優秀作文是一種精心構思、扣人心弦的文學作品，它能夠打動讀者的內心。借助以下優秀作文范文，我們可以更好地理解并掌握寫作的要領。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、故事導入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
二、交流預習，指導朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。
四、作業。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業：（1）復述?（2）找話題，設疑問。
板書設計：
感人??老天鵝???頑強的破冰勇士。
天鵝群。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇二
一、?教學要求：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。
2、?學會本課生字，理解生字詞。
3、?理解課文內容，能回答課文后練習中的問題。
4、德育目標：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、?教學重點：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
三、?教學時間：3課時。
四、?教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
二、初讀指導。
1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。
2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.
3、再讀課文，想想課文講了一個什么故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
三、理清脈絡。
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：
一（1）寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
二（2——8）寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。
四、教學第一段。
1、?指名第一段。
2、?學生質疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：
莫斯科：俄羅斯的首都。
貝加爾湖：世界上最深的湖。
3、?指導朗讀長句子。
五、教學課文2、3自然段。
1、?指名讀第2自然段。
2、?故事是由什么引起的？（一枝獵槍）。
3、?自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？
（時間、地點、起因）。
4、?指導朗讀。
老人敘述的是30年前的事，我們讀的時候要讀出什么樣的語氣？（回憶）。
一無所獲，感到掃興時，突然發現了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）。
天鵝的啼叫應怎樣讀？（清脆）這時候天鵝們心情如何？
自讀，指名讀，齊讀。
六、教學生字。
1、說說如何記生字的？
2、描紅、臨寫。
五、?作業。
熟讀課文。
第二課時。
一、復習引入。
1、今天，我們繼續學習（指板書，齊讀）。
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、?自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動？可以把你的感受寫在句子旁邊。
2、?交流，隨機出示相關語段。
出示第4自然段。
聯系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動，讓人佩服。
請用你的朗讀將你的感動告訴大家，好嗎？
指名讀。
出示第5自然段。
（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現出了老天鵝的果斷和勇敢。
（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地撲打”、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫動起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。
“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？
“石頭似的“，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。
（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——。
多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！
（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對它什么嗎？引出“破冰勇士”。
（相機板書：勇敢?奉獻）。
第6自然段。
（1）?????????出示第6自然段的前四句。
為什么說它是“破冰勇士”？
（3）?????????過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點，指名讀。
（4）?????????觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
相機板書：拼搏??團結。
4、?激qing：現在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結，都已經成為“破冰勇士”了。
將你內心的感動和激動通過你的朗讀表現出來吧。
5、?第7自然段。
（1）??????在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）。
之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動，慢慢地出現小縫，繼而有了個小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因為是它第一個撞擊冰面的，也要歸功于所有的天鵝，是大家的齊心協力，才能在盡短的時間內破冰的。
（3）??????這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動詞：昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時）。
（3）指導讀。
6、?第8自然段。
（1）??????同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
（3）??????再讀第8自然段，提示“深情”。
（動物都是有靈性的，人與動物應該要和諧相處）。
三、欣賞全文。
第三課時。
一、課文中心延伸。
1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？
2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？
