英語是一門拓展思維的語言，通過學習英語可以提高我們的邏輯思維和問題解決能力。英語是一門全球通用的語言，學好英語可以讓我們走遍世界。

英語學科教案（優秀19篇）篇一

本課位于人教版八年級上10單元的第一部分。主要是通過學習動詞的一般將來時態，討論人生理想和將來打算，計劃。目的是通過對人生理想的討論使青少年在這個如花的季節不僅對未來有美好的憧憬，而且要從現在做起，為健康的理想而奮斗。

2.教材地位。

本單元從時態上是一般將來時，是繼一般過去時之后的又一重要時態;從話題上看是談論未來的打算，是讓學生從小就樹立自己的人生理想，而下一單元的話題是家務勞動，這正應了中國的老話“前車之鑒，后車之師”“一屋不掃何以掃天下”。所以本單元無論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個單元。

3.教學目標。

(1)知識目標。

關于職業的名詞;關于一般將來時態的表達。

(2)能力目標。

能聽懂有關人生理想的詞匯及表達;能聽懂有關未來計劃的表達;能進行有關人生的談話;能進行有關將來計劃的討論。

(3)情感目標。

通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，并且現在就下決心，為理想而努力奮斗。使他們成為有理想，有抱負，有動力，健康成長的新一代青少年。

4.教學重點。難點。

(1)學會描述自己的人生理想和表示奮斗的想法。

(2)重點：動詞的一般將來時態的學習。

(3)難點：理想主義的教育與現實的矛盾。

5本課學情。

知識基礎—過去時，比較級的知識。

6本課特點。

詞匯量小，語法點少(需擴展話題)。

情感教育的份量大(需挖掘學生生活，延伸內涵，觸動心靈)。

7教學設計的創新體現。

三條主線，兩個同步，一個中心。

三個調查—整個課的展開圍繞三個調查—(父輩夢想，成功故事，我的理想);。

三條主線—在對比中發展—(父輩經歷，成功人生，我的道路，)。

兩個同步—(知識傳授與情感體驗)。達到同步和諧發展，不露痕跡，潤物細無聲。

一個中心—學生中心：課前備學生，課堂任務型。

英語學科教案（優秀19篇）篇二

一、考試目標。

1．數學學科知識的掌握和運用。掌握大學本科數學專業基礎課程的知識和高中數學知識。具有在高中數學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。

2．高中數學課程知識的掌握和運用。理解高中數學課程的性質、基本理念和目標，熟悉《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）規定的教學內容和要求。3.數學教學知識的掌握和應用。理解有關的數學教學知識，具有教學設計、教學實施和教學評價的能力。

二、考試內容模塊與要求1.學科知識。

數學學科知識包括大學本科數學專業基礎課程和高中課程中的數學知識。

大學本科數學專業基礎課程的知識是指：數學分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計等大學課程中與中學數學密切相關的內容，包括數列極限、函數極限、連續函數、一元函數微積分、向量及其運算、矩陣與變換等內容及概率與數理統計的基礎知識。

其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數學的問題。

了解高中數學課程的性質、基本理念和目標。

熟悉《課標》所規定教學內容的知識體系，掌握《課標》對教學內容的要求。

了解包括備課、課堂教學、作業批改與考試、數學課外活動、數學教學評價等基本環節的教學過程。

掌握講授法、討論法、自學輔導法、發現法等常見的數學教學方法。

能夠根據學生已有的知識水平和數學學習經驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯系。

能夠根據《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。

能創設合理的數學教學情境，激發學生的數學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。

能依據數學學科特點和學生的認知特征，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行數學課堂教學。

能結合具體數學教學情境，正確處理數學教學中的各種問題。（3）教學評價。

能采用不同的方式和方法，對學生知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀等方面進行恰當地評價。能對教師數學教學過程進行評價。

能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

三、試卷結構。

模

塊比。

例題。

型

答

題解。

答

題

課程知識18%單項選擇題簡。

答

題論。

述

題教學知識8%單項選擇題簡。

答

題

教學技能33%案例分析題教學設計題。

合計100%單項選擇題：約27%非選。

擇

題：約73%。

英語學科教案（優秀19篇）篇三

授課地點：

多媒體教室

教學設計理論依據：

英語教學是一種動態教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養學生運用英語進行交際的能力。中職英語閱讀課要求提高學生英語整體的英語水平和綜合素養，引導學生從語篇角度出發，了解語篇體裁，分析語篇結構，從文章的關鍵詞、句、段中把握語篇的內容、主旨、作者的觀點等。教會學生常用的閱讀技巧,逐步提高閱讀理解能力和閱讀速度。重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透,使語言知識和文化背景知識相結合,在提高學生語言能力的同時擴大其知識面,感受文化熏陶。還應根據學生的興趣特長、知識水平及就業或崗位需要等增加貼近學生生活、具有時代氣息和職業特點的實用文體的讀物量。

本課是中職英語第一冊第五單元的第三課時，是一篇介紹人體所需營養維生素的文章，內容包括維生素對人體健康的重要性，以及如何通過正確，適當的飲食獲取足量的維生素。我在教學中將淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語料輸入及學生的語言輸出。

在初中英語學習的基礎上，學生已有一定的英語語言基礎，一定的英語詞匯。對閱讀技巧，如跳讀、略讀、識別主題句、預測上下文有一定的基礎。但大部分學生的語言基礎知識很為薄弱，運用語言進行交際活動的能力很差；主動學習的動力不夠。也有部分學生基礎較好，能主動配合老師，愿意開口。因此，只有設計是學生感興趣的活動，把活動分步驟由簡到難的有序進行，因材施教，才能讓學生投入到課堂活動中來。

對課文的整體理解。

1．如何運用跳讀、略讀、識別關鍵詞、確定段落大意、預測等閱讀技能形成閱讀策略。

2．如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生合作學習。

3．怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生聽、說、讀、寫能力。

4．掌握本課的重點單詞和詞匯。

1．認知目標

（1）單詞和詞匯

（2）充分理解課文大意并完成所給任務。

（3）用所學的單詞、詞匯和關鍵詞復述課文。

（4）用所學的知識也伙伴進行交流，并完成書信的寫作。

2．情感目標

利用多媒體手段營造積極和諧的教學氣氛，使學生不自覺地進入情景中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生共鳴。本課通過對維生素的了解，了解如何正確的，適當的飲食習慣來獲取足夠的營養，增強體質健康。

在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和合作學習能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的重和能力，激發創造力。

作為課堂教學的一種活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務為中心．而不是以操練某種意義不大．甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實世界有著某種聯系，這種聯系應該是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。

在教師所設計的各種“任務”中：學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得．從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點、隨著“任務”的不斷深化．整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式。合作學習對促進學生全面發展具有深遠意義。

1．多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件是抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。

2．非測試性評價：英語非測試性評價是對中學生在英語學習過程中課內課外的學習態度、學習策略或學習方法、學習行為以及對他們在學習過程中所表現出的發展潛能進行全面的綜合的過程性評價。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與他人合作。

英語學科教案（優秀19篇）篇四

人們常說“公欲善其事，必先利其器”。小學英語教師的“器”又是指什么呢？成為一個稱職的小學英語教師需要哪些方面的積累和準備呢？許多中小學英語教師在自身專業發展中還不是很清楚應該學習哪些知識，提高哪些方面的修養。因此，討論基本修養的問題對中小學英語教師的自身發展，對于提高教師培訓的效率都是很有必要的。下面從語言能力、語言學基礎理論、二語習得與語言教學法、跨文化交際常識、教育學心理學知識的運用以及師德修養等方面談一談這個問題。雖然成為一個優秀的中小學英語教師需要的素質還不止這些，這里談到的幾點可以看作是一些最基本的前提。

一、英漢語語言技能修養。

首先是基本的英語聽說讀寫能力。英語課程標準對小學畢業生的要求是至少達到二級，那么小學英語教師自身的語言水平無論如何也不可能比這個二級要求再低。目前的小學英語教師隊伍構成中，轉崗和兼課教師占相當大的比例，無論從學歷水平還是語言能力，恐怕離對小學英語教師的基本語言要求都還有相當大的距離。許多教師的語音很成問題，說和寫的能力也普遍需要加強。對于剛剛開始學外語的小學生來說，先入為主的印象對他們以后的學習影響很大，尤其是語音語調和對外語的基本認知。要求學生做到的，教師自己首先能做好。現在很多英語教師的教學水平上不去，可能不是“不會教”的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是“沒啥可教”的問題。因此，在組織各種形式的培訓時，對教師進行課標理念、教學法、教學技術等培訓的同時，非常有必要采取切實可行的措施，幫助小學英語教師把英語語言水平提高到起碼的底線。語言素養非一日之功，教師也應該利用一切機會，逐步提高自己的語言修養。此外需要強調的是，漢語修養也不可忽視。雖然英語教師教的是英語，即使有能力全英語授課，良好的漢語的表達能力也應該是英語教師必不可少的素養。況且，從目前情況看，要求小學英語全英語授課，在多數地區還不現實。

二、跨文化交際知識與文化修養。

語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學往往既不能深入又沒效率。教英語當然離不開英語文化。英語教學的一個重要目標就是培養學習者運用英語進行交際的能力，而培養這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠遠不夠的，還要學習了解語言形式之外的更豐富的文化內容。跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性是英語教學由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。因此，英語教師應該具備跨文化意識，并且在教學中時時向學生滲透這種意識。這樣不但可以激發學生的學習興趣，使英語課堂教學更有效，而且有利于培養學生的文化敏感，為以后的英語學習奠定良好的基礎，同時還有利于提高學生的綜合素質。這里也需要特別指出，英語教學中的文化不僅包括英美文化，更應該包括中國的文化，無論從教師的自身修養，還是從英語教學的需要來說，基本的中國文化修養都是中小學英語教師的必修課。

三、二語習得與教學法修養。

如果說前面的三點主要是幫助中小學英語教師把握英語教學“教什么”的問題，那么第二語言習得知識和教學法修養則是為了幫助教師解決“怎么教更好”的問題。要成為一個比較合格的英語教師，除了自身的語言文化修養之外，教師還需要了解熟悉第二語言學習的基本理論和一般規律，了解歷史上影響較大的一些外語教學法流派，包括語音教學、詞匯教學和句法結構教學的常用方法以及培養聽、說、讀、寫能力的常用技巧。教師再結合教學實踐，摸索出自己的一套教學方法，形成一些有效的教學技巧。有了這些理論指導，在確定教學內容和教學目標時就會有更多的根據，安排教學步驟設計教學活動時也會更靈活多樣。理性的態度應該是在了解熟悉各種理論方法的基礎上，具體分析當地的教學實際，包括教師本自身的條件、教學環境、課時、教材、學生的接受能力和需求等，對各種方法進行篩選和合理吸收，并在實踐中不斷探索嘗試、不斷調整，逐步形成自己的教學策略和風格。

