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最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇一
得出比較結(jié)果:航天飛機(jī)()。
(3)播放航天飛機(jī)工作(繞著地球轉(zhuǎn)圈,機(jī)械手釋放、回收衛(wèi)星)的鏡頭。
(4)你還知道航天飛機(jī)有哪些本領(lǐng)嗎?你是怎么知道的?(課外學(xué)習(xí)的.重要性)。
(5)如果你是小飛機(jī),看了這些圖片資料,心中會怎么想?
三、學(xué)習(xí)第四段。
在你們這些智慧小朋友的開導(dǎo)下,小飛機(jī)又找回了自信,齊讀“飛機(jī)······“。
四、啟發(fā)引導(dǎo)。
目前,已經(jīng)研制出航天飛機(jī)的國家只有美國、俄羅斯、日本、歐洲的一些發(fā)達(dá)國家。我國已經(jīng)成功發(fā)射了載人航天飛行器,航天飛機(jī)的研制成功為期不遠(yuǎn),感興趣的同學(xué)課后去查閱、收集有關(guān)科普讀物,也可以向家長了解了解,希望你們也能為祖國的航空航天事業(yè)盡一份力。
五、作業(yè)。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇二
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛主題的課文,主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒睡,小韓同志心里深受感動,感到無比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂于助人,做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時也對學(xué)生進(jìn)行助人為樂的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點(diǎn)語句體會人物品質(zhì),同時對記敘方法作初步了解,為作文打一定基礎(chǔ)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本文九個生字,正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解本文的寫作順序,掌握本文內(nèi)容。
文章情節(jié)簡單卻動人,描寫細(xì)膩,三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)學(xué)會本文九個生字,正確讀寫本課詞語。
(2)了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
運(yùn)用先學(xué)后教的模式,教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主,整個學(xué)習(xí)過程以小組競賽的方式進(jìn)行,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性。故在本課中,運(yùn)用這種方法,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識,體會求知、探索的快樂。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物,激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖:你知道他是誰嗎?他是個什么樣的人呢?簡介雷鋒生平(生介紹,師補(bǔ)充)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章(板書課文題目)。
2、初讀課文,整體感知。
主要人物是誰?說的是什么事?勾畫出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來寫的?從那些地方看出來?本環(huán)節(jié)要明確:是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論,老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語,如“出車回來”“值夜班回來”在討論過程中,老師適時提示,引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、回顧課文,回歸整體出示學(xué)習(xí)提示二:
(2)讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過你嗎?請給同學(xué)們講一講。
這兩個題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂于助人的精神,并知道在我們?nèi)粘I钪谢ハ嚓P(guān)心的事,進(jìn)行情感的遷移。
4、寫字練習(xí),鞏固新知。
分析生字字形及書寫難點(diǎn),練習(xí)寫,緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇三
李老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》一課讓我收獲很大。尤其是關(guān)于衛(wèi)星這個詞語的理解。李莉老師采用衛(wèi)星自述的方式引導(dǎo)孩子們認(rèn)識衛(wèi)星,富有童趣,孩子們興趣很濃。這種方式避免了科普知識的枯燥與難懂。以后在教學(xué)中,我也要多動動腦,讓枯燥的知識變得有趣味。
下面重點(diǎn)談?wù)勥@節(jié)課給我留下的啟示。
一.生字指導(dǎo)能抓住重點(diǎn)。例如:陶老師在書寫飛機(jī)這個詞語時,強(qiáng)調(diào)了飛這個字的第一筆為橫折斜鉤,機(jī)的最后一筆為橫折彎鉤。這兩筆形似但名稱不同的筆畫,學(xué)生容易混淆。
二.詞語教學(xué)時,讓學(xué)生說出自己是通過何種方式理解這個詞語的,這種方法啟發(fā)了其他的同學(xué),以后他們也會學(xué)習(xí)用各種方法記住詞語的。
三.朗讀教學(xué)時,讓學(xué)生加上自己的動作,便于學(xué)生更好地理解課文。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇四
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事,故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病,危在旦夕,桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文,我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷,才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時間,同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞,會寫“網(wǎng)、蘇”等10個字,
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、情感目標(biāo):通過讀課文,了解故事內(nèi)容,體會人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈,感受當(dāng)時緊急的情形。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與人之間的互助精神。
(三)教具準(zhǔn)備:
課件。
(四)課時安排。
本課安排兩課時。
蘇聯(lián)教育家贊科夫說過,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中,我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,連同教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛,構(gòu)成一個廣闊的心理磁場,作用于兒童的心理,從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動,,達(dá)到兒童主動發(fā)展的目的。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我抓住時間這條主線,牢牢掣住“呼”與“救”這個關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷,又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
課堂是學(xué)生活動的舞臺,為了每一個學(xué)生的發(fā)展,我讓每一個學(xué)生都參與其中,通過自學(xué)、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨(dú)發(fā)言等方法,在全體學(xué)生的朗讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂。
第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)1-4自然段,了解事件發(fā)生的背景。這里我重點(diǎn)說第二課時的教學(xué)過程。
1、設(shè)置懸念導(dǎo)入。
在第二課開課時,我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容,課件顯示時間:將近6點(diǎn)。提出:“桑恩看到蘇珊的求助語,會怎樣做呢?”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點(diǎn)詞句。
