教學工作計劃的編制需要充分利用教材和教輔資料，靈活運用各種教學資源。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以了解到不同學科和年級的教學特點。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇一

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、趣味揭題。

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習生字）。

看到這個課題，你想知道些什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）。

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。

（3）學習新偏旁夕和母。

（4）小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?

4、鞏固字詞。

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在識字迷宮里認讀生字（課件演示）。

（3）游戲：開火車找朋友。

（三）、寫字指導：生、里、果。

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

五、作業布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。

六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固。

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

（二）、整體感知，朗讀感悟。

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）。

3、學習1－2自然段。

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解鮮艷就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的'衣服、五彩的貝殼等）。

（4）讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

點撥：這是什么花呀？要突出問話的語氣。花生可好吃啦！要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段。

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）。

結果怎么樣？（學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）。

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）。

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：是誰把花生摘走了呢？讀出疑問語氣。）。

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）。

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）。

（對答得正確的學生獎以花生）。

5、有感情地朗讀全文。

（三）、實踐活動：續編故事《花生找到了》。

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）。

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）。

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）。

五、作業布置：背誦課文，預習17課。

六、板書設計：花生找到了。

七、課后反思：

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇二

1、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

教學難點。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

信息資料。

1、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

2、教學掛圖、生字詞語卡片。

一、導言：

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）。

二、初讀。

1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

2、自己拿生字卡片認讀。

3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議，小學語文教案《小學語文：《小松鼠找花生》教學設計》。

5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

三、朗讀。

1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

2、學習第一、二自然段。

（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮艷口頭填空：鮮艷的（）結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。

四、說話。

1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）。

2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言表達）。

3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字。

1、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

2、出示詞語卡片，四個簽帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐。

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇三

1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

生字卡片

教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

2、認識“找、生”

朗讀題目

認“找、生”

二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文

反饋讀

四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

認真書寫

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇四

《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

6.學習獨立識字。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

第一課時

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

4、全班齊讀課題。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

10、學生上臺表演。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

上述識字目標的'陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過指導書寫環節，達成學習目標2。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?

16小松鼠找花生

等……就…… (高興)

每天 (急切)

等到……也沒…… (失望)

自言自語…… (奇怪

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇五

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

學習重點。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

教學手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入激趣。

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

六、指導寫字。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復習生字。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編。

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇六

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇七

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。

2、了解課文情節。

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的`艷麗。）。

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象。

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

電腦范寫。

學生練習、評價。

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。

5、拓展。

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇八

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

１、學習第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

２、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（１）分角色朗讀對話

（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

３、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

（４）表情朗讀

４、突破難點

（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇九

學習目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4全班齊讀課題。

5讀了課題，你想說什么嗎？（引導質疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）。

二、認讀生字，識記字形。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）。

2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）。

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)。

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）。

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）。

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）。

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）。

9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）。

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）。

11、（多媒體出示）。

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了。

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（多媒體：課文城堡闖關要求）。

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）。

3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）。

5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）。

6、誰愿意來比賽？讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）。

7誰來說說自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？

四、反饋調控，指導書寫。

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結。

我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

教后反思：

這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過后教學任務卻未完成，對于生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環節耽擱的時間太多，閱讀指導占用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閱讀中進行質疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經很不錯了。如何引導他們進行閱讀中質疑還是一個難點。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

：進行多形式的識字活動。

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。

2、出示課件（插圖2）問：

（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。

（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）。

（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）。

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。

4、聽了的話小松鼠會想什么？

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）。

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十一

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

根據綜合性學習的要求，對本課的教學內容做了如下的加工：

1、語文與生活。

“生活”是語文學習的.大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放。

“語文學習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內容進一步的了解。

（一）激趣導入。

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）。

（二）整體感知。

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生置疑：a、哪些發音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）。

（三）再讀課文。

1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）理解感悟。

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十二

1、導語：“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧!雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃!

(小松鼠對大家說：“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。

教師問：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示：“這是什么呀?”句子。“你能讀出問的語氣嗎?”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎?”

小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生!”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的()黃燦燦的()。

(提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的()，講完綠油油，再講黃燦燦。)。

啟發引導說說abb形式的詞。

“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美?”指名讀，齊讀。

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號。

2、小組合作學習。

想象、討論：小松鼠會想些什么?交流回答。

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的'動作有什么不同?

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。

5、“可是，找的結果怎樣呢?”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?

