優秀作文是對問題進行思考和解決的過程，它可以培養學生的分析和創新思維能力。下面這些作文范文是優秀作家的杰作，它們展示了寫作的魅力和藝術。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇一

因為這獎杯很重，帶著獎杯難以飛騰他便把獎杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人勸他把獎杯放下，他搖搖頭說：“那可不行！我這冠軍若離開獎杯，誰還能知道我的光榮？”睡覺時他把獎杯摟在懷里，可是卻仍然睡不安穩，因為他生怕獎杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇二

第二年春天，森林運動會又開始了，森林里熱鬧非凡。

小蝸牛自從獎杯粘到身上以后，就一直悶悶不樂，非常后悔。他看著在天空中練習飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……非常羨慕。這次他只能參加爬行比賽了。他和烏龜分在了一組。大象裁判一聲令下，小蝸牛和烏龜不慌不忙地爬出了起跑線，觀眾有的為蝸牛加油，有的為烏龜加油。小蝸牛想，那么多觀眾為我加油，我一定要超過烏龜。觀眾的加油聲給了它力量，小蝸牛用盡了全身的力氣沖過了終點線，它往后一看，烏龜還在后面慢吞吞地爬呢。小蝸牛很高興，因為他拿到了爬行比賽的獎杯。這次，他可不敢再把獎杯背在身上了，它捧著獎杯高高興興地回家了。

從此，小蝸牛又開始了快樂的生活。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇三

本周習慣養成：學會合作，學會傾聽???????學習小主人：

學習目標：

1.理解“”“”這一組近義詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感知蝸牛在榮譽面前驕傲自滿的表現，明白驕傲使人落后的道理。

（30）。

一、課文詞語我積累（3分鐘）。

二、詞組我來讀（3分鐘）。

三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）。

唯恐：

生怕：

四、帶著問題讀課文（20分鐘）。

1、課文內容我來概括。

很久很久以前，蝸牛長著（??????????），能（???????????）。現在的蝸牛長著（???????????），不能（????），只能（??????）。

2、想一想：蝸牛為什么會變成現在的樣子？

蝸牛在（????）比賽中遙遙領先，捧走了冠軍獎杯。從此，它（?????????）。白天把獎杯（???????????），唯恐（??????????）。晚上就（????????），生怕（??????????????）。

蝸牛不再練習飛行，翅膀（??????），（?????）變成了（?????）。所以蝸牛不能（???????），只能（???????）。

3、這是一只（????）的蝸牛。

4、我能把句子說通順。

（10分鐘）。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇四

有一天，老蝸牛帶著小蝸牛去外面散步。它們走著走著，就看見在天空中飛舞的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“我們原來也會飛，都怪我得意洋洋，把獎杯背在身上，一對翅膀也退化了。”小蝸牛對老蝸牛帶說：“爺爺，您別傷心了，我們不能參加飛行比賽，但我們可以參加爬行比賽呀！”說著，老蝸牛就和小蝸牛去參加爬行比賽了，它們比賽得了獎杯，就高興的.把獎杯放家里了。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇五

蝸牛也可以說是地球上爬行最慢的動物了，可是我卻認為是它身上的殼害得它，為此我還有一個很有意思的小故事。

到了第二年，森林里又要舉行長跑比賽了，蝸牛卻不知自己的速度已經變慢了，所以它胸有成竹地報名參加了。在比賽場上，兔子一聽到裁判的槍聲就像箭一樣向終點跑去，蝸牛卻是看在眼里急在心里，因為身上背著獎杯，所以只能干著急。這次比賽成績不用說，當然是兔子第一，蝸牛最后。當兔子也得到一個獎杯，它臉上笑得跟花一樣。蝸牛卻恨死這個獎杯了，可是它也不能把它摘下來，只能背著這個獎杯過下半生了。

這就是驕傲的蝸牛，只因為一個殼而害了它。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇六

以前，蝸牛從來不像現在這個樣子，它長著一對有力的翅膀。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

蝸牛很得意，它成天把獎杯背在身上，以為別人不知道它是飛行冠軍。

天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。

有一天，老蝸牛看見蝸牛的翅膀也退化了，沉重的.獎杯變成堅硬的外殼。

老蝸牛說：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇七

今天，我聽了王老師給我們上的這節課，覺得有很多地方值得我學習。

這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。

首先談談樸實。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。

我覺得現在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內容表現得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。

下面說說踏實。

王老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收獲與進步。

如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調換順序，這是一個難點，根據學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學生創設了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。

最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導時能否換一個說法。比如：橫的指導時，能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。

對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導學生寫字時，他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。

轉載。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇八

15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭先恐后地你追我趕，場面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。