教學(xué)第5自然段時,我先請學(xué)生自讀,弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng),然后根據(jù)學(xué)生的回答,從桑恩的神態(tài)、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看?請學(xué)生上臺表演出來,接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方?”,體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里,面對面實(shí)施急救是來不及的;借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。最后齊讀全段,指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏,讀出桑恩心情的急促。
3、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)第6自然段時,文中出現(xiàn)了省略提示語的對話,為使學(xué)生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了,我先請學(xué)生默讀本段,分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語,然后同桌分角色朗讀,這一過程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點(diǎn)14分,連線美國急救中心。
4、體會重點(diǎn)情境。
如果把本文比作一首歌,那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分,鼓點(diǎn)越來越密集,氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線,艾眉吩咐桑恩,叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來,桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的?我請學(xué)生模擬當(dāng)時的情景和對話,意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過:“一字未宜忽,語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強(qiáng)有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經(jīng)打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛,痛得更厲害了。”及桑恩最后喊出的“她在學(xué)校里。”顯示出隨著時間的流逝,蘇珊的病情越來越重,桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺?學(xué)生通過回想、描述,體會蘇珊的困境,嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣:《課標(biāo)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在指導(dǎo)讀“痛,痛得越來越厲害了。”和“她在學(xué)校里。”兩句時我請幾位學(xué)生嘗試讀,對學(xué)生的語調(diào)的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定,讓學(xué)生自己品味和評論,重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價,并適時地進(jìn)行范讀,因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中,朗讀興趣受到了充分的激發(fā),讀好課文的信心更強(qiáng),對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后,課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示,使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
5、拓展思維練習(xí)。
在教學(xué)的最后,學(xué)生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離,哪怕遠(yuǎn)隔千山萬水,也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離,也拉近了人們心與心的距離,一方有難,八方支援,這種精神多么感人!正當(dāng)學(xué)生感嘆之時,我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么?”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。
6、自主學(xué)習(xí)生字。
我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字,重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字,里面的“萬”字的橫劃稍長,要寫得半藏半露。
板書設(shè)計:
網(wǎng)上呼救。
網(wǎng)絡(luò)。
蘇珊(呼)桑恩(救)。
芬蘭急救中心美國急救中心。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇五
李老師在教《航天飛機(jī)》一課時,我們一開始播放航天飛機(jī)在空中飛行的一幅動畫,學(xué)生一下子就被吸引住了,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后適時聽錄音磁帶的對航天飛機(jī)的介紹,將學(xué)生帶入課文描寫的.情境之中。
語文教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這些最終要落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐中。我們可以利用計算機(jī)提供豐富的信息,對學(xué)生理解重點(diǎn)詞很有幫助。如理解《航天飛機(jī)》第二自然段時,先讓學(xué)生劃出有關(guān)航天飛機(jī)重點(diǎn)句子讀一讀,再用多媒體演示航天飛機(jī)升空時的氣勢,看過之后讓學(xué)生暢談給人留下最深的印象是什么?并讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是一聲呼嘯、龐然大物、無影無蹤。如果教師僅滿足于字面的解釋,學(xué)生往往就會感到印象不深,認(rèn)識模糊。而當(dāng)多媒體演示航天飛機(jī)的情景之時,特別是當(dāng)航天飛機(jī)起飛的氣勢、飛行速度展現(xiàn)在學(xué)生面前時,教師只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就會豁然開朗。
在教智慧兩個字時,教師啟發(fā)學(xué)生說識記方法后,自己邊說口訣天天求知,日日進(jìn)步、橫山上邊雙豐收,人民心里樂悠悠,非常形象地指導(dǎo)了寫字。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇航天飛機(jī)評課稿,希望對大家的教學(xué)有所幫助,同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇六
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是小學(xué)語文組xx號說課教師,今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時,下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。
《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文,該單元以(愛護(hù)動植物、關(guān)愛大自然、保護(hù)環(huán)境)為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛,小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫,最后歸納到對翠鳥的喜愛,進(jìn)而升華為保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的主題。
1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
2.通過反復(fù)朗讀,抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語,體會作者用詞的精妙。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥的外形和動作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。
難點(diǎn):抓住事物特點(diǎn),用生動準(zhǔn)確的語言有序的描寫。
直觀教學(xué)法,啟發(fā)式講讀法。
在學(xué)法上,1.運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,營造氣氛。將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。
(二)初讀課文,整體感知。
(三)研讀賞析,體驗(yàn)情感。