對照畫面，出示句子，練習朗讀。

2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。

5、看畫面，啟發想象;。

(老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)。

誰已經想好了?交流回答。

(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)。

6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

“最后，來看看今天要寫的三個字。”

1、出示“結、語、誰”

2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。

指導學生說說結構上有什么相同的地方?(左右結構，左窄右寬)。

3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。時刻提醒寫字姿勢。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十三

設計理念：

人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化。

新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力。

（四）注重課內與生活實際的結合。

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標。

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點。

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

三、學習輔助手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時布置：兩課時。

五、學習過程。

第一課時。

一、導入激趣。

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字。

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復習生字。

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）。

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編。

1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字。

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十四

教材簡解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

設計思路：

根據課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：(第二課時)。

一、復習揭題。

2、對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。

4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色鉆出來。

(3)長著留著看見摘下來。

(4)綠油油黃燦燦自言自語。

自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節)自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、交流，指名說，齊讀。

6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

9、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節)。

10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。

12、豐富想象編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

四、趣味識字。

吃花生學生字(語言色生)。

1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師范寫。

學生練習、評價。

五拓展總結。

1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收獲說一說？

2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十五

【教材簡析：】本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了--小松鼠想摘花生果過冬--小松鼠始終沒見一個花生果--小松鼠懷疑花生果被人摘走了--蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有兩幅插圖，再現課文內容，可引起學生豐富的想象。

【教學理念：】低年級學生活潑好動。根據學生的這一特點精心設計了這節課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗。學生學得愉快。培養了學生的想象能力，激發了學生認識自然的興趣。

【教學要求：】。

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只認識不寫，認識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。

3、了解花生果是長在地下的，激發學生認識自然的興趣。

【教學重點】培養學生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達能力，朗讀能力，全面提高學生的綜合素質。

【教學難點】正確流利有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

【教學準備】課件生字卡。

【教學時間：】二課時。

【教學過程：】。

第一課時。

【教學目標：】1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字生詞，學寫兩個生字。

3、了解花生果是長在地下的，激發學生認識自然的興趣。

二、教學過程；

一、認識實物，導入課題。

1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）。

2．你們喜歡吃花生果嗎？

瞧，有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認識它嗎？誰來介紹它。

（板書：小松鼠）。

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書到課文中去找吧！

二、整體感知課文。

1．學生自由讀書。

要求：（1）讀準字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍。

（2）注意把句子讀連貫。

（3）讀完后拿出筆標出自然段。

【培養學生自己學習的習慣，同時幫助學生復習拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎】。

三、檢查自學的效果。

出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）。

出示生詞：旁邊綠油油結了果留著每天直到金色自言自語。

松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來。

（指名讀開火車讀）。

過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利。

指名讀課文（讀完后生做簡單評價）。

四、細讀課文、促進感悟。

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花。

看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？

師評價：聽了你的朗讀，老師和同學的眼前就出現了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。

過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問）。

2．細讀第二至五自然段。

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（3）引讀第二自然段。

帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）。

過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？

（3）導讀第三、四自然段。

板書：每天都。

過渡：小松鼠每天去花生地看花生結果怎么樣？

板書：可是直到也。

小松鼠心里怎么想呢？它在對誰說話呢？

小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！

（自由讀第五自然段）。

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？

五、學習生字，指導書寫。

出示生字卡片：指名讀。

自學筆順表。

學習“每”認識母字旁。

提問：有什么好辦法記住這個字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）。

師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置。

學習直（利用熟悉的字“真”記憶）。

師各范寫一個，提示注意點。

學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

【培養學生自主識字的，聯系已經學過的生字進行識記為今后掌握識字方法打下基礎】。

七、總結課文，激發課外學習興趣。

小結：我們和小松鼠去找到了花生過，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節課我們繼續學習。

小松鼠找花生的教案設計（實用16篇）篇十六

《小松樹找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長在泥土里這個知識，這個我們農村的孩子都知道，所以我沒有把它作為重點。我在教學時重點進行了表演朗讀、想像說話。

教學第一自然段時，我出示圖畫，讓學生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個詞語，圖文結合來朗讀品味。接著我就進行拓展用abb式的詞語來說話。紅彤彤的太陽，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過說話，學生感受到了祖國語言文字的美。

課文的最后，有一個“空白”，我讓學生觀察圖畫，想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會怎樣說，怎么做呢？蚯蚓又會說些什么呢？學生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實也是長在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”。讓我們的學生學會處處留心生活，在生活中學習吧。

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