四、教育學與心理學修養。

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現，只有學生“愛學”又“會學”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如要讓學生“愛學”，教師可以根據學生的年齡特征從多個側面入手，讓學生喜歡英語老師、激發動機和內驅力、引起注意、培養和保持興趣、正確運用批評與表揚、保護學生自尊心、根據學生的不同個性特征因材施教等等。再如，要解決讓學生“會學”的問題，教師需要針對學生認知發展水平進行學習策略的指導，合理分配注意、利用遺忘規律安排復習、形象思維的運用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。比如兒童發展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動機水平、意志品質、創新能力、伙伴關系、個性特征與家長的關系等。這些又是指導中小學英語教學中一些具體問題的重要根據。比如小學語音教學中教不教音標，什么時候以怎么樣的方式教，什么時候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等等具體問題，都需要有教育學心理學的依據。

五、人格魅力與師德修養。

以上談了教師的“能教”和“會教”的問題，最后談“德”的問題。沒有師德，教師的“能教”和“會教”之“才”便沒有了“帥”，教師的其他修養也就因此失去了靈魂。教師勞動的一個重要特征是他對被教育者施加的任何影響都不可避免地伴隨著某種情感因素，師生的交流是靈魂與靈魂的交流，作為一種精神生產，教師的勞動對學生的影響往往是自然的，不易察覺的。教師的品德和智慧、教師的綜合文化素養具有巨大的教育價值。師德修養是所有修養的第一前提，在各個層次的教師培訓中都應該占有重要的位置。然而目前的教師培訓重視技術層面的東西更多，對師德修養似乎有所忽視。對此也曾有人疾呼：教師培訓所注重的不應該是一招一式，不應該是教學的技能、教學的模式，而主要應該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒、激活和弘揚存在與每個教師心中的“教育智慧”。

師德修養的內涵豐富而深遠，難以簡單地言說，這里只舉其一二。（1）高尚的品德。沒有崇高品德就不可能有吸引學生的人格魅力，即使專業知識和能力很高，也不足成為優秀教師。健康的身心，積極的人生態度，是教師品德的基礎。有調查顯示，目前中小學教師隊伍中有各種心理問題的比例之大已經到了令人擔憂的程度。這一方面需要全社會對教師和教育事業更多的支持和關注，另一方面也需要教師自覺地學習和鍛煉，不斷提高自身的心理素質和精神境界。（2）永恒的愛心。“愛是一切教育的起點”，關愛每個學生是對教師的起碼要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。但實際教學中，在任何時候、任何情況下都能遵循這一原則并不容易。“賞識教育”和“理解教育”引起的巨大反響，正能說明社會對愛的教育的企盼。（3）嚴謹與敬業。學生對教師不只是“聽其言而信其道”，而更重要的是“觀其行而親其人”。教師的一言一行都是學生效仿的榜樣，無論是生活還是工作，嚴謹的教師才能成為學生學習的楷模。只有敬業的教師才能培養出有責任心的學生。（4）開放的心態與創新的意識。知識和信息時代要求教師不斷更新自己的知識結構，跟上時代的發展。腦筋僵化、知識陳舊的教師不可能抓住學生的心。“教學相長”不是教師被學生的需要逼著學習，而是教師自主學習。終身學習不僅是對學生的要求，也是對每個教師的要求。

五個方面雖然是分開來陳說的，教師也可以根據自身情況進行階段性地學習和訓練。但實際上它們在教學實踐中起作用的時候是綜合在一起的，在教師的能力結構中也是一個有機的整體。五個方面都很重要，其中語言能力是基礎，而師德是其他所有修養的靈魂。

目前農村小學英語教師大都存在著數量嚴重缺乏，專業化程度偏低，優秀師資流失嚴重等嚴重問題，不僅嚴重影響了小學階段的英語教學質量，也影響了初中階段的英語教學效率，從而也影響了學生的終身學習質量。因此，對農村小學英語教師來說，應當下大力氣提高自身的專業素養，并在此基礎上提高小學英語教學質量。

一、小學英語教師應具備的專業素養。

小學英語教師除了具備所有學科共性的專業素養之外，還應該更加重視英語教學應具備的英語專業素養：

2、語言能力：較強的聽說讀寫譯的能力。英語是一門語言交際學科，它的功用在于交流，教師只有具備了全面而熟練地語言交際能力，才能培養好學生，使學生具備這些重要的語言能力。

3、學科特有的教學技能：英語組織教學、英語板書、英語教學評價、設計組織英語游戲活動等能力。農村學校沒有語言學習的環境，教師是唯一的英語交流對象，因此教師要用盡量用英語作為完成一切教學活動的交流語言，營造英語學習的良好氛圍，以增加學生語言輸入量，并且涉及學生喜聞樂見的游戲活動，增加學習的趣味性，從而提高英語教學效果。

總之，只要管大鄉村小學英語教師有高度的責任感和事業心，自身專業素質不高的問題是可以解決的，只要善于利用身邊的可用資源，有決心、有信心，一定會將自己塑造成一名有較高較全面的專業素養的優秀英語教師。

關于小學英語教師提升自己學科素養的思考對教師而言，課堂教學不僅僅是完成教學任務，而是應該讓學生和自己在完成知識的傳遞的過程中享受教與學的快樂，得到美的精神享受。我們要創造師生相互促進、共同成長的課堂，身體放松、輕松愉快、毫無顧慮地表達自己感情的學生和傾聽學生輕言細語的教師。就要不斷提高自己的學科素養和業務水平。教學永遠是不完美的藝術，我們需要在教學實踐中不斷提高自己，在不斷的修煉中提成自己的教學魅力。

基本素養一：高尚的職業道德素養。

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的基本內容，是教師愛崗敬業的具體表現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。熱愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學生的方式方法；作為英語教師除了教好自己的課外，還要關心學生的良好思想品德的形成。

謙虛好學和積極探求專業知識，不斷提高自己的素質和業務水平，是優秀教師個性品格的顯著特征；作為英語教師不僅要有扎實的專業知識，還要有廣博的人文知識。傳授給學生的不單是專業知識，還要有許多做人處世的道理。同時，教師還應該閱讀大量的教育教學理論知識，并能夠運用所學理論指導教學實踐，只有這樣，才能實現從“教書匠”到“研究型教師”的過渡。

基本素養二：語言素養。

語言素養包括：扎實的語言基礎知識和過硬的語言基本功。

英語教師要有扎實的英語專業知識和過硬的語言基本功，這是教好英語的先決條件之一。英語教師必須具備扎實的英語語音、詞匯、語法方面的知識，同時有較高的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素養，以適應教學的要求。面對語言模仿能力極強的兒童，教師必須語音、語調純正、形式活潑、優美。為了給孩子今后的學習奠定良好的基礎，小學英語教師的英語語言技能尤為重要，因此，小學英語教師首先要過好語音關。

那么，如何才能擁有一口漂亮地道的英語口語呢？除了準確到位地掌握每一個音標的發音位置之外，我們應該多接觸英美地區的各類語音材料，反復模仿、研讀，吸納純正的英語元素。我們也應多注意自身英語口語的一些細節性的東西。

基本素養三：教學素養（教學能力）。

一名優秀的小學英語教師必須同時具備多種教學素養（技能），其中包括教學設計技能、課堂教學組織能力和課堂教學專業能力。

1．教學設計（備課、寫教案）技能。

備課是教學工作的重要組成部分，是直接影響教學效果的關鍵環節之一，是保證課堂教學順利進行、提高教學質量的重要手段。所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生，弄清為什么教？教什么？學生怎么學？教師怎么教？創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案(寫出教案)的過程。

如何才能提高自己的教學設計技能呢？以往的教學以傳授知識為中心，因而備課、寫教案的重點往往放在知識的習得、技能的訓練上。教師往往把精力過多地放在對教材內容的鉆研上，而忽視了對學生已有知識和經驗的了解，忽視了對學生的學習態度、情感、意志、個體學習情況的了解，這與“新課標”的要求是不相符的。“新課標”要求我們從備課、教學設計開始，力爭做到“以學生的發展為本”，教師應該把教學的重心放在如何促進學生“學”上。因此，在備課、寫教案時教師就要致力學生學情分析，研究學生的認知結構和知識結構的最佳結合點，從而更好地在教學中充分體現和發揮學生的主體性；（如：學生要學習形容詞的比較級，那就要找到學生已有的知識結構與新的知識點之間的聯系，找到兩者之間的結合點，認真組織好教學設計。結合點：形容詞原形與比較級。）了解不同學生的認知水平與學習特點，能夠做到因材施教，達到“為了每個學生的發展”的目標。

由于小學生年齡小，有意注意的時間較短，因此在進行教學設計時，就需要英語教師設計出新穎活潑、符合學生實際、貼近學生生活，集趣味性與實用性為一體的教學設計來。

2．課堂教學組織能力。

教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，要善于鼓動、感染學生，努力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

教師應善于組織開展教育活動和進行課堂教學，在教學過程中，管理課堂紀律，能正確處理課堂上的各種偶發事件。能自如控制教育環境，創造輕松愉快的課堂氣氛，在展開討論活動時能收放自如。

如何提高自己的課堂教學組織技能呢？好教師不應閉關自守，而要有開放的眼界，經常把自己的教學心得與校內、外的同行切磋，經常閱讀學術刊物，登錄相關的教育網站，積極參加學術研討會、觀摩會、交流會。在對外交流受到條件限制的情況下（像我們學校只有兩位位英語老師，如何進行教研？）要善于充分利用本校或者兄弟學校教師之間的合作，也可以達到同樣的效果。教師有必要多聽課，多學習，取人之長，補已之短，逐步形成自己的教學風格。優秀教師的課要聽，一般教師的課也要聽；本學科的課要聽，其他學科的課也要聽。后者往往被忽視，比如英語教師完全可以在語文課上甚至數學課上得到很多啟發。像現在有一種“全語言教育”的提法，與小學語文教學有許多類似的地方。如：先讓學生對整篇課文有一個整體的認識，然后對出現的生詞及語言點進行必要的講解。這與傳統的教學方法是有很大的不同的。

