三年級(jí)教案是教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，能夠提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)方案。接下來(lái)，為大家奉上一些經(jīng)典的三年級(jí)教案案例，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè)。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)手段：

生字及詞語(yǔ)卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）。

（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書(shū)、交談、吃飯）。

師：在這些詞語(yǔ)寶寶中，有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶，我們來(lái)和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）。

1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）。

2）、討論有什么好辦法記??？（重點(diǎn)：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書(shū)空右邊部分；“端”做動(dòng)作；“談”找好朋友。）。

3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話(huà)。

出示：

1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……。

2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……。

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭(zhēng)論了起來(lái)，他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？快讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)吧！

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀？

3、對(duì)呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰(shuí)的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。

三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

1、師：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿(mǎn)、憤、丈、求、

2、交流：我們先交流字音，哪組來(lái)教。（“丈、憤”的`讀音。）。

3、大組交流字形：“滿(mǎn)”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書(shū)空“求”。）。

4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，老師請(qǐng)你做小評(píng)委，看看他們誰(shuí)讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？請(qǐng)你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線(xiàn)劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話(huà)。

6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話(huà)，我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎？如果劃錯(cuò)了，請(qǐng)立刻改過(guò)來(lái)。如果劃對(duì)了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過(guò)渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個(gè)小竅門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語(yǔ)可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

10、根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)，并指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：手：傲慢憤憤不平。

嘴：不服氣火冒三丈。

（傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。一個(gè)小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰(shuí)愿意來(lái)做氣憤的手，讀讀這句話(huà)。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動(dòng)作：使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作：用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。）。

11、師：你們都讀得非常好，連起來(lái)讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

四、說(shuō)話(huà)練習(xí)，明白道理。

1、師：對(duì)呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)？

出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（指名讀，集體讀）。

2、讀了它們的故事，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

五、復(fù)習(xí)鞏固。

師：聽(tīng)了你們的話(huà)，手和嘴又會(huì)怎么樣呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，小組里討論一下。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）。

2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話(huà)。（難點(diǎn)）。

3.感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、音樂(lè)、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

活動(dòng)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？

二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測(cè)）。

3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現(xiàn)在認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？

小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂(lè)，懂得合作使本領(lǐng)更大。

1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。

2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

3.后來(lái)是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，模仿動(dòng)作）。

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問(wèn)：在生活中你們是怎么合作的？

2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂(lè)。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，尊重幼兒對(duì)故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在：

1.視聽(tīng)結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

老師有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，好聽(tīng)的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

2.有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。

開(kāi)放性提問(wèn)：活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開(kāi)放性問(wèn)題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話(huà)可說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇三

小貓、小馬和小鴨子，它們之間是非常要好的朋友，它們經(jīng)常在草地一起玩耍。一天，它們又聚在草地上玩耍，小貓?zhí)嶙h說(shuō)：“我們來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大吧！”小馬和小鴨子點(diǎn)了點(diǎn)頭。小馬揚(yáng)起蹄子，“嗒嗒嗒”地圍著草地跑了一圈，像風(fēng)一樣快。它像凱旋歸來(lái)的將軍，對(duì)著小貓和小鴨子說(shuō)：“看我的本領(lǐng)多大啊，跑起來(lái)像離弦的箭，沒(méi)人能比得過(guò)我，古代的大將軍還是騎著馬打仗的呢！”說(shuō)著，它露出了驕傲的神情。小貓不屑一顧地說(shuō)：“我的本領(lǐng)是最大的，我可是最厲害的捕鼠能手，只要有我在，那些老鼠一個(gè)也逃不掉！要不然，人們的糧食就都被老鼠偷光了。所以我的本領(lǐng)最大！”小貓不可一世地說(shuō)。

小鴨子“嘎嘎嘎”地叫著，跳入草地旁的小溪里悠然自得地游了一會(huì)兒，又一搖一擺地上了岸，說(shuō)道：“我的本領(lǐng)才是最大的，我可以在水面上自由自在地游泳，可是你們卻不能。我還能下蛋，人們都夸我下的蛋好吃呢！”小鴨子高傲地抬起了頭。它們都聲稱(chēng)自己的本領(lǐng)最大，爭(zhēng)論不休。這時(shí)，小蜜蜂正好路過(guò)，它們一致要讓小蜜蜂評(píng)一評(píng)。小蜜蜂聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，對(duì)它們說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短呀！”說(shuō)完，小蜜蜂便飛走了。聽(tīng)了小蜜蜂的話(huà)，它們都慚愧極了。從此，它們又和睦相處了。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇四

一天，小雞和小鴨碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)天下第一。正巧，山羊伯伯路過(guò)，小雞和小鴨看見(jiàn)就讓山羊伯伯當(dāng)裁判，讓它倆比一場(chǎng)。小雞說(shuō)：“看誰(shuí)先跑到山頂，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”小鴨說(shuō)：“這個(gè)項(xiàng)目太簡(jiǎn)單了，小雞你真是太小看我了，看我的吧!”它倆說(shuō)完，山羊伯伯說(shuō)：“準(zhǔn)備，開(kāi)始!”山羊伯伯說(shuō)完它們就你追問(wèn)趕向前跑，這時(shí)，小雞遙遙領(lǐng)先，把小鴨甩在后面。小雞已經(jīng)到了山頂，小鴨還在山中央。山羊伯伯宣布小雞本領(lǐng)最大!

