教學工作計劃是教師與學生之間有效溝通的重要工具之一。教學工作計劃的編寫對于教師的職業發展和教學效果有著重要影響，以下是一些成功教師的教學工作計劃經驗分享。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇一

《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一。作于元和十一年。琵琶行第二課時公開課的教案，我們來看看。

一、導課：復習引入，注意名句。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

三、誦讀第二節，理解內容：

調弦校音，情隨聲出（序曲）。

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）。

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）。

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）。

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）。

曲終收撥，戛然而止（曲終）。

江心月白，余韻無窮（魅力）。

四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）。

小弦切切如私語（親切細柔）。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）。

間關鶯語花底滑（婉轉優美）。

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）。

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。

2、疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切。

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）。

－－使音節悅耳動聽。

3、正面描摹與側面烘托。

1）正面描摹：

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）。

2）側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、曲中帶情：

過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：

未成曲調先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲。

別有幽愁暗恨生，

此時無聲勝有聲。

－－a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：

描寫特色：a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

b、巧用擬聲詞和疊詞；

c、正面描摹與側面烘托結合；

d、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法。

整體感知，品味感情。

五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）。

劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣）。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）。

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的`比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）。

――以上是正面描寫，多用比喻，且帶感情。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。）。

――從側面烘托琴聲的優美動聽。

簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發自己的不滿。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。

3、陳風同學《永遠的天使—kangta》：

像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。

六、作業：

1、通過互聯網，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇二

2．展示上節課學習的收獲。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生發現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）。

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學生練寫和范字比較。

1．讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________。

_______________________________________。

3．選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

1．畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇三

本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的.和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

復習前兩個自然段。學習課文３～9自然段并總結本課的教學。

略

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇四

6最佳路徑第二課時課時目標：1、能有感情的朗讀課文。2、學習第2小節，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。3、創設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。教學過程：一、復習1.默“漫山遍野，微不足道，啟發，優雅，自然，最佳路徑，格羅培斯。”理解“漫山遍野；微不足道2.能用這些詞來簡單說說課文的內容嗎？3.那么格羅培斯受到了什么啟發嗎？走近格羅培斯。二、學習1-2小節1.自由讀1-2小節，學習第2小節。自讀，思考：格羅培斯是個怎么樣的人（提醒：特別要注意文中的數量詞。）2.討論交流1)“40多年……無數個……難題”“最微不足道……傷腦筋。”2)“50多次……沒有一次。”3)比較并提問：比起迪斯尼樂園，比起無數個難題，路徑的設計是微不足道的，簡直是“小菜一碟。”為什么會讓大師大傷腦筋。師：景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；大師追求的不是“設計出”，而是“最佳”。3.小結。整體評價，從第二小節可以看出格羅培斯是個怎樣的人？（嚴謹，一絲不茍，精益求精的建筑大師。）4.指導朗讀。突出（劃出的.）重點詞三、情境導入，啟示討論兩種銷售方式的優劣。1、師：（語言導入情境）汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，格羅培斯看到了兩種銷售方式，自讀課文3、4小節，請同學們根據這兩種銷售方法的特點分別給他們起一個貼切的名字。（“路邊銷售”和“開園銷售”）2、師：我就是那位年老體弱的法國老太太，我在路邊樹了一個廣告牌（電腦出示：葡萄自選，每籃5法郎）現在你就是顧客，你選擇買哪邊的葡萄，為什么？請大家別忙著回答，先看看書，在書上做讀書記號，有幾點理由想好了再說。1)選“開園銷售”的。“無人看管”，大家可以自由選擇，無拘無束地挑選最新鮮、最大的葡萄。2)有些商人會把大的放在上面，把小的爛的藏在下面，自己摘就不會被不法商販欺騙了。3)從“只要……就可以……”無人管理，使人們感到被信任、被尊重。4)老師啟發：誰去過句容摘草莓，到江心洲摘橘子？（那兒的水果并不便宜，你們為什么大老遠的趕過去？（“農家樂”，直接從葡萄架上摘，能感受到勞動的樂趣。）3、師：大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發是什么呢？用書上的語言回答。（給人自由，任其選擇）四、閱讀第三段，體會“最佳”1、師：此時，大師心里已經有了一盤好棋，他真不愧是“大師”善于從“成功者”身上得到啟示。2.返回巴黎后他是怎么做的？自讀5-6小節，找出大師的做法：1）撒下草種，提前開放。2）按照足跡，鋪設道路。3.這條路有什么特點？（優雅自然）（便捷，以人為本）它是誰設計的？（游人的最佳選擇；創造性地完成設計。）4.比較體會迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什么聯系？（都把選擇的權利交給大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任，尊重……五.閱讀第7小節，總結1.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？（或問：什么是最佳？）1.追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑是大家共同的選擇。2.有寬有窄（實用）“優雅自然”（藝術性）3.保證方便，快捷。4.設計理論不同尋常，給人以啟迪。2.口頭練說練習冊p13第四題：請從下面三個角度中，任意一個角度寫一段話。格羅培斯終于完成了迪斯尼樂園路徑的設計，并帶著他的設計來到了世界建筑設計的評選現場1)假如你就是格羅培斯，你會怎樣向專家評委介紹你的設計？2)假如你是專家評委，你會怎樣評價格羅培斯的設計？3)假如你是游人，你會怎樣評價格羅培斯的設計？

