優(yōu)秀作文是以一定的主題為中心，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力的語言表達(dá)出自己的思想和感情。為了提高大家的寫作水平，我們整理了一些優(yōu)秀作文的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇一

《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹?duì)于文中提到的白血病、地震等事件的切身體驗(yàn)，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們也能深切的體會(huì)海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

1、知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀課文，體會(huì)文中“生命橋”的含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體會(huì)兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，并能夠體會(huì)生命橋的深刻含義。

2、難點(diǎn)：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等。

1、導(dǎo)入

使用投影出示1999年臺(tái)大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答：空地避難、有序離開建筑物。

教師講述：但是在地震當(dāng)時(shí)有兩位臺(tái)同胞堅(jiān)持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么選擇，我們今天就來了解下。

2、整體感知

1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標(biāo)出文中的生字

2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字

3)請(qǐng)同學(xué)們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答，回答不完整的會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，并由教師進(jìn)行總結(jié)。

3、深入研讀

1)隨機(jī)抽取同學(xué)范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動(dòng)分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運(yùn)的。”因?yàn)樾″X有機(jī)會(huì)能夠得救。

2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。

3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：

a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應(yīng)是什么?”

b)“一次又一次的努力”說明了什么?

c)為什么青年一直靜靜地躺著?

并請(qǐng)同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，時(shí)長(zhǎng)5min。討論結(jié)束后隨機(jī)提問，由教師進(jìn)行總結(jié)。

4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時(shí)之內(nèi)注射給小錢。”

5)最后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會(huì)自然想到：“李博士還有青年。”教師加以引導(dǎo)：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護(hù)人員。在引導(dǎo)之下，同學(xué)們可能會(huì)進(jìn)一步回答出：飛行員，接送的司機(jī)等等。再此，我會(huì)加以總結(jié)：“在這個(gè)故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的。”

4、拓展延伸

由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺(tái)青年，那又是什么讓這位青年可以不計(jì)得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會(huì)找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的。”由此同學(xué)們自然的會(huì)感受到兩岸同胞血濃于水的親情。

5、小結(jié)作業(yè)

在課程的最后，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，想象十年后小錢與臺(tái)青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動(dòng)課上進(jìn)行展示。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇二

《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

根據(jù)上述要求結(jié)合教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

四、說教法學(xué)法。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。

五、說教學(xué)流程。

（一）、情境導(dǎo)入，引發(fā)愛。

1、播放1999年中國(guó)臺(tái)灣地震視頻，師緩緩敘述：1999年的9月21日，中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生了百年首見的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受災(zāi)地區(qū)到處是倒塌的房屋和受傷的人員，當(dāng)?shù)貧庀缶志嬲f，未來兩周內(nèi)還將不斷有里氏5級(jí)以上的余震發(fā)生，中國(guó)臺(tái)灣還處在余震的威脅中。然而，就在這天早晨，在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，卻要開始一場(chǎng)特殊的手術(shù)。為什么說它特殊呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)和這次地震有關(guān)的一個(gè)真實(shí)的愛的故事《跨越海峽的生命橋》。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”生活在非地震帶上的孩子們對(duì)于地震沒有直接的生活體驗(yàn)，缺乏具體直觀的感受。我利用1999年中國(guó)臺(tái)灣地震時(shí)房倒屋塌，人員傷亡的情境導(dǎo)入，旨在充分利用這些語文學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文，拉近學(xué)生與文本的距離，為進(jìn)一步理解中國(guó)臺(tái)灣青年為他人著想的美好品質(zhì)和李博士的高尚醫(yī)德作鋪墊）。

（二）初讀課文，感知愛。

這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，1、這篇課文主要講了一件什么事？2、課文是按什么順序講述這個(gè)故事的？目的是讓學(xué)生能夠整體把握課文，感知敘事文章的寫作順序。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃相機(jī)讓學(xué)生展示他們課前搜集的有關(guān)“白血病”“骨髓移植”“中國(guó)臺(tái)灣”等方面的資料，為更好地理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