第二天，小雞和小鴨又碰到了一起，小雞說(shuō)：“小鴨，你還同我比本領(lǐng)嗎?”小鴨說(shuō)：“誰(shuí)能游到那條河的對(duì)岸，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！毙‰u說(shuō)：“那還不容易。”說(shuō)著，它們開(kāi)始游，山羊伯伯在旁邊看著。小鴨在水里歡快地游著，小雞卻往水里沉。山羊伯伯看見(jiàn)了趕緊把小雞拉了上來(lái)，小鴨看了高興的喊：“我的本領(lǐng)天下第一，連小雞都比不過(guò)我!”山羊伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你不能做這種危險(xiǎn)的比拼呀，這樣的話(huà)小雞會(huì)身亡的!”小鴨說(shuō)：“對(duì)我沒(méi)有危險(xiǎn)呀!”山羊伯伯說(shuō)：“對(duì)你沒(méi)有危險(xiǎn)是因?yàn)槟銜?huì)游泳，小雞不會(huì)游泳呀!”做人不能這樣自私。小鴨聽(tīng)了慚愧地低下了頭。

小鴨從此再也不做危險(xiǎn)的比拼了。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇五

課程目標(biāo)：

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

愿原意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

教材分析：

三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來(lái)的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。

（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。

（3）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過(guò)程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究、歸納，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

（2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。

（3）提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)利用符號(hào)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？

2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫(huà)電路圖。

3、討論：兩幅圖有問(wèn)題嗎？

4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：

（1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開(kāi)。

（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識(shí)，有為新探究的開(kāi)展降低了難度。

二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究。

（一）產(chǎn)生問(wèn)題。

2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題：

（1）為什么開(kāi)關(guān)合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3、討論：誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問(wèn)題？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開(kāi)關(guān)可以導(dǎo)電。

4、教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：開(kāi)關(guān)。

5、提問(wèn)：有問(wèn)題產(chǎn)生嗎？

6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題？（開(kāi)關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問(wèn)題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問(wèn)題，展開(kāi)研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。

7、提問(wèn)：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？

8、學(xué)生依次板書(shū)：燈泡、電線(xiàn)、電池等。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來(lái)使用。為下一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體。

1、提問(wèn)：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？

2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、交流設(shè)計(jì)方案。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

4、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線(xiàn)、燈泡。如果你需要的話(huà)，可以來(lái)這里取。

5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。

學(xué)生自主探究并不代表教師沒(méi)有事情可做了。這時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。

（2）幫助研究有困難的組。

（3）對(duì)于學(xué)生不能解釋的問(wèn)題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。

（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。

6、匯報(bào)研究結(jié)果。

7、找有價(jià)值的問(wèn)題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

（2）水是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

（3）人體是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

這些問(wèn)題的選擇，主要是在學(xué)生研究過(guò)程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱?wèn)題來(lái)源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過(guò)程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

三、搭建平臺(tái)，建構(gòu)新知。

導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱(chēng)為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書(shū)）。

2、提問(wèn)：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？

3、學(xué)生匯報(bào)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過(guò)一個(gè)歸納概括的過(guò)程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

4、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（教師板書(shū)課題）。

問(wèn)題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來(lái)看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問(wèn)題，生活中類(lèi)似的問(wèn)題很多，借助這個(gè)問(wèn)題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問(wèn)題的態(tài)度。

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。

1、提問(wèn)：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意？

2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí)，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能根據(jù)句中的提示語(yǔ)，讀出文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

2．體會(huì)到合作的重要性，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1．做游戲?qū)藢W(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來(lái)做一個(gè)“我來(lái)說(shuō)、你來(lái)做”的游戲。

2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來(lái)，這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

3．聽(tīng)課文錄音。

4．邊聽(tīng)邊想：說(shuō)一說(shuō)手和嘴巴為什么事?tīng)?zhēng)吵?

5．出示課題：33．誰(shuí)的本領(lǐng)大(注意指出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說(shuō)說(shuō)記字的好辦法。給生字找找好朋友。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格。

5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()。

6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?

交流：

(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷。

(2)查字典比賽：憤比比誰(shuí)查得快，老師報(bào)名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對(duì)話(huà)，配上動(dòng)作、表情讀一讀。

(4)請(qǐng)?jiān)谒亩螌?duì)話(huà)中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

7．終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方，結(jié)果怎么樣了呢?

出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請(qǐng)小朋友做做“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”的動(dòng)作。

8．現(xiàn)在你有什么心里話(huà)想對(duì)手或嘴巴說(shuō)嗎?自由說(shuō)，指名交流。

板書(shū)句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

9．續(xù)編課文：聽(tīng)了小朋友的話(huà)，手和嘴會(huì)怎么想，怎么做呢?

讓我們來(lái)做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。

三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

四、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“筑”、“修”

先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫(xiě)寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

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三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇七

設(shè)計(jì)意圖：

近來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動(dòng)物，樂(lè)意于小動(dòng)物親近;小動(dòng)物們都有各自的尾巴，可它們長(zhǎng)的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時(shí)非常容易疏忽的。為了進(jìn)一步增加幼兒對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)”找尾巴"來(lái)開(kāi)展此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1在看看、猜猜、想想的過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。

2鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。

3幼兒能在探索中大膽地說(shuō)出自己的想法。

4發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1課件：動(dòng)物的尾巴。

2ppt動(dòng)物的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課件尋找動(dòng)物的尾巴。

師：小朋友們，昨天老師在電視上看見(jiàn)一個(gè)新聞，新聞里面的記者阿姨說(shuō)：動(dòng)物園里發(fā)生了一件事情，小動(dòng)物們的尾巴不見(jiàn)了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

師：我們來(lái)看看師那些小動(dòng)物調(diào)皮把尾巴弄掉了。

小結(jié)：教師和幼兒一起幫助小動(dòng)物找尾巴。

二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)。

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動(dòng)物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)。

2出示圖二：燕子師：這是什么動(dòng)物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)。

3出示圖三：金魚(yú)師：這是小金魚(yú)，小金魚(yú)的尾巴像什么呀?(扇子)。

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)。

師：剛才呀我們看到了那些動(dòng)物呀?這些動(dòng)物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?

