三年級教案是教師用來指導學生學習的重要工具，能夠提供有針對性的學習內容和指導方案。接下來，為大家奉上一些經典的三年級教案案例，希望能給大家帶來一些啟示。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇一

教學目標：

1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣，學習生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）。

（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）。

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）。

1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）。

2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）。

3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……。

2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……。

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭論呀？

3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

三、指導朗讀，再次學習生字。

1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的`讀音。）。

3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）。

4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

板書：手：傲慢憤憤不平。

嘴：不服氣火冒三丈。

（傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）。

11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

四、說話練習，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）。

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復習鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇二

活動目標：

1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）。

2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）。

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

活動準備：

1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

2.物質準備：ppt課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

活動過程：

一.創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？

二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）。

3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現在認為誰的本領大？

小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。

三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。

1.結合課件，教師完整講述故事。

2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）。

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在生活中你們是怎么合作的？

2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創設自由寬松的語言環境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

回顧整個教學過程，本次活動主要表現在：

1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。

老師有較高的語言素養，好聽的音色，清晰的發聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。

開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇三

小貓、小馬和小鴨子，它們之間是非常要好的朋友，它們經常在草地一起玩耍。一天，它們又聚在草地上玩耍，小貓提議說：“我們來比一比誰的本領大吧！”小馬和小鴨子點了點頭。小馬揚起蹄子，“嗒嗒嗒”地圍著草地跑了一圈，像風一樣快。它像凱旋歸來的將軍，對著小貓和小鴨子說：“看我的本領多大啊，跑起來像離弦的箭，沒人能比得過我，古代的大將軍還是騎著馬打仗的呢！”說著，它露出了驕傲的神情。小貓不屑一顧地說：“我的本領是最大的，我可是最厲害的捕鼠能手，只要有我在，那些老鼠一個也逃不掉！要不然，人們的糧食就都被老鼠偷光了。所以我的本領最大！”小貓不可一世地說。

小鴨子“嘎嘎嘎”地叫著，跳入草地旁的小溪里悠然自得地游了一會兒，又一搖一擺地上了岸，說道：“我的本領才是最大的，我可以在水面上自由自在地游泳，可是你們卻不能。我還能下蛋，人們都夸我下的蛋好吃呢！”小鴨子高傲地抬起了頭。它們都聲稱自己的本領最大，爭論不休。這時，小蜜蜂正好路過，它們一致要讓小蜜蜂評一評。小蜜蜂聽了事情的經過，對它們說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有長處和短處，我們要取人之長，補己之短呀！”說完，小蜜蜂便飛走了。聽了小蜜蜂的話，它們都慚愧極了。從此，它們又和睦相處了。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇四

一天，小雞和小鴨碰到了一起，都說自己的本領天下第一。正巧，山羊伯伯路過，小雞和小鴨看見就讓山羊伯伯當裁判，讓它倆比一場。小雞說：“看誰先跑到山頂，就算誰的本領大。”小鴨說：“這個項目太簡單了，小雞你真是太小看我了，看我的吧!”它倆說完，山羊伯伯說：“準備，開始!”山羊伯伯說完它們就你追問趕向前跑，這時，小雞遙遙領先，把小鴨甩在后面。小雞已經到了山頂，小鴨還在山中央。山羊伯伯宣布小雞本領最大!

第二天，小雞和小鴨又碰到了一起，小雞說：“小鴨，你還同我比本領嗎?”小鴨說：“誰能游到那條河的對岸，就算誰的本領大。”小雞說：“那還不容易。”說著，它們開始游，山羊伯伯在旁邊看著。小鴨在水里歡快地游著，小雞卻往水里沉。山羊伯伯看見了趕緊把小雞拉了上來，小鴨看了高興的喊：“我的本領天下第一，連小雞都比不過我!”山羊伯伯語重心長地說：“你不能做這種危險的比拼呀，這樣的話小雞會身亡的!”小鴨說：“對我沒有危險呀!”山羊伯伯說：“對你沒有危險是因為你會游泳，小雞不會游泳呀!”做人不能這樣自私。小鴨聽了慚愧地低下了頭。