（三）自主探究，尋找愛。

1、自由讀課文，畫出自己深受感動(dòng)的語句或段落。

2、品讀、感悟重點(diǎn)語句，把品讀后的感受注在書旁。

3、在小組內(nèi)交流體會(huì)。

（讀書有法，但無定法。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，在老師的提示下，學(xué)生自能選用適合于自己的學(xué)習(xí)方法，自己去體會(huì)祖國(guó)語言文字的精妙，體會(huì)字里行間如詩如歌的愛，這樣做更能突出學(xué)生的自主性。）。

（四）、展讀交流，體會(huì)愛。

1、學(xué)生展讀說感悟。

2、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)體會(huì)，并激情指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)教學(xué)：

a、“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

抓住轉(zhuǎn)折詞后面的語句，指導(dǎo)激情朗讀。導(dǎo)語設(shè)置為：“在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，人們大多想到的是自己最親近的人，然而這位中國(guó)臺(tái)灣青年，為了救和自己非親非故的杭州的小錢，沒有顧及家人的安危。這是一種多么可貴的精神啊！讓我們用心地再讀讀這段話吧！”

b、“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上……”

抓住余震中中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的偉大和高尚。指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語設(shè)置為：“余震隨時(shí)發(fā)生，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，但他們兩個(gè)竟能表現(xiàn)得如此從容鎮(zhèn)定，就是因?yàn)樗麄冃闹杏型环N信念：那就是救杭州的小錢！誰能懷著對(duì)他們的敬佩之情把這段話讀一讀？”“老師也被他們這種精神深深地打動(dòng)了，我也想讀一讀？”“還有誰想讀？”

另外，在涉及到這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)利用文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想像：中國(guó)臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心會(huì)平靜嗎？此時(shí)此刻，他的心里會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生寫一寫，然后各抒己見，暢所欲言，以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

c、“骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”

抓住“奔波”“連夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟李博士急他人之所急的高尚醫(yī)德。設(shè)置點(diǎn)評(píng)：桃花潭水深千尺，中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)我們的情又有多深啊！

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，對(duì)同一個(gè)文本的感受各不相同，作為教師，必須尊重學(xué)生的想法。對(duì)于學(xué)生的不同感悟都要給予積極的肯定，并引導(dǎo)他們用朗讀表達(dá)自己感悟到的內(nèi)容。這樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（五）總結(jié)拓展，暢談愛。

1、教師小結(jié)：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。同學(xué)們，課文學(xué)完了，請(qǐng)你談一談對(duì)課題的理解。（通過前面環(huán)節(jié)的充分閱讀感悟，教學(xué)難點(diǎn)自然得以突破。）。

3、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。在播放歌曲的同時(shí)，老師深情朗誦以下詩歌：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是啊，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

（讓學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的背景音樂中欣賞著老師的朗誦結(jié)束此課，升華了情感，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫自己喜歡的句子。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

情景教學(xué)法，朗讀渲染法課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)

初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)難寫字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容。

對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解,深層體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：深層體會(huì)課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

二、整體感知。

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

三、自學(xué)生字詞。

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；l其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；u的`拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

四、學(xué)習(xí)

一、二自然段。

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn):深刻感知海峽兩岸的動(dòng)人故事。教學(xué)難點(diǎn)：感受海峽兩地人民的人間真情。

一、情境導(dǎo)入。

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

3、教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

二、升華情感。

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于。 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

板書設(shè)計(jì):

跨越海峽的生命橋

大陸

提、移、救

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。

表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇四

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情”等詞語。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢的白血病的嚴(yán)重程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)引入。

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎？適時(shí)板書。

二自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，格外感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，看看哪些語句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三小組交流，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四?全班匯報(bào)。

（一）第一個(gè)場(chǎng)面。

預(yù)設(shè)句子1：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢得了嚴(yán)重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病，所以說馬上就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人”。

他生的希望來自海峽的彼岸----中國(guó)臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過朗讀表現(xiàn)出來。

