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四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)

時間:2025-07-23 作者:書香墨

教案模板是教師備課工作的基礎(chǔ),有助于教師全面準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。下面是一些針對不同學(xué)科和年級的教案模板,供大家選擇和使用。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇一

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上,緊跟著進行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要,而把抽象的算理算法講解得形象生動,易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進行有機融合,讓二者相輔相成,相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點。可以看出周老師為了成就這一亮點,在課堂中都下了很大的功夫。

周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí),通過以舊引新,突出新舊知識的連接點,為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元,《詞典每本39元,王老師帶了84元。》”條件略有變化,自然的引入新知。學(xué)生此時已經(jīng)躍躍欲試,周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機會,讓學(xué)生獨立在草稿紙上完成,再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法,然后再交流匯報的話效果可能會更好。

周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言,扎實的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用,力求做到先扶后放,把課堂讓給學(xué)生,利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入,走進用豎式計算除法的學(xué)習(xí)中,同時體驗到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個學(xué)生想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會。

首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的,在學(xué)生進行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進行估算,請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題,拓寬學(xué)生的思路,二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識,做到溫故而知新。其次要重視算理,教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時,教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法,最后形成計算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上?讓學(xué)生明確算理。再講解例2時,便可以利用學(xué)生的生成資源,應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合,突出本節(jié)課的重難點。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇二

一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ),它在計算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計算能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識教學(xué)中,抓過程,重算理,并加強學(xué)法指導(dǎo),達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”,運用比較法突出重點,突破難點,發(fā)展思維。通過兩次比較,使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),滲透初步辨正唯物主義思想。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇三

今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材。

1.首先,我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,四年級上冊,第五單元第二節(jié),教科書第81、82頁的內(nèi)容。

2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景,并借此場景引出問題,然后,讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖,來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進行計算。

為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對原教材進行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的'計算學(xué)的興趣盎然!。

4.綜合各種實際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

(2)使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

(3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

(4)通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是。

掌握筆算除法的算理,和正確的書寫格式,能正確筆算。

教學(xué)難點是:試商的方法及商的位置的確定。

6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇四

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時,主要解決試商以及商的書寫位置等問題,這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。

基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程,能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。

2、能正確書寫除法豎式中商的位置。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置,難點是理解筆算的過程和算理。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過自己的試做和借助小組力量來理解算法,其中通過組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了,最后再通過全班的展示交流,及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。

下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。

(一)首先第一個環(huán)節(jié):小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。

復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)第二個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

教師用課件出示例題,通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。

(三)第三個環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。

1、解決例一教學(xué)。

這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算:包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計算方法交流,充分尊重學(xué)生:

(1)因為有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個班,還剩2本。

(2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個班。

(3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況,則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置上?強調(diào)3為什么寫在個位上。

最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。

緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨立計算,然后集體訂正。

2、解決例二教學(xué)。

看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題,老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。

還是通過學(xué)生獨立解決,然后集體交流。

在集體交流時,引導(dǎo)提問:“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過程,繼續(xù)問:“把5寫在什么位置?為什么寫在個位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個位上。

(四)第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題,通過讓學(xué)生改錯,鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇五

這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運用新知識解決生活中的實際問題。

1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時候就讓學(xué)生進行估計商是多少,并且說出估計的方法。而后進行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證計算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。

2、重視算理。在教學(xué)時,教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,最后形成計算技能。

3、教師重難點講解點撥到位,計算步驟明確。每次在進行計算時,梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

4、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題,有列式計算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5、教師總結(jié)及時到位,讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。

6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。

1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。

2、例題教學(xué)時,因為前后單位不一樣,教師應(yīng)做適當(dāng)強調(diào)。

3、用格子圖表示算式意義時,應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進行合理分配。

文檔為doc格式。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇六

除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景,并借此場景引出問題,然后,讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖,來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說:一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計算的過程更加復(fù)雜;另一方面,小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段,學(xué)生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

2、通過動手操作,思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程,體驗遷移的思想和方法。

3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。本節(jié)課的教學(xué)重點是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

教學(xué)難點是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

師:(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”,四一班的'圖書管理員來到圖書室,告訴他:

“這里新進了92本連環(huán)畫,每班可以分30本。你能提出什么問題?”假設(shè)你就是圖書管理員,你會提什么問題?從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班?”這一問題,問:你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:92÷30.)。

師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎?