小鴨從此再也不做危險的比拼了。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇五

課程目標：

知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

教材分析：

三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。

教學目標：

（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。

（2）情感態度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

教學方法：

本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。

教學準備：

（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。

（3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2、師請兩位學生板畫電路圖。

3、討論：兩幅圖有問題嗎？

4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

本環節的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

（1）簡短的導入，為學生節省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。

（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。

二、活動推進，實驗探究。

（一）產生問題。

2、學生結合經驗產生問題：

（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

本環節的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。

4、教師請學生板書：開關。

5、提問：有問題產生嗎？

6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。

7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

這個環節的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。

（二）探究身邊可以導電或不導電的物體。

1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

2、討論、設計實驗方案。

3、交流設計方案。

此環節的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：

（1）了解學生的探究進度。

（2）幫助研究有困難的組。

（3）對于學生不能解釋的問題或現象，與學生共同探討。

（4）結合學生產生的問題、觀察到的現象，預設后面的討論環節。

6、匯報研究結果。

7、找有價值的問題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導電的問題。

（2）水是否導電的問題。

（3）人體是否導電的問題。

這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態的特點。

三、搭建平臺，建構新知。

導體和絕緣體的認識。

1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）。

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

3、學生匯報。

此環節的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。

4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）。

問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態度。

四、聯系生活，拓展應用。

1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？

2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

此環節，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發現自己的優點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇六

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點和難點：

1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

2．體會到合作的重要性，進行想象說話。

教學過程：

一、引入課題。

1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。

2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

3．聽課文錄音。

4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)。

二、學習課文。

1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?

2．根據學生回答出示答案。

3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格。

5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()。

6．在學習小組內先分節讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

交流：

(1)學習生字：丈、跺、求、耷。

(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4節內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?

出示第五節，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。

8．現在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。

板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

9．續編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續編故事。

三、游戲復習鞏固生字、詞語。

四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”

先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

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三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇七

設計意圖：

近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過”找尾巴"來開展此活動。

活動目標：

1在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴。

2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

4發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備：

1課件：動物的尾巴。

2ppt動物的圖片。

活動過程：

一、課件尋找動物的尾巴。

師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

小結：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴。

二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)。

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)。

2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)。

3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)。

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)。

師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?

教學反思：

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇八

教學目標：

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

教學重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

第一課時。

一、導入故事，據題揭疑。

1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題。

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查學生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀。

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）。

6、學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

三、自主識字，發展能力。

1、出示生字，并認讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學生在書上描紅，邊描邊記。

3、學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]。

第二課時。

一、復習明標。

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。

3、明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]。

二、精讀課文。

1、學習第一次比賽（1——3）。

（1）共3頁，當前第1頁123。

多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

“呼呼”地吹起來。

從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

能用“我覺得風……”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

繼續交流。

“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

“便發出強烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內容。

覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

2、學習第2次比賽（4——8）。

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）。

［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］。

（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

交流。

“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123。

（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

（5）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）。

小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）。

三、分角色朗讀全文。

第三課時。

一、齊讀全文。

二、課本劇表演。

1、五人小組分配角色。

（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流。

可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練。

5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

四、拓展延伸。

1、

出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

3、鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

共3頁，當前第3頁123。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇九

小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。

他們有時兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也產生了”后退爬“的活動。

活動目標。

1.在游戲中，幼兒初步學會后退爬的基本技能。

2.培養幼兒動作的協調性、靈活性，能體驗活動帶來的快樂。

活動準備。

兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

活動過程。

1.放松活動。

(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學一學小烏龜的樣子，教師鼓勵學得認真、學得像的小朋友。

(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀。

教師小結：小烏龜真能干，會用伸縮的本領來保護自己。

2.聽信號爬。

(1)小烏龜還有什么本領。

(2)你們能學小烏龜聽信號爬嗎?