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇五

體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。

【教學過程】。

課前互動：

1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學們，下午好！聽說我們班的同學平時學習的習慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學習語文的小能人。

2、現在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有這么一個女孩，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字—安靜。

3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進課堂,走進語言文字的優美空間。

一、談話導入，叩解課題。

（一）認真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發現了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸。“摸”字，是提手旁，表明與手有關。“觸摸”連起來就是用手去接觸、去碰。看我們中國的語言文字多有意思！

（二）讀課題。

1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評價：

讀得好！口到了，眼也到了。

3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）。

二、感知課文，引入情境。

過渡：一個題目就能讓我們產生這么多聯想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進吳玉樓寫的《觸摸春天》。

（一）讀課文，讀準讀順。

1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。

2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）。

（二）讀課文,感受安靜。

再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）。

1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

評價：還是我們四（2）班的同學了不起，有一雙智慧的眼睛。

2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）。

評價：讀得真投入。看來安靜創造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現一幅幅鮮活的畫面。

（課件出示：安靜是個??????????????的女孩。）。

三、品析語言，探究體悟。

（一）指導學法。

2、同學們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？

3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。

評價：多靈動的語言啊！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。

5、（出示課件）齊讀（再指導）。

6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個????????????的女孩！生齊讀：原來，安靜是個???熱愛春天???的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）。

總結學法：剛才我們“抓住句子中的關鍵詞，聯系生活實際想象理解”，這是一種方法。

（二）運用學法。

學以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女孩呢？請同學們帶著這個問題，用剛才的學習方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發現：我發現，安靜??????。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導。

1、看來有很多同學有了自己的發現了。你發現，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。

預設：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（板書：愛花香、愛蝴蝶）。

a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到沒有？太難捉了！

b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）。

c哪個詞或哪個標點表達了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。

小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了！）。

e（課件出示小練筆）這時，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。

f誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫﹒凱勒說的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。”學生齊讀。

四、總結升華，拓展明理。

過渡：課文學到這，同學們可以把學過的讀書方法去研讀余下的段落。

1、同學們在這節課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創造世界）。

2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發出由衷的贊美（生齊讀中心句）。

3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰的偉大音樂家貝多芬；不屈服于命運的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）。

4、聯系課文與生活，同學們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。

5、總結：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細心感受，用心觸摸（手勢），才能創造屬于自己的幸福。（板書：創造幸福）。

謝謝四（2）班的同學們，今天的你們也在創造屬于自己的繽紛世界！

五、布置作業。

1、我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿，我想對身邊的朋友說＿＿＿＿＿＿，我想對大家說＿＿＿＿＿＿＿。

2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。

板書設計：

創造奇跡????（心）???????繽紛世界。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇六

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

一、復現感知鋪墊。

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。

二、朗讀感悟、實踐。

（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。

（自讀課文，思考勾畫。）。

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）。

青蛙和小鳥怎樣說天？

（組織討論交流，學生各抒已見。）。

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）。

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）。

（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）。

留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）。

全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？

（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）。

（師生合作讀。）。

大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準備了什么？

（出示小鳥和青蛙的頭飾。）。

讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）。

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）。

他們演得怎樣。

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）。

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）。

三、鞏固識字，寫字。

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”

（出示字卡“信”）。

你還記得他嗎？

（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）。

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？

（出示田字格中的范字）。

你認識他們嗎？

（齊讀生字）。

你認為哪個字難寫？

（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）。

看到“蛙”字你想到了哪個字？

（學生：洼、娃、哇……）。

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）。

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）。

（同桌互評）。

四、你有什么收獲？（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）。

五、作業收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養學生自主積累意識。）。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇七

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2．發揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

一、課前5分鐘。

二、導入新課。

1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）。

三、課文講讀。

1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。

你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?

