩的基本玩法基礎上，又對“玩”進行了拓展。師:同學們想一想，我們手中的短繩，除了可以跳，還可有有什么玩法呢?生:(思考)師:同學們想一想這根短繩看起來像什么呢?生:蛇!師:真棒!那么蛇是怎么樣行走的呢?生:(用手搖起繩子來，晃動的繩子在地上看起來像蛇)師:真聰明，那我們一起來試一試舞蛇吧，看誰舞得最棒!師:除了舞蛇，同學們再想一想，還能用短繩玩什么游戲呢?同學們自己去想一想好嗎?生:老師你看，我還可以用它來“畫畫”!師:“畫畫”?這個主意太好了，能出來給老師和同學們“畫畫”看嗎?(學生用短繩擺出了一條魚的圖案)師:太好了，小朋友真聰明，那同學們一起來“畫畫”吧，可以把你想象的東西都“畫”出來，如果不夠用也可以幾個人一組。(學生們“畫”出了太陽、房子、飛機等)在本節課上，學生在老師的引導下，不斷創新短繩的玩法，還想出了“抓尾巴”等經典教學游戲。教師引導學生自主活動，學生在創編游戲的過程中，興趣得以激發，創新能力、思維能力、交往與自我管理能力也得到提高。

二、以學生發展為中心的教學方法。

(一)探究法。

案例1一年級《拍皮球》師:小朋友們動腦想一想拍皮球除了這種方法(單手拍)，還有什么其他方法嗎?生1:有!我可以用左手拍!生2:可以從胯下拍!師:好，還有這么多的方法啊，那同學們自己去想一想，玩一玩，看誰的玩法最有趣，好嗎?生:好!師:解散!(學生一邊動腦，一邊動手去嘗試……)在這節課上，一年級的學生在教師的引導下探索出了十余種拍皮球的方法:球跳兩次拍、左手拍、走著拍、跑著拍、胯下拍、閉著眼睛拍等。案例2五年級《動感健美操》教師在講解和練習健美操基本步伐后，和學生一起練習一套“夢幻籃球”韻律操。師:同學們，健美操可以和其他體育項目結合在一起創編出各種韻律操。現在請你們思考一下，還有哪些體育運動可以和健美操結合在一起呢?生1:乒乓球生2:拳擊生3:跳繩師:有很多體育項目可以和健美操結合在一起，下面同學們以小組為單位，任選一項體育運動進行一次健美操創編(四節，每節八個八拍)。同學們可以選出自己組的領操員，也可以根據自己組的舞蹈內容排一下隊形。一會兒我們分組展示!(學生先分組討論，然后聽音樂開始創編，教師巡視指導)四組學生都創編出了自己的健美操，內容十分豐富:男同學的“搏擊操”，女同學的“繩操”等。隊形從圓形到三角形、直線形，正是在這樣一堂生動的體育課上，學生們的創新意識得到了良好的啟發。

(二)情景教學法。

案例四年級《障礙接力跑》在教學時，教師將“障礙接力跑”改名為“小八路送情報”這一情景游戲，將教學內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為“穿過大森林”(標志桿)“走過獨木橋”(體操凳)、“翻過大雪山”(跳箱)、“到達目的地”(接力區和終點)等幾個故事情節，在教學中教師鼓勵學生自己去創新，去設計“送信”的路線(設置障礙的順序及位置)使學生在練習時置身于故事情境之中。身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了創新意識和克服困難的精神。學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發揮是影響體育目標實現的主要因素。在課堂上，針對小學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，教師應有意識地利用故事中的情景激發其創新意識。

三、關注學生多元發展和學習過程的評價方式。

在評價過程中，要關注體育與健康課程的多元課程目標，既評價學生的體育基礎知識和技能，也要關注學生的體能、學習態度、合作精神、自信心、意志力以及對他人的尊重和理解。同時，既要關注學生的最終成績，也要關注其在學習過程中的進步幅度。評價必須客觀、公正、及時。注意學生的心理發展水平與氣質、性格特點。

