時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
室內設計工作計劃篇一
一、引言
室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有側重，但這門課程的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學實踐和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
室內設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結構體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——實踐性強、內容更新快。根據(jù)這一特點，結合過去的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后實踐”的教學模式存在如下問題：
1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設計案例結合，進行體驗、轉化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。
2、學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行 思考。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題。
3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考查學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的能力未能充分發(fā)掘。
三、課程改革的目標和任務
由于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分發(fā)掘學生的學習能力；最佳的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學習轉化為主動學習，最終達到快樂學習是課程改革的目標。
根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——專科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專科生在畢業(yè)后，所從事的工作類型、承擔的工作任務、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學模式進行改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使專科學生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)
是一條重要的途徑；而要使學生在本專業(yè)領域實現(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。
基于上述目標與任務，結合傳統(tǒng)教學模式存在的問題和室內設計課程的特點，對本課程改革設計出如下方案。
四、課程改革方案
1、建立設計工作室制教學法
工作室制教學法就是以學科專業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學團隊，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學習，在教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資源開展教學活動。a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學計劃，培養(yǎng)年輕教師、組織教學實施，組織參加設計實踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節(jié)點教師——根據(jù)教師的特點和專長，承擔相應課程教學與研究，組織、帶領學生參與工作室承接的設計業(yè)務。
學生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學生學習。b、場地要求： 能供20—40人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學生工作區(qū)，即進行構思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區(qū)。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng) 就一個餐飲空間設計項目而言，根據(jù)工程項目需要，學生應掌握如下知識內容： a、設計任務書的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。b、對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關項目進行市場調查與研究。c、在調研的基礎上進行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構思。d、在創(chuàng)意構思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或實物小樣，經(jīng)過反復討論、評價，最后形成設計方案。e、設計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設計，將方案具體化。依據(jù)國家有關設計標準，用規(guī)范的圖形、符號語言對設計方案進行深入具體的圖形表達。f、配合施工單位進行設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將3-5名學生組建為設計小組——學生可自由結合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合——進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養(yǎng)學生的團隊意識。
4、以“項目進程”為教學實施路徑