3.一定的音樂、繪畫、歌舞表演的能力。

課堂教學專業技能包括唱、玩、演、畫以及運用多媒體手段輔助教學的能力。平時要學習簡筆畫，提高自己的板書設計能力。

4．充分運用多媒體進行輔助教學的能力。

多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地利用情景演示激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。應用多媒體進行教學不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和主動性。可以讓學生在快樂中學習。總之，多媒體教學手段給教學帶來了全新的理念。尤其是在小學階段，孩子們的年齡特點使得他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續探索。我要繼續深入和探討白板的利用，以提高自己的課堂效率。

但不可否認，傳統的直觀教學媒體歷來是英語教師進行教學的好幫手。如：圖片、實物、掛圖、自制教具等，具有經濟實用、操作簡單的特點而深受廣大小學英語教師的喜愛。特別是在一些農村小學，由于條件所限，自制教具就成為教學中最主要的輔助工具。

5有組織第二課堂的能力。

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織各項英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的綜合運用英語的能力起著潛移默化的作用。

英語學科教案（優秀19篇）篇五

1、在小花園情境中，體驗雨點，落在身上、花草上的樂趣，愿意用rainon…進行大膽表達。

2、喜歡和教師和同伴一起游戲，在多種方式中感受下雨的情境。

準備：花園場景（花、樹、草、小熊、小鳥等）、晴天的標志、雨天的標志。

英語學科教案（優秀19篇）篇六

為了推進學校特色建設，提升學校文化品位，開發優質教育資源，全面增強教育教學實力，我校英語組全體教師發揚“善于學習、精于教學、強于研究、勇于創新、樂于奉獻”的精神，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動。

指導思想：

以科學的教育思想和先進的辦學理念為先導，按照“高標準、高起點，重過程、重創新，實驗性、示范性”的總體要求，立足縣情、校情，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，搭建展示英語才能的舞臺，發展學生聯系英語與生活進行創新與實踐能力。

實施原則：

1．配合教學。

英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面提高教學質量服務。

2．學以致用、用中提高。

英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。

3．活動內容要融知識性、趣味性、思想性于一體。

4．活動內容要突出優質性、適應性、功能性和發展性。

5．充分發展學生個性特長。

英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的.學生積極主動地參與活動。

具體實施：

一、創設校園英語環境。

1.校園標牌雙語化。

為給學生創設英語氛圍，把校園、班級、處室的標志牌、標語牌進行英漢雙語標注。讓學生在潛移默化中體會英語語言，不懂得地方可以通過對照漢語、詢問同學、老師等方式進行理解學習，久而久之，學生就會掌握這些語言。

2.校園內設固定的英語角(englishcorner)。

每月進行活動,每次活動確定一個話題，學生圍繞話題事先收集與話題有關的資料，在英語角活動時與同學、老師進行交流。

3.校園內設英語宣傳欄。

創設學生英語表演的舞臺，讓學生show出自己。學生們自主確立主題、寫主持臺詞、出宣傳海報，體驗成功，感受語言的魅力。

4.校園英語名言工程。

精選許多英語名人名言、格言警句，布置于走廊臺階。學生踏進校門，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，這就為學生提供了良好的習得環境。教室是學生每天學習的地方，老師的辦公室也是他們熟悉的環境。英語標注學生們天天都能看到。通過構建“英語無處不在”的校園環境，為學生在生活中潛移默化地進行英語學習創造良好的條件。

二、校園英語活動的開展。

1.每兩周舉辦一次學校英語手抄報展覽。

要求全體學生參與，通過涂涂畫畫、填空、排序等方式進行手抄報的創作。通過展評，評選出一、二、三等獎，并展示在學校宣傳欄上。

2.每周固定進行校園英語廣播。

可由學生輪流主持，內容包括日常英語、魅力音樂、英語天地等，借此提高全校同學的英語聽力水平，擴大信息量，開闊視野，提升英語素養。

3.開展英語興趣小組。

每班級成立英語興趣小組，定期進行活動，通過學唱英語歌曲、英語游戲、日常會話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發學生的學習興趣，培養英語特長生，并以點帶面，帶動全校同學共同進步。

4手工制作式的慶賀活動。

在三八婦女節、教師節和圣誕節等節日來臨之前，要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比。

5每日一句（一詞）。

充分利用學生的主要活動空間——教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學生記憶。具體操作方法如下：由教師或英語能力特別強的同學每天在黑板上規范地書寫一個學過的或沒學過但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時領讀幾遍，然后要求同學們在課余時間會讀、會用。

6課本劇表演。

要求學生根據課本內容，熟悉臺詞，策劃動作，分小組分角色扮演，培養學生大膽說英語的習慣和合作精神。

7作業??

為培養學生良好的書寫習慣、養成正確的書寫規范，在輸入語音，訓練標準的語音、語調的同時加強書寫訓練。課外不定期地組織優秀“作業秀”，把卷面整潔、書寫規范流暢、格式精美的作業本展示在全校師生的面前。讓同學們有了書寫的標準，激起學生的好勝心，形成正確、優美的書法。

8寫作競賽。

我們要求學生以課文為例，用所學的知識，進行寫作比賽，培養學生的書面表達能力。并評選出一、二、三等獎。

9演講比賽。

例如：outsb’ingaboutsb…培養學生的語言表達能力和語言應變能力。

10歌曲比賽。

通過課堂內外教學歌曲、向學生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學生接觸大量的歌曲。同時不定期地舉行英語歌唱比賽，選拔出優秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發動更多的學生學英語、唱英語，激起學英語的高潮。

11英語收集活動。

英語收集活動包括收集英美國家的郵票、英文包裝紙、英文說明書、各種英文標識等。收集英語國家的郵票可以幫助學生開闊視野，了解這些國家的概貌，并提高審美情趣。收集英文商標、包裝紙和說明書也是一項課外學英語的有益活動。

12舉辦富有英語特色的節日活動。

學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過舉辦富有英語特色的節日活動介紹異國風情，不僅可滿足學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。在圣誕節“merrychristmas”、萬圣節“happyhalloween”、感恩節“happythanksgivingday”之際，張貼宣傳海報或表演精彩的英語節目，并在英語廣播中介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面，令學生沉浸于英語學習的快樂中。我們教師也積極參與到這些活動中，在必要時給予孩子們幫助和指導。

13借助媒體學英語活動。

教師可選擇一些內容簡單、趣味性強、適合學生的英語節目推薦給學生。也可播放英語電影讓大家欣賞。

學生捐助或自發集資購買一些英語書籍，固定場所，責任到人，隨時借閱，以此擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，開闊視野。

15聘請外籍教師與學生對話、交流（條件允許）。

可利用假期時間聘請外籍教師來校與學生交流，讓學生接觸較為純正的口語。這樣的活動會大大激發學生的學習興趣。

16校園英語節。

每學期末，面向全校學生開展大型英語節活動，學生們通過各種活動，充分展示了自己的英語技能，體現了英語學習“從課堂中來，到生活中去”，“活學活用，學以致用”的教育理念。英語節根據年級特點設置了不同形式的比賽，能夠為不同層次的學生提供展示自己英語的大舞臺。

三、運用語音實驗室的原聲功能，創設純正的聽覺環境。

為切實提高學生的英語聽力能力，我們英語教師充分利用兩個高標準語音實驗室，嘗試發掘英語口語校本課程，為學生學習英語提供良好的技術設施和語言環境。語音實驗室能產生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環境，這種語言環境能幫助學生增強語感、糾正發音、積累英語語境體驗、增強在口語環境中的自我調整能力。

評價機制：

英語特色實踐活動效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的，每次活動結束后，采取學生自評、小組互評、教師評三者綜合評價的方式，認真地對學生活動的效果、態度、情感和心靈的投入程度進行公正的評價，用等級制表示，即：一、二、三等獎。必要時設立“最佳表演獎”、“編劇獎”、“敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神。另外，及時記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正，積累實踐活動經驗。

xxxx年2月13日。

附：

為進一步濃厚校園英語學習氛圍，創設英語自由交流的天地，提高學生的英語學習能力和口語交際能力，現制定初中部英語角活動方案。具體如下：

活動時間。

每周周三下午課外活動。

參加對象、人數。

每班學生10名，（英語基礎好的學生在自愿報名的基礎上由老師篩選）。

活動場地。

校園東南小花園。

活動形式及要求。

活動形式：在英語教師指導下根據話題，創設情景，用英語進行交流。

活動每周一次，如有特殊情況另行通知。

要求有教師每次到場開展活動。輔導老師有袁吉譽，曹洪波，劉利華，高懷文（每周其中兩人參加）并負責活動秩序，保證活動安全順利進行。

活動主題(topic)。

第一期：

介紹自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)。

介紹自己的喜好。(likesanddislikes)。

詢問他人的有關信息。

（活動主題可根據英語角實際進程做相應的調整）。

建議。

1參加英語角的同學記下你認識的同學信息，并向班級介紹。

2比一比誰交的朋友多？

英語學科教案（優秀19篇）篇七

鄭惠芳瓊海市嘉中分校初中英語口頭表達能力。

教學。

之我見。

黃燕澄邁縣老城中學鄉鎮初中生英語課前預習的調查與分析。

黃傳權澄邁縣二中。

吳聰燕海南中學。

王海林屯昌縣教育局研訓中心。

符竹丹海口九中。

林琳樂東聯合中學。

王元靖海口實驗中學。

陳榮蘭東方市第二中學。

羅俊娥海口市第一中學。

張桂英海南師范大學附屬中學。

柳重雄東方市第二中學。

趙同向保亭思源實驗學校。

梁磊屯昌縣紅旗中學。

黃振華文昌市羅峰中學。

王麗霞洋浦中學。

姓名單位。

黎麗萍陵水縣教科局教研室。

黃白云海口市第九中學。

曾令娜屯昌縣紅旗中學。

梁振波定安縣城南中學。

陳珠澄邁縣老城中學amini-researchonlanguagelearningstrategies花兒為什么這樣紅—提高英語教學質量體會淺談全面提升中學生英語交際能力精心選苗耐心育苗細心護苗英語課堂教學要注重學生的情感體驗教學模式在英語課堂教學中的應用和體現從“同課異構”活動談初中英語閱讀課教學的有效性以人為本變教為導學為主體少數民族地區英語厭學的主要原因及對策如何有效地上好英語讀寫課？基礎英語教學評價試驗的初步嘗試淺談幫助初中“英語學困生”解困的方法英語聽力活動“三步曲”中學英語詞匯學習的困難及教學策略開展英語合作小組研究性學習教學實踐優化合作學習策略提高英語活動課的實效性二等獎（35篇）論文題目提高我縣英語課堂教學有效性策略研究樂學，學樂讓微笑與課堂同在學習策略---滲透在英語教學過程中“三學兩評”