作者：唐開良單位：浙江省溫州市實驗小學。

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最新教學的意義（優秀15篇）篇八

教學內容：義務教育五年制小學數學第八冊分數的意義。

義務教育六年制小學數學第十冊分數的意義。

教學目標?：1.使學生知道分數的產生和其它數學知識一樣是由人類的生產和生活實際中產生的。

2.使學生理解分數的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學重點與難點：讓學生理解分數的意義是本節課的重點，講清單位“1”的含義是本節課的難點。

教具準備：電腦軟件一套。

學具準備：每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學過程?：課前組織教學。

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什么？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。

一、???????分數的產生。

板書：分數。

1。把小猴準備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學們的智力，看哪一個小組表現的好？聽要求小組同學研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

2.根據剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

根據學生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。

說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“1”平均分成兩份，每份是它的）。

3.請同學們看屏幕，仔細觀察回答問題。

（1）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。

（2）把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的（），其余的3份是它的（）。

（3）把一條線段平均分成5份，每份是它的（）其余的是它的（）。

（4）同時顯示以上3幅圖，讓同學們認真觀察它們的分法和表示每一部分的分數有什么異同？小組討論匯報。

4.請同學們拿出準備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。

5.電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。

6.根據剛才所學的知識小組討論到底什么樣的數叫做分數呢？引導學生總結分數的意義，電腦顯示分數的意義。

7.根據分數的意義指名說出剛才寫的這些分數表示的意義。

8.教學分子、分母的含義：電腦顯示分數各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分數讓學生說出分子、分母所表示的含義。

9.做一做電腦顯示。

三、???????課堂練習：

1.讓同學們闖三關，電腦顯示三關題。

四、???????課堂小結：這節課你學會了什么？

五、???????板書設計?：

一個物體。

一個整體。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。

最新教學的意義（優秀15篇）篇九

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，但如果認真寫—年反思則有可能成為名師。這句話不難理解，因為有反思才會有提升和改善，才能用自己已有的經驗指導未來的教學行動，促進自身的專業成長，其意義不可謂不大。

首先，教學反思有助于教師實踐的專業化提升。我們都知道，若想要改善自己的教學實踐，必須要把外部的理論內化為自己的認知和經驗；若想糾正自己某些不好的教學習慣，如固化思維，需要不斷去強化自己的認知，刻意提醒自己去留心關注。這種內化、強化的過程就是學習、反思的過程。因此，教師必須善于反思、堅持反思。只有養成反思的習慣，才能改變很多慣性思維，讓教學能力再上一個臺階。

同時，一堂課教下來，是否達到了自己的預期、自己堅持的教學理念與實際教學之間是否存在出入、有哪些經驗或者教訓等，所有這些問題，在反思的過程中，我們也可以反過來向書本“請教”，可以與同事、同行切磋，借鑒他人的智慧來撥開心中的迷霧。

歸根結底，教師要敢于懷疑自我、否定自我，敢于并善于突破自我、超越自我。教學反思一方面對科學的教學理念、行之有效的教學方法予以充分肯定，以此不斷豐富自己的教學閱歷；另一方面又是自我剖析、不斷找出理論與實踐尚有沖突的地方，并不斷改進教學方法、完善教學實踐的過程。

其次，教學反思有助于提升教學實踐的合理性。教學實踐是否合理，體現在是否符合科學規律、是否符合教育的本質、是否遵循了學生的心理特征、是否符合學生終身學習的需要，以及是否滿足社會需求等方方面面。這些都需要通過不斷地反思和實踐來驗證。

我們可以發現，如果教學反思能關注并解答以上這些問題，那么，所謂教學，雖然出發點是“教”，但落腳點卻在“學”上，也就是說從教師主體走向學生主體。這樣的反思非常有意義，因為它關注到了教育的本質——讓教學更加關注人的因素、挖掘學生的潛能、培養學生的能力和素養等。這些恰恰是教育者們的共同追求。如果能夠做到如此“潤物細無聲”的教育，是值得我們欽佩和贊嘆的。

最后，教學反思能夠促進教師從“教學者”向“教育家”轉型。如果教師在日常的教學中，能認真鉆研自己的教學所得，敏銳捕捉值得探討的教學現象，并用研究的眼光去審視理論與實踐之間的矛盾，其教學技能自然而然會得到提升，從而實現自我教育、自我成長。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十