本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。

教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(二)第二個環(huán)節(jié)是探索交流,解決問題。

1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流:

(1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個班,還剩2本。

(2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個班。

(3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說說是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒有,可以告訴學(xué)生這題可以用筆算,同時列出除法豎式,師:請同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個30,所以3要寫在個位上。正好分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時板書豎式計算過程。)接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的,強調(diào)3為什么寫在個位上。

最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時板書)。

揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。

學(xué)生獨立解決,然后集體交流。

在訂正筆算時,師問:“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過程:

30×4=120﹤140,。

30×5=150﹥140,。

所以商4.師繼續(xù)問:“你把4寫在什么位置的?為什么寫在個位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問題、解決問題,自主探索,互動交流,在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時,學(xué)生學(xué)會例1后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問題的能力。

(三)第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示練習(xí)題)。

360÷90;420÷60。

351÷70;632÷90。

(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理,反思提升。

這節(jié)課,你學(xué)會了什么?

引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時又鍛煉了語言表達能力。

總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性,力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇七

這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運用新知識解決生活中的實際問題。

1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時候就讓學(xué)生進行估計商是多少,并且說出估計的方法。而后進行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證計算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。

2、重視算理。在教學(xué)時,教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,最后形成計算技能。

3、教師重難點講解點撥到位,計算步驟明確。每次在進行計算時,梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

4、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題,有列式計算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5、教師總結(jié)及時到位,讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上。

順口溜。

6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。

1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。

2、例題教學(xué)時,因為前后單位不一樣,教師應(yīng)做適當(dāng)強調(diào)。

3、用格子圖表示算式意義時,應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進行合理分配。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇八

除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

課本教材采用情景導(dǎo)入,使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,最終初步掌握筆算除法的計算方法。

本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

對于本節(jié)課來說:一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法,為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ),但是試商的過程相對復(fù)雜;另一方面,該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期,學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個體差異。

綜合各種實際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能目標(biāo):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。

過程方法目標(biāo):通過思考動手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程,體驗遷移的思想方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

2.通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。

本節(jié)課的'教學(xué)重點是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

教學(xué)難點是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純模仿和記憶,動手實踐,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

基于這樣的理念,依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想,同時根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點。

這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo),學(xué)生小組合作探究為主,同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式,實現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合,最后又設(shè)計導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié),檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成。

下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。

(一)首先我來說第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)舊知。

課件展示三個練習(xí)題,復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識,為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨立思考,然后同桌交流答案,最后匯報。在匯報時即時反饋,給予肯定評價,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

師提問,同學(xué)們喜歡讀書嗎?你最喜歡的書是什么?喜歡連環(huán)畫和故事書嗎?(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日,圖書管理員來到圖書室后,老師告訴了你這樣的信息。

如果每個班分30本,你知道能分給幾個班嗎?你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(板書:92÷30.)。

師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎?

這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)第二個環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱,自學(xué)探究。

導(dǎo)學(xué)互動課堂的宗旨強調(diào)“變教為導(dǎo),合作互動,自主探究”,根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實際,我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。

1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容,根據(jù)問題先獨立思考然后小組合作,探究筆算除法的基本方法。

知識性問題一:

b.如果要精確計算,需要用豎式計算,你會嗎?強調(diào)商的位置,并說明為什么。

c.在課本上將橫式補充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時板書)揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。

在小組匯報時,教師及時訂正和評價,在評講的同時給予激勵,進行情感教育。

2.練習(xí)。

根據(jù)大綱,學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用,練習(xí)可以有效鞏固和強化新知,據(jù)此我設(shè)計該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒,大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎?(多媒體出示)。

先讓學(xué)生獨立計算,然后分小組訂正,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題采取補救措施。并對小組成果即時評價,激勵學(xué)生探究熱情。

3.(還有140本故事書,如果也是每班分30本,又能分幾個班呢?)。

自學(xué)課本82頁內(nèi)容,然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議,小組長總結(jié)。

知識性問題二:

a.你會用估算的方法解決嗎?想一想,說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。

b.你會列豎式精確計算嗎?寫一寫。在精評的時候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫,最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況,探究試商時出現(xiàn)的幾種情況。

c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),前2位不夠除時,怎么辦?議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個位上。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過學(xué)生小組合作與交流,在體驗試商的過程中學(xué)會試商,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。

(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理,總結(jié)梳理。

提問:這節(jié)課,你又學(xué)到了哪些新知識?