為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學生自我評價相結合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)，可將教學分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導教師對學生在這一節(jié)點的學習效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、指導教師和全體同學匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結構體系如下圖所示：
五、預期效果篇二：室內設計教學計劃
學 期 授 課 計 劃
學 期 授 課 計 劃 篇三：室內設計專業(yè)教學計劃
室內設計專業(yè)教學計劃
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適應社會主義市場需要，德、智、體、能全面發(fā)展，掌握室內設計技術、家具設計、展示設計等方面的基本理論、基本知識及基本技能，并具有一定業(yè)務管理能力的復合型實用人才。
二、培養(yǎng)要求
通過學習室內設計專業(yè)的基礎知識、基礎理論，全面實踐相應專業(yè)的設計及管理等基本技能，使畢業(yè)學生達到以下要求：
1、比較系統(tǒng)地掌握室內裝飾、裝潢、展示，家具的設計及施工工藝、工程概預算、施工管理等方面的基礎知識和基礎理論；
2、具備運用具象與抽象思維相結合的造型方法和現(xiàn)代設計手段從事室內設計專業(yè)工作的技能；
3、具有一定從事本專業(yè)業(yè)務的管理能力；
4、能夠考取計算機應用（nit）三個基礎應用模塊證書、3dmax等級證書、英語應用能力 a3及考試（pretco）二級證書、室內設計師（初、中、高）資格證書、室內裝飾預算師資格證書、室內裝飾裝潢工程師資格證書；
5、了解汽車結構和駕駛程序，了解交通法規(guī)，基本掌握駕駛技能。
三、學制
學制3年，專科，實行全日制教學。
四、課程設置
（一）自學考試課程
1、公共課程
馬克思主義哲學原理、鄧小平理論概論
法律基礎與思想道德修養(yǎng)、大學語文（專）
2、專業(yè)課程
素描、色彩、設計概論、構成（平面、色彩、立體）
表現(xiàn)圖技法、裝飾材料與構造、建筑設計基礎
畫法幾何及工程制圖、室內設計、家具設計、展示設計 建筑工程定額預算、計算機輔助圖形設計
（二）學院“特修”課程
學院根據(jù)市場需要，緊密結合專業(yè)方向，設置獨具特色的課程，稱為“特修”課。
1、室內設計（裝飾、裝潢、程設計）（共14門課程）
2、家具設計（共15門課程）
3、展示設計類（共16門課程）
（三）實踐環(huán)節(jié)
實習、畢業(yè)設計與畢業(yè)論文（必做），汽車駕駛。
五、教學要求
1、自考課程與學院“特修”課程的教學時間比例全期定為7/3，各學期課程安排將根據(jù)具體情況確定。
2、課程理論教學與實踐教學的時間比例一般為3/7。
3、自學考試課程各門有規(guī)定的學分，其具體要求以省自學考試管理中心下發(fā)的文件為準。
4、學生完成教學計劃規(guī)定的全部課程，通過參加高等教育自學考試，成績合格者獲
得由陜西省自學考試委員會頒發(fā)的國家承認的大專或本科畢業(yè)證書，符合國家學位授予標準的，授予學士學位。“特修”課程修滿規(guī)定學分，發(fā)放我院結業(yè)證書。
5、全期教學要緊密結合專業(yè)工作實踐，突出基本技能培養(yǎng)，不斷強化實踐環(huán)節(jié)教學。 室內設計專業(yè)教學計劃
一、招生對象與學制
招生對象：高中畢業(yè)生及中職畢業(yè)生。
學 制：全日制三年。
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的工藝美術水平和文化素養(yǎng)，掌握必須的文化理論基礎知識和室內空間環(huán)境設計、藝術造型、施工管理等專業(yè)知識，有較強實踐能力和表現(xiàn)技巧的室內設計高等技術應用性專門人才。
三、就業(yè)方向與培養(yǎng)要求
（一）就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生可在建筑、安裝、裝飾、裝修公司以及各類民營、私營企業(yè)從事裝飾裝修設計、施工管理等工作。
（二）知識結構
1.具有本專業(yè)高等職業(yè)教育必需的文化基礎知識； 2.具有較強的空間概念、較扎實的空間造型知識和敏捷的設計構思，較熟練地掌握設計方法與程序； 3.熟練地掌握多種表現(xiàn)技法和技巧，具有繪制方案草圖、設計效果圖、施工圖和制作設計模型的能力；
4.具有指導和組織施工、分析解決生產(chǎn)和施工過程中技術問題的能力； 5.熟悉市場發(fā)展規(guī)律，掌握市場調查、營銷策劃方法，對信息學、傳播學有較深入的了解，能準確把握消費者心理。
（三）能力結構
1.繪畫基本能力和相關計算機應用軟件運用能力； 2.室內設計分析能力和表現(xiàn)能力； 3.現(xiàn)場施工組織能力；
4.市場調研和營銷策劃能力； 5.閱讀本專業(yè)一般英文資料的能力； 6.藝術創(chuàng)新能力及藝術欣賞與鑒別能力。
（四）素質結構
1.擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，遵紀守法； 2.愛崗敬業(yè)，誠實守信，團結協(xié)作，職業(yè)道德良好； 3.有較強的解決實際問題的能力、自學與獲取信息的能力，欣賞與鑒別能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力；
4.心靈美好，體魄健壯。
（五）資格證書要求
1.本專業(yè)專科畢業(yè)證書；
2.全國計算機等級考試一級證書； 3.全國高等學校英語應用能力考試合格證書。
四、課程說明
本專業(yè)主要課程有：大學英語、計算機應用基礎、裝飾工程概預算、室內設計制圖cad、設計構成、效果圖表現(xiàn)技法、設計方案與表現(xiàn)技法、裝飾材料、室內設計（設計原理、生活空間、公共空間）、畢業(yè)設計等。
（一）公共課 1.“兩課” 2.大學英語 3.體育
4.計算機應用基礎
（二）專業(yè)課
1.裝飾工程概預算
主要講授裝飾工程、工程量的計算規(guī)則及工程量的計算方法。要求學生掌握室內外環(huán)境裝飾工程與一般建設工程的預算編制方法、程序、項目的分類與計算工程量的方法，了解國家建筑、裝飾工程的有關法規(guī)、價值標準和定額標準。2.藝術概論