（二）第二個(gè)場(chǎng)面。

預(yù)設(shè)句子1：“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

預(yù)設(shè)句子2：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天。

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

五回歸整體，感情升華。

再看課題，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延伸。

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會(huì)感激誰呢？會(huì)說什么呢？

七全課總結(jié)：(教師配樂朗誦)。

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；

愛是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；

愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

因?yàn)橛袗郏澜绮鸥椭C，更溫暖；

因?yàn)橛袗郏藗儾鸥鞓罚腋＃?/p>

因?yàn)橛袗郏艅?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，

世界就會(huì)變成美好的人間！

附：板書設(shè)計(jì)。

愛心橋??。

杭州???????????????????????????中國(guó)臺(tái)灣。

血脈相連的親情橋。

骨髓?。

小錢??????????????????????????青年。

愛心。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇五

今天，我學(xué)習(xí)了《跨越海峽的生命橋》一課，本文通過講述大陸青年小錢患了白血病，中國(guó)臺(tái)灣青年為了拯救小錢，不惜冒著生命危險(xiǎn)用愛心拯救了讓小錢的生命，架起了一座生命橋，贊頌了兩岸同胞難以割舍的血脈親情。這同時(shí)也是一次跨越海峽的拯救行為，小錢的生命在一次愛心的給予中有一次獲得了新生，生命之花在人們的愛與奉獻(xiàn)中又重新獲得了新生。愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著世間的萬物，愛是生命的長(zhǎng)橋，點(diǎn)燃未來的希望。愛是藍(lán)天上的彩虹，裝點(diǎn)了蒼白的青春。這種愛必將一代一代的傳下去，這愛必將永駐我們之間。

愛使所有的大陸同胞心心相連，愛也是我們心心相連。

愛是什么?是黑夜的星光，是酷暑的清泉，是天邊的彩虹，是寒冬的火苗，是全心全意的奉獻(xiàn)。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇六

講讀第三自然段到全文結(jié)束。

1、理解“跨越海峽生命橋“的含義。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

引導(dǎo)體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、（課件出示病床圖）師深情敘述事情的發(fā)生，導(dǎo)入新課。

2、齊讀課題。

二、深入文本，感受親情。

（一）講讀3～6自然段。

1、自由讀3～6自然段，用一兩句話概括該部分的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)3～5自然段。

（1）學(xué)生默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的一些句子，進(jìn)行批注。

（2）小組合作交流。

（3）匯報(bào)交流。

a、圍繞“此時(shí)此刻……病床上”。這一重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞，結(jié)合課件等方法、手段，體會(huì)人物一心為他人著想，沉著鎮(zhèn)定的品質(zhì)。

b、抓“仍沉著”“也靜靜”去揣摩人物內(nèi)心，感受臺(tái)胞的愛心。

c、圍繞“經(jīng)過一次又一次……涓涓流出……”這一感人的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，進(jìn)一步感受到愛和奉獻(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞，體會(huì)李博士急他人之所急的高尚醫(yī)德。

（3）出示奔波圖（課件），通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，感受海峽兩岸之間無法阻隔的血脈親情。

（二）品讀第七自然段

（1）帶著不同的感受，讀“小錢得救了”。

（2）齊讀第七自然段。

（3）品讀課題，理解“生命橋的含義”。

（4）再一次齊讀由該自然段改寫成的詩。

三、延伸拓展，升華情感。

（1）（播放音樂）小錢得救了，此時(shí)，他會(huì)說些什么？

（生講）

（2）把小錢想說的話寫下來。

[板書設(shè)計(jì)]

22、跨越海峽的生命橋

愛心

血脈親情

杭州

臺(tái)灣

《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

執(zhí)教：福州市福清漁溪中心小學(xué)張建蓮

指導(dǎo)：福州市福清漁溪中心小學(xué)課題組

《跨越海峽的生命橋》一文講述了大陸青年小錢

患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文章語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)細(xì)膩，情致淳厚感人，書寫了一曲感人肺腑的愛的贊歌。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”本課教學(xué)依據(jù)文章情真意切的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從最感人處入手，通過品詞析句，聯(lián)系生活，觀看直觀課件，揣摩人物心理，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受兩岸人民的濃濃的血脈親情。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)--說寫訓(xùn)練，又使得情感態(tài)度和知識(shí)能力訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)的整合。

1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

一、順情導(dǎo)入、整體感知。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的重要一環(huán)。本課的導(dǎo)入是由教者用深情的語言敘述故事的發(fā)生，引讀課題。這樣的設(shè)計(jì)使得新課導(dǎo)入與第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地銜接起來，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望。

緊接著遵循由整體感知入手，精讀部分，再回歸整體的閱讀教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第二部分（3-6自然段），用一兩句話歸納該段的主要內(nèi)容，進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。

3、體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、教具、課件、中國(guó)地圖。

三、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（借助工具書，學(xué)會(huì)生字，弄懂不理解的詞。）。