3.幼兒嘗試各種爬的方法。

(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬，還會怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動腦筋，爬的方法和別人不一樣。

(2)剛才老師發現有一位小朋友是這樣爬的，(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。

(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣。

(4)幼兒再試一試后退爬。

教師小結：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

4.在游戲中練習后退爬。

游戲規則：老師向前爬時，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領保護自己;當老師后退爬時，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領大，還是老師的本領大?不讓對方抓著。

(2)游戲二”看標志爬“。

老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時，就必須向前爬;當你看到黃花時，就必須后退爬，看誰先到終點拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

5.放松活動。

(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們為什么要后退爬。

教師小結：后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。

(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心，它就躲在離我們不遠處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時，要注意聽音樂的變化，當聽到可怕的音樂時，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

(3)放音樂，教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進行兩次游戲)。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十

一天，小猴和小鹿在一起爭誰的本領大。小猴說：“我的本領比你大，我會爬樹，你會嗎?我還會在樹上蕩秋千。”說完小猴一下子就爬到了樹上，尾巴鉤住樹枝，來了一個倒掛金鉤。小鹿不服，說：“爬樹算什么本領，我會游泳，你行嗎?”

正在它們吵得不可開交的時候，大象伯伯走了過來，說：“你們都過來，誰能摘到對岸大樹上的桃子，誰的本領就大。”

他們來到河邊，小猴想我雖然會爬樹，可不會游泳啊!小鹿剛想蹚過去，可又想我不會爬樹啊!就算過了河又有什么用?它們你看看我，我看看你。

突然，小猴靈機一動說：“小鹿，你馱著我過河，我去摘桃，怎么樣?”

“好呀!還是你聰明!”小鹿連連豎起大拇指。

小鹿馱著小猴小心翼翼地蹚過了河，小猴輕松地摘到了桃子，把它送給了大象伯伯。

大象伯伯說：“你們今天的表現很好，一個人的力量再大也不如團結的力量大啊!”小猴和小鹿聽了害羞地低下了頭。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十一

《誰的本領大》通過風和太陽兩次比本領的經過,告訴我們各人都有自己的長處和本領,提供了《誰的本領大》教案設計，一起來看看吧！

教材簡解。

《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

目標預設。

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課5個生字。

設計理念。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

設計思路。

以讀為主，讓學生在充分的`朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

教學過程。

一、導入新課。

出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

（風能給人們帶來涼爽……）。

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）。

2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀。

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）。

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）。

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

二、初讀課文。

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛推催碰到正巧。

脫下難受船夫強烈。

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）。

聯系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈。

三、再讀課文。

1.風和太陽第一次比試的結果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

出示：

太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）。

現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2.在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

（齊讀）。

3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

4.分角色朗讀課文。

四、學習生字。

出示：巧、脫、強。

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

學生描紅生字。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十二

活動目標：

1.嘗試協商與合作，提高與人交往的能力。

2.懂得團結起來力量大的道理。

3.體驗幫助他人的快樂。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

動畫光盤，ppt，“禮物”

活動過程：

一、談話引入。

師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動物，他們都有各自的本領，讓我們看看都有誰吧！

出示小鳥（小鳥）。

師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本領呢？幼兒回答。

出示青蛙（青蛙）。

師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本領呢？青蛙能飛嗎？

出示大象（大象）。

師：對，這是大象，誰知道大象有什么本領呢？幼兒回答。

出示小花貓（小貓）。

師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本領呢？幼兒回答。

教師小結：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的優點和缺點，不能因為自己的優點而看不起別人。

1、播放動畫。

師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，究竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！幼兒觀看動畫。

2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發生了什么事情呢？（在比誰的本領大）。

小猴子有什么本領？梅花鹿有什么本領？

他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）。

3、師幼小結：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領會變的更大。

三、分裝禮物。

師：（接電話）喂，你好，你是誰啊？哦小猴子啊，恩好的好的。

師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？那我們給它們也帶些小禮物吧！

師：看看我們都給他們準備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進袋子里呢。大家都來幫忙把禮物裝進袋子里面吧！（在裝的過程中幼兒裝錯的老師進行指導）幼兒未裝滿的想辦法與其他組協商裝滿。