四、活動(dòng)結(jié)束師：小朋友們我們一起去動(dòng)物園里看看還有誰(shuí)的尾巴本領(lǐng)大呀?

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題。

4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀。

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

三、自主識(shí)字，發(fā)展能力。

1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。

強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。

（1）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123。

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>

（2）風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

交流。

“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼”地吹起來(lái)。

從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

繼續(xù)交流。

“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”

誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。

過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］。

（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？

交流品讀：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。

這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（2）想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

交流。

“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。

船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

（3）多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123。

（4）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。

（5）填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。

小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）。

三、分角色朗讀全文。

第三課時(shí)。

一、齊讀全文。

二、課本劇表演。

1、五人小組分配角色。

（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流。

可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練。

5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。

四、拓展延伸。

1、

出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。

共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇九

小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，無(wú)論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中，我們常能見(jiàn)到孩子在地上爬來(lái)爬去，樂(lè)此不疲，稚拙可愛(ài)的樣子。

他們有時(shí)兩兩頭碰頭，有時(shí)幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當(dāng)這時(shí)，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂(lè)趣呀!為了滿(mǎn)足孩子的樂(lè)趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂(lè)趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也產(chǎn)生了”后退爬“的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1.在游戲中，幼兒初步學(xué)會(huì)后退爬的基本技能。

2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，能體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程。

1.放松活動(dòng)。

(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請(qǐng)小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼?，教師鼓?lì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得像的小朋友。

(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀。

教師小結(jié)：小烏龜真能干，會(huì)用伸縮的本領(lǐng)來(lái)保護(hù)自己。

2.聽(tīng)信號(hào)爬。

(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)。

(2)你們能學(xué)小烏龜聽(tīng)信號(hào)爬嗎?

3.幼兒嘗試各種爬的方法。

(1)小朋友都很了不起，能聽(tīng)著老師的信號(hào)向前爬。小朋友除了會(huì)向前爬，還會(huì)怎樣爬呢?我們一起來(lái)試一試，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，爬的方法和別人不一樣。

(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的，(請(qǐng)會(huì)向后退爬的幼兒示范)我們也來(lái)試一試，好嗎?教師仔細(xì)觀察幼兒后退爬的情況。

(3)幼兒討論：你覺(jué)得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣。

(4)幼兒再試一試后退爬。

教師小結(jié)：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

4.在游戲中練習(xí)后退爬。

游戲規(guī)則：老師向前爬時(shí)，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時(shí)，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己;當(dāng)老師后退爬時(shí)，你們就向前爬來(lái)抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對(duì)方抓著。

(2)游戲二”看標(biāo)志爬“。

老師這兒有兩朵什么顏色的花?當(dāng)你看到紅花時(shí)，就必須向前爬;當(dāng)你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰(shuí)先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰(shuí)就是冠軍。

5.放松活動(dòng)。

(1)你看到過(guò)什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì)后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺馈?/p>

教師小結(jié)：后退爬也是小動(dòng)物用來(lái)保護(hù)自己的一種辦法。

(2)你們看誰(shuí)來(lái)了?大灰狼想抓幾只小烏龜當(dāng)點(diǎn)心，它就躲在離我們不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里，小烏龜在沙灘上玩耍時(shí)，要注意聽(tīng)音樂(lè)的變化，當(dāng)聽(tīng)到可怕的音樂(lè)時(shí)，就表示大灰狼來(lái)了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來(lái)，不讓大灰狼抓著。

(3)放音樂(lè)，教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂(lè)的情況，可以進(jìn)行兩次游戲)。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十

一天，小猴和小鹿在一起爭(zhēng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。小猴說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，我會(huì)爬樹(shù)，你會(huì)嗎?我還會(huì)在樹(shù)上蕩秋千?！闭f(shuō)完小猴一下子就爬到了樹(shù)上，尾巴鉤住樹(shù)枝，來(lái)了一個(gè)倒掛金鉤。小鹿不服，說(shuō)：“爬樹(shù)算什么本領(lǐng)，我會(huì)游泳，你行嗎?”

正在它們吵得不可開(kāi)交的時(shí)候，大象伯伯走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們都過(guò)來(lái)，誰(shuí)能摘到對(duì)岸大樹(shù)上的桃子，誰(shuí)的本領(lǐng)就大。”

他們來(lái)到河邊，小猴想我雖然會(huì)爬樹(shù)，可不會(huì)游泳啊!小鹿剛想蹚過(guò)去，可又想我不會(huì)爬樹(shù)啊!就算過(guò)了河又有什么用?它們你看看我，我看看你。

突然，小猴靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“小鹿，你馱著我過(guò)河，我去摘桃，怎么樣?”

“好呀!還是你聰明!”小鹿連連豎起大拇指。

小鹿馱著小猴小心翼翼地蹚過(guò)了河，小猴輕松地摘到了桃子，把它送給了大象伯伯。

大象伯伯說(shuō)：“你們今天的表現(xiàn)很好，一個(gè)人的力量再大也不如團(tuán)結(jié)的力量大啊!”小猴和小鹿聽(tīng)了害羞地低下了頭。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十一

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),提供了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！

教材簡(jiǎn)解。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

目標(biāo)預(yù)設(shè)。

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

2．學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

設(shè)計(jì)思路。

以讀為主，讓學(xué)生在充分的`朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？

（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）。

出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）。

2．出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀。

師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）。

師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）。

師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

二、初讀課文。

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。

出示：

掛推催碰到正巧。

脫下難受船夫強(qiáng)烈。

指名讀。

理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）。

聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到正巧脫下難受強(qiáng)烈。

三、再讀課文。

1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話(huà)。

看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？

出示：

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

指名讀。

太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）。

現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話(huà)。

2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？

出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。

（齊讀）。

3.通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話(huà)：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