“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？

三、學習第2——第7自然段。

1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）。

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對話。

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一......就說一句話。

（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

三、總結全文。

1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇八

1、學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

2、文言文的誦讀。

3、辨析文言詞語。

重點：學習順暢誦讀文言課文。

難點：辨析文言詞語。

二課時。

一、預習。

1、讀準下列加點字的音：

太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）。

荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）。

2、熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。

二、導人。

三、作家作品簡介。

1、《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。

2、導語。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象，通過的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經用這個故事教育全黨：只要能團結全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。

四、正課。

1、朗讀課文（可教師范讀，學生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。）。

2、朗讀停頓的指導。

（1）關于標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。

（2）關手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。

（3）關于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標準。如遂率／子孫荷擔者／三夫。“子孫荷擔者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。

3、請學生翻譯課文。

翻譯方法指導；把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同特點，翻譯時可采取以下幾種方法：

（1）加。文言詞以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。如“方”即“方圓”指面積。

（2）改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當然，“側”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數，所以，可以用“萬丈”來代替。

（3）補。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。如“二山”即“兩座山”。

（4）調。文言文的語序有的與現代漢語不同，翻譯時需要調整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”

（5）省。文言文中的發語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。在學生翻譯時，老師可穿插提問重點詞語的解釋。

者：相當于“……的人”。面：面向著，名詞用為動詞。畢：全。險：指。

險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之。

力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是。箕畚；用箕畚裝土石，名詞。

用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當于“著”。之，代詞，他，指代愚公。

毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。

四、小結。

1、古今詞義。

陽

古義：山之南，水之北。

今義:太陽。

陰

古義：山之北，水之南。

今義：陰天。

指

古義：直，一直。

今義：手指。

曾

古義：乃，并。

今義：曾經。

諸

古義：之于。

今義；各個、許多。

荷

古義：負荷。

今義：荷花。

毛

古義：草木。

今義：毛發。

息

古義：嘆氣。

今義：休息。

雖

古義：即使。

今義：雖然。

已

古義：止。

今義：已經。

2、詞性活用。

險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。

箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。

面：名詞用為動詞，面向著。

3、一詞多義。

且

年且九十將近。

且焉置土石況且。

4、通假字。

始一反焉反同返，往返。

甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。

河曲智臾亡以應亡同無，沒有。

一靨朔東后同措放置。

5、虛詞。

之

代詞，他例：跳往助之。

助詞：的例：隱土之北。

助詞，用于主謂之間取消句子獨立性、不擇。

例：甚矣，汝之不克。

而

表承接：不澤例：何苦而不平。

表修飾：地、著例：面山而居。

表轉折：但是，卻倒：而山不加增。

其

代詞，他的例：其妻獻疑日。

語氣詞加強反問語氣例：其如土石何。

以

介詞：憑，靠例：以殘年余力。

連詞，用來例：河曲智實亡以應。

焉

語氣助詞呢例：始一反焉。

暖氣代詞哪里例：且焉置土石。

五、作業。

1、課后作業。

2、選用課時作業優化設計。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇九

（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的.保護環境的教育。

（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

（四）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室。

（二）課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁。

略

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

２、發揮想象，初步理解寓意。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

一、復習導入：

師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據課文內容提問題。

師：下面，我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文，想想再回答。

生根據課文內容回答。

１、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天只有井口那么大。

２、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天無邊無際。

二、親身實踐，探究新知。

師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會有不同的看法呢？

生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。

（小組分角色朗讀）。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十一

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽。

新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。

一、趣味導課。

1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。

2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？

3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。

4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優學派課前檢測預習情況。

1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。

2、課件：我會讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，完成任務。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。