(四)通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟的思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
(五)、總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
(六)、安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛作用。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇七
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段,第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象,重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美,語言生動形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
1.能讀懂課文內(nèi)容,體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。
4感知課文內(nèi)容,了解石榴生長過程。
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學(xué)生認(rèn)讀。
古人云:書讀百遍,其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件,要求學(xué)生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子,讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象,讓學(xué)生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇八
尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》,給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向,讓我受益匪淺。
1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來,而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符,生動形象。
2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖,讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。
3、抓住夏洛的“我救你”,讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì),進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。
4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法,抓故事情節(jié),品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事,然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、孩子的素質(zhì)高,對于自己的見解能夠侃侃而談。
回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。
1、加大回答問題的學(xué)生面。
2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇九
1、教學(xué)內(nèi)容:
教科版小學(xué)語文三年級下冊第14課《小珊迪》。
2、教材分析:
本課是一篇精讀課文,介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為作者找零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。
3、學(xué)情分析:
三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期,加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活,處事以自我為中心,他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會,努力學(xué)習(xí),將來成為一名對社會有用的人。
4、設(shè)計理念及三維目標(biāo)的確定:
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)中段語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中理解人物的品質(zhì)。
依據(jù)以上的設(shè)計理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),我將本課的三維目標(biāo)確定為:
(1)、掌握本課的生字、新詞。
(2)、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,理解生詞含義,積累并運(yùn)用語言。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠實(shí)、守信的道理。自覺做一個善良、誠實(shí)、守信的好孩子。
5、教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀理解詞語,積累詞語,豐富語言,感受小珊迪的誠實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。
6、教學(xué)難點(diǎn):
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。
有的語文課是一幅美麗的“畫”,有的語文課是一首精美的“詩”,而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個劇本,小珊迪是主人公,老師是觀眾,全體學(xué)生是導(dǎo)演,大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動著,在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。
在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀,通過多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離,進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。
多媒體課件、寫話字卡。
本課共教學(xué)兩課時,第一課時:讀懂課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),受到思想教育。第二課時:學(xué)習(xí)生字,解決課后問題,總結(jié)寫法,聯(lián)系生活談自身做法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多,不知道你們對我的印象如何?你能用“()的老師”來說說你對我的印象嗎?指導(dǎo)學(xué)生說說三年來對老師的印象。
(2)我也想了解一下你們,請用“()的某某”說說自己。
2、導(dǎo)入新課,在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子,你們都生活在甜蜜、幸福中,可你們知道嗎,100多年前英國有很多孤兒,沒吃沒穿,不得不流落街頭,勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來結(jié)識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。
(二)、初讀課文,感知人物形象。
1、初讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐。
讀完課文之后想一想:課文中講了一個怎樣的小珊迪。
(三)、細(xì)讀課文,體會小珊迪的可憐。
1、體會外貌描寫。
(1)、默讀課文,看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐,把它畫下來。
(2)、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。
2、體會對話描寫。
(1)抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話。
重點(diǎn)理解“請求”。
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會。
(3)去掉提示語進(jìn)行直接對話,再次體會小珊迪的可憐。
(4)概括小珊迪的形象。
(四)、展開聯(lián)想,體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話,了解究竟發(fā)生了什么。
2、展開聯(lián)想。
情境(1)體會得到錢的喜悅。
情境(2)體會小珊迪遭受的痛苦。
情境(3)體會小珊迪的堅強(qiáng)。
情境(4)體會小珊迪對弟弟的親情。
情境(5)體會小珊迪誠實(shí)守信的可敬品質(zhì)。
3、感受小珊迪的可敬。
4、帶著想象及理解再讀這段話。
(五)、體會作者的情感,塑造出小珊迪的形象。
1、觀看課件,激發(fā)學(xué)生的同情心。
2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么?
3、感受小珊迪的形象,就在這樣的時刻,就在小珊迪奄奄一息的時候,他仍然想著什么?