符興麗東方市第二中學如何提高初中生的英語寫作能力。

蔡顏蔚海口實驗中學讓心感受英語的靈魂。

寧廣會東方市思源學校淺談少數民族地區的農村英語教育—以海南東方少數。

民族英語教育為例。

李賢金洋浦中學優化英語課堂，提高課堂效率。

邢宏美三亞市荔枝溝中學任務型教學模式在初中英語課堂中的應用。

高麗花東方市八所中學優化教學設計提高課堂教學質量。

陳海肖澄邁縣老城中學淺談初中英語教改中跨文化教育。

盧河再樂東黎族自治縣黃流中學英語課堂上為何讓學生感到“無聊”？---論當前農。

村初中英語課堂激不起學生聽課興趣的原因。

陳瑋昌江中學英語短文改錯能力培養的點滴嘗試。

李以茂瓊海市朝陽中學提高教學質量防止兩極分化。

胡潤東屯昌縣紅旗中學淺談如何培養學生的閱讀能力。

林瓊英白沙縣龍江中學如何有效地組織英語課堂教學。

向華燕屯昌縣思源實驗學校淺析新課程背景下初中英語語法教學。

張海義三亞市崖城中學淺談如何培養農村學生學習英語的興趣。

吳雪梅文昌華僑中學如何提高學生的英語聽力水平。

葉青艷文昌市華僑中學淺談初中英語詞匯教學的方法與鞏固。

劉曉婷萬寧市興隆第一中學淺談中學英語口語教學。

陳君定安縣城南初級中學關注課堂教師話語，優化英語教學效果。

陳紅玉三亞市第二中學淺談如何提高初中英語寫作水平。

吳雪梅文昌華僑中學淺談教師的課堂教育機智。

陳承芳東方市第二中學。

董金英五指山思源實驗學校。

陳小珍昌江黎族自治縣昌江中學。

何小妹瓊海市潭門中學。

王元明屯昌縣南呂鎮南呂中學。

朱苓惠陵水縣光坡初級中學。

王麗珍瓊中中學。

張宏飛洋浦中學。

黃穎海洋浦中學。

李陽珠海口市實驗中學。

李新文昌市東郊中學。

李貴顏瓊海市塔洋中學。

高紅萬寧市榮興中學。

游雪三亞市崖城中學。

符燕凌瓊海市長坡中學。

馬寧海口實驗中學初中部。

王才芬瓊中中學。

曹春戀瓊海市朝陽中學。

吳海玉屯昌中學。

董麗香三亞市崖城中學。

孫志強樂東民族中學。

陳韻雅陵水黎族自治縣民族中學。

符不棉臨高縣東英中學如何使鄉村中學生樂于學英語。

符英新臨高縣臨城中學。

陳海燕屯昌縣紅旗中學。

彭潔云臨高縣臨城中學。

黎元燕三亞市崖城中學。

林紅專保亭縣南茂中學。

朱深深萬寧市祿馬學校。

劉曉紅瓊中思源實驗學校。

符玉慧文昌市文北中學。

黃勇萬寧市第三中學。

陳吉登臨高縣新盈中學。

林覺君瓊中縣教師培訓管理中心。

陳太文樂東縣沖坡中學。

王玉蘭屯昌縣南呂鎮南呂中學。

王世雄屯昌縣烏坡中學。

許美蘭定安縣嶺口中學。

黃龍芳海南省屯昌中學。

張金影屯昌中學。

符方保屯昌縣新興中學。

黎瑞妃三亞市過嶺中學。

符蓉瓊海市萬泉中學。

徐文鳳三亞市第三中學。

林航澄邁縣美亭學校。

英語學科教案（優秀19篇）篇八

第一章：英語語言基礎知識第二章：語言學與英語教學。

第一節：語言學機器與英語教學的相關基本概念。

一、語言學的基本概念：

普通語言學（linguistics）是對人類語言的看法和研究結果的理論概括，是研究與樣的本質、發展和起源的類型和分類的語言學分支學科。應用語言學（appliedlinguistics）是研究語言在各個領域中實際應用的語言分支。邊緣學科：社會語言學（sociolinguistics）、心理語言學（psycholinguistics）、生理語言學(physiologicalphonetics)、計算機語言學(computationallinguistics)、語體學（stylistics）、信息論(informationtheory)、詞典學(lexicography)、翻譯(translation)、言語病理學(speechpathology)、言語矯治(speechtherapy)。

二、外語教學中的基本概念。

（一）對比分析（contrastiveanalysis）。

1、認定語言時間的異同。

2、降低學習的難度。

3、決定教學重點。

4、預測錯誤的發生。

（二）錯誤分析。

1、負遷移（negativetransfer）指語言教學中，母語模式妨礙學生學習外語的模式。

2、過度類推或概括錯誤（over-generalization）。

一、語言學語言教學：語言學是語言教學的基石。

二、語言學家與語言教師。

第三章：語言能力目標要求。

第一節：語言表達能力和溝通能力。

一、語言表達能力：

（一）教師語言的含義：是指教師再把知識、技能傳授給學生的過程中使用的語言。

1、口頭語言。

2、書面語言。

3、體態語言。

（一）教師與學生的溝通。

1、師生溝通是有效教學的保障。

2、師生溝通能優化學生學習的方式，提高學生的學習能力。

3、師生溝通能豐富學生心理和生活體驗，促進學生健康成長。

4、師生溝通能促進教師專業發展。

（二）教師與家長的溝通。

（三）教師與教師的溝通。

第二節：獲取資源和信息的能力。

一、資源和信息的內涵。

二、獲取課程資源和信息的目的與意義。

（一）為課程資源開發提供直接的資源保障。

（二）為二次開發課程資源提供依據和準備。

（三）未開發本校課程，建立學校特色體系服務。

（四）為教師自身的專業發展服務。

三、獲取資源和信息應具備的能力。

（一）篩選與鑒別的能力。

（二）收集與處理信息的能力。

（三）課程資源的整合能力。

（四）探究與解決問題的能力。

四、獲取資源和信息的途徑。

（一）積極開發教材資源。

（二）充分利用校內資源。

（三）注重利用校外資源。

（四）充分利用信息技術和互聯網絡。

語言觀是人們對語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質的功能，語言觀實際上就是語言的社會功能本質觀。

一、語言的概念及特征。

（一）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號系統，語言是人類特有的交際工具。

（二）語言的本質特性（designfeatures）。

1、任意性（arbitrarine）。

2、二層性（duality）。

3、創造性（creativity）。

4、移位性（displacement）。

二、語言的結構及功能。

（一）語言的結構。

1、音系學（phonology)：即研究語言的語音系統的一門學科，研究語音的組合關系及規則。

2、形態學(morphology)：研究語素組合關系和規則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。

3、句法學(syntax)：研究語言的句子結構，研究詞匯之間的序列關系，即組合關系。(二)語言的功能（functionoflanguage）。

1、指示功能（referentialfunction）。

2、指使功能(directivefunction)。

3、信息功能(informationfunction)。

4、應酬功能(phaticfunction)。

5、元語言功能(metalinguisticfunction)是指用于發去解釋語言的功能。

6、疑問功能(interrogationfunction)。

7、表達功能(expreivefunction)。

8、召喚功能(evocativefunction)。

9、行為功能(performativefunction)。

三、語言學角度下的語言觀。

1、行為主義心理學理論下的結構主義語言觀——聽說法（audio-lingualmethod）。

2、認知心理學理論下的轉換成語言觀——認知教學法（cognitiveapproach）。

3、社會理論下的功能主義語言觀——交際教學法、第二節語言學習觀。

一、語言學習觀的基本概念及意義。

（一）語言學習觀的基本概念：語言學習觀就是指人們對語言學習理論、目的、模式、方法。和策略的認識、看法和觀點。

二、語言學習理論。

1、行為主義學習理論：熱為學習的過程是刺激——反應的過程，所以強帶哦語言學習過程中的模仿、強化、重復。

2、認知學習理論：認為學習者依賴自身的內部狀態，對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。

3、社會學習理論：認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認為人的思想、感情和行為不僅手直接經驗的影響，而且也受間接經驗的影響。

四、外語學習的規律和模式。

（一）英語學習規律。

（二）英語學習模式。

五、外語學習的策略和方法。

（一）外語學習的策略。

1、采取語言學習觀的折中認知策略。

2、采取正確的結構——功能交際策略。

3、采取多元文化的包容策略。

4、采取低過濾、少監測的心理策略、（二）外語學習的方法第三節語言教學觀。

一、語言教學觀的基本概念：

語言教學觀就是指人們對語言教學活動的本質、方法、模式、等要素的理解、認識、觀點和態度，對后形成語言教學理論。

二、語言教學理論及其教學法。

（一）結構主義教學理論與聽說法聽說法：

（1）聽說法的教學特征：按照聽說讀寫順序學習語言；對話是語言呈現的主要形式；強調模擬、重復、記憶和句型訓練；語言結構有順序的呈現，一次只教一個結構；教學要點基于對比分析；重視基本技能訓練；極力避免學生出現語言錯誤。

（2）聽說發的優勢：重視聽說訓練，有利于培養學生的聽力能力和自然地語言語調；通過句型訓練，能夠利用有限的語言材料使學生較快的學會口語表達；在加強聽說，提高學生外語實踐水平上有一定的作用。

（3）聽說法的不足：只注意句型本意，護士物質意義和情景意義，從容造成學生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規則，是學生對語言體系沒有一個清晰準確的概念，加上機械性重復練習，學生的語言創造生成能力得不到培養和發揮；他是一個脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養學生進行自然的語言交際的能力。

（二）認知教學理論與認知教學法認知教學法：

（1）認知教學法的特征：依據轉換生成語法理論；強調叫語言看作是意義的系統；強調有意識的語言認知習得，鼓勵學習者思考，而不是機械重復；對應語言結構的認知隨著語言結構的學習而自動發展；語法教學采用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。

（2）認知法的優勢：依照轉換生成理論，助長培養學生的語言能力和語言運用，符合認知規律和新課程教育教學理念；強調有意義的學習和練習，并使外語教學過程情景化，交際化，有利于激發學生的學習動機和興趣；認知法容忍學生的語言錯誤，有利于提高交集的流利程度，同時也可以在學習過程中減少對學生自信心的破壞。