（2）指名分段讀課文，正音。

(設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)。

三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意。

1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學習第一次對話。

（1）指名讀課文第2-3自然段。

（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。

（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。

（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學習第二次對話。

小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。

第二句話的意思是什么，誰來說一說？

(3)教學反問句，誰來說一個反問句。

(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。

(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。

(6)引導學生把握角色朗讀。

4、學習第三次對話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？

（5）引導全班分角色朗讀。

四、展開想象，續編對話。

1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？

五、總結全文。

1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？

2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。

六、課堂練習。

1、根據畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。

（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。

（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)。

2、推薦寓言故事。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十二

課時目標：

1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領悟課文在表達上的特定。

重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

難點：理解題目所蘊含的深意。

教學過程。

一、復習導入。

讀的真好！

這篇課文寫了什么樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）。

不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）。

窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過。

你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）。

帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀。

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋對村民的十分重要！

你還讀出了為村民過橋的擔心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文里描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來交流交流，（……）。

集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個句子。

課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個句子。

你從這幾個句子中發現了什么？體會到了什么？

（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

我請男同學來讀。

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

同學們帶著你看到的，聽到的.，感受到的讀讀這個句子。

師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）。

師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）。

那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？

生：竄舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆。

跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不優美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個句子。

五、感受“村民。

此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）。

讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）。

四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）。

哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）。

就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：

1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮定如山站在水中一言不發，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人群立刻鎮定下來。師：讀出這種感覺。

當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，為什么能打動你？

是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，

災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應該受到擁戴！

生讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

此時的洪水已經肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）。

此時的木橋呢？生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）。

從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）。

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴。

你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）。

眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件。

老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。

五天后；請同學們齊讀最后四個自然段；出示課件——。

七、練筆升華。

同學們，課文學到這里，你想對老漢說些什么？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十三

1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

歌曲磁帶、cai課件。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

師：春天來了！春天來了！大家就和這幾個新朋友一起去找春天。

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

c、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天來了，大家看到了她，大家聽到了她，大家聞到了她，大家觸到了她。

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：

探、躲。

再讀句子，看看你有什么發現。

師：春天真像個害羞的小姑娘，大家趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段。

a、指名讀句子，相機出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴聲吧？

b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）。

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

c、多種形式的朗讀，積累背誦。

引讀、表演讀等。

（3）第8自然段。

大家繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“。

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

春天來了，讓大家到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的'，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在大家身邊。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十四

一、活動目標：

1.復習10以內的數，能排除大小、排列方式的影響準確判斷10以內物品的數量。

2.進一步感知春天的特征，發展幼兒觀察點數能力和思維的抽象概括能力。

二、活動準備：

1.課件。

2.圖形卡片若干。

三、活動重點：

幼兒能準確判斷10以內物品的數量。

四、活動難點：

讓幼兒理解數的守恒。

五、活動過程：

(一)、創設情景導入課題，引導幼兒感知春天的特征，復習10以內的點數。

師：孩子們，現在是什么季節?

師：美麗的春天來了，誰知道春天都有哪些美麗的景色?

(二)、播放課件，啟發幼兒觀察感知10以內物品的數量及守恒。

1、排除物體大小的干擾，正確感知數的守恒。

師：春姑娘還帶來了什么?出示課件(花)什么花?(桃花)。

師：請小朋友觀察這兩排桃花，有哪些不同?(大、小)。

大桃花有幾朵?小桃花有幾朵?是不是一樣多?都用數字幾來表示?

教師小結：“盡管他們大小不同，但數量相同，都可以用數字5來表示。

2、排除物體排列方式的干擾，正確感知數的守恒。

師：(一橫排)小燕子飛呀飛呀，飛成什么隊形了?(半圓形)數一數，小燕子的數量變了嗎?它們發生了什么變化?(隊形變了，但數量沒變，出示數字10)，小燕子繼續飛呀飛呀，又飛成什么圖形?(三角形)，提問內容形式同上。

教師小結：盡管它們的排列方式發生變化，但都可以用數字10來表示?