幼兒分享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。

幼兒商量并嘗試。

四、活動結束。

師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協商合作，相互幫助。那好，現在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！

活動反思：

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十三

一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說自己的本領大。

直尺對橡皮說：“我們比誰畫的線直，就算誰的本領大。”橡皮說：“這也太簡單了！”說著，它就畫了起來，可是橡皮畫得線有點高有點低，不是很直。直尺說：“還是看我的吧！”說著，它就畫出了一條筆直的線。

橡皮看了，有點不服氣的說：“現在，我們比誰能把剛畫的線擦干凈，就算誰的本領大。”直尺說：“比就比。”說著，它就向線磨去，可是磨了半天，線只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見畫的痕跡。這時，橡皮說：“讓我來。”只見它在線上輕輕一擦，線就不見了，變得干干凈凈。

可是到底誰的本領大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭論起來。

這個故事告訴我們，每個事物都有自己的獨特用處，也有它的不足之處。

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三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十四

有一天，一只梅花鹿在小河邊悠閑的散步，突然一只小猴從樹上冒出來，梅花鹿嚇了一跳。小猴說；“我會爬樹，我的本領比你大。”小鹿不服氣地說：“我的四條腿比你長，我會跳遠，能跳好幾米，我的本領比你大。”

它們的戰爭很激烈，吵醒了正在睡覺的大象伯伯。大象聽到了它們的爭論，揉揉眼睛伸了個懶腰，懶洋洋地來到它們面前，指著河對岸的果樹說；“你們誰能摘到果子，誰的本領就大。”

小猴說；“我先來。”它飛快地跑到河邊，可它卻不敢過河，因為河很寬，河水很深。梅花鹿笑嘻嘻地走過來，它前腿一躍，后腿一蹬，很輕松地跳過了河，可是它夠不到果子。小猴靈機一動，想到一個好辦法，它對梅花鹿大喊道；“我會爬樹，你會渡河，我們合作一定能摘到果子。”

小鹿又來到小猴身邊，小猴爬到梅花鹿的背上，梅花鹿帶著小猴過了河。小猴爬上了樹摘到了好多果子，它們一起回到大象伯伯身邊。大象伯伯說；“團結的力量最大。”

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十五

目標預設：

1.能分角色朗讀課文。

2.認識本課9個生字和兩條綠線內的1個字只識不寫，學會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習說話。

3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

教學重點、難點：

1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

[設計理念]《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。

在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

[設計思路]以朗讀為主線，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題。

教學過程：

一、揭示課題，激發興趣。

1、師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？課件出示風和太陽的圖片，叫叫他們的名字。

師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領嗎？指名學生說。（風能給人們帶來涼爽??）（太陽能給人們帶來溫暖??）。

2、出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（“碰”和“本”呈紅色）。

師（讀句子）：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準字音。

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空（師生一起書空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

師在田字格中范寫，邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。生描紅。

師：“本”字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）。

師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）。

師范寫：本（撇捺要舒展）。

師：兩位朋友誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇童話故事，板書；誰的本領大。

生：齊讀課題。

二、初讀故事，整體感知。

1、師：他們倆究竟誰的本領大呢？帶著這個問題，同學們自己讀讀課文。要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查自讀情況。

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？交流：風和太陽比了兩次。第一次：脫下孩子的外衣。第二次：讓船走得快些。

5、課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

6、交流：第1-3自然段寫第一次比試，第4-8自然段寫第二次比試。

三、朗讀感悟，體會文意。

1.風和太陽第一次比試的結果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。出示：風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。練習用“覺得”說一句話。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）現在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。

2.在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。（齊讀）。

4.分角色朗讀課文。

四、學習生字，練習寫字。

1、出示：巧、脫、強師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）。

4、師范寫（邊寫邊指導）重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

5、生：描紅，練習生字。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十六

從前，森林里住著鴨子小弟和馬大哥，他們都很高傲自大，有一次，鴨子小弟和馬大哥想比比誰的本領大。

馬大哥先說：“我們先比賽跑步吧。”鴨子小弟說：“不行！跑步是你的強項，我會輸的。”馬大哥說：“還是我的本領大，你不敢比賽了吧！”鴨子小弟被馬大哥逼得實在沒有辦法了，無奈之下，鴨子小弟只好答應了。