（3）認知法的不足：轉換生成理論主要針對母語習得，對于外語學習的指導力沒有對母語習得的解釋力強，因此，我國外語學習過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認知法主要強調語言學習者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認知不足，強調不夠。

（三）社會語言學理論與交際教學法交際教學法：

(1)交際教學法的特征：語言活動應與現實生活一致貨模擬真實的生活情景，新語言呈現前明確語境；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發展，而不是分別發展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學生自由使用母語和外語；鼓勵即席反應。

(2)交際法的優勢：有利于培養學生的語言引用能力和學以致用的意識；強調學生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學生為主體，有利于激發學生的學習興趣、鉆研精神和自學能力。

(3)交際法的不足：交際法要求根據學生的需要來選擇教學內容，額去頂教學要求，這對于我國實際情況來說是不現實的，我國的學生需學習英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學，學生使用于洋的機會多，而我們國家目前中學的班型都是45人左右，甚至更多，學生使用外語交流的機會相對較少，不利于表現出交際法的優勢。

第四節教學基本理論對應于教學的指導作用。

一、結構主義語言學與語言教學觀下的中國外語教學原則。

（一）強調認知教學，特別是知識的系統性和結構性。

（二）強調模仿，特別的是語言語調。

（三）強調語際對比，提高學習效率。

二、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則。

（一）強調培養并運用演繹、觀察、發現等思維品質。

（二）強調語言規則的生成與創造。

（三）強調重視語法規則。

三、社會語言學及語言教學觀下中國的外語教學原則。

（一）強調將交際能力作為其教學目標，強調對學習者的交際能力培養。

（一）重視共同基礎，構建發展平臺。

（二）提供多種選擇，適應個性需要。

（三）優化學習方式，提高自主學習能力。

（四）關注學生情感，提高人文素養。

（五）完善評價體系，促進學生不斷發展。

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發張自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養許生的綜合語言運用能力。

第三節高中英語課程內容標準。

一、語言技能：包括聽說讀寫四個反概念的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。

二、語言知識：英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個方面的內容。

三、情感態度：是指興趣、動機、自信、意志、和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

四、學習策略：包括認知策略，調控策略，交際策略，資源策略。

一、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎。

二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導。

三、關注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。

四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。

五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式。

六、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。

七、教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展：

1、在實施新課程的過程中，教師要轉變教育教學觀念，不僅要關注學生的語言學習而且要關注學生整體素質的發展，把學生的全面發展作為教學的基本出發點。

3、教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。

一、體現學生在評價中的主體地位。

二、建立多元化和多樣性的評價體系。

三、注重形成性評價對學生發展的作用：形成性評價的任務是對學生的日常學習過程中的表現、所取得的成就以及所反映出的情感、態度、策略等反面的發展做出評價。

四、終結性評價要注重與考察學生的綜合語言運用能力。

五、注重評價結果對教學效果的反饋作用。

六、評價贏體現必修課和選修課的不同特點。

七、注重實效，合理恰當地使用評價手段。

八、各級別的評價要以課程目標為依據。

第一節語音教學。

三、語音教學原則。

（一）模仿為主，加強實踐。

（二）適當講解，掌握發音要領。

（三）對比分析，突出重點。

（四）在英語語流中練習語音。

（五）調查研究，因材施教。

四、語音教學策略。

（一）采用多樣化手段。

（二）提供多樣化材料。

（三）在情境中進行。

（四）體現趣味性。

（五）讓學生接觸不同口音第二節詞匯教學。

三、詞匯教學原則。

（一）語境化。

（二）調動多種感官。

（三）語塊化。

（四）組塊無限化。

（五）興趣激發。

（六）策略原則第三節語法教學。

三、語法教學策略。

（一）選擇適當的語法教學方法。

1、演繹法（deduction）和歸納法（induction）。

2、顯性與隱性教學。

3、任務型語法教學。

4、情景語法教學。

（二）遵循教學原則，設計語法教學。

動機原則，實踐性原則，交際原則，多樣性原則第四節語篇教學。

二、語篇教學的功能及特點。

整體性效能，預測性特點，圖式化構建。

三、語篇教學的方法。

（一）整體教學法。

（二）線索教學法。

（三）背景知識介紹法。

（四）段落提問教學法。

（五）討論教學法第五節功能教學。

三、功能知識的教學方法。

（一）精心設計、(二)循序漸進、（三）在語境中進行第六節話題教學。

二、話題知識對英語教學的影響。

（一）有利于促進教師角色的的轉變。

（二）有利于培養學生聽說讀寫的綜合能力。

（三）有利于鞏固和拓展學生的知識面。

（四）有利于促進學生的學習方式的轉變。

（五）有利于培養學生的人文精神。

三、話題教學的特點。

集中性，包容性，廣泛性，互動性，探究性。

第四章英語語言技能教學。

第一節聽力技能的教學。

三、聽力教學中的情境創設。

1、運用預制語塊教學，掌握常用詞匯。

2、創設虛擬情景，又發學生的呃學習興趣，激活學生的語言習得功能。

3、以問激智，這幾具有信息溝的問題，開展多種形式的小組討論，形成學習者群體。

4、加強閱讀教學，豐富語言文化，5、重視口語，肢體語言的輔助作用。

6、開展泛聽教學，豐富聽力訓練途徑。

7、課堂外合理不知聽力家庭作業第二節口語技能的教學。

二、口語交際情境的創設。

1、關注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學情境氛圍。

2、改進教學方法，促進主動學習。

3、注意糾錯藝術，克服心理緊張。

4、創造生活情境，激發學習興趣。

5、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學生的交際能力。

6、及時表揚，強化成功體驗。

四、口語教學的注意點。

1、熟記常用習語和句型，變復用為活用。

2、口語教學應和聽讀寫相互滲透。

3、教學過程交際化，教學活動任務化。

4、面向全體，因材施教。

5、采用多媒體輔助教學。

6、培養英語思維習慣，加強英語文化滲透。

7、注重形成性評價，促進口語技能發展第三節閱讀技能的教學。

1、通過創意的導入，激發興趣和求知欲。

2、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙。

3、整體性教學原則，4、課內外閱讀相結合的原則。

（一）選擇適當的呃閱讀教學模式。

1、自上而下的模式（thetop-downapproach）。

2、自下而上的模式（thebottom-upapproach）。

寫作技能的教學。

二、寫作教學原則。

過程性原則，交際性原則，學生主體原則。

三、高中寫作常見的方法。

1、結果定向寫作模式（product-orientedapproach）。

2、過程寫作教學模式(proce-orientedapproach)。

3、內容定向寫作教學模式(content-orientedapproach)。

4、任務型寫作教學模式(task-basedapproach)。

四、設計多樣的寫作教學活動。

1、控制性寫作(controlledwriting)。

2、指導性寫作(guidedwriting)。

一、介紹相關的西方文化知識。

二、介紹語言運用的規則。

三、設計跨文化教學活動第三部分。

教學設計。

第一章教學要素分析第二章課堂教學設計。

第一節教學情境的創設。

一、情景教學的基本概念。

情景教學是指創設含有真實事件或真實問題的情景，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。

二、創設教學情景的原則：

三、創設教學情景的策略。

（一）教學預計預設情境。

（二）教學過程創設情境（導入新課的情境創設，探究新知的情境創設，突破語言難點的情境創設）。

（三）課堂語言要有幽默感第二節教學活動的設計。

一、教學活動的出發點。

學生主體原則，體驗原則，習得原則，變化原則，綜合原則。

三、幾種常見的教學活動設計方法。

（一）、任務型教學活動的設計。

1、任務型教學的理念：是以具體的任務為學習動機，以完成任務為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學理念。

2、任務型教學活動設計的原則：

（1）設計要體現教學資源的合理有效利用。

（2）設計真是、貼近學生生活、提高學生語言綜合語用能力的任務型教學途徑，關注教學過程的動態生成性，注重師生的交往互動。

（3）設計要體現情景的支架作用，重視問題情的創設。

3、任務型教學活動的設計方法（任務前--任務中--任務后）。

（二）自主學習活動的設計。

1、自主學習的概念：是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下根據自身條件和需要自由的選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動。

2、設計自主學習活動的原則：

體驗成功，明確目標，培養興趣，融洽關系。

（三）誰家合作學習的活動。

1、合作學習概念：合作學習是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動喂載體，以小組共同達成目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現為萍姑依據的教學策略體系。

（四）設計探究學習的活動。

1、探究學習概念：探究學習是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養，以類似或模擬科學探究的方式所進行的學習活動。