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱氖斋@,既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節(jié)課要點,幫助學(xué)生形成知識框架。

(四)第四個環(huán)節(jié)是反饋練習(xí),鞏固提升。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中,具有基礎(chǔ)性,層次性。同時考慮我班學(xué)生實際,我設(shè)計了以下練習(xí)反饋(多媒體出示練習(xí)題)。

1、筆算練習(xí)。

2、能力提升。

3.最后布置作業(yè)題,目的是及時督促復(fù)習(xí),深化知識。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇九

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

1.學(xué)生的認(rèn)知起點:學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。

2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu):通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí),已熟練掌握了估算除法的計算方法,初步掌握了除法豎式的書寫格式。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間,在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,容易接受新知,所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難:學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法,但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,對學(xué)生而言,則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因為,一個數(shù)除以一位數(shù)的計算,學(xué)生可以借助直觀的想象,運用平均分的思路分析商的定位問題,而除以整十?dāng)?shù)的除法,則往往難以借助直觀的學(xué)具進行分析,這時,商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ),才能進行確定。如“92÷30”的計算,如果不用豎式計算,他們知道90里面有3個30,所以商是3余2。但在豎式計算時,他們可能會把這個“3”定位在十位上,出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此,教學(xué)這一內(nèi)容時,重點應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合現(xiàn)實情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

2、正確估算,培養(yǎng)估算意識。

3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

教學(xué)難點:試商方法和商的書寫位置。

為了突出重點,突破難點,根據(jù)先學(xué)后教的理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)問題模式。

出示主題圖的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題,并會列式,但是我沒有停留在只會列式上,還要求學(xué)生講明為什么這樣列。

(二)自主探究,合作學(xué)習(xí)。

第一層次:突破算理-商的位置。

1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少?你會算嗎?

對于自學(xué)習(xí)慣的要求:在這兒,我重點讓每個學(xué)生有獨立思考的機會,在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)單的作用,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法,有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。

這樣先學(xué)生嘗試獨立完成,給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因?qū)W生的方法不一,所以用小組合作交流,可以幫助學(xué)生見識了不同的方法,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

2、合作交流展示。

學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上,肯定想法很多,會想到估算的,估算我也并不是估了就過去,也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。

筆算的匯報中,我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示,如下:

看看這兩種做法,你有不同意見嗎?組織學(xué)生討論:商應(yīng)寫在哪一位上?為什么?

從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比,組織學(xué)生進行充分的討論交流,在不斷的討論和辨析中,輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點。

第二層次:提升算法-試商的方法。

1、探索140÷30的算法。

提出問題:1、你是怎么想到商4的?

2、商應(yīng)寫在什么位置?

(讓學(xué)生通過思考與交流,掌握試商的方法。在討論中,利用遷移的思想,理解被除數(shù)的前兩位不夠除時,要看前三位。)。

這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳,激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中,加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解,突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時,要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問,既突破了試商的方法這一教學(xué)重點,又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識,充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。)。

第三層次:對比,感悟筆算的方法。

在比較兩個筆算的過程,感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位。除到哪一位,商就寫在哪一位上面。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十

今天聽了同課異構(gòu)活動xx老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語言親切,簡潔,各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標(biāo)的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。

1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵語言,讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí),而程老師是利用大家喜歡的動物,期待和一起學(xué)習(xí)的小動物,帶著期盼,集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點,對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理,進行小組互動,動手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計算的算理,二位老師都將本課的重點突出,讓學(xué)生掌握了算理。

3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會判斷,生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點,帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時,解決實際問題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,也對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,輕松快樂的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。

改進建議:

1、小組活動組織有序,起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動,在有限的時間里活動有效。

2、加強評價,運用激勵評價的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變枯燥的計算教學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十一

3.在操作活動中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

教學(xué)過程:

一、準(zhǔn)備。

1.口算。

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

觀察:一共有多少元?

根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書:

300÷3=100。

30÷3=10。

12÷3=4。

重點問一下12是從哪里來的?