4.分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

出示：巧、脫、強(qiáng)。

你會(huì)記住這些生字嗎？

交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。

脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。

學(xué)生描紅生字。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。

2.懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3.體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫(huà)光盤(pán)，ppt，“禮物”

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)引入。

師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動(dòng)物，他們都有各自的本領(lǐng)，讓我們看看都有誰(shuí)吧！

出示小鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)）。

師：對(duì)，小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道小鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答。

出示青蛙（青蛙）。

師：是的，青蛙，誰(shuí)知道青蛙有什么本領(lǐng)呢？青蛙能飛嗎？

出示大象（大象）。

師：對(duì)，這是大象，誰(shuí)知道大象有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答。

出示小花貓（小貓）。

師：喵，小花貓，誰(shuí)知道小花貓有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答。

教師小結(jié)：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而看不起別人。

1、播放動(dòng)畫(huà)。

師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來(lái)，究竟是怎么一回事呢？讓我們來(lái)看看吧！幼兒觀看動(dòng)畫(huà)。

2、師：動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰(shuí)的本領(lǐng)大）。

小猴子有什么本領(lǐng)？梅花鹿有什么本領(lǐng)？

他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）。

3、師幼小結(jié)：我們?cè)谟龅揭恍┳约航鉀Q不了的事情的時(shí)候，可以找找其他人來(lái)幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領(lǐng)會(huì)變的更大。

三、分裝禮物。

師：（接電話(huà)）喂，你好，你是誰(shuí)啊？哦小猴子啊，恩好的好的。

師：小朋友們你們知道小猴子跟我說(shuō)了什么嗎？小猴子說(shuō)他和梅花鹿一起摘了好多的蘋(píng)果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？那我們給它們也帶些小禮物吧！

師：看看我們都給他們準(zhǔn)備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒(méi)有裝進(jìn)袋子里呢。大家都來(lái)幫忙把禮物裝進(jìn)袋子里面吧?。ㄔ谘b的過(guò)程中幼兒裝錯(cuò)的老師進(jìn)行指導(dǎo)）幼兒未裝滿(mǎn)的想辦法與其他組協(xié)商裝滿(mǎn)。

幼兒分享：幼兒重點(diǎn)說(shuō)出他這個(gè)是怎樣裝滿(mǎn)的。

幼兒商量并嘗試。

四、活動(dòng)結(jié)束。

師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！

活動(dòng)反思：

此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題―自由交談―分組交談―拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十三

一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

直尺對(duì)橡皮說(shuō)：“我們比誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)直，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！毕鹌ふf(shuō)：“這也太簡(jiǎn)單了！”說(shuō)著，它就畫(huà)了起來(lái)，可是橡皮畫(huà)得線(xiàn)有點(diǎn)高有點(diǎn)低，不是很直。直尺說(shuō)：“還是看我的吧！”說(shuō)著，它就畫(huà)出了一條筆直的線(xiàn)。

橡皮看了，有點(diǎn)不服氣的說(shuō)：“現(xiàn)在，我們比誰(shuí)能把剛畫(huà)的線(xiàn)擦干凈，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！敝背哒f(shuō)：“比就比。”說(shuō)著，它就向線(xiàn)磨去，可是磨了半天，線(xiàn)只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見(jiàn)畫(huà)的痕跡。這時(shí)，橡皮說(shuō)：“讓我來(lái)。”只見(jiàn)它在線(xiàn)上輕輕一擦，線(xiàn)就不見(jiàn)了，變得干干凈凈。

可是到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭(zhēng)論起來(lái)。

這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)事物都有自己的獨(dú)特用處，也有它的不足之處。

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三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十四

有一天，一只梅花鹿在小河邊悠閑的散步，突然一只小猴從樹(shù)上冒出來(lái)，梅花鹿嚇了一跳。小猴說(shuō)；“我會(huì)爬樹(shù)，我的本領(lǐng)比你大?！毙÷共环獾卣f(shuō)：“我的四條腿比你長(zhǎng)，我會(huì)跳遠(yuǎn)，能跳好幾米，我的本領(lǐng)比你大?！?/p>

它們的戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈，吵醒了正在睡覺(jué)的大象伯伯。大象聽(tīng)到了它們的爭(zhēng)論，揉揉眼睛伸了個(gè)懶腰，懶洋洋地來(lái)到它們面前，指著河對(duì)岸的果樹(shù)說(shuō)；“你們誰(shuí)能摘到果子，誰(shuí)的本領(lǐng)就大?！?/p>

小猴說(shuō)；“我先來(lái)。”它飛快地跑到河邊，可它卻不敢過(guò)河，因?yàn)楹雍軐?，河水很深。梅花鹿笑嘻嘻地走過(guò)來(lái)，它前腿一躍，后腿一蹬，很輕松地跳過(guò)了河，可是它夠不到果子。小猴靈機(jī)一動(dòng)，想到一個(gè)好辦法，它對(duì)梅花鹿大喊道；“我會(huì)爬樹(shù)，你會(huì)渡河，我們合作一定能摘到果子?！?/p>

小鹿又來(lái)到小猴身邊，小猴爬到梅花鹿的背上，梅花鹿帶著小猴過(guò)了河。小猴爬上了樹(shù)摘到了好多果子，它們一起回到大象伯伯身邊。大象伯伯說(shuō)；“團(tuán)結(jié)的力量最大?！?/p>

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十五

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.能分角色朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字和兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3.讓學(xué)生初步懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助，贊美他人，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

[設(shè)計(jì)理念]《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。

在教材處理上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，讀中識(shí)字寫(xiě)字，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

[設(shè)計(jì)思路]以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓“讀”與“寫(xiě)”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰(shuí)？課件出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，叫叫他們的名字。

師：好，認(rèn)識(shí)兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽??）（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖??）。

2、出示句子：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（“碰”和“本”呈紅色）。

師（讀句子）：這里有兩個(gè)生字：碰、本。讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空（師生一起書(shū)空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。生描紅。