春天，公園里，百花盛開、爭芳斗艷，個個花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。

關于足球比賽獎杯、運動衫及標識的征集啟事。

極速蝸牛觀后感。

蝸牛ppt課件教學模板。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇九

（一）。

一天夜晚，小蝸牛正在哭泣，忽然一顆流星從天空劃過，一位慈祥的老人出現在小蝸牛面前，老人問小蝸牛“你為什么哭呀？”小蝸牛說：“我以前是飛行冠軍，因為我太驕傲了，現在我不能飛了”老人看他非常可憐就對小蝸牛說：“我是時光老人，你只要通過我的時光隧道回到你獲得飛行冠軍的那一刻，我想你一定會明白一個道理”小蝸牛擦干了眼淚，緩慢的爬進了時光隧道，小蝸牛站在領獎臺上，心里想，不管以后獲得再多的榮譽都不要驕傲。從那以后小蝸牛更加刻苦，勤奮獲得了更多的榮譽。通過這個故事我學到了做什么事情都不要驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

（二）。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……，取得了冠軍。

在領獎臺上，首先頒發了二、三名的獎杯。在熱烈的掌聲中，蝸牛在空中繞場一周，平穩的`落在了領獎臺上。頒獎嘉賓猴子大叔為蝸牛頒發了冠軍獎杯，并和它擁抱，蛾子女士給蝸牛獻花，祝賀它取得了冠軍。這時場內響起了《蝸牛之歌》，蝸牛旗隨著歌聲緩緩升起。

最后，蝸牛發表了自己的獲獎感言：“我今天能取得好成績，離不開我自己的努力，更離不開大家對我的支持。我要特別感謝老師對我的技術指導，感謝父母對我生活上無微不至的照顧，感謝好朋友蟋蟀在我氣餒時對我的鼓勵。今后，我要更加努力的訓練，取得更好的成績。”

（三）。

蝸牛由于驕傲自滿，從一個飛行冠軍退化成了爬行動物。它后悔極了，心想：如果上天能再給我一次機會的話，我決不驕傲。

這時，空中傳來一個聲音：我再給你一次機會。()說完，蝸牛眼前閃過一道白光，慢慢的出現了一個長長的時光隧道，蝸牛爬了過去，立刻長出了一對翅膀，回到了過去。

從此以后，蝸牛天不亮就起來練習飛行技術，無論刮風下雨還是炎炎烈日，蝸牛從不退縮。冬天到了，大雪紛飛，寒風刺骨，但蝸牛頂風冒雪，從不間斷訓練，它的飛行速度不斷創出最新紀錄。

一天天、一月月，日子過得真快，又到了第二年的飛行比賽，蝸牛遙遙領先，把所有對手甩在了后面。蝸牛又一次捧起了冠軍的獎杯。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十

15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭先恐后地你追我趕，場面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。

春天，公園里，百花盛開、爭芳斗艷，個個花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十一

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

聯系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理

一、復習導入

1、上節課，我們一起學習了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》（齊讀課題）

2、復習生字、詞。

看，課文中的字、詞寶寶已經排好隊站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）

二、質疑討論

三、精講點撥

（一）學習第二段

1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。

預設:蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。

2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領厲害呢？

（遙遙領先、甩下所有）

（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）

3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導學生理解省略號的作用。）

4、指導朗讀第二自然段。（強調讀好“遙遙領先”“所有”等詞。）

（二）學習第三自然段

1、（1）師：同學們，現在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現在最想干什么。

2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）

3、師：課文中的蝸牛是什么表現呢？你能用文中的一個詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）

4、師：哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？

師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）

出示句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人把獎杯偷了去。）

6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”

7、師：小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）

8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎杯卻——。生：（齊說）很大很重。

9、師：（出示獎杯圖片）這么大的獎杯，小蝸牛背上它會怎樣，誰來讀一讀文中的句子？

10、師：背著這么重的獎杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎杯被別人偷了去。）

師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。

（三）學習第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個詞告訴我們的？（天長日久）

2、師：時間一久，蝸牛發生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）

3、師：（課件出示）這就是現在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？

4、師：沒有翅膀，還有獎杯呀，每天睡在獎杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強”盡力，湊合）（板書：爬得慢）

四、拓展延伸

2、看來啊，學了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。）

五、指導寫字

1、（出示“翅膀”）這兩個字還會讀嗎？

2、學習“支”字旁。

3、記字形。

4、師范寫，生描紅。

工具性與人文性的統一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，體味語言，實現心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。

一、讀。抓住重點詞句，朗讀感悟。讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，我引導學生抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生的能力。

二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。

三不足：對課文的朗讀指導還不夠到位。另外，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步的道理。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十二