2、設計探究學習活動的原則。

二、新知學習。

（一）導入：任務導入，情節導入，知識導入，學生類似生活經歷導入，新聞導入。

（二）呈現。

（三）語言學習：老師的講解、例釋；學生的操練、鞏固。

（四）語言學習中的情感、策略、文化指導第四節教學材料的篩選。

二、教學材料篩選的原則。

1、時代性原則。

2、思想性原則。

3、科學性原則。

4、發展性和拓展性原則。

5、基礎性和選擇性相結合的原則第五節教學設計的編寫。

第三章教學有效性及評估。

第一節教學有效性。

二、有效教學的原則。

（一）科學性與思維形性統一的原則。

（二）啟發性原則。

（三）直觀性原則。

（四）鞏固性原則。

（五）循序漸進原則。

（六）理論聯系實際原則。

（七）因材施教原則。

（八）教師主導與學生主動相統一的原則。

三、有效教學的策略。

第二節、教學有效性的評估。

一、有效教學評價的概念。

二、有效教學評價的內容。

（一）教師的評價標準。

1、教學理念。

2、教學素養。

3、教學藝術。

4、創新意識。

（二）學生的評價標準。

1、學習常規。

2、課堂氛圍。

3、思維狀態。

4、創新精神。

（三）教學效果評價標準。

1、目標達成2學生面貌。

第四部分教學實施與評價。

一、課前備課。

（二）教師教前備課的內容和方式。

1、尊重文本，研讀教材。

2、超越文本，開闊視野。

3、了解學生，以學定教。

（三）積極參與集體備課。

1、個人初備——集體議課——專人整理——反思修改。

2、集體研討——分工備課——集體完善——形成個案。

（四）集體備課必須堅持的原則：統一性原則，超前性原則，完整性原則。

二、課堂教學操作步驟。

（一）熱身或導入。

（二）語言呈現。

（三）鞏固練習。

（四）實際運用階段第二節教學方法的選擇。

一、任務型教學的基本原則。

（一）真實性原則。

（二）形式/功能原則，（三）連貫性原則。

（四）可操作性原則。

（五）實用性原則。

（六）趣味性原則。

二、任務型語言教學方法操作模式。

（一）任務前活動。

（二）任務環活動（任務、計劃、報告）。

呈現講解是指教師運用多種手段如掛圖、手勢、實物、表演等創造情景，講授新的語言知識，指導學生理解和掌握知識的行為。

一、語言呈現的原則。

二、語言呈現的方法。

二、探究互動活動設計的基本程序。

提出問題；收集數據；形成解釋；評價結果第四節提問與反饋的教學技巧。

一、提問的教學技巧。

（一）課堂提問的意義。

1、增進學生對教學的參與。

2、啟發學生思維活動。

3、獲得教育學的反饋信息。

4、提示教學重點。

（二）課堂提問的原則。

1、審時度勢，注意適時性。

2、明確目的，具有針對性。

3、循循善誘，注意啟發性。

4、角度新穎，激發趣味性。

5、面向全體，注意廣泛性。

6、逐層遞進，關注探究性。

7、適當肯定，反饋激勵性。

（四）課堂提問的功能：

二、反饋的教學技巧。

（二）教學反饋的原則。

1、教學反饋要體現參與度。

2、教學反饋要體現層次化。

3、教學反饋要有目的性。

4、教學反饋要有啟發性。

5、教學反饋要有激勵性。

（三）教學反饋的方法。

1、口頭反饋：指對學生的口頭活動，書面作業或者測試提供信息。方法有：教師直接改錯，啟發學生自己改錯，啟發學生互動改錯。

2、非語言反饋。

3、書面反饋。

第三章課堂管理。

第一節課堂管理的基本方法。

一、紀律行為規范管理。

（一）紀律管理。

（二）行為規范管理。

二、課堂教學環境管理。

1、在選材上貼近現代生活。

2、交際教學中以學生為中心。

3、教師在課堂上用英語授課。

4、營造民主積極和諧的課堂氣氛。

5、幫主學生與學生之間建立平等互助的關系。

6、讓興趣貫穿課堂。

五、及時制止不良行為。

（一）軟管理辦法：

（二）硬管理手段。

1、互相制約。

2、突然發問。

3、停止講課第二節課堂活動的組織形式。

一、課堂活動形式的設計原則。

交互性原則；平等性原則；多樣性原則。

三、課堂活動實施的三項策略。

1、抓好“三度”，有效活動：活動的廣度，活動的深度，活動的延展度。

2、關注細節，講究技巧。

3、正確對待口音錯誤第三節教師的角色與作用。

一、課堂總結。

（一）課堂總結的意義。

歸納總結；突出重點、突破難點；拓展延伸；設疑回應；畫龍點睛；提高注意力，升華思維。

（二）課堂總結的方法。

（三）課堂總結的類型。

口頭匯報的總結；摘抄板書的總結；筆錄老師的總結；默記式總結；獨立完成式總結；專題式總結。

第四章現代輔助教學手段第五章英語教學評價與反思第一節教學評價。

一、教學評價的內涵：科學的教學評價體系是實現課程目標的重要保障。

二、評價方法。

（一）形成性評價。

1、形成性評價的任務。

調整學習活動；強化學生的學習；發現存在的問題；提供學習的矯正處方。

2、形成性評價常用的方法。

（1）量化評價法：調查表；評價量表。

（二）終結性評價。

一、課堂教學案例的概念和內容。

（一）課堂教學的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學情景故事，通過這些故事可以反映出教師創造性解決問題的過程與方法，體現教師反思的能力和水平，表達教師的教育主張。

（二）課堂教學案例的內容。

課題；教材分析；學情分析；教學目標；教學難重點；教學程序；板書設計；教學后記。

二、課堂教學案例平息過程中應遵循的原則。

（一）實事求是原則。

（二）坦率誠懇原則。

（三）兼顧整體原則。

（四）激勵性原則。

（五）差異性原則。

（六）講究方法原則。

三、課堂教學案例評析過程中的方法。

（一）綜合分析法。

（二）歸納平依法。

（三）片段評議法。

（四）尋找特點法。

（五）診斷評議法第三節教學反思。

一、教學反思的內涵：教學反思是指教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數據，對自己的信念、態度、價值觀、知識、假設，教學時間以及社會所給予的機會和限制進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效的達到目的和目標。

三、教學反思的內容。

（一）寫教學體會（寫下自己的成功之處；寫下自己的敗筆之處）。

（二）寫教學機智。

（三）寫教學反饋（記錄學生的學情；保存學生的創新；分析學生的作業和試卷）。

（四）寫再教設計。

英語學科教案（優秀19篇）篇九

教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出“高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”，“英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。”；《中學德育大綱》中也指出：各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容和教學過程的各個環節之中，把《德育大綱》的貫徹實施，看作是各科教師的一項重要任務”。根據新課改精神編寫的現行高中英語教材的課文所涉及的題材比較廣泛，內容包括歷史名人傳記、自然災害、環境保護、生態平衡、能源與交通、行為規范、人際關系、音樂體育、婦女權利等。這些教學內容都滲透了德育因素，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題，具有時代性、思想性、知識性和真實性。英語教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育，培養學生健康的思想道德素質。

1．“外語是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學習外語是一個練功夫的過程。英語語言知識和規則是必須學的，但是只有在足夠的操練中，才能領會所學的知識和規則。

2．“語言，首先是有聲的語言，書面語言是在口頭語言的基礎上發展起來的。聽說是讀寫的基礎。”高中英語教學應重視聽、說、讀、寫的綜合訓練。培養學生早起朗讀的習慣。出聲并大聲地朗讀，自我欣賞，自我陶醉。聽英語廣播和英文歌曲的習慣。隨時用英語的習慣和用英語思考的習慣，如：堅持寫英語日記、用英語與朋友交談等。

3．重視語音訓練，把學好語音看作學好英語的基礎。語音訓練不僅是入門階段的重點，而且要求貫徹始終。語音語法基礎不太扎實的注意查漏補缺。4．認為句型練習提供典型句子結構，是進行基本語法教學的一種有效的方式。語法教學是以句法為主，或者說以基本的句型結構為主，詞法結合句法學習。各課的語法句型是核心，體現各課的語法重點。5．主張精講多練，反對注入式。語法教學采取句型練習和語法知識歸納相結合的方法。對高中知識以專題的形式。

總結。

復習，溫故而知新，對高中只是養成專題總結的習慣。

6．提倡盡量使用外語，適當利用母語。盡可能用外語進行教學，使學生的思維與外語聯系起來。但是，排斥母語是不現實的。因為學生的學習水平及對英語的思維習慣有差距，不可一刀切。

7．鼓勵使用直觀手段進行教學。利用課本中插圖、掛圖、幻燈片等視聽教具，并創造外語環境，使外語的文字形象同這些形象所代表的語義和概念直接聯系，不必采取翻譯的辦法。

2.培養學生積極主動地完成閱讀任務。積極閱讀的習慣。內容可以是教材、中學生英語周報、21世紀中學生英語報，英語簡易讀物、新概念英語等，同時作好讀書筆記。

3.在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

英語學科教案（優秀19篇）篇十

1、知識與技能：

（1）熟練掌握26個英文字母。

（2）掌握重要的詞匯、短語、句型。

（3）靈活運用基本句型與他人對話。

2、過程與方法：

運用基本句型能與他人進行問候等。

3、情感態度與價值觀。

（1）提高了學習英語的積極性。

（2）增進了師生間，學生間的友誼。

教學重點：

通過本套教材的學習，學生學會了介紹自己和他人，和他人問候，詢問他人地點等。由此重點涉及到了問候語的表達，指示代詞和介詞的用法，以及一般疑問句和特殊疑問句的運用。

教學難點：

1、激發學生英語學習興趣，提高學生聽說讀寫的綜合英語能力。

2、部分學生能找出適合自己的學習方法，有自主學習的意識。

3、建立學生為主體的英語課堂。

1、認真研究教材，備好每一堂課。

2、充分利用早讀時間，加強學生對英語詞匯的記憶，多讀，多寫，培養學生的語感。

3、培養學生學習英語的興趣，提高學習質量。

4、教授正確有效的學習方法。

5、多聽優秀教師的課，吸取經驗。

6、突出重點，突破難點，提高學生的綜合能力。

7、合理設計作業，夯實學習基礎。

8、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

9、鼓勵學生積極參加校內外英語競賽活動。

英語學科教案（優秀19篇）篇十一

高一年級共設立了三個運動，分手是英語書寫大賽seeyouseeme英語講座和英語演講比賽，下面是關于這三個運動的具體介紹。

要求：

1、每人在信紙上寫一篇文章，字體以衡水體為主；

2、每班選出5名優秀作品參加復賽；

3、以年級為單位評選出一、二等獎。

全體高一同學都精心選材，認真書寫，向同學和先生展示出本身夯實的基礎功。

同時激發了同學們認真練字的決心和信心。

本次學科月高一年級為全校師生獻上了由劉照清先生，袁震先生，秦鴻菲先生，武晉芳先生共四位先生精心籌備的講座，講座期間座無虛席，學生們受益匪淺———通過這些講座學生們學到了演講技能，詞匯拓展技能，閱讀技能息爭答完形填空的`技能。

為了勉勵同學們學習英語的熱情，同時統籌選拔出優秀選手代表我校參加21世紀杯英語演講比賽復賽，我們顛末年級先生以及同學們的評選之后，選出了兩名一等獎，三名二等獎以及十名三等獎。

英語學科教案（優秀19篇）篇十二

20xx年下學期即將結束，在學校相關部門的配合下，在教研組成員的大力支持下，英語教研組順利完成了各項研訓任務。本組共同研究的省級課題《利用小組合作學習方法提高中學英語課堂教學效率研究》也將進入材料后期整理階段。現總結情況如下：

本學期共與兄弟院校交流聽課（含各年級分別組織外出聽課）9次，本校內教研集體聽課17節，評課35節（含公開課前、后），示范課10節，公開課27節（含青年教師賽課）。

1、拓寬交流渠道，做到教學結合。

建立六中英語教研組工作群，群共享各類學習文件計175份，教研組成員經常共享與交流各類教學業務資料。同時開設了短信群，隨時公開通知各類研訓活動。

2、充分開展調研，注重問題提煉

本學期的調研主要是看課堂教學中教學“三環五步”的實施情況。期間，教研成員主要采取"備--聽-評-研的方式，重點關注了課堂教學中共性的、突出的、急待解決的問題。如“教師在教學中是如何體現五步的目的性和層次性？教師是怎樣體現任務的`梯度和坡度？”等，并由本校教學副校長或請到的市教研員提出了具體的指導意見。