開始跑步了，馬大哥倒數：“3.2.1開始！”馬大哥像離鉉的箭一樣向前沖去，鴨子小弟呢，它還在后面一拐一拐地跑，馬大哥先沖到了終點，過了十二分鐘后，馬大哥見鴨子小弟還沒跑到終點，就想去接鴨子小弟，在離終點三十一米的地方發現了鴨子小弟，它已經快累得不行了，馬大哥把鴨子小弟輕輕地背在它背上，又急促地跑回了終點。這次馬大哥說：“怎么樣，鴨子小弟，我的本領吧！”“我不服氣，我也要和你比賽！”鴨子小弟說：“我要和你比賽游泳。”馬大哥開口了，說：“游泳是你的強項，你怎么拿你的長處來比我的短處呢？”馬大哥正要爭辯，突然想到自己剛剛也是這樣的呀，馬大哥只好硬著頭皮答應了。

開始游泳了，鴨子小弟飛快地向前游去，馬大哥還不敢下水，鴨子小弟問：“你怎么還不下水呀！”馬大哥說：“我怕。”于是，鴨子小弟就上岸推了馬大哥一把，“啊……”“撲通”馬大哥被推進了水里。馬大哥在水里掙扎著，鴨子小弟看事情不好了，丟下一個游泳圈叫馬大哥抱住，馬大哥抱著游泳圈好不容易爬上了岸，這時，鴨子小弟說：“還是我的本領比你大吧。”馬大哥說：“是我的本領大。”“我的本領大”“我的本領大”……這時有一只小狗走過來，說：“你們都有長處和短處，不要用自己的長處奚落別人的短處。”

從此，鴨子小弟和馬大哥成為了好朋友，他們再也不比誰的本領大了，相互的幫助著。

三年級:楊考翰。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十七

誰的本領大在森林中有一隊非常要好的朋友，分別是小狗、小牛和小青蛙。不過，有一天它們產生了矛盾。小狗神氣地說：“在森林中還有誰的鼻子像我這么靈？所以……”打住，原來是小牛不服氣說：“鼻子靈有什么了不起的，我還能幫農民耕地呢！”“你們倆個有什么用，我能吃害蟲呢！你們能不能？”“我大”“我大”“我大”“我大”“……”“別吵了,我們去找大象伯伯評理吧！”“好啊”“好啊”它們來到大象伯伯家，把事情的經過一五一十地告訴大象伯伯聽。大象伯伯聽了之后嘆著氣說：“我們應該看見別人的長處，證實自己的短處，這樣才是一名優秀的生物！懂嗎？”它們聽了之后慚愧地低下頭。小朋友們一定要記住，我們應該看見別人的長處，證實自己的短處這句話哦!當然不止小朋友們咯!

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十八

在一個夜深人靜的晚上，小主人睡著了，房間里傳出了一陣oo@@的聲音，原來是五官兄弟們在比誰的本領大呢！

首先走出來的是鼻子，只見他挺起胸脯，趾高氣揚地說：“小主人最喜歡我，平時大家都夸我厲害，幾百米外的細微氣味都能聞到，這么靈敏的我讓小主人倍有面子，所以我的本領最大。”

住在樓下的嘴巴聽了，不服氣地大聲說道：“我的功勞比你大多了，你只能聞到氣味，但好吃的都歸我管，而且主人交朋友，讀書朗誦、上課回答問題，就連吵架都是我的功勞，哼，你們這群家伙天天給我丟臉。”牙齒也蹦出來：“就是的，嘴巴還能保護我呢！”鼻子惡狠狠地說：“我們在說話，哪有你的份。”牙齒趕緊退回去了。

“別吵了。”眼睛說，“你們一個天天吃好東西，一個天天搶著聞氣味，算什么本事！主人要是沒有我，什么也看不見，還不得天天在地上爬呀！”