主要講授藝術特征、藝術分類、藝術作品欣賞、藝術現(xiàn)象、藝術思想。要求學生掌握藝術活動的性質及各門類藝術的主要特征；對藝術創(chuàng)作、藝術作品及藝術接受的基本理論有較深刻的理解，能運用所學基本理論觀察和分析藝術現(xiàn)象、藝術思潮、藝術家及藝術作品，正確地判評其優(yōu)劣是非，并能夠運用所學理論指導自己的藝術實踐。3.市場營銷、合同法 主要講授營銷策劃、營銷實驗市場調研、合同法規(guī)、合同要素、合同撰寫。要求學生掌握市場營銷的理論，能對市場行為、營銷環(huán)境進行機會與優(yōu)勢的基本分析，制定基本的市場營銷戰(zhàn)略及行動方案。
4.透視
主要講授透視的基本原理和各種透視的制圖方法，包括平行透視、成角透視、傾斜透視等。要求學生能熟練地運用透視畫法表現(xiàn)室內外的透視關系，獨立地完成建筑內外以及建筑部件的結構透視。5.素描
靜物、石膏幾何體寫生。主要講授素描基礎、素描關系、構圖方法、素描表現(xiàn)、素描要素。要求學生掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)技法，重點解決透視、比例、形體結構、明暗關系、空間、質量感等素描要素，能運用造型要素進行靜物、石膏幾何體寫生，為以后的學習打下堅實的基礎。
人物與人體寫生。主要講授人體素描結構、形態(tài)比例、素描關系、造型方法。要求解決人物基本結構和造型關系，準確把握形體基本特征與動態(tài)關系，掌握人物的基本骨骼和肌肉的基本形態(tài)及運動規(guī)律，能運用各種表現(xiàn)方法較深入地刻畫和塑造對象。6.室內設計制圖（制圖基礎、cad）
制圖基礎主要講授國家的有關制圖的規(guī)范和標準，點、線、面的投影，室內設計專業(yè)制圖的特點，制圖的程序和方法。要求學生準確地畫出結構圖、三視圖、剖面、大樣等規(guī)范的圖紙，并能完整、準確地表達出設計意圖。cad主要講授autocad的各種命令的操作，繪圖方法和編輯修改方法，了解圖塊、尺寸的標記等高級編輯技巧。要求學生有繪制平面施工圖與三維建筑模型圖的能力。7.水粉（靜物、風景）
靜物寫生。主要講授水粉技法、構圖方式、色彩關系、靜物造型。要求掌握寫生色彩學的基本原理及基本知識，分析、認識和表現(xiàn)色彩關系，掌握色彩造型和水粉寫生的技巧技法及作畫的一般步驟。
風景寫生。主要講授選景方法、構圖方式、水粉技法、色彩關系。要求學生通過對自然界的深入了解和觀察，掌握室外光、色的變化規(guī)律及色調的處理，掌握風景寫生的基本方法和基本規(guī)律。8.設計構成主要講授平面構成、色彩構成、立體構成三大塊組成。要求學生掌握平面設計的基本要素和色彩的正確表現(xiàn)方法以及準確的三維空間想象能力，做到綜合了解各種抽象的造型語言，為今后的設計課程打下堅實的理論和實踐基礎。9.效果圖表現(xiàn)技法（手繪表現(xiàn)、電腦表現(xiàn)）
主要講授效果圖的各種表現(xiàn)技法，水彩表現(xiàn)技法、水粉表現(xiàn)技法、綜合表現(xiàn)技法及電腦輔助表現(xiàn)的基本知識、表現(xiàn)步驟及表現(xiàn)效果。要求學生掌握各種技法的表現(xiàn)方法，以豐富的設計語言來表達設計所需要的效果。10.設計方案與表現(xiàn)技法
主要講授室內設計和施工過程中快速表現(xiàn)方案、構思的技法和要求。要求學生掌握室內空間的空間透視、空間分割和裝飾效果的快速描繪方法，并能實現(xiàn)色彩與比例的協(xié)調表現(xiàn)。11.裝飾材料
主要講授裝飾材料的類別、用途、工藝等理論知識，并進行市場調查。要求學生了解裝飾材料的類別特性，掌握裝飾材料的基本用途。12.室內設計（設計原理、生活空間、公共空間）主要講授室內設計的構成要素及構成要素間的相互關系、設計原理、設計方法和設計程序。要求學生掌握室內設計的基本知識和設計的原理、方法、程序，針對空間性質、功能要求設計出符合實際需求的作品。13.計算機設計應用3ds max 主要講授3ds max的基本特點和工作方法，3ds max的常用工具，建模方法、修改方法、材質的調節(jié)、燈光系統(tǒng)等基本知識及運用。要求學生用3ds max表現(xiàn)各種設計方案，豐富設計表現(xiàn)語言。14.家具設計
主要講授家具設計基本知識、家具構成形式及家具發(fā)展的趨勢。要求學生掌握家具設計的原理，熟悉各種家具形式與風格、家具與環(huán)境、家具與人的關系以及材料運用。15.施工工藝
主要講授裝修工程的基本施工工藝、工序及施工要點。要求學生對各種不同裝飾材料能正確合理地選擇施工工藝，并通過結點圖、大樣圖等圖紙正確表達所選意圖。16.施工組織
主要講授建設基本程序、施工程序和施工組織方案等。要求學生能獨立編制施工組織方案，對工程施工的組織管理有初步了解。17.畢業(yè)考察
要求學生了解室內設計行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及室內設計在經(jīng)濟文化中的重要地位，通過考查裝飾材料、施工工藝、設計動態(tài)及設計表現(xiàn)手段，計算機軟、硬件的發(fā)展與變化，了解市場設計、施工新的動態(tài)、方法、材料和工藝，以及市場、企業(yè)對設計師新的要求，找出所學理論知識、實踐技能與市場、社會之間的差距。18.畢業(yè)設計
要求學生綜合運用所學知識獨立完成設計構思、創(chuàng)意設計、施工的全過程，能準確地科學地根據(jù)空間環(huán)境的性質、功能、形式美，表現(xiàn)作者的設計意圖，并與材料、工藝、市場需求相吻合，反映出其設計水平和施工管理水平以及專業(yè)素質修養(yǎng)。
五、教學計劃進程與時間安排（略）篇四：室內設計教學計劃
一、引言
室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有側重，但這門課程的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學實踐和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
室內設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結構體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——實踐性強、內容更新快。根據(jù)這一特點，結合過去的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后實踐”的教學模式存在如下問題：
1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設計案例結合，進行體驗、轉化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。