師：“本”字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）。

師：“本”下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）。

師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。

師：兩位朋友誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事，板書(shū)；誰(shuí)的本領(lǐng)大。

生：齊讀課題。

二、初讀故事，整體感知。

1、師：他們倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自己讀讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

3、檢查自讀情況。

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。第一次：脫下孩子的外衣。第二次：讓船走得快些。

5、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。

6、交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，第4-8自然段寫(xiě)第二次比試。

三、朗讀感悟，體會(huì)文意。

1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀?！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。再讀讀這句話(huà)。

看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？

出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，做做得意的樣子，讀讀這句話(huà)。

2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。（齊讀）。

4.分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字。

1、出示：巧、脫、強(qiáng)師：你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

2、生交流：脫：“說(shuō)”字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。

3、師：說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是什么？（左窄右寬）。

4、師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）重點(diǎn)提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。

5、生：描紅，練習(xí)生字。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十六

從前，森林里住著鴨子小弟和馬大哥，他們都很高傲自大，有一次，鴨子小弟和馬大哥想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大。

馬大哥先說(shuō)：“我們先比賽跑步吧?！兵喿有〉苷f(shuō)：“不行！跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，我會(huì)輸?shù)??！瘪R大哥說(shuō)：“還是我的本領(lǐng)大，你不敢比賽了吧！”鴨子小弟被馬大哥逼得實(shí)在沒(méi)有辦法了，無(wú)奈之下，鴨子小弟只好答應(yīng)了。

開(kāi)始跑步了，馬大哥倒數(shù)：“3.2.1開(kāi)始！”馬大哥像離鉉的箭一樣向前沖去，鴨子小弟呢，它還在后面一拐一拐地跑，馬大哥先沖到了終點(diǎn)，過(guò)了十二分鐘后，馬大哥見(jiàn)鴨子小弟還沒(méi)跑到終點(diǎn)，就想去接鴨子小弟，在離終點(diǎn)三十一米的地方發(fā)現(xiàn)了鴨子小弟，它已經(jīng)快累得不行了，馬大哥把鴨子小弟輕輕地背在它背上，又急促地跑回了終點(diǎn)。這次馬大哥說(shuō)：“怎么樣，鴨子小弟，我的本領(lǐng)吧！”“我不服氣，我也要和你比賽！”鴨子小弟說(shuō)：“我要和你比賽游泳。”馬大哥開(kāi)口了，說(shuō)：“游泳是你的強(qiáng)項(xiàng)，你怎么拿你的長(zhǎng)處來(lái)比我的短處呢？”馬大哥正要爭(zhēng)辯，突然想到自己剛剛也是這樣的呀，馬大哥只好硬著頭皮答應(yīng)了。

開(kāi)始游泳了，鴨子小弟飛快地向前游去，馬大哥還不敢下水，鴨子小弟問(wèn)：“你怎么還不下水呀！”馬大哥說(shuō)：“我怕?！庇谑?，鴨子小弟就上岸推了馬大哥一把，“啊……”“撲通”馬大哥被推進(jìn)了水里。馬大哥在水里掙扎著，鴨子小弟看事情不好了，丟下一個(gè)游泳圈叫馬大哥抱住，馬大哥抱著游泳圈好不容易爬上了岸，這時(shí)，鴨子小弟說(shuō)：“還是我的本領(lǐng)比你大吧?！瘪R大哥說(shuō)：“是我的本領(lǐng)大?！薄拔业谋绢I(lǐng)大”“我的本領(lǐng)大”……這時(shí)有一只小狗走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們都有長(zhǎng)處和短處，不要用自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處?！?/p>

從此，鴨子小弟和馬大哥成為了好朋友，他們?cè)僖膊槐日l(shuí)的本領(lǐng)大了，相互的幫助著。

三年級(jí):楊考翰。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十七

誰(shuí)的本領(lǐng)大在森林中有一隊(duì)非常要好的朋友，分別是小狗、小牛和小青蛙。不過(guò)，有一天它們產(chǎn)生了矛盾。小狗神氣地說(shuō)：“在森林中還有誰(shuí)的鼻子像我這么靈？所以……”打住，原來(lái)是小牛不服氣說(shuō)：“鼻子靈有什么了不起的，我還能幫農(nóng)民耕地呢！”“你們倆個(gè)有什么用，我能吃害蟲(chóng)呢！你們能不能？”“我大”“我大”“我大”“我大”“……”“別吵了,我們?nèi)フ掖笙蟛u(píng)理吧！”“好啊”“好啊”它們來(lái)到大象伯伯家，把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地告訴大象伯伯聽(tīng)。大象伯伯聽(tīng)了之后嘆著氣說(shuō)：“我們應(yīng)該看見(jiàn)別人的長(zhǎng)處，證實(shí)自己的短處，這樣才是一名優(yōu)秀的生物！懂嗎？”它們聽(tīng)了之后慚愧地低下頭。小朋友們一定要記住，我們應(yīng)該看見(jiàn)別人的長(zhǎng)處，證實(shí)自己的短處這句話(huà)哦!當(dāng)然不止小朋友們咯!