4、升華情感。
面對這樣可憐又可敬的小珊迪,我們許下重重的承諾(學(xué)生接著讀……)。
(六)、情動辭發(fā),讀寫結(jié)合。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個方面來進(jìn)行說課:一、說設(shè)計理念;二、說對教材的解讀;三、說教學(xué)方法;四、說教學(xué)過程;五、說板書設(shè)計。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面,我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的,抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對自己對教材的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路,我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動參與探究過程中。
2、說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。
本著教重啟發(fā),學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:
豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進(jìn)文本,做到不讀熟,不開講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對于剛升入三年級的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計了這樣的問題:這篇課文講了什么?學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面,此時我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十一
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十二
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2. 教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2) 了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(3) 積累課文的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3. 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):體會重點(diǎn)詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法的統(tǒng)一,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時巫老師采取引導(dǎo)法,以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢?”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是:復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
1. 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2. 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“孔子和老子都是非常有學(xué)問的,為什么孔子會拜老子為師呢?”
3. 探究體驗(yàn)。自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識。 根據(jù)提出的問題,巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究,探究定向后,巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面,這時,巫老師讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后,問題基本明朗化,巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)版書,版書設(shè)計做到簡潔明了,并及時出示下列重點(diǎn)詞句:如(1)“風(fēng)餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn),即體會重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)思想感情,所以在學(xué)生探究過程中,巫老師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4. 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn),最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情,引導(dǎo)學(xué)生要做一個謙虛好學(xué)的人。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十三
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。口語交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以《秋天的快樂》為題,要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的快樂。
“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。”因此,我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動,讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學(xué)生的口語能力,培養(yǎng)交流的興趣。
新課標(biāo)指出口語交際的目標(biāo)是:“在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流、初步學(xué)會文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”根據(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂,說出秋天的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并積極提出問題和意見。
3.培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚,能有一定條理的說清楚、說完整的能力。
口語表達(dá)清楚,交際大方、有禮貌。
新課標(biāo)指出:“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”據(jù)此,我采用觀察、討論、交流等方法,引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成小組互動,合作學(xué)習(xí)、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
教師準(zhǔn)備:葉形書簽。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫秋天好詞好句。
根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn),本課教學(xué)過程如下:
(一)自主觀察、尋找秋天的快樂。
讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合,分4個小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂:
第三組,走進(jìn)果園。觀看累累碩果:紅紅的石榴露出珍珠般的笑容,黃澄澄的橘子掛在枝頭,成筐成筐的桔子正等著裝車呢!紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉,葡萄園的葡萄成熟了,栗子看見這豐收的景像,的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳,都來品嘗佳果美味。
第四組,走進(jìn)農(nóng)家,體驗(yàn)豐收的快樂,院子里堆成小山似的玉米,房梁上掛滿了玉米,曬壩里曬滿了玉米,墻角下堆放著又大又圓的南瓜,人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀察與尋找,抓住了秋天的獨(dú)特與迷人,感受到秋天的快樂,就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見解,提高自己的認(rèn)識,構(gòu)建自己的認(rèn)識,將感知轉(zhuǎn)化為思維。
(二)精彩回放,交流秋天的快樂。