2、學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行思考。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題。
3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)
作的能力尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考查學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的能力未能充分發(fā)掘。
三、課程改革的目標和任務
由于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分發(fā)掘學生的學習能力；最佳的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學習轉化為主動學習，最終達到快樂學習是課程改革的目標。
根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——專科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專科生在畢業(yè)后，所從事的工作類型、承擔的工作任務、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學模式進行改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使專科學生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)是一條重要的途徑；而要使學生在本專業(yè)領域實現(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。
基于上述目標與任務，結合傳統(tǒng)教學模式存在的問題和室內設計課程的特點，對本課程改革設計出如下方案。
四、課程改革方案
1、建立設計工作室制教學法
工作室制教學法就是以學科專業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學團隊，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學習，在教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資源開展教學活動。a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學計劃，培養(yǎng)年輕教師、組織教學實施，組織參加設計實踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節(jié)點教師——根據(jù)教師的特點和專長，承擔相應課程教學與研究，組織、帶領學生參與工作室承接的設計業(yè)務。
學生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學生學習。b、場地要求：
能供20—40人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學生工作區(qū)，即進行構思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區(qū)。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)
就一個餐飲空間設計項目而言，根據(jù)工程項目需要，學生應掌握如下知識內容： a、設計任務書的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。b、對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關項目進行市場調查與研究。c、在調研的基礎上進行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構思。d、在創(chuàng)意構思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或實物小樣，經(jīng)過反復討論、評價，最后形成設計方案。e、設計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設計，將方案具體化。依據(jù)國家有關設計標準，用規(guī)范的圖形、符號語言對設計方案進行深入具體的圖形
表達。
f、配合施工單位進行設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將3-5名學生組建為設計小組——學生可自由結合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合——進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養(yǎng)學生的團隊意識。
4、以“項目進程”為教學實施路徑
為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系 對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學生自我評價相結合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)，可將教學分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導教師對學生在這一節(jié)點的學習效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、指導教師和全體同學匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結構體系如下圖所示：
五、預期效果
通過課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行“任務—設計實訓—理論—任務”的課程教學模式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅動型”的教學。在這種模式下，通過具體項目的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，設計出的方案具有可實施性。學生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現(xiàn)實的了解與認識。總之，以項目為核心的室內設計教學法，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動,增強教師責任感，教學質量必然相應提高。篇五：室內設計課程教學計劃