342÷3=114??????????????。

二、新授。

1.出示例2:四年級平均每班種多少棵樹?

3.教師巡視,個別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書豎式計算過程。

4.課本第20頁做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,請學(xué)生判斷,并說明原因。

5.小結(jié):你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么?

三、鞏固。

1.第21頁第4題。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十二

今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗,從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、精心搭建平臺,讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,提倡算法多樣化,感悟算法的最優(yōu)化。

只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等,將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點,讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開,不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中,通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認(rèn)為這種方法最簡便,而且更適合自己,通過與同伴的比較,學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化,這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。

三、給學(xué)生一個跳躍的機會,讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。

今天,我聽了鄧?yán)蠋熒系摹犊谒愠朔ā愤@一課后,有以下的想法:

1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。鄧?yán)蠋熃o學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的.想法,在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。

3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,具有一定的開放性。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十三

《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法,三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法,四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法,六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,可以說,除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中,除法計算是學(xué)生最容易出錯的,因為除法的算理比較復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了,同時學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了,為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。

1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法,并能熟練進行計算。

2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程,幫助學(xué)生理解算理算法。

3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。

理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。

講授法、練習(xí)法。

課件。

環(huán)節(jié)。

主要活動。

設(shè)計意圖。

一、熱身運動。

看著算式直接報出答案。

60÷20=3。

150÷30=5。

160÷20=8。

210÷70=3。

240÷60=4。

350÷50=7。

450÷90=5。

師:能說說你們是怎么進行口算的的?

預(yù)設(shè)生回答:把450看成45個十,90看成9個十,45個十除以9個十等于5個一。

師:回答非常完整,請坐。我們在口算的時候啊,我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法,再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法(板數(shù)課題:筆算除法)。

通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,初步滲透轉(zhuǎn)化思想,為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。

二、探究新知。

師:請看大屏幕。92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

同學(xué)們思考一下,可以用我們之前學(xué)過的什么方法進行計算?

預(yù)設(shè)生回答:可以使用估算法,把92估算成90,因為90÷30=3,所以92÷30≈3(個)。

預(yù)設(shè)生回答:我是采用乘法,30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。

預(yù)設(shè)生回答:可以用小棒代替連環(huán)畫,通過分小棒來計算。

師:那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒,擺一擺分一分,老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了,你來和大家分享一下你是怎么分的吧。

預(yù)設(shè)生回答:我把每十根小棒捆成一捆,捆了三捆,就是90根小棒,還剩下兩根小棒,所以92本連環(huán)畫可以分給3個班,還剩兩本。

預(yù)設(shè)生回答:豎式法。

師:那好,老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫,待會我們一起來交流一下。

預(yù)設(shè)生回答:

那豎式應(yīng)該怎么寫呢?

先讓學(xué)生進行估算,增強學(xué)生們的估算意識,為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。

分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題,可以借助實物或者畫圖的方法來解決。

利用錯題,讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生思考結(jié)果,加強學(xué)生對算理的充分理解。

三、鞏固新知。

師:學(xué)習(xí)了這些知識,我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。

30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。

140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。

四、課后小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)習(xí)了用豎式進行計算,課后同學(xué)們要好好進行復(fù)習(xí)鞏固,今天的課就上到這里,同學(xué)們下課。

92÷30140÷30。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十四

今天聽了韓老師的《口算乘法》,整節(jié)課都是圍繞“計算教學(xué)”這個主題展開的。“計算教學(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實有效的計算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。

計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實際情境,有了現(xiàn)實情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個算式讓學(xué)生編實際例子,尋找生活原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題,逐漸增加人數(shù),順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境,讓學(xué)生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

二、以舊引新,以新延伸,讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計算。

如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來,它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:課前從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣應(yīng)用,接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來是新課展開部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2,再20×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題,發(fā)展了思維。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。

三、重視算理與算法的理解與疏通,尋求兩者和諧統(tǒng)一。

計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了,因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾得幾個百或千,舉一反三,最后通過觀察這三種類型的口算,總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,然后添加相應(yīng)的0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進新舊知的融合。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

聽了這節(jié)課我也有自己的一些想法:本課的算理對于學(xué)生來說還是挺抽象的,我們在教學(xué)中有沒有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來幫助學(xué)生理解建立幾個十、幾個百、幾個千的觀念呢?其次是算理表述,老師在引導(dǎo)的時候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢?這些我想還有待我們老師去思考、實踐。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(師板演:42÷2 52÷2)。

2、師:42÷2等于多少?你是怎么想的?