3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲物間？
（警示自己，警示后人，警示世人）。
二、復述。
今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經去世了，假設你就是這個博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習一下。
第1小組第5自然段；
第2小組第6節（1——4句）。
第3小組第6自然段（5——6句）。
第4小組第7自然段自行準備，可加上動作。
二、練筆。
1、?想想作者在第5——7三個自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。
2、?回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動說一說。
3、?學生練筆，老師巡視。
4、?練筆后交流，學生互相評議。
三、作業：（二選一）。
1、搜集類似的動物趣聞，讀一讀，同學之間交流。
2、寫一條有關保護動物的標語。
板書：
老天鵝??頑強?????奉獻。
“破冰勇士”
天鵝群??????拼搏?????團結。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇三
教學目標：
1、抓住文中重點詞、句，體會老天鵝不屈的生命力。
2、運用想象、情境渲染等方式感受天鵝團結拼搏的精神。
教學重難點：讓學生感受到生命的敬畏。
教具：課件。
教學過程：
一、導入。
誰能用簡短的話來說說，課文講了一件什么事情？
指名說。
2、一個破冰的場面，竟讓斯杰潘老人發生了這么大的變化，讓我們走進老天鵝破冰的壯烈一幕。
請大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫，做上記號。
學生自由讀，圈畫。
指名交流，指導朗讀。
騰空而起石頭似的個頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動起來。
感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？
指名讀。
冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！談感受。
那么請想想老天鵝一擊之后可能會怎么樣呢？
可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發起了它的第二擊（回讀）。
接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）。
它只是擊打了這三次嗎？（體會省略號的作用）。
此時，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭嗎？
你覺得這是一只怎樣的天鵝呢？
是的，用自己生命的重量去撲打堅冰，這分明是向死神抗爭，向命運抗爭啊。所以，書上稱老天鵝是——“破冰勇士”。
（二）、群鵝破冰。
1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應有些什么變化呢？用上“起先……后來……”說話。
2、為什么其他天鵝起先會驚住了？后來為什么又來幫忙了？
齊讀。
3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場景來說一說。
4、一起去看看群鵝破冰的場面。（看課件）。
一起來喊一喊勞動號子。
6、此時，你覺得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？
7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。
（三）、破冰成功。
1、鵝們舍生忘死、齊心協力的破冰努力中，奇跡終于發生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時，天鵝們做了什么呢？誰來讀。
2、從陣陣歡呼聲中，你聽到了它們在說些什么呢？
三、領悟生命的價值。
指名說。
說得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說——齊讀。
四、總結。
是的，任何一種動物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇四
《天鵝的故事》這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一群天鵝為了贏得生存條件，由一只老天鵝自覺帶頭、群體跟上，用自己的身體撞擊冰層的壯觀場面，反映了天鵝勇敢無畏、團結拼搏的感人精神，唱響了一曲生命的贊歌。為了讓學生習得本文語言文字的精妙應用，領會課文的主旨、產生思想的共鳴、精神得以升華，我由以下三方面組織教學活動：
在學生初讀感知課文的基礎上，說說講了關于天鵝的什么故事？進而引發出問題：天鵝為什么要破冰？怎樣破冰？文中老天鵝破冰的特寫鏡頭扣人心弦，極具震懾力。教學中，必須引領學生通過語言文字及在頭腦中形成的表象去感悟字面背后的東西。我在此設計了一個思維訓練題“老天鵝，我想對你說……”，以生本對話的方式，體會了關鍵詞語的精心錘煉和恰當運用。第五自然段最后的省略號的作用與意義不一般：一次、兩次乃至無數次，老天鵝不達破冰目標決不罷休，有可能因此而送命，但它毅然決然地這樣做了，這種精神多么感人至深啊！
第六自然段寫了在老天鵝的感召下，天鵝們合力拼搏、忘我破冰的壯觀場面，故事達到了高潮。天鵝們發出的“克嚕”“克哩”的叫聲似勞動的號子。學這段時，我聯系上篇課文《鳥語》，調動學生的情感因素，啟發他們從天鵝的叫聲中做出種種猜想，感受到天鵝心往一處想，勁往一處使，具有無私無畏的昂揚斗志。
作者訪俄期間，去俄羅斯老人斯杰潘家做客，看到墻上掛的一支獵槍，好奇地問：“您老愛打獵？”一個是否“愛”的問題，引發老人深情地講述了《天鵝的故事》。我請學生代斯杰潘老人來簡要這個回答。老人親眼目睹了天鵝破冰的情景。“小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。”我出示了這句話，又出示原文：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。”通過比較的方法，讓學生對“終于”一詞進行研討、品析。冰封湖面，天鵝打出了一個冰窟窿談何容易，這冰窟窿居然擴大成很大的水面，是整群天鵝拼搏的結果。“他們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”我對我的學生們說：“讀書可以增長知識、啟迪智慧、明白道理。聽著天鵝勝利的歡呼聲有何感想？”
天鵝的叫聲在自然中本沒有多大區別，在文中出現了3次，但叫聲里回響出人文的音符，唱響了本文生命的贊歌，彰顯文章的魅力。要讀好三次叫聲，必須指導學生放到文中描述的情境中研究，重點感悟斯杰潘情感的變化：第一次出現在斯杰潘打獵，轉了半天一無所獲之際。這時，斯杰潘聽到天鵝的叫聲多悅耳，他很開心。第二次出現在天鵝們破冰的場面中，斯杰潘先看到了老天鵝為了大伙生存，豁出性命破冰，接著又見到了所有天鵝一起破冰的感人場面。斯杰潘的心靈受到極大的沖擊，他怎能不為天鵝加油、鼓勁兒！最后一次出現，是在天鵝們破冰勝利的時候。斯杰潘對天鵝欽佩至極，他為天鵝戰勝困境喝彩！