執教：龍華中心小學馮春蓮學習內容:五年級下冊第61—62頁內容學習目標:1.認識單位“1”,理解分數的意義及分母、分子的含義。

2.培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過層層設疑,不斷強化學生的質疑意識,提高學生的質疑能力。

教學重點:建立單位“1”的概念和分數意義的教學。

教具準備:。

紙片、磁釘教學過程：

一、談話導入新課。

說說你已經認識的數都有哪些？

二、講解分數的意義和分數單位。

（一）舊知識回顧。

1、舉例：你認識的分數（學生試寫）。

2、教師引導糾正分數的書寫格式先寫分數線后寫分母最后寫分子。

3、教師小結分數有很多很多。

4、聯系實際，說說分數的含義（分數強調平均分，只有平均分才能用分數表示）。

（二）看圖說分數說含義。

圓、線段、蘋果、熊貓等這些物體用分數表示并說說它們的含義小結：這4幅圖，同學們不僅能用分數表示還能說出它們的含義那么這4幅圖表示的含義有什么相同與不同之處？（思考）。

預設結果：都是平均分成若干份，有一些物體，一個物體等，平均分的份數不同，意義不同等。

（四）認識單位“1”教師提問:除了剛剛這些，還有什么可以看作一個整體？板書：一個整體可以用自然數1表示，通常叫做:單位“1”教師問:自然數1和單位1有區別嗎?(思考)區別在于：自然數1表示一個具體的數量，如1個蘋果、一支筆等，單位“1”表示一些整體也可以表示一個具體的數量。

強調：把誰平均分誰就是單位“1”

教師提問：觀察黑板上的四幅圖說說它們的單位“1”是什么？

（六）認識分數的計數單位。

1、回顧已學的計數單位。

2、概念講解：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的1份，就是分數單位。

3、舉例說明。

結論:由分母決定，分母是幾，分數單位就是幾份之一。

三、練習延伸（課本第64頁第7題）。

第一題：把人的身高看作單位“1”,平均分成8份，頭部占其中的1份。第二題：把長江干流的水看作單位“1”，平均分成5份，其中有3份受到不同程度的污染。

第三題：把死海表層的水看作單位“1”，平均分成10份，其中鹽占了3份。

四、全課小結。

五、做筆記時間………。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十一

在今后的生活中，你將會發現大學所學的知識已遠遠不能適應自己的工作，甚至你的所學與你的工作格格不入，盡管如此，我們依然不能否認上大學帶給我們的好處。因為大學的科學訓練、思維訓練、學習方法的提高，會帶給我們終身學習的能力，會使我們迅速學會需要的東西，以適應工作的需要。中國教育素有崇尚人文、重視明理的傳統，古時讀書人的抱負是“修、齊、治、平”，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;今天的大學教育在繼承傳統上雖有欠缺，但不乏育人的使命和責任，不乏人文關懷。熏陶于此，敦品勵行，博學慎思，提高自己，今天的大學生理應具有不遜于古人的情懷，自覺承擔起對家庭、社會、國家的責任。從這一點上說，大學雖然不可能直接給你工作和社會地位，但是大學卻是你實現人生理想的起跑器和助力器。

當然，學習不是一件容易的事，但是世間的事又有哪一件是容易的呢?學習非下苦功不可。所謂“成人不容易，容易不成人”便是明證!

讀大學的意義是在你最好的年紀有最充足的時間去想明白你到底要做什么,想成為什么樣的人。

劉同：讀大學的價值也許在,能認識未來幾十年最重要的朋友,能分辨哪些人自己一輩子都不會交往,能集中解決很多困惑,從而形成自己的原則,開始學會拒絕。讀大學的價值也在于你明白世界上有很多優秀的人,你開始有靠近的動力。讀書,不是為了拿文憑或發財,而是成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