教 學 計 劃
（2008——2009學年度第 二 學期）
學 科 室內設計 班 級 07廣美
制定人 秦言玲
教務處
室內設計 科 2008——2009 學年度第 二 學期教學計劃
一、學期教學總目標： 《室內設計》是環(huán)境藝術設計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，該課程在專業(yè)建設中占有重要的地位，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和審美水平，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，符合省
內外建筑室內裝飾及相關行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新型技能人才要求，具備室內設計專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、藝術修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，掌握必需的文化理論基礎知識和室內裝飾工程方案設計、方案表現(xiàn)和施工管理等專業(yè)知識，能勝任室內裝飾工程設計公司、施工企業(yè)等相關企業(yè)的方案設計、圖紙制作和施工管理等工作的高等技術應用性專門人才。
（一）技能目標：
（1)繪畫基本能力和運用相關計算機應用軟件的能力（2)一定的藝術鑒賞能力；
（3）熟練地掌握多種設計方案表現(xiàn)技法和技巧，具有繪制方案草圖、設計效果圖、施工圖和制作設計模型的實踐能力，具備一定的設計方案口頭及文字表達能力；
（4）具有指導和組織施工、分析解決裝飾設計工程實施過程中技術問題的能力；
（二）能力目標：
（1)良好的設計思維表達能力和藝術設計創(chuàng)新能力；
（2)室內設計分析能力、表現(xiàn)能力和一定的現(xiàn)場施工組織能力；（3)一定的市場調研和市場信息分析能力；
二、學生基本情況分析： 07級廣美班的大部分學生以前接觸室內設計的比較少，繪圖能力比較差，對色彩的了解也很差。他們的室內設計分析能力、表現(xiàn)能力和一定的現(xiàn)場施
工組織能力都是很差，也可以說一點基礎都沒有。這給室內設計教學帶來一定的難度。
三、教材分析及處理意見：
本教材是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，是向學習者傳授室內設計基礎知識和培養(yǎng)室內設計分析能力的入門課程，其內容著重裝飾工程概預算、透視和
人體工程學，并配有藝術品與軟飾品欣賞，為學生今后進一步學習計算機繪圖
軟件知識打下基礎。
四、教學重點、難點、關鍵：
重點：室內設計的構成要素及構成要素間的相互關系 難點：設計原理、設計方法和設計程序及設計管理
關鍵：將不同室內空間設計的設計方法運用到實際工程項目的能力。
五、教法及改進教學的主要措施： 教法：講授、演示繪制、畫室實踐等。
改進教學的措施：采用精講多練的方法，提高課堂教學效率。
六、加強實驗實習教學的設想： 要求學生認真對待每一次畫室實踐的機會，鼓勵學生大膽的進行各種操作，提高學生的動手能力。
七、德育、美育滲透各學科的教學設想：
通過分組學習的方法，培養(yǎng)和提高學生集體觀念和協(xié)作意識，并在教學中對學生進行積極的思想和品德教育，鍛煉學生的意志，提高學生個方面的素質。附：教學進度表
名稱 理論 實踐 大綱規(guī)定學時數(shù) 32 32 本學期學時數(shù)
64 本學期共 16 周，每周 4 節(jié)，共計 64 節(jié)。
室內設計工作計劃篇二
一、引言
室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有側重，但這門課程的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學實踐和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
室內設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結構體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——實踐性強、內容更新快。根據(jù)這一特點，結合過去的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后實踐”的教學模式存在如下問題：
1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設計案例結合，進行體驗、轉化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。
2、學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行思考。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題。
3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考查學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的能力未能充分發(fā)掘。
三、課程改革的目標和任務
由于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分發(fā)掘學生的學習能力；最佳的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學習轉化為主動學習，最終達到快樂學習是課程改革的目標。
4、以“項目進程”為教學實施路徑