（三）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、從這篇課文里，你認(rèn)識(shí)了那些生詞（播放課件）。

杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、綻放、輾轉(zhuǎn)、步履匆匆、襲擊、空曠、暫時(shí)、身軀。

2、用手指書寫容易寫錯(cuò)的字。

桂（注意右邊）?灣???暫（注意下邊）。

3、理解詞語。

白血病、骨髓移植、突如其來、期待、海峽（出示中國(guó)地圖，學(xué)生從地圖上尋找中國(guó)臺(tái)灣、海峽、大陸）。

（四）讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)自然段，思考課文講的什么內(nèi)容。

(7個(gè)自然段。課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事。)。

2、課文講了幾個(gè)不同場(chǎng)景，分別是什么？

（兩個(gè)場(chǎng)景：1是在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓2是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）。

（五）課堂練習(xí)（播放課件）。

1、字注音并組詞。

間還?脈。

2、在里填上合適的詞語。

3、給句子選擇合適的詞語。

（1）他知道有一位青年正滿懷著（盼望??渴望??希望），（期望??期待）著他的骨髓。

（2）李博士經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的（奔走??奔波），感到了杭州。

第二課時(shí)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程。

（一）從朗讀入手，理解感悟。

1、自讀其中一個(gè)場(chǎng)景，畫出最令自己感動(dòng)的句子或段落。

2、小組交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。

(二)全班交流補(bǔ)充，深入理解課文。

1、生朗讀：小錢患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

師：你能從這句話中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：設(shè)想小錢得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么？有什么樣的神態(tài)？

當(dāng)他知道找到合適的骨髓時(shí)又有什么想法？什么心情？

2、生朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿懷著希望，期待著他的骨髓。

師：說說你的感動(dòng)。

生：青年人不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。

師：“突如其來”說明什么？你想到什么？

生：說明地震不知何時(shí)就會(huì)突然到來，是大是小都不知道。這更說明危險(xiǎn)隨時(shí)都可能到來，危機(jī)他們的生命，在這種情況下這位青年和李博士還在一次次努力，是拯救別人生命的想法支撐著他們，他們無私的行為令我們感動(dòng)。

師：讀了這句話，你有什么感受？

生：小錢得救，這真是一個(gè)振奮人心的消息。正是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣青年、李博士、和眾多的醫(yī)護(hù)人員的共同努力才使小錢的生命得以延續(xù)，我很受感動(dòng)。

5、品讀你最受感動(dòng)的語句，讀出自己心中的感動(dòng)。

（三）深入閱讀課文，拓展思路，加深體會(huì)。

生：感謝中國(guó)臺(tái)灣青年，余震中，青年把自己安危置之度外，堅(jiān)持捐獻(xiàn)了骨髓。

生：感謝李博士，在余震中，冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓并經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波趕到杭。

州，連夜為他做手術(shù)。

生：感謝醫(yī)護(hù)人員，、親人、朋友，同學(xué)------給予了鼓勵(lì)，給予了幫助。

生：感謝所有關(guān)心他，幫助他的人們。

2、師：讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最后一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：你怎么理解這句話？

（師點(diǎn)撥：中國(guó)臺(tái)灣與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛心架起了一座生命橋，它一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）。

（四）拓展訓(xùn)練，小練筆。

跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵(lì)。出院后，小錢滿懷感慨，提筆寫下了感謝信。他會(huì)感激誰？感激的原因什么？你能試著寫下來嗎？（討論，練筆）。

（五）板書設(shè)計(jì)。

杭州、中國(guó)臺(tái)灣。

骨髓。

小錢----------年輕人。

給予。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇八

課堂教學(xué)實(shí)錄。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

5.交流初讀感受：

2）課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。

2.默讀畫語句，小組交流。

3.指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。

a交流第四自然段語句“在這場(chǎng)災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓。”

1.指名交流。

3.評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣青年的精神。

5.那么，中國(guó)臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？請(qǐng)同學(xué)看課文第二自然段，聽老師讀，我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）。

6.聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在中國(guó)臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的……”