我在教學時，采用指名讀的形式，通過師、生、本三者間的對話，由文悟情、披情入文、以情托聲，使聲音形象逐步變得豐滿起來。同時，引導學生置換角色：讀第一次叫聲時，應該是“斯杰潘”；讀第二、三兩次叫聲時，把自己想象成天鵝，融入自己的情感。要注意的是：第二次讀得鏗鏘有力、有節奏感，第三次高昂地、興奮地讀。當然，文中的三次叫聲是天鵝群體的，也少不了全班學合作——齊聲朗讀，共同體驗。
淡化了純朗讀技巧的指導，凸現出個性化感悟體驗式的朗讀，學生們讀得興味盎然。我因勢利導：文中哪些段落令你們感動，把喜愛的部分讀給大家聽。你讀、他讀、大家讀，讀得最多的要數四、五、六、七自然段。最后，一些同學都會背了！
葉老認為“教材無非是個例子”。我是在用教材教學，還是教學生學教材？我認為兩者兼而有之。教學生學教材的過程是學生訓練語文能力，形成語文素養的途徑；用教材教學是施行過程的出發點。途徑的終極目標“教是為了不教”。
朱峰發表。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、激發學生學習的興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。
教學重、難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕犧牲的精神。
教學準備：搜集感人的動物故事、制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
上節課，我們一起讀了《天鵝的故事》。誰還記得這個故事的主要內容。
（課伊始，引導學生概括故事的主要內容，既簡要回顧文本，讓學生對文本有一個整體認識，又培養了學生的概括表達能力。）。
孩子們，你們最想先看那只天鵝？
（讓學生選擇，即便是一種形式，也能讓學生感受到他是被老師尊重著的。）。
二、直奔重點，以情施教。
（一）、感悟老天鵝頑強、舍己為人的精神。
1、自由朗讀，想象畫面。
請你自由讀讀第五自然段，想象老天鵝是怎樣破冰的。
（把文字變成畫面。）。
2、抓住關鍵詞語，感受老天鵝的用力。
是呀，要想用身體把冰面撞開那得……（用力）。
（讓學生聯系生活初步認識到破冰得用力，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎。）。
請你再次默讀這段文字，哪些詞語最能你感受到老天鵝在用力破冰？注意默讀時要學會用眼睛快速捕捉關鍵詞句，用心去體會、品味，并動手寫下來。
引導學生抓住關鍵詞語交流，指導學生感情朗讀。
積累有關成語。
讓學生交流這是一只怎樣的老天鵝。
指名學生帶著此時的感受再讀這段話。
4、結合上下文，感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。
指導學生聯系上下文，感悟老天鵝的舍己為人、甘于奉獻。
5、抒情。
讓我們把所有的感動都融到這段文字中，放聲讀出來！
（文本的意義不是由老師提取出來教給學生，而應當讓學生自己去發現。“字詞知冷暖，語言有溫度”。教師首先引導學生在默讀中與文本對話，抓住“重重地”等關鍵詞體會老天鵝破冰的用力，在此基礎上進行交流，尊重學生的個性化理解。接著通過創設情境想像老天鵝的疼痛，并在反復朗讀中感受它的勇敢頑強。最后在引讀中抓住“繼續”一詞，指導學生聯系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。如此，逐層深入，通過三個層次完成對老天鵝的感悟。）。
（二）、感悟群天鵝團結、拼搏的精神。
1、角色轉換，引入到群天鵝破冰場面。
2、看插圖，說場面。
你看到了什么？
3、讀文，感受場面。
讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫這幅圖的有關句子。
你想用什么樣的語氣讀這段文字。
指導學生個性化解讀文本。
你還想用哪些語氣讀，請用你們喜愛的語氣讀出你們的感受吧。
4、看插圖，寫場面。
具體描述出這個勞動場面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。
（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動場景，先通過角色轉換和看圖感知場面的壯觀，再引導學生走進文本，進行個性化的感悟和朗讀，同時相機進行語言的積累，深化對群天鵝團結、拼搏的精神的感悟。隨后指導看圖，對文本進行補白，既發展學生的想象和創造能力，也對老天鵝如何破冰進行間接的復述，為下一節課的復述作了良好的鋪墊。）。
（三）、回顧破冰全過程，滲透寫法指導。
1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過程，可以嗎？你們想讀哪個部分？
2、比較老師和學生所讀部分的不同，知道它們各自是寫什么的。
3、進行勞動場面描寫的指導。
（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領學生感知場面描寫的內容，再通過板書總結點破場面描寫的方法要領，為下節課的練寫打下堅實的基礎。因為學生首次接觸場面描寫，難度較大，本堂課進行練寫難以達到應有效果，故放在第三課時，這里先進行滲透。）。
三、體驗破冰工作完成后的喜悅。
引讀第七節。
如果它們有人類的語言，會歡呼些什么呢？
孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無助的叫聲嗎？（女生）。
還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎？（男生）再一次為它們發出勝利的歡呼，一起來：“克嚕—克哩—克哩！”
這三次叫聲從無助到激動到歡樂，串起了故事的前因后果！
五、引讀最后一節。
這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節）。
六、寫感受。
在三十年過去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動著感動，請讓我們拿起筆，寫出他內心深處的那份感動吧！
七、延伸課外，升華拓展。
推薦《動物有靈性》一書。
（借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內心世界，提升學生的認識和表達能力，并在總結升華文本主題的同時，再次激發學生珍愛生命，保護動物的情感。同時，在總結中溝通課堂與課外，激發學生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。）。
八、布置作業。
注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務的場面，簡要記錄下來。為下節課做準備。
附板書設計。
老天鵝?????“破冰勇士”????群天鵝。
頑??????????????????????。
重??強??????????????????????齊。
重??的??????????????????心。
撲??毅?????????????破。
打??力?????????冰。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇六
師：這是一個感人至深的故事，請找出這個故事中最打動你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。
生自讀。
師：絕大部分同學畫出了第5小節，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節學得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點點、重點讀讀、體會體會。
生再讀，用自己的方式學習。