耳朵聽不下去了，說道：“你們別說了，我都快被你們吵聾了。我天天為主人聽很多聲音，跟老師上課學知識，聽英語聽力，學習累了，還可以聽音樂放松心情，所以我的本領才最大。”

腦袋實在受不了了，趕緊跑出來說：“你們別吵了，再吵就要把小主人吵醒了！我們每個人都有各自的長處，如果你們離開了各自的崗位，耳朵聽不見，眼睛看不見，鼻子聞不到，嘴巴吃不了，小主人就會沒命了。”

大家聽了腦袋大哥的話，都難為情地回到到了自己的崗位上。從此以后，他們再也不吵架了。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇十九

一天，啄木鳥、大象和老牛都說自己的本領大，就吵了起來。于是它們找來了小猴當裁判，決定比一比。

它們來到了一棵大樹下。小猴說：“誰能把這棵樹的病給治好就算誰贏。”大象和老牛你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能。”啄木鳥一句話也沒說，就到了大樹上，不一會兒，就啄到了一只又大又肥的蟲子。啄木鳥把大樹的病治好了，大樹爺爺的臉上笑開了花。小猴說：“這一局，啄木鳥勝。”

它們又來到了一個運木場，小猴說：“你們誰能把下面的木頭運到上面就算誰贏。”啄木鳥和老牛你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能。”大象什么也沒說，用長鼻子從下面輕輕地運到了上面。小猴說：“這一局，大象勝利。”

它們最后來到一片田地里。小猴說：“誰能把這片田地耕好，就算誰贏。”大象和啄木鳥你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能。”老牛頭也不回就去了田地，不一會就把地給耕好了。小猴說：“這一局，老牛勝利。”

啄木鳥、大象和老牛一起問：“到底誰的本領大？”小猴說：“你們各有各的本領。”它們聽了都覺得小猴說得有道理。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇二十

有一天，小鹿和小猴比起了“誰的本領大”。這時，山羊爺爺來了。于是，它們就找山羊爺爺來評理。山羊爺爺想了想說：“誰能穿過小溪摘到桃子，誰的本領就最大！”于是，它們就開始比了。小鹿很快過了小溪，來到了桃樹下，可用什么辦法也不能把桃子給弄下來。這時，小猴也在小溪邊發愁，“怎么過這條小溪呢？”看見此情，心生一計，連忙對小鹿說：“小鹿、小鹿！你把我背過小溪，然后讓我來摘桃子，怎么樣？”小鹿連忙應允。于是，它們齊心協力，終于摘到了桃子。這時，山羊爺爺也來了，山羊爺爺對它們說：“你們各有各的特長，但是，只要你們團結一心，就沒有做不到的事情。團結就是力量。現在，我評你們并列第一！”小鹿、小猴聽了，都為自己的勝利而感到驕傲、自豪。從此，它們成了有難同當，有福同享的好朋友！

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三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇二十一

“是我，是我！”到底是誰傳出的聲音，都快把屋頂掀翻了。哦……原來是大拇指、食指、中指、無名指、小拇指在比誰的本領大。

大拇指氣急敗壞地說：“不用比了，當然是我的本領大，五個指頭屬我吃的苦最多，而且別忘了，我可是老大。今天怎么啦，想造反！”食指聽了這番話，急忙為自己爭光，說：“人類有什么事情，都是我在指指點點，那時候，你們還在沙灘上享受日月精華呢！一年四季，我受傷過無數次，而你們卻對我愛理不理的，你們來評評理！中指也不甘示弱，說：”快瞧瞧，瞧瞧，我長得這么高，風度翩翩，是一位正人君子，俗話說得好“君子動口不動手，”琴棋書畫、天文地理，我樣樣精通，要不我們來比比！“無名指也不服輸，說：”我雖然無名無姓，比中指長得丑了點，可我給人們戴戒指，時間長了，指頭上面也有了一個深深的印，整天被別人溪落，嘲笑，如果我沒了，這猶如呼拉圈的戒指往哪兒戴呀？“小拇指可憐巴巴地說：”我是最小的，臺詞被你們講光了，你們這些當大哥的，都欺負小妹，我都不想活了！“就這樣，日月如梭，時間一天一天過去了，他們誰也理誰，這件事讓一位正直的石頭大哥知道了。