3、構建研訓模式，促進教師專業成長

本學期，初中和高中分別參加了市教育局統一組織的“以學定教、設計教學遠程培訓”、“沙長市高中新課程跟進式遠程培訓”、“沙長市課堂教學問題解析與應對遠程培訓”等各項培訓工作。在教研會議上，各位培訓學員結合學科特點，對各自授課班級的實際教學情況進行了研究分析，并進行匯報和交流。另外，教研組長、備課組長和骨干教師就課堂教學中三個比較突出的問題“怎樣進行復習課中的任務設計？怎樣處理復習課中的自主-合作-探究？怎樣處理復習課中的習題鞏固環節？”進行了互動研討并對復習課模式中的六個環節進行了分析。在今后的教學中將會繼續開展實踐研究，不斷反思、完善，構建適合本校本年級教學風格、適合自己學生實際的具有個性化的教學模式，真正走上一條行動研究之路，使教書匠逐漸脫胎換骨成為研究型教師。

4、加強學科基地建設，開展“新課改”觀摩研討

為了加強高效課堂教學研究，進一步改善教師的教學方式和學生的學習方式。本學期在本校開展了六個年級的公開課研討活動，確定了初、高中課型基本模式。20xx年12月4日是本校的開放日，各年級的英語課堂收到廣泛好評。

總之，優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動。英語教研組的課題將于下學期結題。

英語學科教案（優秀19篇）篇十三

這次年會我學到的最深刻的一句話就是陳剛老師開場說得那句話老師就是個演員，我深知這句話。在校求學時，我們的院長就對我們說過這一句話，使我至今記憶猶新。她說，一位好的老師就像編劇，導演，演員于一身的藝術家。可以自主的編寫角本———教案，可以完全控制表演過程———進行課堂設計，可以充分發揮表演，表達才能———講授。從這一點來說，教師站在講臺上，就是導演，演員，如何表演才能吸引你的觀眾———學生呢？我認為教師的課堂語言至關重要。教師還有個重要的職責就是教書育人，要教給學生知識，更重要的則是引導學生學習和成長，使他們成為有用的人才，教師的行為中要為重要的一點就是對學生的愛。

“好的開始是成功的一半。”所以教師的開場白設計得好，就能迅速集中孩子的注意力，激發孩子的興趣，引導定向思維。課開好了，并不等于說這一節課就成功了，還是要對本堂課進行設計，也就是說怎樣講授。就像好演員一樣一開場有一個漂亮的造型，吸引了觀眾，下面就是怎樣表演了。想講好課，吸引學生，就要組織好課堂語言。組織好課堂語言的關鍵是要備好課。也就是說這一節課該如何安排教學順序，自己的頭腦中應該有一個框架，要做到胸有成竹，這樣，講起課來就會如魚得水，否則，照本宣課，不能脫離參教——教案，那樣就會很死板，課堂語言也不會生動，小朋友也不好接受。對孩子的語言要簡練。首先要吐字清晰，老師必須要有一口過硬的普通話，地方方言應該克服。

1、對英語不感興趣：開始學生對英語就產生懼怕心理。

2、錯誤歸因：一些學生在英語學習過程中遇到困難或失敗時，錯誤地把原因歸結于自己的能力，認為自己沒有學習英語的天賦，因此放棄嘗試和應有的努力，聽之任之。

3、有的學生學習無目標，隨意性大；課上被動地聽課，等待老師布置作業；遇到問題時，不懂采用任何補救措施，也是造成學業不良的重要原因。

1、培養興趣，正面激勵。

困擾英語學困生的最根本原因是興趣和信心的問題。所以，我在轉化英語學困生的時侯，關鍵要找到他的興趣點，激發他的興趣，使他具有學習英語的內在動力。

2、確立目標，激發動機。

指導學生根據自己的學習基礎和認知水平確立學期目標。這個目標不能定的太高，必須是經過努力可以達到的，并使他們認識到這個目標的最終實現需要以完成每天的學習任務為基礎。這些短期目標是學困生日常學習的動力，可以防止他們三天打魚兩天曬網。

3、指導策略，樹立信心。

有計劃按步驟的指導他們學習運用合適的學習策略，提高英語學習效率。記單詞是學困生的最大困難，訓練他們的單詞記憶策略。如（1）拼讀策略。多數學困生習慣用機械重復的方法記單詞，這種方法費時低效。英語單詞有90％是符合讀音規則的，根據讀音去記單詞，可以提高效率。（2）分類組織策略。根據單詞的音形方面的特征進行歸類記憶。如同音異義詞。（3）詞綴策略。滲透英語單詞常見的前綴后綴。希望通過以上措施能夠轉化學困生，提高他們的學習成績。

在以后的教學工作中，我會嚴于律己，夯實基礎，鉆研業務，向有經驗的教師學習。我相信自己，更相信我的學生們。

英語學科教案（優秀19篇）篇十四

1.尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，生活簡樸，能積極參加班級的各項活動;做為一名離校很遠的走讀生，無論刮風下雨，極少遲到;上課專心，作業認真，成績優秀，唯一不足的是書法有待加強，望假期利用時間有目的練習硬筆書法，這無疑對你的高考是有很大幫助的。望繼續努力，向特招班同學發起沖擊。

2.懂事、有孝心。尊敬師長，團結同學，有強烈的集體榮譽感，學習成績優秀。對一些問題過于多慮對學習產生一定的負面影響，有時上課時注意力難以集中，望在今后的學習中揚長避短，再創輝煌。特別提醒你要注意的是：穩定情緒、穩定成績。

4.坦率地說：陳曉，你有著很多優點，對老師很尊敬，同學關系融洽，也能接受老師對你的指教，學習目標也很明確，但本期積累的問題也較多，主要反映在不能專心聽講，因而導致課后問題很多，雖然你也能主動提問，但比起課堂中的知識來說，僅僅是芝麻與西瓜的關系。還有一年半的學習時間了，珍惜它。具體地說就是要珍惜上課時間和自習時間，必有所獲。

5.坦率地說：陳曉，你有著很多優點，對老師很尊敬，同學關系融洽，也能接受老師對你的指教，學習目標也很明確，但本期積累的問題也較多，主要反映在不能專心聽講，因而導致課后問題很多，雖然你也能主動提問，但比起課堂中的知識來說，僅僅是芝麻與西瓜的關系。還有一年半的學習時間了，珍惜它。具體地說就是要珍惜上課時間和自習時間，必有所獲。

6.你很有男子漢氣概，看起來成熟懂事。各方面都不用老師操心。學習上語文要注意書寫，數學要認真仔細，不要粗心哦!

7.聰慧大方的你最受大家歡迎。你學習勤奮刻苦，生活上樂于助人，又多才多藝。老師們對你贊嘆不已。這次英語的失誤不用太糾結，找到方法，期待你再創佳績!

8.身為班干，堅持原則是你的最大優點，為協助班主任工作做出了就有的貢獻。學習異常刻苦，成績優異，而你并沒有因此而驕傲和懈怠，令班主任感到欣慰，我想你的目標應該更加遠大，當然這還有很長的一段路要走。

10.期末考試的大輻度進步讓班主任既為你高興，又為你惋惜：高興的是你以班級名的成績進入年級3名;惋惜的是你本可以有更大的進步，但由于你我都知道的原因導致了你的學習時間及心態受到很大的影響。我想只要你花大力氣將英語及物理成績提高上來同時穩定其它學科，端正學習態度，必將地有更大的進步，我期待著這一天。

英語學科教案（優秀19篇）篇十五

Introduction：

英語是現代社會中不可或缺的一種語言，學習英語已經成為了學生們日常學習中必須的存在之一。但是，英語作為一種語言學科一直以來都是許多學生覺得難以掌握的科目，那么，在我對英語學科的學習過程中，我探索了一些學習方法，也獲得了一些心得體會。

Mainbody：

第一段：培養英語興趣。

在學習英語的過程中，我們需要培養對英語的興趣，才能夠保持學習的熱情。我們可以選擇主動地去閱讀相關的英語文章，聽英語歌曲、看英語影視等方式來培養興趣。我在大學里加入了英語角，和其他同學一起討論英語話題，也可以接觸到一些英語母語人士，與他們交流，提高了我的英語口語水平，也讓我更加感受到了英語的魅力。

第二段：多角度的“看”

在學習英語的時候，我們應該保持多角度的“看”，從不同的方面來學習英語。我們可以了解英語語法，熟練掌握聽說讀寫的技能，對不同文化和背景的英語母語人士進行學習，也可以通過非常規的英語學習方式來提升自己的英語水平。比如我通過聽TED演講的方式，提高了聽力、口語和閱讀能力；通過看動漫，提高了單詞量和句子表達能力。

第三段：重視寫作。

重視寫作能力的培養對于英語學科的學習至關重要。通過寫作，我們可以更好地理解詞匯和語法，提高我們的英語寫作水平。從學習英文長難句的結構和使用，到寫作文章的邏輯，這些都是我們可以學習和掌握的技能。我在學習的時候也積極主動地寫英語作文，不斷地錘煉自己的寫作技能，提高自己的英語水平。

第四段：掌握學習技巧。

在學習英語的過程中，我們需要有效地掌握學習技巧，才能更好地提高我們的英語水平。比如，我們可以利用各種線上的練習軟件、聽寫、背誦等方式來提高我們的英語單詞量和語法掌握能力。在學習英語的時候，不能被大量的單詞和語法所困擾，而應該通過不同學習工具和方式來加強練習，例如寫作、閱讀、聽力、口語等。

第五段：注重語音發音。

最后，我認為，在學習英語過程中，注重語音發音也是非常重要的。我們可以通過跟讀英語音標來提高自己的語音發音水平。同時，為了提高我們的口語流利程度，我們也可以多參與英語口語交流，通過交流與他人的互動，鍛煉口語口音和流暢度。

Conclusion：

總之，在學習英語的過程中，我們要通過不同的方式和學習方法來提高我們的英語水平。同時，要注重培養我們的興趣，提高我們的寫作和口語能力，掌握有效的學習技巧和因地制宜的練習方式，這些都是提高我們的英語能力的關鍵。

英語學科教案（優秀19篇）篇十六

一、 認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，就連以前極討厭英語的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常征求其他老師的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到博雅書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺地把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上進。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進生本教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。我所教的九(二)班學生比較偏科，上課的時候比較不太認真，雖然大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為有偏科現象，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我結合版主任狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評偏科得學生。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后來大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習英語的重要性，跟他們講一些有趣的英語故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，我盡善盡美地完成了這學期的教學任務，有了辛苦的付出，也收到了可喜的成績，這就是進步。但是我不能滿足眼前的點滴成績，還要繼續努力，爭取最優秀的成績!