學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料,先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂,再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽的前提下進(jìn)行補(bǔ)充與評價。教師也隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,在小伙伴之間自由交際,共同分享秋天的快樂。在這一平臺上,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果,讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了,自我體驗(yàn)的過程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂的同時,口語交際能力也得到了有效訓(xùn)練,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法,能對別人的談話進(jìn)行評價,能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
在交流中只要說得有特點(diǎn),想得獨(dú)特,表達(dá)流利,都能獲得老師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)口語交際的自信和勇氣,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評價渾然一體。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,贊美秋天的快樂。
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。
1.學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2.各組選一名代表向大家作匯報展示。(可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計,能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流,使其學(xué)習(xí)思維得到拓展,學(xué)習(xí)個性得到張揚(yáng),主體地位更加得到充分展現(xiàn)。
(四)拓展延伸,留住秋天的快樂。
新課標(biāo)指出:“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”我組織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊?總結(jié)布置課后作業(yè),以小組的形式,選擇:畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里,寫在自己的成長中,同時讓學(xué)生在收集資料的過程中,學(xué)會了創(chuàng)新,得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十四
《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文,描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分,每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦,語言充滿了詩意,重點(diǎn)在表述手法的賞析;第二部分《江上》配合課本插圖,通俗好懂;第三部分《林中》修辭格較別致,描寫的場景較容易理解,但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
1.認(rèn)識6個生字,會寫10個字,會寫重點(diǎn)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容,能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個畫面。想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
1.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。
2.體會童年生活的快樂,感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教法:以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法:腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。
(一)情境導(dǎo)入。
教師通過話童年,展開話題。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字詞:
自由讀課文,不會認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀,把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞,提出來集體交流。齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師相機(jī)正音。
(四)品讀課文,學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.指名讀《溪邊》,提問:這首詩描寫了哪些景物?(課件展示)。
2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面?
3.指導(dǎo)朗讀:該段語言優(yōu)美明快,孩子氣十足,或運(yùn)用擬人,或運(yùn)用比喻的手法,寫出了兒童快樂的生活,富有形象感。朗讀的時候,節(jié)奏要明快,語調(diào)要風(fēng)趣,表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
(五)品讀分析,體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》,讓學(xué)生說出快樂感受。
2.分析點(diǎn)撥。(課件展示,合作完成)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強(qiáng)理解。
3.指導(dǎo)朗讀,齊讀回顧。
(六)合作交流,理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩,想一想它描寫了哪些景物?描繪了一個什么樣的畫面?運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了什么樣的情感?讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流,然后老師帶著去做。(課件展示)。
(七)課文小結(jié):
最后課文總結(jié):讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面,享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。同時體會作者的優(yōu)美的語言和手法。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十五
各位評委老師,我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念:
本課設(shè)計遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計,最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。”的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計。
知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:
自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語渲染啟動情感。
一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個音符就定下樂曲的音調(diào),開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺,保證了讀的時間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),體會合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡潔,讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評價激勵學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然,我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評委老師)。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十六
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十七
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁印⒁环荨男那椋哌M(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標(biāo):
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟:
1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。
2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。
3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。
4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。