3、同學(xué)們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。

二、自主探索,領(lǐng)悟算法。

1、教學(xué)例142÷2=21。

(1)用豎式計算,你們會嗎?試試看。學(xué)生獨立計算后,反饋。

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。

師:現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。

2.教學(xué)例2:52÷2。

(1)學(xué)生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法?學(xué)生討論后得出。

(3)師:讓我們借助小棒驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學(xué)生敘述計算過程)。

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑。

三、實踐應(yīng)用,解決問題。

1、完成p20做一做1。

2、比賽,看誰算的又對又快?p20做一做2。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)筆算除法說課稿范文(16篇)篇十六

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。。

2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。

3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

2.理解并掌握試商方法,準(zhǔn)確書寫商的位置。

明確算理,準(zhǔn)確計算。

1、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。

(一)教師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知之前,老師先來考考大家。

課件出示:( ? ? )最大能填幾?說說你的想法。

30×( ?)61 ? ? ? 20×( ?)84

40×( ?)270 ? ? ?60×( ?)378

70×( ?)270 ? ? ?80×( ?)330

(二)、投影48÷4= ? ? ? 42÷8=

教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?

(投影學(xué)生練習(xí)紙,匯報筆算過程)

教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)

2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

教師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運。那么,今天我們就一起走進圖書館去看看。

課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。

教師:請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?誰能完整的說一說。

學(xué)生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。

教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

教師隨機板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

教師:怎么列式?

學(xué)生:92÷30(教師板書)

教師:好,其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

教師追問:會列式嗎?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書:178÷30=

3、遷移引導(dǎo),解決問題

1.算法多樣化

教師:同學(xué)們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?

學(xué)生:92÷30=3……2

教師:你是怎么想的?

學(xué)生可能的回答

1:30×3=90,90<92, 90+2=92,所以92÷30=3……2。

2:92≈90,90÷30=3,所以 92÷30≈3

教師評價:除了想乘法做除法和估算還有什么方法?

學(xué)生:列豎式計算。

2.怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù))

教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。

(學(xué)生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)

教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?

教師:他說的'好不好?那我有個問題不明白,為什么商3要寫在個位上呢?

(投影錯誤的解答過程)

教師追問:哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了?

教師評價學(xué)生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢?我們來一起驗證一下。

教師:練習(xí)紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請大家動筆圈一圈。(課件出示小棒圖)

教師:怎么樣?(可以分3份)

課件演示

教師:那么這個3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)

教師:因為是3個30(“個”字強調(diào)),所以……?

(商3,要把這個3寫在個位上。)

教師:恩,寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?

學(xué)生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因為除數(shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30,所以商3,把3寫在個位上。30×3=90,92—90=2。所以92除以30等于3個余2本。

教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?

教師:2表示什么?

(表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)

教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?

(余數(shù)是不是比除數(shù)小。)

教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面,然后寫上答案。

請大家完成書中做一做的第1題。

學(xué)生逐題匯報。

3. 怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))

學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題。

請正確的學(xué)生上臺板書

學(xué)生板書:

教師:你能說說你的筆算過程嗎?

教師:那要是商6會怎么樣?

教師:最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))

教師:所以得數(shù)是5個余28本,答:可以分給5個班,還剩28本。

教師:咱們再來完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。

教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學(xué)生回答,教師評價)

4、比較分析,歸納算理。

教師:被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十?dāng)?shù)),商都是一位數(shù)。

教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)

學(xué)生匯報

教師評價:那么如果有余數(shù),還要注意什么?

教師隨即引導(dǎo):同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐,余數(shù)當(dāng)妹,余數(shù)要比除數(shù)小。

教師:希望今后大家在計算的時候,能夠運用歌謠,準(zhǔn)確計算。

教師:接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。

1. 說出各題的商是幾,應(yīng)該寫在什么位置。(書本74頁第2 題)

教師:分析題目,已知什么,求什么。獨立列式計算。匯報

教師:同學(xué)們,看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。

教師:40分鐘過得真快,今天我們學(xué)了什么知識?在計算時要注意哪些問題?

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