一天，石頭大哥把大家都召集來，正直地說：”你們誰能搬動我，我就給你們一塊獨一無二的金牌，這樣也可以比一下誰的本領大。“兄弟們一個個摩拳擦掌，可每個人都搬不動石頭大哥，石頭大哥建議道：”要不你們一起來試試。“結果，兄弟們一起上，輕而易舉就把石頭大哥搬起來了。

它們你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。

三年級誰的本領大教案（熱門22篇）篇二十二

一天，字典公公請標點符號們上臺作自我介紹。

首先句號來出場，句號說：“大家好，我是句號，別看我像個小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話說完了。”

接著逗號像蝌蚪一樣的游上舞臺說：“大家好，我是逗號，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話沒說完，需要停頓。”

然后，問好出場了，說：“大家好，我是問好小姐，你看我耳朵上還帶了一對耳環，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問。”

最后是感嘆號出場，說：“你們好，我叫感嘆號，我還有個名字叫嘆號，別看我長得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂。”

這是字典公公發話了：“孩子們，你們的本領都很大，句子少了你們誰都不行。”

有一天，五個手指一起爭論誰的本領大。

大拇指說：“我的本領最大！你看，我最粗壯。”食指接著說：“那算什么呀！應該是我的本領最大，你看主人每次指東西的時候都用我。”中指聽了急忙說：“我的本領才最大，你看我比誰都高。”小拇指和無名指接著說：“我們倆的本領才最大呢，我們倆最團結了，你看我們伸起來都一起伸，我們收起來就一起收，你們誰能像我們這樣啊。”在下面的手掌聽到后笑了，他拿出一個小球說：“呵呵，你們誰能搬起來那個小球就算誰的本領大。”他們一個個都用了吃奶的力氣也搬不起來小球。這時手掌說：“那你們試試一起搬。”他們一起數著：一、二、三……小球終于被搬了起來。手掌又說：“知道了吧，團起來的力量才是最大的！”五個手指聽了都慚愧地低下了頭！

今天，獅子國王要在森林里舉行跑步比賽，兔子、梅花鹿、小狗參加了比賽。哨聲一響，動物們像離弦的劍一樣飛射出去。只見梅花鹿和小狗遙遙領先，而兔子緊追其后。只見兔子越跑越快，漸漸趕上并超過了它們，最終得到了冠軍。小動物們歡呼雀躍，祝賀小白兔得了第一名。

為了慶祝自己的成功，她邀請了自己的好朋友：河馬、野鹿、浣熊、刺猬和長頸鹿來作客。它準備采摘一些宴會用的食物，于是小兔來到了果園。走近葡萄架，在那密實實、郁蔥蔥的葉子下，一嘟嚕一嘟嚕的葡萄掛滿了架，紫中帶亮，活象一串串紫色的水晶。小兔望著晶瑩剔透的葡萄，它高興極了。急忙地伸直手使勁的往上蹦，可是不管它怎么努力，連一顆葡萄也沒摘下。小兔饞得直流口水，卻沒有另外的辦法可想，只能放棄葡萄去找其他果子。

小兔和三個小伙伴來到了葡萄架前，長頸鹿伸長了脖子，輕松地采摘下了一串串又大又圓的葡萄。隨后又來到了荷花池邊，青蛙兩條后腿一蹬，一縱身，敏捷地從這荷葉蹦到那張荷葉，忙不停地摘著飽滿的蓮蓬。最后它們來到了桃園，現在該輪到小猴大顯身手了，只見它用尾巴勾住樹枝，倒掛在樹上，蕩來蕩去，像蕩秋千一樣，靈巧地采摘著桃子。沒有多少功夫，它們已摘到了滿筐的果子。