師：現在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據。
生：我先說，書中這樣一句打動我：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。”我覺得這只天鵝十分勇敢。
師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？
生：“重重的”說明力量很大。
生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。
生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。
生：“騰空而起”說明下落的力量很大。
師：我們能不能做做這個動作。
（生模仿老天鵝像石塊下落的動作。配合手勢、插圖）。
師：這一句你還有什么體會？
生：我從“顫動”中看出老天鵝落下時很用力。
生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價。
生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。
師：這是怎樣一只老天鵝啊？
生：勇敢的天鵝。
生：頑強的天鵝。
生：顧全大局的天鵝。
生：自我犧牲的天鵝。
生；意志堅定的天鵝。
生：傷痕累累。
師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。
（生讀得很有感情）。
反思：
1、閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實這一點的關鍵就是對教材的把握和運用。要根據學生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意的學習。啟迪學生讀書時做到眼中有物，心中有情，入情入境。
2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內蘊去吸引和感染學生。教學不僅僅是一種告訴，而是激發學生的學習熱情，鼓勵他們去進行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。語文課應成為學生情趣盎然的精神家園，引導學生在閱讀中度過一段美好的時光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關鍵詞句。通過動作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學生真心感受，細心體會，大膽想象，學生深深地被老天鵝的壯舉所感動，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇七
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）。
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段。
（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，
只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）。
這群天鵝怎樣？（團結）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
（3）指導讀。
三、復述。
1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。
第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。
2、指名復述。
四、精讀第8小節。
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書：
勇敢。
團結。
騰空而起。
端
重重撲打。
掛
齊心。
歡快。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇八
村頭有只野鵝，一夏天了，在那大泡子里游玩。這幾天卻沒了。
原來聽說這里有群癩蛤蟆特崇拜天鵝，這只野鵝不遠百里，染白了羽毛，特意來這里找癩蛤蟆炫耀。想了幾輩子的美意來得太突然，雖然怎么看都是只天鵝，癩蛤蟆們還是不相信自己的眼睛。
不過，他們試圖接近這只天鵝，不但天鵝沒有疑心，還有些愜意美美的感覺。聰明的癩蛤蟆們開始斷定她是只受傷的天鵝。就算是傷了的，可是古訓曰，天鵝肉非我等可食。
終于，有一天，召集了成群的癩蛤蟆，大計商定后，他們一齊蜂擁而上，任憑野鵝嘶聲力竭的救命和解釋，也無濟于事，假天鵝被撕得粉碎，成了癩蛤蟆口中的天鵝肉。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇九
在一片茂密的森林里，住著許多小伙伴，有：小河馬、小松鼠和小白兔還有小鳥。其中有一只可愛的小豬——慢慢，因為他做事總是拖拉，他還有一句口頭禪：“明天再說吧！”
有一天，小河馬來來找小豬慢慢說：“慢慢，你陪我去圖書館看書吧！”小豬懶洋洋地說：“好的，明天再說吧！”聽完小豬的話，小河馬垂頭喪氣地走了。小松鼠開心地跑過來：“慢慢，你陪我去摘松果吧！”小豬心不在焉地說：“好吧，明天再說吧！”小松鼠只好去找別的小動物了。小白兔蹦蹦跳跳找到小豬：“小豬，你陪我去跳繩吧！”小豬慢吞吞地說：“好的，明天再說吧！”小兔扭頭就走了，過了一會兒，小鳥飛過來傷心地說：“小豬，昨天我的家被風吹壞了，你可以幫我再做一個嗎？”小豬不耐煩地說：“好的，明天再說吧！”聽完小豬的話，小鳥生氣地飛走了。
從此以后，小豬慢慢身邊的朋友越來越少了，再也沒有朋友找他玩了，他的壞毛病也一直持續下去了。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十
《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。
文中的老天鵝勇敢，頑強，無私奉獻。一開始，它獨自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動，去幫助老天鵝，過了一會兒，剩下的天鵝都被感動了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團結一致，最后它們如愿以償吃到了魚蝦。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十一
《天鵝的故事》講述的是一個真實的故事。一位叫斯杰潘的老人講述給我聽的一個真實的故事。這不僅僅是動物的故事，也是人與動物之間的故事。
在一個氣候古怪、寒潮突然來臨的春天，老人去湖邊打獵，各種動物因為寒冷而“逃之夭夭”了，老人一無所獲。但是，有一種動物卻沒有離開，它們倔強地留了下來，但是它們也是無奈的，只能“克嚕――克哩”地叫個不停。湖面結冰了，天鵝除了叫還能怎么樣呢？但是，有一只大大的老天鵝奮不顧身地用身體砸開了冰，這時所有的天鵝都被感染了，一起去砸開了湖面上的冰。打獵的老人就近在咫尺，但是老人卻默默地將獵槍放了下來，悄然離開了。從此，獵槍只是老人家里的擺設。
文檔為doc格式。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十二
清亮亮的湖邊，住著一個美麗的天鵝公主。天鵝公主的皮膚雪白雪白，脖子上戴著黑色的珍珠項鏈。她最喜歡跳舞了，經常穿著雪白的裙子在湖邊舞蹈。舞蹈時，裙帶飄呀飄，舞姿輕盈優美，小動物們都看得陶醉了!