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十八

在一個(gè)夜深人靜的晚上，小主人睡著了，房間里傳出了一陣oo@@的聲音，原來(lái)是五官兄弟們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大呢！

首先走出來(lái)的是鼻子，只見(jiàn)他挺起胸脯，趾高氣揚(yáng)地說(shuō)：“小主人最喜歡我，平時(shí)大家都夸我厲害，幾百米外的細(xì)微氣味都能聞到，這么靈敏的我讓小主人倍有面子，所以我的本領(lǐng)最大?！?/p>

住在樓下的嘴巴聽(tīng)了，不服氣地大聲說(shuō)道：“我的功勞比你大多了，你只能聞到氣味，但好吃的都?xì)w我管，而且主人交朋友，讀書(shū)朗誦、上課回答問(wèn)題，就連吵架都是我的功勞，哼，你們這群家伙天天給我丟臉。”牙齒也蹦出來(lái)：“就是的，嘴巴還能保護(hù)我呢！”鼻子惡狠狠地說(shuō)：“我們?cè)谡f(shuō)話(huà)，哪有你的份。”牙齒趕緊退回去了。

“別吵了。”眼睛說(shuō)，“你們一個(gè)天天吃好東西，一個(gè)天天搶著聞氣味，算什么本事！主人要是沒(méi)有我，什么也看不見(jiàn)，還不得天天在地上爬呀！”

耳朵聽(tīng)不下去了，說(shuō)道：“你們別說(shuō)了，我都快被你們吵聾了。我天天為主人聽(tīng)很多聲音，跟老師上課學(xué)知識(shí)，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)習(xí)累了，還可以聽(tīng)音樂(lè)放松心情，所以我的本領(lǐng)才最大?！?/p>

腦袋實(shí)在受不了了，趕緊跑出來(lái)說(shuō)：“你們別吵了，再吵就要把小主人吵醒了！我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，如果你們離開(kāi)了各自的崗位，耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，眼睛看不見(jiàn)，鼻子聞不到，嘴巴吃不了，小主人就會(huì)沒(méi)命了。”

大家聽(tīng)了腦袋大哥的話(huà)，都難為情地回到到了自己的崗位上。從此以后，他們?cè)僖膊怀臣芰恕?/p>

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇十九

一天，啄木鳥(niǎo)、大象和老牛都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，就吵了起來(lái)。于是它們找來(lái)了小猴當(dāng)裁判，決定比一比。

它們來(lái)到了一棵大樹(shù)下。小猴說(shuō)：“誰(shuí)能把這棵樹(shù)的病給治好就算誰(shuí)贏?！贝笙蠛屠吓Ｄ憧纯次?，我看看你，都搖搖頭說(shuō)：“我們不能?！弊哪绝B(niǎo)一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就到了大樹(shù)上，不一會(huì)兒，就啄到了一只又大又肥的蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)把大樹(shù)的病治好了，大樹(shù)爺爺?shù)哪樕闲﹂_(kāi)了花。小猴說(shuō)：“這一局，啄木鳥(niǎo)勝?！?/p>

它們又來(lái)到了一個(gè)運(yùn)木場(chǎng)，小猴說(shuō)：“你們誰(shuí)能把下面的木頭運(yùn)到上面就算誰(shuí)贏。”啄木鳥(niǎo)和老牛你看看我，我看看你，都搖搖頭說(shuō)：“我們不能。”大象什么也沒(méi)說(shuō)，用長(zhǎng)鼻子從下面輕輕地運(yùn)到了上面。小猴說(shuō)：“這一局，大象勝利?！?/p>

它們最后來(lái)到一片田地里。小猴說(shuō)：“誰(shuí)能把這片田地耕好，就算誰(shuí)贏?！贝笙蠛妥哪绝B(niǎo)你看看我，我看看你，都搖搖頭說(shuō)：“我們不能?！崩吓ｎ^也不回就去了田地，不一會(huì)就把地給耕好了。小猴說(shuō)：“這一局，老牛勝利?！?/p>

啄木鳥(niǎo)、大象和老牛一起問(wèn)：“到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？”小猴說(shuō)：“你們各有各的本領(lǐng)?！彼鼈兟?tīng)了都覺(jué)得小猴說(shuō)得有道理。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇二十

有一天，小鹿和小猴比起了“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。這時(shí)，山羊爺爺來(lái)了。于是，它們就找山羊爺爺來(lái)評(píng)理。山羊爺爺想了想說(shuō)：“誰(shuí)能穿過(guò)小溪摘到桃子，誰(shuí)的本領(lǐng)就最大！”于是，它們就開(kāi)始比了。小鹿很快過(guò)了小溪，來(lái)到了桃樹(shù)下，可用什么辦法也不能把桃子給弄下來(lái)。這時(shí)，小猴也在小溪邊發(fā)愁，“怎么過(guò)這條小溪呢？”看見(jiàn)此情，心生一計(jì)，連忙對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿、小鹿！你把我背過(guò)小溪，然后讓我來(lái)摘桃子，怎么樣？”小鹿連忙應(yīng)允。于是，它們齊心協(xié)力，終于摘到了桃子。這時(shí)，山羊爺爺也來(lái)了，山羊爺爺對(duì)它們說(shuō)：“你們各有各的特長(zhǎng)，但是，只要你們團(tuán)結(jié)一心，就沒(méi)有做不到的事情。團(tuán)結(jié)就是力量?，F(xiàn)在，我評(píng)你們并列第一！”小鹿、小猴聽(tīng)了，都為自己的勝利而感到驕傲、自豪。從此，它們成了有難同當(dāng)，有福同享的好朋友！

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三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇二十一

“是我，是我！”到底是誰(shuí)傳出的聲音，都快把屋頂掀翻了。哦……原來(lái)是大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指在比誰(shuí)的本領(lǐng)大。