在它們帶著果子滿載而歸的路上，小兔不僅滿心喜悅，而且它明白了：一個人有自己的長處，也有自己的短處。每個人都有各自的本領。

在這樣一個小村莊里，有三種動物：牛、大象、啄木鳥。牛，天天犁地，為人們服務；大象，時時刻刻都在搬木頭，為人們造新房；啄木鳥，森林中的“神醫”，每天都為樹治病，它們各自都為大自然和人類付出了許多辛勤的汗水。

可是有一天，它們發生了爭執，大象說道：“我的本領最大，我可以為人們搬木頭，造新房！”啄木鳥聽了，不愿意了：“我的本領最大，要不是我給樹治病，你能為人們搬那么好的木頭嗎！”老牛覺得自己最有用的，所以就留到最后說：“我的本領最大，要不是我來種糧食，人們哪有這么大的力氣！”

三個人爭執不休，于是吵到了猴子法官那里去評理。猴子法官聽了，讓它們交換工作：牛去給樹治病，大象去犁地，啄木鳥去搬木頭，一個星期后，再在這里集合。

第二天，新的工作開始了。牛去給樹治病，不但沒治好，反而把樹根給咬壞了；大象去犁地，不但沒干好，反而把田地給踩爛了；啄木鳥去搬木頭，木頭那么沉，它搬的慢極了，糟到了工人的批評。

工作的第二天，它們就不干了，提前來到了猴子法官那里，猴子法官說道：“怎么樣，干不下去了吧！每個人都有自己的特點，都對人類很有用，你們不要再吵了！”三只動物聽了，開心地笑了，它們以后再也不會吵架了。

有一天，啄木鳥、大象和牛這幾個好朋友聚在一起聊天。說著說著，就談到誰的本領大。可是它們說了老半天，也決定不了到底誰的本領最大。于是，它們就去找聰明的小猴。

到了小猴家，它們又開始爭吵起來。“停，你們一個一個地說。”小猴不耐煩的喊到。這一喊，它們才停下來。

啄木鳥先說：“我的本領最大。我能為樹伯伯治病，幫它捉出身體里的.小蟲。這樣，樹伯伯才不會因為蟲子而影響生長。”

“你那算什么本領，我的本領那才叫大呢！別看我整天只知道吃了睡，其實我不但能幫農民伯伯摘香蕉，還能幫工人扛木頭。”大象說。

“誰的本領也沒我大。”牛說，“我可以幫農民們犁田，使他們不必花多大的力氣，就能把整大片的田都耕完。”

聽了它們各自說的話，聰明的小猴卻犯難了，到底它們誰的本領大。小猴沉思了一會兒，說：“其實，你們的本領都非常的大，但是啄木鳥的本領最大，因為它幫助大樹捉蟲子，讓大樹能無憂無慮地生長，讓我們生活在綠色的環境、可愛的家園中。至于大象和牛嘛！它們的本領也很大。不過現在的科技發展得很快，大象和牛的工作已經有了高科技代勞了，所以啄木鳥的本領最大。”

啄木鳥、大象和牛聽了都高興地笑了，因為它們知道了能夠愛護家園才是最大的本領。

有一天，獅子和老虎碰到了一起，都爭著說自己的本領大。正好前面有一條又寬又大的河，老虎說：“誰能先到河的對面，就算誰的本領大。”獅子說：“哈，這有什么難的！”說著獅子就用力一跳，可是，獅子太心急了，還沒站穩，結果在半空中就掉了下來。老虎哈哈地笑個不停，連忙說：“你還是看我的吧！”老虎使出小時候吃奶的勁，用力一跳，就跳到了小河的對面。

第二天，獅子和老虎又碰到了一起，老虎神氣地說：“獅子哥哥，你還敢和我比本領大嗎？”

獅子看到前面有兩棵又高又粗的大樹，對老虎說：“虎兄，誰能把大樹咬成兩半就算誰的本領大。”老虎說：“那還不容易。”于是，老虎“咔吱咔吱”地咬著大樹，可是，大樹很粗，老虎根本咬不斷。這時，獅子張開大嘴巴，一口把大樹咬成了兩半。

老虎驚訝地說：“獅子哥哥，你的本領也不小啊！”

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