（引導學生找到第一自然段相關內容。）

（學生復述，板書： 有力的翅膀 自由的飛翔）

師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因為它有一對有力的翅膀。

師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個飛行冠軍呢！

（學生讀第二自然段）

師：讀了這個自然段，你知道有哪些小動物參加了那次飛行比賽？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：蒼蠅、蚊子、知了

生：還有小鳥。

生：老鷹

生：蝸牛不跟老鷹比，因為老鷹會吃了他們。

蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認為他們不同類，而且相差也太大了，從個頭來說，根本比不過老鷹。可是課文說“甩下了所有的對手”，這個對手的范圍應該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動腦思考的。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十三

（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發明理。

（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。

（一）、復習生字，導入新課。

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一起讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗，品味課文。

有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師貼圖片：遙遙領先。

2、“遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）。

4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。

師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。

7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛啊？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）。

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎杯？

11.小蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。

12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的'表現呢？自己讀第三自然段。

13.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）。

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

造句：因為，所以。

14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

18.學習第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。

20.現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發生了哪些變化？誰來回答？

貼圖：堅硬的外殼慢慢地爬行。

21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。

（三）.小結.

師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

(四).作業布置。

有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設計：

有力的翅膀得意洋洋堅硬的外殼。

自由地飛翔慢慢地爬行。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

圍繞教學目標設計了四個環節：

1、看圖激趣，質疑導入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書寫生字。

一、看圖激趣，質疑導入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的'殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

學生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。

生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

生1：獎杯，

師：很好，還有誰來讀一下。

生2：獎杯，

師：好，我們大家一塊讀一下。

生齊讀

師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

多媒體、拓展資料

第一課時

一、看圖激趣，質疑導入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

二、初讀課文

1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

a、第一遍，讀準字音，不認識的。字多讀幾遍。

b、第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

c、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

a、出示生字卡

b、指名分自然段讀

c、談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

三、學習生字

1、學生到信息平臺自學生字。

2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

四、學生描紅，老師巡堂。

五、網上閱讀10分鐘

學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

第二課時

一、學習第一自然段

我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

1、學生交流

2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

二、學習第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙、甩下”

三、學習第四自然段

1、學生自由讀第四自然段

2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

四、學習第三自然段

1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

重點句子：

可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

五、釋放情感

過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

它心理又會想些什么呢？

1、指名說。

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

六、拓展閱讀10分鐘

過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

要求：邊讀邊想

七、打寫（任選一道）10分鐘

《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退。執教的這節課我體現了以下幾個特點：

1、看圖激趣，質疑導入。

本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質疑后，導入新課，引導讀書，順勢合理，激發了孩子的學習興趣。

2、以讀代講，以讀領悟。

這節課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學生讀詞，再讀句子。讀后讓學生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學生的評價能力，培養學生學習語文的興趣。

3、自主識字，突出學生的主體地位。

在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學生對生字詞的掌握情況，給學生多一些自我表現的機會。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十六

一． 教學目標：

（1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發明理。

（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

二． 教學重難點：

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

三． 教學準備：

ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片

四．教學過程：

（一）、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗，品味課文

有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師貼圖片：遙遙領先

2、 “遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）

4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……

師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛啊？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎杯？

11.小 蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）

12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？自己讀第三自然段。

13. 出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

造句： 因為 ，所 以

14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

18.學習第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。

20. 現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發生了哪些變化？誰來回答？

貼圖：堅硬的外殼 慢慢地爬行

21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。

（三）.小結.

師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

(四).作業布置。

有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設計：

蝸牛的獎杯

有力的翅膀 得意洋洋 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

蝸牛的獎杯 教學反思

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。

二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。

知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現給學生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。

第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。此處學生展現了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!

當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規避，深度改進的方面。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十七

《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

3、理解課文內容，懂得謙受益，滿招損的道理。

1、與教材有關的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學生猜出后教師相機板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。

6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

3、給課文標出自然段。

4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------遙遙領先。（多媒體出示詞語遙遙領先）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導學生讀句子它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

寓言教學重在引導學生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反復品讀，在學生腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉換和情境的創設，像你現在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會怎么說？表演出來等，讓學生進入角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會課文的寓意。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十八

《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

1、今天，老師給大家請了以為朋友，不過，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，是誰?(板書：蝸牛)

2、(貼圖：現在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來了，真不簡單啊!仔細看看它，誰向大家說說它的樣子。

3、別看它現在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過冠軍獎杯呢!

4、不信，咱們去看看。(板書：的獎杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎”是生字，仔細看老師寫。

5、讀課題：指名讀，齊讀

6、質疑：讀課題時，你在想什么?相機畫“?”

7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!