有一天，從大山里來了一個小樹精。小樹精看到天鵝公主在跳舞，白裙子那么美麗，不禁嫉妒起來。
夜里，小樹精悄悄飛進天鵝公主的窗子，把裙子偷了出來，藏在一個大樹洞里。
第二天早晨，天鵝公主起床了。她想穿上白裙子去舞蹈，可是，裙子不見了，天鵝公主好著急呀!她一邊找裙子，一邊傷心地哭起來。
“天鵝公主，發生了什么事?”一只小鳥飛到她的窗前問。
“我的裙子不見了!”天鵝公主說，“秋天就要來了，我要到南方去過冬，可是，我要穿上那條暖和的裙子才能去呀!”
“別急，我們幫你想辦法!”小鳥喳喳叫著，在湖邊散播消息：“天鵝公主的裙子不見了，請大家幫忙找一找!”
小動物們聽了，在天鵝公主家的附近找起來。小樹精害怕大家找到裙子，就站在大樹邊，守著洞口。
“咦，那是……”小鹿眼睛尖，她發現樹洞里露出白色的一角，她跑上前，小樹精一下沖上去，擋住洞口：“這里沒有裙子!”
這一喊呀，可露餡了!大家都跑過來了。小鹿拿出裙子，大家知道了這是小樹精做的壞事，紛紛批評他。小樹精臉紅了，他低著頭，不說話。后來，天鵝公主原諒了他。小樹精認識到錯誤，漸漸改掉嫉妒別人的毛病，變成了一個好精靈。
從前,有一個美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個動物,她認為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對了,公園是動物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進公園她就發現公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會把池塘的水弄臟吧?等一會兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險地時候可以派上大用場的,因為顏色是灰溜溜的和枯草的顏色很相近,所以當獵人來的時候我只要躲在草叢中不動就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會因為自己太丑陋了,故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發的驕傲了,你看我說對了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數!她帶著別人羨慕的眼光跳進池塘里。快樂的游來游去!她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實在看不下去了,對著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現在森林屏障已經沒有了,在那里游泳很危險,很快就會被獵人發現。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對天鵝說:“天鵝公主,天已經漸漸轉涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規勸卻討了個沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發現有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要動,她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報一聲,可是已經來不及了。獵人早已發現天鵝了,獵人在遠處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個時候白天鵝也發現了獵人,撲騰著翅膀剛準備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
羅德巴爾是個邪惡的巫師，他有兩個女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。
娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個人了。她發現了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。
一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發現那哭聲是從一個不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進去，看見屋里坐著一個身著白裙，披著長長的金發，頭戴金冠的美麗少女。
“你是誰?你為什么會在這里呢?”娜辛問道。
“我是奧杰塔。我本是一個國家的公主，可你爸爸對我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復人形。解除魔法的方法只有一個，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”
看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。
娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實的真相。要不然他會難過的!”
天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。
時間。
一點一滴地流逝，眼看快到十二點了，一陣風猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。
奧杰莉婭揚手打了娜辛一個耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現在已經是王妃啦!”
娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。
羅德巴爾語氣冰冷地對娜辛說：“聽著，你第一次犯錯，爸爸會原諒你，如果下次再犯，你就會為此付出代價!”說完，他徑直往城堡深處走去。
巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經常變成貓頭鷹出去。他們不在時，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子。可憐的天鵝公主到底在哪兒呢?每當想起公主悲慘的命運，娜辛就不由得長吁短嘆起來。
一只經常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關在了后山的一個山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到。”
“咒語?”