為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學生自我評價相結合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)，可將教學分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導教師對學生在這一節(jié)點的學習效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、指導教師和全體同學匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結構體系如下圖所示：
五、預期效果
通過課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行“任務—設計實訓—理論—任務”的課程教學模式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅動型”的教學。
在這種模式下，通過具體項目的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，設計出的方案具有可實施性。學生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現(xiàn)實的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內設計教學法，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動,增強教師責任感，教學質量必然相應提高。
室內設計工作計劃篇三
室內設計工作計劃3篇
本文是關于室內設計工作計劃3篇，僅供參考，希望對您有所幫助。
文化活動分為三部分：
第一，就是每周的周六下午的活動，實行辦公室人員人人參加原則，特殊情況除外。
內容：羽毛球比賽，乒乓球比賽，撲克牌比賽，趣味體育等
作用：一周的上班生活，在一周最后一天得到放松，相信能為下一周良好工作狀態(tài)埋下伏筆。
第二，月活動，時間可放在月末，實行方式可以是全公司或則部門。
內容：可以戶外登山，郊游，燒烤，k歌，聚餐等
作用：豐富員工業(yè)余生活，凝聚員工之間的感情，增強團隊建設意識。
第三：可以說是總結會，就是項目的階段總結
內容：輕松的聚餐晚會，或者pt晚會等。
作用：慶功，鼓勵表彰，增強員工的積極性
四、內部資料整理，完善對外宣傳材料
1、每年設計整理資料
2、每年文案整理資料
3、項目完整的推廣方案
4、簡版對外宣傳ppt稿
六、加強設計素材建設
室內設計工作計劃篇四
室內設計個人工作計劃
導讀：本文 室內設計個人工作計劃，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
第一季度目標：基礎裝修18萬、主材18萬、設計費1.8萬
一月：傳統(tǒng)意義上的裝修淡季，抓住能夠敲定的客戶，注重方案細節(jié)，打動客戶，多為客戶著想，注重客戶滿意度，多查資料。
目標：基礎裝修5萬、主材5萬、設計費5千
二月：農歷過大年，抓緊剩余時間，做好客戶的跟蹤工作，合理安排客戶時間以及工地的交接工作。多查資料。（目標：基礎裝修3萬、主材3萬、設計費3千
三月：氣溫開始回暖，開始裝修計劃，回訪未簽單客戶，抓住新接到的客戶，合理安排時間。做好客戶滿意度。
目標：基礎裝修10萬、主材10萬、設計費一萬
第二季度目標：基礎裝修30萬、主材30萬、設計費2.8萬
四月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，多思考，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。
目標：基礎裝修12萬、主材12萬、設計費一萬
五月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。
目標：基礎裝修10萬、主材10萬、設計費一萬
六月：炎熱夏季開始，抓住能快簽的單，跟進慢單，為下半年做
好輔助工作。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。
目標：基礎裝修8萬、主材8萬、設計費8千
第三季度目標：基礎裝修31萬、主材31萬、設計費2.8萬
七月：繼續(xù)炎熱，認真對待每一位客戶，多思考，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。(看一本書)
目標：基礎裝修7萬、主材7萬、設計費6千
八月：繼續(xù)炎熱，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。
目標：基礎裝修8萬、主材8萬、設計費7千
九月：傳統(tǒng)意義上的裝修旺季，小單短平快，抽出時間跟大單，做好對大戶型客戶的服務工作。
目標：基礎裝修16萬、主材16萬、設計費1.5萬
第四季度目標：基礎裝修35萬、主材35萬、設計費3.2萬
十月：一年當中裝修最旺的季節(jié)，氣候宜人，利于客戶出行，認真對待每一位客戶，加快與客戶溝通頻率，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。加班加點爭取多簽單。
目標：基礎裝修20萬、主材20萬、設計費1.8千
十一月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。
目標：基礎裝修8萬、主材8萬、設計費7千
十二月：進入冬季，天氣開始逐漸轉冷，大部分業(yè)主放棄裝修想法，抓住有限并且有效單，認真做好對客戶的服務工作，開始整理一
年的工作心得，為下一年打下堅實基礎。
目標：基礎裝修7萬、主材7萬、設計費7千
四個季度目標總產(chǎn)值：基礎裝修114萬，主材114萬，設計費10.6萬，作為發(fā)展中的合肥，面對這個巨大的市場，這個目標產(chǎn)值不難達到，但同時也充滿著挑戰(zhàn)。
我相信最后在我的努力下，一定要完成目標。
2018年是激情的一年，是迅速發(fā)展的一年，我相信也必將是xxx公司收獲的一年。作為xx設計崗位上的一份子，首先我要苦練內功，認真貫徹xxx總經(jīng)理所提出的——思想統(tǒng)一，流程明確，絕對執(zhí)行!的主導思想，以這個思想為主線，認真貫徹落實公司提提出的各項要求，做到積極、主動、嚴謹、認真。其次要做到加強學習，一位設計界的前輩曾經(jīng)說過，講設計即思想，設計是設計師專業(yè)知識、人生閱歷、文化藝術涵養(yǎng)、道德品質等諸方面的綜合體現(xiàn)。只有內在的*提高了，才能做出作品、精品、上品和神品，否則，就只是處于初級的模仿階段，流于平凡。一個人品藝德不高的設計師，他的設計品位也不會有高的境界。總之，對xxx的前景我從未動搖，也相信我有決心有能力一直追隨。那么就讓我們在xxx總經(jīng)理的帶領下并肩作戰(zhàn)，一起挑戰(zhàn)，一起實現(xiàn)!