1、自由讀。

2、它的獎杯在哪兒?擦掉一個“?”

3、檢查字詞

(1)自由讀

逐行讀齊讀

(2)去拼音，自由讀

開火車讀集體抽讀

(3)這里面有一個詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?

4、再次讀讀課文

(1)自由輕聲讀

(2)分自然段讀

我們分別請四位同學讀一讀，其他同學捧好書，仔細聽。

5、學習第一自然段

(1)體溫：剛才小朋友問，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機擦“?”

(2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀

(3)齊讀

6、學習第二自然段

(1)小朋友真不簡單，很快解決了兩個問題，還有個問題你們一定知道答案。

蝸牛怎么得到冠軍獎杯的呢?(指著“?”)

(2)默讀第二自然段

請大家默讀，看看你讀懂了什么?

(3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現出來

(4)評議

提問：為什么蝸牛離他們這么遠?

(5)請你把這段讀讀

(6)蝸牛的對手就是這幾個嗎?你怎么知道?如果你也想來參加比賽，你想扮演什么?

(7)他的對手還有很多，但是他遙遙領先，甩下了所有的對手，真不愧飛行冠軍齊讀

(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?

請問小冠軍獲得了獎杯，心情怎么樣?今后有什么打算?

7、你們有自己不同的想法，而穩重的蝸牛是怎么想的呢?

(指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節課我們繼續來學習。

1、指名讀字

2、誰已經記住了“獎”有什么高招，說給大家聽聽

3、后面三個字都是左右結構提醒“蜓”

4、在《習字冊》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個字自己寫寫。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇十九

（引導學生找到第一自然段相關內容。）。

（學生復述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。

師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因為它有一對有力的翅膀。

師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個飛行冠軍呢！

（學生讀第二自然段）。

師：讀了這個自然段，你知道有哪些小動物參加了那次飛行比賽？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：蒼蠅、蚊子、知了。

生：還有小鳥。

生：老鷹。

生：蝸牛不跟老鷹比，因為老鷹會吃了他們。

蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認為他們不同類，而且相差也太大了，從個頭來說，根本比不過老鷹。可是課文說“甩下了所有的對手”，這個對手的范圍應該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動腦思考的。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇二十

1、有感情地朗誦課文。

2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。

2、理解課文，體會文中蘊含的道理。

實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。

一，導入。

1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

2、板書：蝸牛。

上節課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的。

3、現在的蝸牛又是什么樣子的。

4、蝸牛發生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）。

5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）。

二，精讀品文。

（1）學習第二小節。

1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。

2、指名貼圖，學生評價。

3、貼得對不對為什么理解"遙遙領先"。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"。

4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

5、指導朗讀第二小節。

（2）學習第三小節。

1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何。

2）請問今后有什么打算。

2、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認真讀第三小節。

3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）。

4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢。

5、你覺得這是一只怎么樣的'蝸牛。

6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢。

7、出示第1，2，3句，指導朗讀。

8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了。

（3），學習第四小節。

2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）。

3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）。

4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節。

5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么。

三，拓展總結。

1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導）。

2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后。

遙遙領先。

慢慢爬行。

"謙虛使人進步，驕傲使人落后"。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇二十一

（生讀題）

2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）

1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。

（一）學習第一自然段

1、指名讀并說說感興趣的原因

2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）

3、填空：（）的蝸牛

4、師畫簡筆畫

5、指導讀好這句。

誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

誰愿意加上動作再試試。

讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

6、師：你還讀懂什么？

理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

（應讀的輕而慢）

7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

（生齊讀第一自然段）

（二）學習第二自然段

1、指名讀并說說感興趣的原因

2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

3、師畫簡筆畫

4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

（……說明蝸牛飛行身手高超）

5、填空：（）的蝸牛

6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）

7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

（生齊讀第二自然段）

（三）學習第三自然段

1、指名讀并說說感興趣的原因

2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？

想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）

4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。

5、填空：（）的蝸牛

6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）

7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。

（四）學習第四自然段

1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景

（2）扮演讀，邊讀邊做動作

（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

（同學補充表情還可以畫上眼淚）

4、填空：（）的蝸牛

5、齊讀第四自然段

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

蝸牛的獎杯續寫（模板22篇）篇二十二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

創設情境，讀演感悟。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態投入學習。

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。[

自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

根據回答出示課文第二段（課件）

個別讀

蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據學生的發言讀句子，

1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

“甩下所有的對手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據時間安排學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。

小結與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

五、自主探究，識寫結合。

1、出示詞語認讀。（課件）

2、出示本課10個生字自主識記。（課件）

3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

4、指導學習難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學生描紅、臨寫、反饋

5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發揮學生的語言感悟力和創造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。