(三)、玩一玩，做一做：進一步體驗10以內物品數量的守恒。

1、游戲：小燕子變隊形，體驗物體的數量與物體排列方式無關。

師：你們想不想玩小燕子變隊形的游戲?幼兒分兩組玩小燕子變變變的游戲。大家邊說兒歌，幼兒邊變隊形，形式無論怎樣變，幼兒人數始終不變。

2、拼擺圖形卡片，體驗物體的數量與大小、排列方式無關。

師：剛才小朋友變隊形變得真好，春姑娘為小朋友帶來的好玩的禮物，你們看是什么?(圖形卡片)。

師：小朋友都會用圖形卡片拼擺好看的圖案，老師把小朋友分四組，每組卡片都不一樣，看看哪組的小朋友拼擺的圖案最漂亮(注：每位幼兒最多用10張卡片)。完成之后，幼兒欣賞每組的作品，猜一猜是什么圖案?用的圖形卡片的數量是多少?尋找數量相同，但是圖案不同的圖形。

教師小結：”盡管它們的排列方式不同，但圖形卡片的'數量不變。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。剛開始，我用了分禮物導入，先讓幼兒對10以內的數有一個初步的認識。這個方法還不錯，幼兒都能跟上我的節奏。接下來我出示了事先準備的小圓點，讓幼兒玩擊鼓游戲，幼兒也基本上都能擊正確。并且，課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，見得幼兒對看圖片數圓點還是感興趣的。較好地達到了預期設計的活動目標。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十五

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

4.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

5.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發熱愛生活，熱愛大自然的情感。

6.從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

【教學重、難點及突破】。

重點。

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

難點。

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排】2課時。

【教學步驟】。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……。

色彩：綠色（柳樹、小草）、紅色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……詩句：

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風。

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草。

白居易《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”寫春草旺盛的生命力。

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”—春桃春江春鴨……大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異程祝濤同。

2.作者簡介。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者。19畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3生.字、詞將在朗讀中具體鍛煉。

二、整體把握文章。

1.聽朗讀，注意朗讀時的語氣、語速、語調及重音的把握，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：（1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題。

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）盼春，表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）繪春，把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）頌春，贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段。

春草圖——草報春——第三自然段。

春花圖——花爭春——第四自然段。

春風圖——風唱春——第五自然段。

春雨圖——雨潤春——第六自然段。

迎春圖——人迎春——第七自然段。

三、探究質疑。

現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本p51）。

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）。

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。然：“的`樣子”，表示一種狀態。

“一切都像剛睡醒的樣子?張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）。

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）。

(1)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)。

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，??捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（4）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）。

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

四、總結。

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！讓我們趁著青春，擁著春光，學著本領去打造一個完美的人生。

五、作業：

1、仿照課文結尾句子春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

2、（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去。

秋天____________,________________,_______。

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,不錯的。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十六

《春天來了》是國標本小學語文練習2中的一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，題中還和有插圖，“講給大家聽”則提示了交際的對象，即讓同學當眾練說。

口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關鍵是創設情境，激發同學想說的興趣和欲望。

一、走出教室，充沛利用自然資源。

小同學的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在生長以前，就要像兒童的樣子。”《春天來了》教材只配有一幅插圖，要求同學觀察圖中的景物，并能依照一定順序向大家介紹春天。對小同學來說，有一定難度。而此時，我們的學校已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到學校里，同學在學校里找春天，讓同學親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充溢生機與活力的春天。同學通過自身的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的同學已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發源地是具體情境，在一定的情境下發生語言的資料，從而促進語言的發展。”

二、巧妙激勵，引發思維激情。

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學習勝利是最足以使同學后續學習的一種動力。在教學中，教師可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給同學一種美的享受，又能激發同學表達與交流的愿望。只要同學說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個同學都能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使同學的學習和教師的評價渾然一體。

三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。

心理學研究標明：整個小學時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個教學過程中，教師就是同學的朋友，就是同學的同學。可設計與同學一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說春天。而同學可以選擇自身的聽課姿勢；還可以選擇自身的小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調動了同學愉悅感受，激發了同學的說話興趣，提高了同學口語交際的能力。

四、學會傾聽，養成良好的聽說習慣。

小同學智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說過：“在大多數情況下，同學完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”《語文課程規范》也指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個教學過程中，教師不厭其煩鼓勵同學大膽、響亮地說；其他同學逐步做到有始有終地聽他人說話，聽話時要注意力集中，聽完后可以向同學提問，也可以進行評價。使同學的思維有了方向，口語交際也有了目標。