大拇指氣急敗壞地說(shuō)：“不用比了，當(dāng)然是我的本領(lǐng)大，五個(gè)指頭屬我吃的苦最多，而且別忘了，我可是老大。今天怎么啦，想造反！”食指聽(tīng)了這番話(huà)，急忙為自己爭(zhēng)光，說(shuō)：“人類(lèi)有什么事情，都是我在指指點(diǎn)點(diǎn)，那時(shí)候，你們還在沙灘上享受日月精華呢！一年四季，我受傷過(guò)無(wú)數(shù)次，而你們卻對(duì)我愛(ài)理不理的，你們來(lái)評(píng)評(píng)理！中指也不甘示弱，說(shuō)：”快瞧瞧，瞧瞧，我長(zhǎng)得這么高，風(fēng)度翩翩，是一位正人君子，俗話(huà)說(shuō)得好“君子動(dòng)口不動(dòng)手，”琴棋書(shū)畫(huà)、天文地理，我樣樣精通，要不我們來(lái)比比！“無(wú)名指也不服輸，說(shuō)：”我雖然無(wú)名無(wú)姓，比中指長(zhǎng)得丑了點(diǎn)，可我給人們戴戒指，時(shí)間長(zhǎng)了，指頭上面也有了一個(gè)深深的印，整天被別人溪落，嘲笑，如果我沒(méi)了，這猶如呼拉圈的戒指往哪兒戴呀？“小拇指可憐巴巴地說(shuō)：”我是最小的，臺(tái)詞被你們講光了，你們這些當(dāng)大哥的，都欺負(fù)小妹，我都不想活了！“就這樣，日月如梭，時(shí)間一天一天過(guò)去了，他們誰(shuí)也理誰(shuí)，這件事讓一位正直的石頭大哥知道了。

一天，石頭大哥把大家都召集來(lái)，正直地說(shuō)：”你們誰(shuí)能搬動(dòng)我，我就給你們一塊獨(dú)一無(wú)二的金牌，這樣也可以比一下誰(shuí)的本領(lǐng)大?！靶值軅円粋€(gè)個(gè)摩拳擦掌，可每個(gè)人都搬不動(dòng)石頭大哥，石頭大哥建議道：”要不你們一起來(lái)試試。“結(jié)果，兄弟們一起上，輕而易舉就把石頭大哥搬起來(lái)了。

它們你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。

三年級(jí)誰(shuí)的本領(lǐng)大教案（熱門(mén)22篇）篇二十二

一天，字典公公請(qǐng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們上臺(tái)作自我介紹。

首先句號(hào)來(lái)出場(chǎng)，句號(hào)說(shuō)：“大家好，我是句號(hào)，別看我像個(gè)小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話(huà)說(shuō)完了?！?/p>

接著逗號(hào)像蝌蚪一樣的游上舞臺(tái)說(shuō)：“大家好，我是逗號(hào)，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完，需要停頓?！?/p>

然后，問(wèn)好出場(chǎng)了，說(shuō)：“大家好，我是問(wèn)好小姐，你看我耳朵上還帶了一對(duì)耳環(huán)，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問(wèn)?！?/p>

最后是感嘆號(hào)出場(chǎng)，說(shuō)：“你們好，我叫感嘆號(hào)，我還有個(gè)名字叫嘆號(hào)，別看我長(zhǎng)得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂(lè)。”

這是字典公公發(fā)話(huà)了：“孩子們，你們的本領(lǐng)都很大，句子少了你們誰(shuí)都不行。”

有一天，五個(gè)手指一起爭(zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大。

大拇指說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大！你看，我最粗壯?！笔持附又f(shuō)：“那算什么呀！應(yīng)該是我的本領(lǐng)最大，你看主人每次指東西的時(shí)候都用我?！敝兄嘎?tīng)了急忙說(shuō)：“我的本領(lǐng)才最大，你看我比誰(shuí)都高?！毙∧粗负蜔o(wú)名指接著說(shuō)：“我們倆的本領(lǐng)才最大呢，我們倆最團(tuán)結(jié)了，你看我們伸起來(lái)都一起伸，我們收起來(lái)就一起收，你們誰(shuí)能像我們這樣啊?！痹谙旅娴氖终坡?tīng)到后笑了，他拿出一個(gè)小球說(shuō)：“呵呵，你們誰(shuí)能搬起來(lái)那個(gè)小球就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！彼麄円粋€(gè)個(gè)都用了吃奶的力氣也搬不起來(lái)小球。這時(shí)手掌說(shuō)：“那你們?cè)囋囈黄鸢??！彼麄円黄饠?shù)著：一、二、三……小球終于被搬了起來(lái)。手掌又說(shuō)：“知道了吧，團(tuán)起來(lái)的力量才是最大的！”五個(gè)手指聽(tīng)了都慚愧地低下了頭！

今天，獅子國(guó)王要在森林里舉行跑步比賽，兔子、梅花鹿、小狗參加了比賽。哨聲一響，動(dòng)物們像離弦的劍一樣飛射出去。只見(jiàn)梅花鹿和小狗遙遙領(lǐng)先，而兔子緊追其后。只見(jiàn)兔子越跑越快，漸漸趕上并超過(guò)了它們，最終得到了冠軍。小動(dòng)物們歡呼雀躍，祝賀小白兔得了第一名。

為了慶祝自己的成功，她邀請(qǐng)了自己的好朋友：河馬、野鹿、浣熊、刺猬和長(zhǎng)頸鹿來(lái)作客。它準(zhǔn)備采摘一些宴會(huì)用的食物，于是小兔來(lái)到了果園。走近葡萄架，在那密實(shí)實(shí)、郁蔥蔥的葉子下，一嘟嚕一嘟嚕的葡萄掛滿(mǎn)了架，紫中帶亮，活象一串串紫色的水晶。小兔望著晶瑩剔透的葡萄，它高興極了。急忙地伸直手使勁的往上蹦，可是不管它怎么努力，連一顆葡萄也沒(méi)摘下。小兔饞得直流口水，卻沒(méi)有另外的辦法可想，只能放棄葡萄去找其他果子。

小兔和三個(gè)小伙伴來(lái)到了葡萄架前，長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)了脖子，輕松地采摘下了一串串又大又圓的葡萄。隨后又來(lái)到了荷花池邊，青蛙兩條后腿一蹬，一縱身，敏捷地從這荷葉蹦到那張荷葉，忙不停地摘著飽滿(mǎn)的蓮蓬。最后它們來(lái)到了桃園，現(xiàn)在該輪到小猴大顯身手了，只見(jiàn)它用尾巴勾住樹(shù)枝，倒掛在樹(shù)上，蕩來(lái)蕩去，像蕩秋千一樣，靈巧地采摘著桃子。沒(méi)有多少功夫，它們已摘到了滿(mǎn)筐的果子。