在世界上，很少有別的國家的高考像我國這樣成為一種重大的社會公共事務，牽動每個人的神經，興起一波又一波的應試高潮和擇校大戰。究其根源，是因為在我國，大學在“配置”個人的“社會地位”中發揮著獨特作用。在中國的歷史文化中，通過教育和考試“配置”人的“社會地位”，向來被認為是最公平的形式，最能為全社會所接受。這極大地推動了公眾對高考和大學的追求，但同時也成為中國大學發展的最大羈絆。人們因此經常忘記大學的本質，把拿到文憑當成了讀大學的目的。就業市場需要一種“能力信號”來降低交易成本，沒有這個信號，招聘者和應聘者達成交易就會很麻煩，交易成本會大大增加。高等教育文憑正是這樣的“能力信號”。然而，隨著高等教育普及程度的迅速提高，與之伴生的社會現象和心理現象出現了：大學文憑在謀取好職業乃至較高社會地位中的作用不斷降低，就讀大學帶來的價值感、榮耀感逐漸減退，個人接受高等教育的“機會成本”相應增加。換言之，大學文憑在“能力信號”之上的“社會溢價”正在消失。對此，每個選擇上大學的人，的確該思考一下自己為什么要讀大學，又期待從大學得到什么。

最要注重的，是個人的自我發展與完善。大學不僅能幫助學生“讀書明理”，更幫助學生提升修養、品質、智慧。大學教育對于年輕人形成人生觀、社會價值觀，對于發現和理解生命的意義和人的社會價值有極大的作用，是人們的精神家園。

大學在現代已經逐漸發展成高等教育系統，由各種類型的高校組成，不同類型的高校的社會職能與社會定位、人才培養目標、對學生的要求、教育教學模式各不相同。就讀不同的高校通常與不同的職業生涯發展有較為密切的聯系，選擇學，應當是個人對大學意義與價值和自身發展設想充分認識基礎上的理性判斷。從一般意義上講，今天的大學至少能為學習者提供以下服務：

——大學是探究未知世界的場所。具有好奇心的年輕人與致力于探究未知世界的教師結成共同體，大家志同道合，在滿足好奇中推動人的發展和社會發展，這樣的職能是其他社會機構無法替代的。

——大學是年輕人交往的地方。

各種文化背景、生活體驗與經歷的學生匯集起來，讓年輕人相互交往并且相互學習，為每一個學習者提供發現不同的交往伙伴的機會，這是一個人成長中極可寶貴的財富。

——大學是實現學生身份到工作身份轉化的必要預備。大學在幫助學生形成工作所需要的專業能力的同時，幫助他們完成“工作準備”、形成個人就業的“配置能力”(個人在就業市場上發現機會、自我判斷、抓住機會實現就業的能力)。大學對學生在心理、文化、人際交往、專業等方面的訓練，正是為了這樣的“配置能力”。這是推動學生轉型為“職業人”的社會化過程。

——大學幫助年輕人獲得安身立命的專業能力。高等教育往往決定多數人終身的專業方向和職業領域，它幫助學生形成專業化的勞動能力，在今天這樣分工高度專業化的社會，專業教育具有關鍵作用。

自己的時間來培養自己各個方面的能力”這句話呢?我們必須去面對這個事實，面對我們的缺陷，只有這樣我們才能夠有所改變，才能夠挺起腰板來證明“90以后是垮掉的一代”這種評價是錯誤的。三個字：忙，盲，茫.這樣是很可悲的，大學里面能管理好自己的時間,有明確的目標,只有我們都作好了自己，把自己的大學人生變得充實而又有意義的時候“90后垮掉的一代“這句話才會真正的見鬼去了。要想不被別人說，要想成功，在大學里就必忙而不盲就不會再茫，這就是我所理解的大學意義。

為什么上大學?簡言之：一是謀生的需要;二是持續發展的需要。

1、讀書，不是為了拿文憑或發財，而是成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

2、大學將賦予你足夠的時間和實踐去認真思考怎樣的人生才是有意義的人生;將重新樹立你的價值觀、人生觀、世界觀。

3、讓你有機會釋放自己的能力，用實踐去檢驗你大膽，新奇甚至瘋狂的猜想。

4、知道做個任何人都不得罪的人并非好事，有人反對，有人支持，然后自己做出決定才是精彩的人生。

5、能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學會拒絕。

6、認識未來幾十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一輩子都不會交往。

7、明白世界上有很多優秀的人，你開始有靠近的動力。

8、懂得再好的大學也有渣子，再爛的大學也能出人才。不是大學決定你未來，而是在什么樣的大學，什么樣的環境，你都知道你要成為哪種人。

9、面對不公平的東西，開始明白抱怨無用，努力奮斗找到自己最合適的公平才是真的。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十二