“是啊……”鸚鵡點了點頭，它飛到娜辛耳邊，把那個咒語悄悄告訴了她。
雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當失去信心，想打退堂鼓的時候，她似乎會看到雨幕中隱隱約約出現了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。
她終于來到王宮前，可是門外的侍衛不讓她進去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個陌生的女孩，便讓侍衛把她帶了進來。
娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉身要回去的時候，才發現自己的小手指已經變成了石頭。她悲傷極了，意識到自己因為再次背叛了爸爸和姐姐而受到了詛咒。她永遠也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發了。
王子火速到達目的地，找到了那個山洞，救出了天鵝公主。此時的天鵝公主虛弱無比。當王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時候，天已經完全亮了，公主突然變成天鵝飛進了湖中。與此同時，從四面八方游來了一群美麗優雅的天鵝，把那只天鵝團團圍住。轉眼間，天鵝公主就不見了蹤影。
王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當他驚慌失措的時候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對王子說：“我不會讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個小時之內找不到公主，姑娘們就會被永遠變成天鵝。”天鵝們發出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠很遠。
娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂的貓頭鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。
“你這個叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會變成石頭的!你要是再執迷不悟的話，整個身體都會變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對娜辛說。
娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經決定使出她僅會的一點兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。
幸福。
地
生活。
著。
小天鵝畫家毛毛和巧巧，住在美麗的湖邊。她們想畫出湖邊山水的美麗，毛毛畫樹，巧巧畫山，毛毛畫花，巧巧畫鳥……可是，她們總覺得畫不好，因為她們的家太美了。
她們問媽媽：“我們怎么才能畫得更好呢?”天鵝媽媽說：“你們飛到空中去看看，也許能畫得更好!”
天快黑了，毛毛和巧巧飛到空中，向湖面望去，秋天的月亮閃爍在望不到邊的湖水里，月光和水光像撒在湖面上的銀片兒。水面靜靜的，像是一面鏡子。湖水像是大大的白銀盤子，湖中翠綠的大山，就像是托在銀色盤子里青青的田螺。
毛毛和巧巧叫道：“哇，太美了!我們就要畫這樣一幅畫!”
她們畫呀畫呀，畫完了，天鵝媽媽把畫兒掛在樹上，高興地說：“畫得真好，這就是我們的家鄉!”
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十三
從前，有一片美麗的天鵝湖，那里住著小天鵝一家。
小天鵝從小就有個愿望，她希望自己能飛到薩拉特山的山頂，于是它十六歲生日那天，就告別了父母，一個人飛向了那座山的方向。
路上，小天鵝遇上了一位王子，王子與小天鵝成為了好朋友。后來，小天鵝漸漸的發現自己愛上了王子。
一個巫師告訴小天鵝，他可以把小天鵝變成人，但小天鵝必須先折斷翅膀。小天鵝很為難，沒有了翅膀，它的愿望就不能實現了，可是小天鵝還是同意了。
小天鵝變成了一個美麗的女孩子，它叫自己天鵝公主，王子一看到天鵝公主便愛上了她。王子與天鵝公主每天都在一起，開心極了。
天鵝公主傷心極了，她哭啊哭啊，眼淚都流成了一條小河。住在大樹上的松鼠跳跳，和住在樹洞的灰兔皮皮，想了各種辦法幫助天鵝公主。可是，王子還是沒能想起任何事情。
看著王子歡天喜地的準備自己的婚禮，天鵝公主忽然不想挽回了，盡管這本該是屬于自己的`。
這時巫師又出現了，天鵝公主求他把自己變回小天鵝，因為她想起自己還有個愿望。巫師被天鵝公主感動了，便答應了她。
天鵝公主又變成了小天鵝，但是小天鵝的翅膀卻是折斷的，它想了想自己的夢想，又走上了通往薩拉特山的小路。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十四
一只鵝站在父親的卡車后面，全神貫注的看著保險杠上自己的映像。間或，它整理幾下羽毛，或者對自己的映像“嘎嘎”地講話。我被眼前這一幕逗樂了。4個小時候后，當我注意到這只鵝還站在那兒時，我就感到事情有點兒蹊蹺了。于是，我就這奇怪的問題向父親請教。
“爸爸，”我說：“那只鵝整天站在你的車后面，你知道為什么嗎?”