英語學科教案（優秀19篇）篇十七

為期一個學期的跟崗學習即將畫上圓滿的句號。這個學期，我在領導、導師和其他同事的帶領下，進步了很多、懂得了許多。

說真的，跟崗學習讓我在教學上收獲了很多，學習了很多。由一開始備課不充分、上課老掉鏈子，課后不懂得跟進學生到最后慢慢的備課充分了、上課思路清晰了、各環節的設計有趣了、課后跟進學生作業了。所有的這一切都要感謝我的導師曾老師、黃老師。是她們教會了我備課時要熟悉教材，要充分，要設計出有趣的環節來吸引學生；上課時要思路清晰，要把目光投向班上的每一位學生，盡量的讓學生做課堂上的主人；課后要反思自己今天的課哪些是不足的，哪些是繼續發揚的，多反思對自己的專業成長作用很大，此外，還有跟進學生的作業，聽讀背情況。一個老師不單單要上好一堂課，而且還要跟進學生作業和給予相應的輔導，幫助后進生的進步。這樣才能提高整體的成績。在黃老師身上我看到了黃老師對每一位學生的鼓勵、支持和信任；在曾老師身上我看到了曾老師對學生英語興趣的培養，對英語的口語的訓練等等。

下面我將從備課、上課、課后反思、作業測試等方面作簡單的總結及談談自身的跟崗感受。

第一、我要講的是備課。對于一個新老師的我來說，我剛開始的備課只是單純的備要上的一個課時。但是，我漸漸的發現這樣是完全的不夠的。充分的備課包括備目標、備教材、備學生、備教法、備學法，其中的某一項所起的作用是無法想象的，例如：目標，一節課下來重中之重就是教學目標，這個教學目標不可錯，不能偏離教學目標，否則此課就不符合教學進度和教學要求；教材，備教材不單單備所要教的課時內容，還要備課時所在的單元，所在的教科書，甚至是小學階段的整套教材，這樣做的目的在于能更好的了解學生所學過的知識有哪些，更利于教學活動的開展；備學生，不同年段的學生，孩子的心理特征不一樣，因此在備課時要根據學生的心理年齡特征來進行備課；最后的便是教學和學法，教師采用怎樣的教法，設計怎樣的環節和游戲，學生采用什么樣的學法直接影響到課堂的生成及教學目標。

第二、上課。我經常問自己怎樣才是一節好的一堂英語課？上好一堂課，不僅要設計好一堂課而且要表演好一堂課。小學階段的英語課，主要是興趣教學，這對教師自身的素質要求較高，對教師的演繹能力較明顯。跟崗期間我代了五年級的英語課時間較長，在代課期間，我沒晚都會備課，備完課之后，自己會對著鏡子試講一遍，這種方式的效果較明顯。這會幫助你更好的梳理上課思路，讓你的課變得流利順暢。在課堂上除了上完本節課的知識之外，還有的就是課堂的操控和紀律管理。對小學低年級來說，課堂的操控至關重要，如果紀律不好了，對以后的課會有影響，就算教師講太多也是白費功夫。一（4）班的一節英語課上，我感受較為深刻。一（4）班學生活潑好動，課堂上完全是定不下來，就算我采用什么的獎勵機制，他們都毫無興趣，課堂上學生還因小事打鬧的。種種的這些事例讓我苦惱了好幾天，甚至不想去他們上課的念頭。為此我想到了一個解決方法：全班分為四大組，每組都擁有一片白色的空地創建農莊，農莊的編號為每組的編號。若想自己組的農莊里多些動物，植物等，教師根據該組學生的課堂表現攢夠五朵小紅花便可以兌換一些植物，動物的禮品。備注：五朵紅花只能兌換一樣禮品。五朵紅花滿后，教師就把紅花全摘下，比賽仍繼續。這個游戲實施起來效果還不錯，學生能安靜的坐下來聽課了，這讓我感到很欣慰很開心。

第三、課后反思。每上完一堂課都要反思，深刻的反思，我自己感覺到自己的課反思的不夠深刻。今后要進行深刻的反思，有反思才會有進步。在跟黃老師的這段時間以來，黃老師都會我們上的每一堂課做評論，黃老師評完課后，我都會問自己一句，為什么黃老師能一下子就看到我的“病癥”呢？為什么一下子就能“治病”了呢？為什么我老是覺得這個環節不對勁，到底哪里不對呢？這些問題經常在我腦海中縈繞，多點反思！

第四、作業的跟進。

1，學生的作業：要分幾個檔次修改（優秀，良好，不合格），優秀的作業可以進行表揚，不合格的作業可以要求重寫。作業跟進一定要及時，不可拖延。

2，堂上聽寫：同樣分檔次，優秀的進行表揚鼓勵，不合格的要求重聽。

3，聽讀情況：每天都要聽讀，需要家長的協定監督，倘若三天沒聽讀的可以聯系家長。

4，背書情況：每天都要檢查背書，沒背的，放學后找老師背。

5，作業布置：除了課時作業外，可適應的布置練習讓學生做，題量不用多，關鍵是質。

以上就是我對跟崗這段時間以來在英語學科方面作的簡單總結。自身仍存在很多不足、很多要學習、很多改進的地方，并希望各位導師多多指教。同時很感謝我的導師—黃xx老師、曾xx老師對我一路的關懷和指導，謝謝你們！

英語學科教案（優秀19篇）篇十八

本學期共與兄弟院校交流聽課(含各年級分別組織外出聽課)8次，其中組織全體初中英語老師去株洲景宏中交流學習一天，全體高中英語老師去婁底一中交流學習一天。本校內教研集體聽課15節，評課25節(含公開課前、后)，示范課5節，公開課7節，網絡錄像課2節。

開展集體備課，相互觀課、議課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。編輯和整理導學案:初一、初二、高一、高二約160課時;收集和整理復習案:初三、高三約100課時。建設健全校園教研網站資源，制作并整理公開課電子檔案27份，其中包括導學案、教案(教學設計)、教學課件、教學資源包、教學評價、教學研討等材料。全教研組26名教師完成沙長市“一課一名師”資源包數據上傳工作。

本學期我校組織學生參加“20xx年中國青少年英語能力大賽暨英語新課程改革教學成果展示活動(沙長賽區)”，全校總計155人分獲一、二、三等獎。在全國基礎外語教育研究培訓中心和中國翻譯協會共同主辦、湖南省教育學會組織實施的20xx年“中國青少年英語能力大賽暨英語新課程改革教學成果展示活動”湖南賽區復賽中，初中部有13人次、高中部有22人次分獲各單項及綜合一、二、三等獎。各年級為培養學生的競爭意識，提高他們的參賽能力，通過對口語對話、看圖說話、電影對白等賽事項目的訓練，激發了學生學習英語的積極性，促進了學生學好英語的信心，達到了提升學生英語素質的目的。

英語教研組通過課改方案中的小組學習共同體管理模式，體現“以學生為本”的評價理念，積極推進重在過程的發展性評價，評價主體和評價方式多元化，評價方法多樣化。改變學生學業成績的單一終結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信。考試倡導平時課業表現與筆試相結合的方式，及時、靈活、準確的綜合評價，可以促進學生學習的積極性，便于學生有效的時間內取得最大的學習效果。

圍繞學業水平考試，充分發揮學科教研網絡、專題研討、課題研討等方式，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力。加強上下聯動，研究學業水平考試，對試題的整體結構、命題的特點和考查的重點進行分析和歸類。在重點抓好基礎知識運用的同時，開設聽力指導課和專題復習課，確保學生聽、說、讀、寫等基本技能得到訓練和提高。

英語學科教案（優秀19篇）篇十九

在深化普通高中課程改革與新高考改革的背景下，以提升課堂教學有效性為核心，以新高考研究、學科命題項目組及蹲點校實踐研究活動為抓手，積極開展“新高考視野下的高中英語閱讀課型課時有效學習活動與方式的探討”的課題研究；結合高考語法、寫作等新題型，開展市、縣、校三級聯動以讀促思、以讀促寫的有效閱讀課型課時教學實踐研究活動；以縣、校為單位，以發展學生英語語言思維與口筆頭表達能力為目標，開展新高考寫作選修課程開發與課堂實踐研究活動，切實有效提高閱讀課堂學習效率和寫作能力；隨著名師工作室課題研究的進一步深入，總結提煉新高考背景下的有效閱讀教學方式，促進提升高中生閱讀與寫作能力。舉辦xxxx屆年第二、第三次州溫市新高英語適應性測試分析研討會；探討xxxx年6月份的第二次新高考英語命題趨勢及教學啟示，努力提升高三課堂復習效率。

借助教學調研、教學視導、蹲點學校聽課指導以及市直、全市性各類教研活動，進一步了解并、解決新高考背景下，高中英語課程設置與課堂教學中出現的新問題；啟動新高考寫作選修課程開發與四個階段的實踐研究————————寫作選修課程開發、教材的改編與選用、論述文與概要寫作的課堂實踐、敘述文的話題拓展與寫作課堂實踐；利用名師工作室的“新高考視野下的高中英語閱讀課型課時有效學習活動與方式的.探討”實踐研究與總結，促進我市高中英語‘閱讀課型課時與讀后輸出活動類型’有機結合的實效性；通過自上而下，以點帶面的教研手段，逐步推進以讀促思、以讀促寫的教學理念，有效培養學生的評判性閱讀思維與良好的閱讀習慣，開啟學生英語語言學習智慧，切實有效發展學生的口筆頭表達能力。

整理、總結新高考視野下的高中英語閱讀課型課時有效學習活動與方式。

高中英語教研活動表。

周次日期活動內容地點對象

預備周2.6——2.122月12日（正月十六，周日）中小學、幼兒園報到注冊，始業教育。高三2月6日（正月初十），周一正式上課。

32.27——3.5“二模”選材討論教研院914命題組專家。

84.3——4.9浙江省普通高中學考選考（4月8日——10日）。

104.17——4.23期中考試；工作室總結工作有關學校有關老師。

196.19——6.25教研員蹲點學校教學視導工作總結州溫二十一中英語組老師。

206.26——7.2市中小學期末考試，學期結束工作；xxxx屆一模審稿。

217.3——7.97月4日中小學（幼兒園）開始放暑假。