1、教學設計的意義，教學設計與備課息息相關。教學設計是教師進行教與學研究活動的先決條件，也是教師上好課的關鍵因素之一。教學設計的好壞與課堂教學的效果息息相關。

2、怎么進行教學設計？設計什么內容&怎么設計。

教學設計要想真的有效果，第一不要從網上下載別人的教學設計，可以參考，但是要有自己的思考在里面。移植也要內化，教學設計不是給別人看的，是給自己看的。教學設計的過程中一定要體現學生的學習活動，如果教學設計只是反應老師的教學流程，但沒有更多的考慮學生的學習活動，是空洞的。教師要時刻反思自己的教學對學生學習的影響。

要結合課標、學科改革意見及先進的教育教學理論，結合先進的教育教學理論，要抓住其中最核心的部分和本質，切記照搬照抄，然后根據核心部分給予學生適度的提升。教學要基于學生的認知，如果在教學之前對學生的認知有所了解，然后針對學生的認知設計教學，對后面教學能夠達到事半功倍的效果。

教材無非就是個例子。——葉圣陶。

先進的教育教學理論是教學的指導，老師要給學生創立一個長期訓練的教學生態環境，讓學生的學生能力有所提高，教育教學理論與教學緊密結合起來，語文學科教學要更多體現文化，教育得最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造能力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。

老師的責任在于喚醒，而不在于告訴。

從知識到智慧中間有一段距離，就是學生的體驗。從體驗中感悟，形成自己的智慧，老師告訴學生很容易，不要輕易告訴學生，通過課程，培養一種素養。要注意素養的提升。老師想要告訴學生一個知識點很容易，自主。自主、合作、探究，探究的前提是自主，學生的潛能無限，老師應該學會放手，要相信學生，翻轉課堂、學習杜郎口讓學生學會自主，當學生哪天離開老師也能自主學習，用老師教授的方法去解決很多問題，由自主變為自覺，引導學生自己去發現問題，自己去解決問題，教師則要積極的去給學生創造自主學習的空間。教師要培養學生自主學習的意識和自主學習的能力，在課堂上給學生們空間去讓他們呈現自己預先學到的東西，然后老師根據學生的學情來調整自己的教學。在課堂上及時調整。

課程的主要思想是什么。教學內容的選擇不要面面俱到，不要貪多，要抓住核心的東西重點突破。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十三

以人為本是新課標的基本理念,在這一理念指引下,數學課堂教學中應重視數學學習的個性化發展,教師要尊重學生的學習,既要尊重學生的數學的不同理解,又要尊重學生的數學思維成果。

數學課堂教學需要結合一些生活情境,因為現實生活中也蘊涵著大量的數學信息。本節課中,我不僅注重了讓學生體驗比例在生活中的應用,更注重了“數學化”和“生活化”的結合,整節課處處透出濃濃的生活味。

這節概念課不是對知識的簡單復述和再現,而是通過我的“再創造”,為學生展現出了“活生生”的思維活動過程。教材是給學生提供學習內容的.一個文本,我們要根據學生和自己的情況,對教材進行靈活的處理。我對本節教材進行了“再思考”“再開發”和“再創造”,真正實現了變“教教材”為“用教材”。達到活學活用的效果。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十四

國際婦女節是在每年的3月8日為慶祝婦女在經濟、政治和社會等領域做出的重要貢獻和取得的巨大成就而設立的節日。同時，也是為了紀念在19美國紐約三角工廠火災中喪生的140多名女工。

設立國際婦女節的想法是最先產生于20世紀初，當時西方各國正處在快速工業化和經濟擴張階段。惡劣的工作條件和低廉的工資使得各類抗議和罷工活動此起彼伏。1857年3月8日，美國紐約的制衣和紡織女工走上街頭，抗議惡劣的工作條件和低薪。盡管后來當局出動警察攻擊并驅散了抗議人群，但這次抗議活動促成了兩年后的3月第一個工會組織的建立。