“哦，我知道。”父親不假思索的答道：“那是一只公鵝。一年前，它的'伴侶'死了，它從此就孑然一身。整整有一個月，它每天都到處尋找那只母鵝。后來有一天，它經過我車后的保險杠時，看到了自己的映像。我猜，它肯定認為它看到的是那只母鵝。這以后，它天天都要與它的‘伴侶’在一起。”
其實，這只鵝并不孤單。父親的農場里還有幾十只鵝。但是，這只鵝更喜歡與它的“伴侶”在一起。父親的車停在哪里，它就急急得走到哪兒，然后深情地注視著保險杠上的映像，興高采烈地“說”個不停。
我被這只鵝忠貞的感情打動了。這是多么強烈的感情呀，甚至在伴侶離去后，它還堅定不移的徘徊在與伴侶貌似的映像旁邊。
“爸爸，”我好奇地問，“你為什么認定它是思念母鵝呢?”
“這很自然，”父親說，“世上萬物生來都需要一個伴。生活，因為需要想著別人，因為有人分享快樂、分擔憂愁，從而有了意義。”
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十五
從前有個國王，他有十個兒子和一個女兒，女兒名叫艾麗莎。他們都是非常好的孩子，不幸的是，他們的母親突然去世了。國王又娶了一個新王后，這是個壞女人。
國王很愛王后，她利用這一點，把十個兒子全趕走了，又用魔法，讓他們變成十只天鵝飛到很遠很遠的一片大森林里。接著，王后又找借口趕走了艾麗莎。艾麗莎十分傷心，決心要找到她的十個哥哥。
歷尺千辛萬苦，她終于也來到了那片大森林。夜幕已經降臨，她就在一棵大樹下睡著了。
天亮了，她遇上一位老太婆。老太婆給了她一些食物，并問：“你到這大森林來干什么呢?”
艾麗莎說：“我是來找我十個哥哥的，你見過十個王子路過這里嗎?”
老太婆說：“我今天早上見過十只天鵝，他們頭上都有象王冠那樣的金色標記，說不定他們就是十位王子變的。”
接著，老太婆領著艾麗莎來到海邊。在海邊，艾麗見到了十只天鵝，可惜他們都不會說話了。
“你想救你的哥哥嗎?”這時老太婆已變成了一位漂亮的仙女。
艾麗莎說：“是的，我一定要救我的哥哥。”
仙女說：“我看見你很勇敢，請你記住，去找那些長著金色的蕁麻，把它泡在水里，然后把皮剝下來，在水里浸許多次，然后把它織成布，再做成衣服，你必須親手做十件，一個哥哥一件。而且你不能說話，等最后一件衣服做成后，才可以說話，在此之前如果你說了話，你哥哥就會死去。”
為了哥哥，艾麗莎拚命干活，很快做成了六件。
附近一個國家的國王，發現大森林里有這么一位年輕、美麗的女子，就天天來到艾麗莎的`身邊。因為她一直不說話，國王很難過，一天，國王終于對她說：“你做我的王后好嗎?”
艾麗莎哭了，她不能說話，只好抱著蕁麻走開了。
國王很體諒她，讓她抱著蕁麻和六件衣服到王宮里去。這樣，艾麗莎就離開了森林住進了王宮。她看見了她的哥哥們常常在王宮上飛，她知道，哥哥們很想念她。
國王的弟弟很壞，他想當國王，但國王娶了艾麗莎以后，就會有太子，那么他再也當不上國王了。
艾麗莎每天仍在織衣服，又織好兩件，蕁麻沒有了，剛好，又遇見國王外出，便由弟弟代理國王。他發現艾麗莎每晚出去，就對大臣們說：“王后不說話，是因為她是一個女巫，為了我們的國家，必須在國王回來之前，把她殺掉。”
大臣們都同意了。艾麗莎也只剩下最后一件衣服沒做好了。
那時，國王正在騎馬回城的途中，只見一只天鵝飛下來，落在他的馬頭上。
國王發現了天鵝頭上的標記，他想起來了，這是神鳥，王后跟他回宮后，總見這些天鵝在宮中飛翔，一定是王后有什么事，于是，他加快速度，向宮中飛跑。天鵝也在他頭頂上叫著。
艾麗莎又干了整整一夜的活，她被人帶出王宮。
王宮前的空地上，木柴已經架好了。他們要燒死王后。
一個人拿著火走過來，一只天鵝飛下來，把火撲滅了。
火又一次被拿來，天鵝又一次飛下來把火撲滅。最后，去了許多人，才鈀火拿來了。
艾麗莎抱著做好的衣服，來到王宮前的空地上。
國王回到城里，看到許多人聚在王宮前，忙問：“你們在干什么?”國王推開人群，發現十只天鵝都站在艾麗莎身邊。
“這是王后。”
“火”國王的弟弟吼道。
國王明白了，他們要燒死王后，他沖過去。
他的弟弟又在大聲地喊：“燒死她!”