在它們帶著果子滿(mǎn)載而歸的路上，小兔不僅滿(mǎn)心喜悅，而且它明白了：一個(gè)人有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。每個(gè)人都有各自的本領(lǐng)。

在這樣一個(gè)小村莊里，有三種動(dòng)物：牛、大象、啄木鳥(niǎo)。牛，天天犁地，為人們服務(wù)；大象，時(shí)時(shí)刻刻都在搬木頭，為人們?cè)煨路?；啄木鳥(niǎo)，森林中的“神醫(yī)”，每天都為樹(shù)治病，它們各自都為大自然和人類(lèi)付出了許多辛勤的汗水。

可是有一天，它們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，大象說(shuō)道：“我的本領(lǐng)最大，我可以為人們搬木頭，造新房！”啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了，不愿意了：“我的本領(lǐng)最大，要不是我給樹(shù)治病，你能為人們搬那么好的木頭嗎！”老牛覺(jué)得自己最有用的，所以就留到最后說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大，要不是我來(lái)種糧食，人們哪有這么大的力氣！”

三個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不休，于是吵到了猴子法官那里去評(píng)理。猴子法官聽(tīng)了，讓它們交換工作：牛去給樹(shù)治病，大象去犁地，啄木鳥(niǎo)去搬木頭，一個(gè)星期后，再在這里集合。

第二天，新的工作開(kāi)始了。牛去給樹(shù)治病，不但沒(méi)治好，反而把樹(shù)根給咬壞了；大象去犁地，不但沒(méi)干好，反而把田地給踩爛了；啄木鳥(niǎo)去搬木頭，木頭那么沉，它搬的慢極了，糟到了工人的批評(píng)。

工作的第二天，它們就不干了，提前來(lái)到了猴子法官那里，猴子法官說(shuō)道：“怎么樣，干不下去了吧！每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，都對(duì)人類(lèi)很有用，你們不要再吵了！”三只動(dòng)物聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，它們以后再也不會(huì)吵架了。

有一天，啄木鳥(niǎo)、大象和牛這幾個(gè)好朋友聚在一起聊天。說(shuō)著說(shuō)著，就談到誰(shuí)的本領(lǐng)大?？墒撬鼈冋f(shuō)了老半天，也決定不了到底誰(shuí)的本領(lǐng)最大。于是，它們就去找聰明的小猴。

到了小猴家，它們又開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)。“停，你們一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。”小猴不耐煩的喊到。這一喊，它們才停下來(lái)。

啄木鳥(niǎo)先說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大。我能為樹(shù)伯伯治病，幫它捉出身體里的.小蟲(chóng)。這樣，樹(shù)伯伯才不會(huì)因?yàn)橄x(chóng)子而影響生長(zhǎng)。”

“你那算什么本領(lǐng)，我的本領(lǐng)那才叫大呢！別看我整天只知道吃了睡，其實(shí)我不但能幫農(nóng)民伯伯摘香蕉，還能幫工人扛木頭。”大象說(shuō)。

“誰(shuí)的本領(lǐng)也沒(méi)我大?！迸Ｕf(shuō)，“我可以幫農(nóng)民們犁田，使他們不必花多大的力氣，就能把整大片的田都耕完?！?/p>

聽(tīng)了它們各自說(shuō)的話(huà)，聰明的小猴卻犯難了，到底它們誰(shuí)的本領(lǐng)大。小猴沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：“其實(shí)，你們的本領(lǐng)都非常的大，但是啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)最大，因?yàn)樗鼛椭髽?shù)捉蟲(chóng)子，讓大樹(shù)能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生長(zhǎng)，讓我們生活在綠色的環(huán)境、可愛(ài)的家園中。至于大象和牛嘛！它們的本領(lǐng)也很大。不過(guò)現(xiàn)在的科技發(fā)展得很快，大象和牛的工作已經(jīng)有了高科技代勞了，所以啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)最大。”

啄木鳥(niǎo)、大象和牛聽(tīng)了都高興地笑了，因?yàn)樗鼈冎懒四軌驉?ài)護(hù)家園才是最大的本領(lǐng)。

有一天，獅子和老虎碰到了一起，都爭(zhēng)著說(shuō)自己的本領(lǐng)大。正好前面有一條又寬又大的河，老虎說(shuō)：“誰(shuí)能先到河的對(duì)面，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”獅子說(shuō)：“哈，這有什么難的！”說(shuō)著獅子就用力一跳，可是，獅子太心急了，還沒(méi)站穩(wěn)，結(jié)果在半空中就掉了下來(lái)。老虎哈哈地笑個(gè)不停，連忙說(shuō)：“你還是看我的吧！”老虎使出小時(shí)候吃奶的勁，用力一跳，就跳到了小河的對(duì)面。

第二天，獅子和老虎又碰到了一起，老虎神氣地說(shuō)：“獅子哥哥，你還敢和我比本領(lǐng)大嗎？”

獅子看到前面有兩棵又高又粗的大樹(shù)，對(duì)老虎說(shuō)：“虎兄，誰(shuí)能把大樹(shù)咬成兩半就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”老虎說(shuō)：“那還不容易。”于是，老虎“咔吱咔吱”地咬著大樹(shù)，可是，大樹(shù)很粗，老虎根本咬不斷。這時(shí)，獅子張開(kāi)大嘴巴，一口把大樹(shù)咬成了兩半。

老虎驚訝地說(shuō)：“獅子哥哥，你的本領(lǐng)也不小??！”

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