五、背誦古詩，加強語言積累。

清代學者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此，在教學《找春天》一課前，教師可讓同學在課外讀物中尋找有關描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣同學在課堂上就可以調動語言信息網絡，積極考慮。

一、音樂導入，創設情境。

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到同學中間翩翩起舞。

瞧！春姑娘還給小朋友準備了許多神秘的禮物呢！

走！我們一起去找春天啦！

二、手拉手找春天。

同學在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到學校里找春天。

三、盡情說春天。

過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？

師口述：別忙，你們先把自身的`發現說給你的小伙伴聽一聽！

1、小伙伴之間自由說。

2、同學向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的同學送一件“春姑娘的禮物”。

總結：學校里，陽光絢爛，真是春光明媚！春風輕輕地吹著，真舒服呀！我們的學校真是春色滿園，春意盎然。

3、同學介紹大自然里的春天。

四、贊春天。

1、背誦描寫春天的詩句。

2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？

3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）。

【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓同學在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。】。

五、介紹作品（同學把自身準備好的作品向小伙伴介紹）。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十七

活動目標：

1、能用對角折的方法表現出郁金香花的基本特征。

2、養成耐心、細致的折紙習慣。

3、體驗想象創造各種圖像的快樂。

4、感受作品的美感。

活動準備：

1、初步了解郁金香花的色彩和外形。

2、彩色紙若干、剪刀、膠水、膠布。

3、ppt。

活動過程：

一、談話導入，感知郁金香的基本特征。

1、春天來了，到處都是美麗的花朵。看，有哪些花開了？

出示ppt。

2、這是什么花？

引導幼兒了解春天里不同的花：黃的迎春花，紅的桃花，白的梨花。

3、這是什么花？它叫什么名字？

引導幼兒感知郁金香的基本特征，

二、學習對角折的方法。

1、郁金香真漂亮，這兒有一張彩紙，怎樣才能變成一朵美麗的郁金香呢？

2、教師示范。

用“好朋友玩耍”的短句，引導幼兒進行對角折。

3、大角和大角做朋友（對角折），小角和小角做朋友（對角折），好朋友分開了（折成縫），小角和大角做朋友，大角說，我們稍微遠一些（小角靠著大角），形成一朵美麗的郁金香。

4、幼兒操作，教師巡回指導。

給予能力差的幼兒進行指導。

三、評價。

1、個別指導，綜合評價。

2、說一說你折的是什么顏色的郁金香。

活動反思：

此次活動的設計意圖，是讓幼兒在簡單的手工操作中感受到原來一張簡單的方形可以變成一朵美麗的花。孩子們感受到了神奇，是通過小手的操作來完成的，更滿足，更了解。

挖掘一種手法，讓幼兒感受美。

這次折紙活動主要是為了獲得一個新的技巧，因此在整個活動的開始部分，教師進行了過多的進行講解或者指導，之后才請幼兒根據示范進行操作。

完成這次的作品也并非容事，因為以往的手工活動一般都是手工加繪畫，而這次的手工活動則是一次全部由手工完成的作品，而且提供的材料較多，幼兒需要使用不同的材料進行組合完成畫面。

體現一個作品，讓幼兒體驗美。

由于畫面要求只是郁金香，因此畫面上的內容會相對單一，但是因為有大量的豐富材料，因此郁金香的效果會各有不同，因此在最后我們提供了一個平臺讓幼兒有交流的機會。讓孩子們知道郁金香還能怎么做，相互學習相互進步。

不足之處。

整個活動效果較好，部分能力強的幼兒能獨立自主的完成作品，一部分幼兒能力較弱的幼兒面對較多的材料不知道該如何下手，或者沒有充分利用所擁有的材料，相信在以后的美工活動中可以多使用這樣的模式，相信會有很大的進步。

找春天第二課時公開課教案范文（18篇）篇十八

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

學情分析。

低年級學生需要多實踐，著手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領悟春天的美好.關于識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示范寫字。

教學重點。

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

1、通過朗讀，發現春天的特點，感受到春天的美好。

教學過程。

一、“春”字引入，春意盎然。

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）。

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）。

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天。

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）。

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的.發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）。

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）。