這時，艾麗莎將衣服拋到天鵝的身上，他們立即站了起來，變成了十個年輕的王子。王子們跑過去，抓住國王的弟弟的手，喊了一聲：“一、二、三”，把他扔到火里去了。
國王擁抱著王后。
他說：“現在對我說話，我的美麗的王后。”
艾麗莎笑了，她說：“非常感激你，我親愛的國王。”
不久，那個壞女人被趕出了宮廷，因為十個王子都已經長大成人，他們重新回到父親的身邊，幫助父親，治理國家，把國家變得象花園一樣美。
續寫天鵝的故事（實用16篇）篇十六
小朋友們都聽過關于天鵝的小故事吧，那么你們看過《黑天鵝》這個故事嗎?這個故事是告訴大家不應該五偽裝，而是要徹底地改正缺點，下面一起來看看這個寓言故事吧。
黑天鵝。
黑天鵝聽見大家都說白天鵝美，心想：“還不是我生得黑，他生得白!嗨!要是哪一天能跟白天鵝換一身羽毛就好了。”終于黑天鵝想出個辦法。
夜里，它去找來一瓶墨水和一盒白粉。它趁白天鵝熟睡之機，悄悄地把墨水涂抹了它一身，又在自己身上擦滿了白粉。第二天一早，眾姐妹剛睜開眼睛，黑天鵝就慌忙宣布，“你們看，白天鵝變黑了，我變白了，白天鵝丑了，我美了!大家聽了哄堂大笑起來，紛紛嘲笑黑天鵝。黑天鵝一時感到疑惑了。
這時大姐走過來誠懇地說：“小妹，我們平時說你丑，說白天鵝美，不是指你們的外表，而是指你們的內心。你平時為自己想得多，而白天鵝為大家想得多，這就是你們真正的丑和美。就拿今天你做的這件事來說，不更證明你的丑么!其實，涂抹和偽裝外表又有什么用，大雨一沖還不是現了原形。你如果真想丟掉丑，要大家說你美，就要徹底地改正缺點。
天鵝與主人。
傳說天鵝臨死前才唱歌。
有人偶然遇見市場上有天鵝出售，還聽說這只天鵝的歌聲非常悅耳動聽，便買了帶回家。
有一天，他設宴請客，讓天鵝在席間唱歌，天鵝卻始終沒吭一聲。后來，天鵝老了，知道自己死到臨頭，這才為自己唱起了挽歌。
主人聽到后說：“如果你真是除臨死之外，其余別的時間都不肯唱歌，那么我就是太傻了，那天叫你唱歌時，就應該把你殺了。”
這是說，許多人不愿意自愿去做某些事，總是在迫不得已時，才勉強去做。
在天鵝湖的蘆葦深處，住著天鵝教練的一家。天鵝教練擔任全家族的游水、飛行訓練的任務，夭鵝媽媽帶著兩個女兒住在一座漂亮的房子里。天鵝媽媽對小女兒過于溺愛，每天早晨都要親手給小女兒穿衣，洗臉，嘴對嘴喂著小女兒吃飯。到了晚上，還一邊唱著催眠曲，一邊用翅膀摟著它睡覺。在天鵝媽媽的眼里，小天鵝妹妹快要成為天鵝公主了。
這一切，天鵝教練早就發現了，他對小女兒很擔心，經常對小女兒說：“孩子呀!你也不小了，也該學學游水，練練飛行了，不然的話，將來有什么用呢?”天鵝媽媽對此卻不以為然，總認為孩子太小，長得又美又壯，將來準會成為一個有出息的鳥!
天鵝教練對小女兒從不遷就，決定第二天就讓它參加全家族小天鵝的游水訓練。天鵝媽媽雖不放心，見天鵝教練那樣堅決，也就不好吱聲了。
小天鵝來到寶石湖邊，感到這里的天地是那么廣大，空氣是那樣新鮮，她心里挺快活。在天鵝教練的指導下，小天鵝們都陸續地跳下湖去，個個都游得挺快活。可小女兒沒有耐性，游了一陣，覺得身上疲乏，就悄悄地離開隊伍逃學了，中途還跟野鴨老太婆到一個水庫里去偷魚，回家時被爸爸天鵝教練狠狠地批評了一頓。由此，天鵝教練同妻子發生了沖突，天鵝媽媽離家出走了。
后來，小天鵝在天鵝教練的精心指導下，很快掌握了飛行的要領，逐漸成長起來，變成大天鵝了。天鵝教練的小女兒在父親的嚴格要求下，也有了很強的飛行本領。在“百鳥萬里飛行大會”前夕，兩個女兒去找媽媽，途中遇到暴風雨，天鵝的女兒勇敢地沖上高空，終于經得起暴風雨的考驗，他們的媽媽也終于醒悟了。