教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:
其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。
第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十八
《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人,表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo)
(1).知識與能力:
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
(2).過程與方法:
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會它們在表情達(dá)意上的作用。
(3).情感態(tài)度與價值觀:
體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、說教法
作為教師,要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。所以,在教學(xué)方面,我主要采用了以下教學(xué)方法:提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法:品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。
四、說教學(xué)過程
在整個課堂教學(xué)中,以“愛”的情感為主線,我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情;
(二)、初讀悟文,體會憐愛之情;
(三)、層層研讀,感悟關(guān)愛之情;
(四)、拓展延伸,升華博愛之情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情
新課開始,我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解,然后創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,燕子是春天的使者,是人類的朋友。它們帶來了春的氣息,帶來了靈動的天空,為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,我及時談話導(dǎo)航:“同學(xué)們,多可愛的小燕子啊!你們喜歡嗎?今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?”這個問題為突破口,為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。
(二)、初讀悟文,體會憐愛之情;
我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容,理清文章的敘述順序。初步感知文意后,再思考:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時,我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方,然后告訴孩子們:“每年三月份,燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,這一路上,它們飛過城市,飛過大海,飛過沙漠,飛過高山,每天都要飛一百多公里,此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點(diǎn)詞語的探究和交流,讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么?學(xué)生動情的進(jìn)入角色,從而產(chǎn)生對燕子的同情,憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時,我再加以朗讀指導(dǎo),讀出焦急、擔(dān)心的心情。
(三)層層研讀,感悟關(guān)愛之情
居民、貝蒂)政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛,我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。
(1)在感悟政府愛心的時候,我圍繞“呼吁”這個重點(diǎn)詞語,創(chuàng)設(shè)情境:如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員,你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞?讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,并給以簡單的提示,讓他們在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對燕子的關(guān)愛之情。
(2)在感悟居民的愛心時,重點(diǎn)體會和想象這句話的含義: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填,再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么?在對重點(diǎn)詞語的體會中感悟文本。
當(dāng)孩子們說到“紛紛”時,都能體會到拯救救助燕子的人很多,我順勢引導(dǎo):都有哪些人呢?孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,我便引讀:
聽到消息后,老人們不顧自己年老體弱,他們冒著——
年輕人更是沖在前頭,他們冒著——
孩子們也不甘示弱,他們冒著——
不同年齡不同職務(wù)的人,都紛紛走出家門,他們冒著—
這一次次的引讀、接讀,在這一浪高過一浪的讀書聲中,孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,感受到了瑞士人民的博大愛心,從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情,提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。
(3)在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”
我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個詞不放手, 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎( ),不在乎( ),不在乎( ),只在乎( )。”的句式進(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等,不論孩子們體會到了哪一個層面,只要言之有理,我都會給孩子充分的肯定,尊重每個人獨(dú)特的感受。
我再次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),出示課文中的插圖,引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,捧著,呼著熱氣的動作和表情,想象她會對小燕子說些什么?通過孩子們的想象,一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,此時讓孩子們帶著這份感動,再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助,這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛!
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,我始終讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計理念。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力,將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。
(四)拓展延伸,升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實(shí),在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事,我也帶來了一個真實(shí)的故事。播放《一個真實(shí)的故事》。這一個個真實(shí)的故事讓我們不得不思考:在生活中,我們可以為保護(hù)動物做些什么?讓孩子們暢所欲言,在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈,在他們的心底鉻下了一個字,那就是——“愛”。
(五)說板書設(shè)計
我的板書力求達(dá)到簡明形象,以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,突出愛這一中心,給孩子們留下鮮明的印象,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇十九
1997年7月1日,經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國,香港的回歸是祖國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大,國力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個重大的歷史事件,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,國標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo).