接下來的數年里，幾乎每年的3月8日都有類似的抗議游行活動。其中最為引人注目的是在19，當時有將近15000名婦女走上紐約街頭，要求縮短工作時間，增加工資和享有選舉權等，并喊出了象征經濟保障和生活質量的.“面包加玫瑰”的口號。首次慶祝婦女節是在192月28日，當時美國社會黨發表了一項宣言，號召在每年2月的最后一個星期日舉行紀念活動。這樣每年的慶祝活動一直持續到19。19，社會主義國際在丹麥哥本哈根召開首屆國際婦女會議。會上德國婦女運動領袖克拉拉?蔡特金（clarazetkin）倡議設定一天為國際婦女節，得到與會代表的積極響應。次年3月19日，奧地利、丹麥、德國和瑞士等國總共超過一百萬人舉行各種活動慶祝國際婦女節。6天之后的3月25日，紐約發生了著名的三角工廠火災，火災吞噬了140多名制衣女工的生命，這其中大多數是意大利和猶太移民。而惡劣的工作條件被認為是導致如此重大傷亡的主要原因。這場火災后來還對美國的勞工立法產生了重要影響。

而在第一次世界大戰爆發前夕，歐洲的婦女們也于1913年3月8日走上街頭，通過舉行和平集會等形式反對戰爭。

最新教學的意義（優秀15篇）篇十五

給我留下最深印象的當然要屬吳老師《比的意義》這節課，她獨特的視角與解讀，讓我印象深刻。讓我們一起走進吳老師的課堂，感受她的數學教學理念與實踐。

1、抓住數學核心概念，引導學生深刻理解“比的意義”。

關于比你還想知道什么？比是什么？比有什么用？用在什么地方？比到底是什么東西（比是小數嗎？）。

從學生的配糖水來研究，1:2,你畫出來，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份，水占2份。糖比水少1份、糖是水的二分之一。

糖增加到2份，水的份數怎樣就還是1：2？一份和兩份之比。可以說：水的份數是糖的2倍，或者糖的份數是梨水的二分之一。還可以說：糖和水的關系就是1：2的關系。

認識比。比的樣子，比號，比的前項和后項。為什么不能反過來？生：因為有順序。

練習中，吳老師借助“師生比”、思考“你能給吳校長什么建議”、不斷讓學生體會：“比是一把尺子”，“比可以進行比較”，“比可以幫助判斷”。

2、利用學生原始問題，引導學生在問題串中引發思考、質疑。給學生充分的思考空間。

吳老師上課的素材從學生生活中接觸到的.配飲料的配比關系引入，你想怎么配就怎么配，孩子說1:2，作為有生活經驗的老師們都知道，這樣的配法太濃，吳老師并沒有阻止學生，并問：感覺水有點甜？生:加水，加多少水？學生盡情思考表達，感受水在不斷變化，在變化中又感知了不變的1:2比例關系，理解了比的意義。

課堂中，學生不斷產生思維的火花、思想的碰撞，同時對“比”的理解也更深入。接著，已有對份、倍、分數的認知，吳老師加強學生對比的深入認識，并將這幾者的聯系有機結合，通過學生開放性的板書將知識串聯在一起，又通過精心設計的幾道練習題，讓學生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數量關系之間的一種倍數關系。

3、敢于超越，聆聽同行聲音，整合設計，引導學生和教師思考概念本質。

著名數學教育家波利亞說:“解決數學問題，我們必須一再地變化它，重新敘述它，變換它，直至最終成功地找到某些有用的東西為止。在數學上，張奠宙老先生認為我們小學數學教材中把兩個數相除，又叫兩個數的比”作為定義，是舍本逐末。“比”的概念發展有一個過程：1同類量的簡單倍數比較，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復雜比，如樹高與其影長之比，具有函數背景——3不同類量的比較，具有量綱，如速度——4從“量”到“數”，引出兩個無量綱的數的比。

因此吳老師作為數學課標編寫組的成員，對比的本質有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學中不急于給出定義，也不停留在口頭上的反復強調，而是讓學生感悟比的本質。先講清比是一種“關系”，再處理比的結果——比值，也就是多少倍。倍數關系，度量都是“比”的概念性理解，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質。

一天的學習雖已結束，但我的思考并未停止，好的課堂標準是什么?是師生間的分享，生生間的分享，是教師抓住數學的本質，揮灑創作，是學生站在課堂的最中央，聽到他們生命的拔節聲，還如初戀一樣，讓人著迷與沉醉。由此我不斷告誡自己，在未來的道路上不斷學習，你若盛開，蝴蝶自來。