1. 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會生字,理解詞語,感受香港的繁華、著名、迷人,能正確,流利,有感情的,朗讀課文,背誦課文。
2. 能力目標(biāo):通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評價能力。
3. 情感目標(biāo):通過對課文的朗讀品味,感受香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課的特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:體會“東方之珠”的美麗繁華,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累運(yùn)用語言。
1、情境創(chuàng)設(shè)法
這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。本文文字優(yōu)美,是積累語言的好材料。因此,我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語句,再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1聽一聽,激趣導(dǎo)入
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí),在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
2品一品,入情朗讀
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”,為了達(dá)到這個目的,在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念,創(chuàng)造師生平等,合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中,首先就設(shè)計了學(xué)生自己的活動,讓學(xué)生通過比較兩個句子得出自己的感受,在品析后配樂入境聽一聽,讀一讀后,自主、合作朗讀:
3、 找一找,重點(diǎn)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了,它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練,在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中,我安排了這樣一個活動,哪些詞語、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn),讓人覺得流連忘返,印象深刻呢?這樣,學(xué)生有重點(diǎn)地找,抓住了重點(diǎn)詞句,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,引起思維的不斷深入,學(xué)生找得快,而且各有各的想法,回答不一,這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片,接著引導(dǎo)想象,它們還會表演什么?讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。
4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)
銅鑼灣的教學(xué)中,“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn),教學(xué)時,我想讓學(xué)生自主讀書,然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面,這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。
香港夜景我在前面的教學(xué)下,以美圖美文打動學(xué)生,自主學(xué)習(xí)。
5、課外延伸,拓展思考。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深,由弱到強(qiáng),抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后,配以音樂與香港其他景色的介紹,讓生以我們祖國擁有這么一個美麗、富饒的大都市而感到自豪,從而引發(fā)表達(dá):“我們馬上就要離開香港,面對機(jī)窗外的美景,你想對香港說什么?”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力,同時使生對香港喜愛、對祖國的熱愛的情感得到升華。
6、趣味作業(yè),展示個性。
葉圣陶老先生說過的一句話:“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”,讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用,升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”,所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港,收集材料動手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇二十
《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文,這篇課文極富真情,筆墨不多,卻情感真摯,語言淺顯易懂,但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,通過富翁有別墅卻沒有家,熱拉爾雖然無家可歸,但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的:
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單,但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始,我通過教師講故事,配合媒體畫面音樂,使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段,我聯(lián)系了今年春運(yùn),那場大雪給我們帶來驚喜的同時,也考驗(yàn)著中國的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友,他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,許多學(xué)生是有感受,了解的。所以在課后拓展中,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒。
這篇課文生字只有3個,所以在學(xué)習(xí)的過程中,我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個詞語也比較難理解,本課中我采用多樣理解的方式,使學(xué)生不知不覺中,到達(dá)對課文的認(rèn)知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思;通過故事講解,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味,這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦,通過學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文,找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),劃出讓你感動的句子,說說自己的感受到,理解后,再進(jìn)行反復(fù)誦讀,回到家是什么。其實(shí)這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué),反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式,個別讀,齊讀,男女生讀,師生合作讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,積累語言,感悟道理。
語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),父女倆再見面會說些什么,做些什么呢?根據(jù)課文目標(biāo),讓學(xué)生想象:將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨(dú)等,抓住契機(jī),進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練。
最新三年級語文航天飛機(jī)說課稿(熱門21篇)篇二十一
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2.學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動形象。
五、說教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文
(三)研讀課文
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間,只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴},就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊(yùn)藏的深刻道理中去。至此,對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文,從學(xué)習(xí)形式看,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式,從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,在整體把握基礎(chǔ)上,有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,突破了重點(diǎn);從學(xué)習(xí)方法看,在這過程中,指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,授之以漁,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計三個步驟的閱讀程序,先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,再整體理解具體內(nèi)容,最后,通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,思路清楚。
(四)拓展延伸
讀書的首要目的,是為了學(xué)到,而不是辯駁。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊(yùn)藏的道理:不能只看到自己優(yōu)點(diǎn),而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),要真心地贊美別人。
(五)布置作業(yè)
設(shè)計分層次的作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力,鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。
六、說板書設(shè)計
板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,設(shè)計的原則是求實(shí)、求精,設(shè)計的理論依據(jù)是:借鑒直觀教學(xué)的方法,通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性。