7.請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語，你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說中國(guó)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：中國(guó)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）中國(guó)臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心啊！聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（齊讀）你能感受到中國(guó)臺(tái)灣青年有一顆什么樣的心？善良的心，讓她變得無私，博大的愛，讓她變得無畏。感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！再來讀書，（讀你畫出的描寫中國(guó)臺(tái)灣青年的句子。）用你們的朗讀再一次感受中國(guó)臺(tái)灣青年那顆善良的心，那份博大的愛：在這場(chǎng)災(zāi)難中，起——（齊讀。）。

b交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1.你們用朗讀表現(xiàn)出中國(guó)臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流。“沉著”句。談體會(huì)。）。

2.評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰也畫了這句話？

3.評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）他沉著地站在那里等什么呢？！他說對(duì)了！齊讀最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎？你感動(dòng)嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動(dòng)。（齊讀36分）。

4.(音樂中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……”（屏幕出示：10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺……經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個(gè)？（連夜）連夜啊！多么讓人感動(dòng)啊！讀詞語。讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧！38：00（引讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。）。

三、激情扣題，結(jié)束。

1.小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）正是兩岸骨肉同胞的愛（畫愛心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！

2.面對(duì)著祖國(guó)的版圖，讓我們用心來讀一讀這兩句話“也許，小錢和中國(guó)臺(tái)灣青年……傳下去”

3.同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位中國(guó)臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課！

課后反思。

各位評(píng)委、在座的專家、老師們：

總之，理念決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。在這次會(huì)議理念的引導(dǎo)下，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂，體驗(yàn)到了扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇九

（一）課前交流，引發(fā)愛：

（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛：

2、是啊，讀書貴有疑，就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

3、這篇課文你們都預(yù)習(xí)了嗎？都做了哪些工作？下面咱們來交流一下預(yù)習(xí)成果吧。這一課的生字生詞很多，老師這有一部分，看看同學(xué)們能讀好嗎？一人很好尤其是幾個(gè)多音字讀的非常準(zhǔn)確，咱們一起來讀讀這些詞。余震是什么？你們知道嗎，余震也會(huì)給生命帶來危險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們注意間這個(gè)字，間是個(gè)多音字在這里到底讀還是讀?呢?對(duì)不對(duì)呢，咱們來看看字典里的解釋。在這里應(yīng)該讀什么呀？是?的意思。當(dāng)我們遇到多音字的時(shí)候，不要輕易下結(jié)論，可以先查查字典再聯(lián)系上下文來選擇正確的讀音。一起再來讀讀這個(gè)詞。在課文里誰和誰是骨肉同胞？大陸和中國(guó)臺(tái)灣雖然被茫茫海峽阻隔，但我們都是炎黃子孫，都是中國(guó)人，所以我們是骨肉同胞。

5、把話說完整。誰能用更簡(jiǎn)練的語言概括？誰能像他一樣再說說？這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命的事。講得既明白又簡(jiǎn)練，了不起，鼓掌。

（三）全班交流，品味愛。

a骨髓移植對(duì)小錢的重要。

6、（音樂）故事發(fā)生在。小錢到底怎么了？請(qǐng)你認(rèn)真地默讀第二自然段，看看你知道了什么？（出示整段）。

7、白血病是什么病？誰再來說說？是啊，又叫血癌，很難醫(yī)治。你從哪里讀出小錢患了嚴(yán)重的白血病？凋零說明生命垂危，急需救治。

9、小錢只有18歲啊！18歲應(yīng)該是編織夢(mèng)想放飛希望的年齡。可我們的小錢呢？

11、讀了這一段你還讀知道了什么？（幸運(yùn)?談何容易）。

小錢的生命就像即將凋零的花朵，可書上為什么還說小錢是幸運(yùn)的？

12、你還從哪個(gè)詞讀出了骨髓移植談何容易？（輾轉(zhuǎn)）。

知道這個(gè)詞語的意思嗎？查字典理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。想象一下，他可能首先在哪找？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？誰能用你的朗讀告訴我們。

13、經(jīng)受了多少次的失敗的打擊，對(duì)生命的絕望，才迎來這一線生機(jī)啊！此時(shí)你的心情是：喜憂交加啊！讓我們一起帶著感情讀一讀這一段“這個(gè)剛滿……找到了這樣的人”

15、請(qǐng)看大屏幕，就在一天前，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震共造成2700人死亡，一萬余人受傷，成千上萬的房屋倒塌，20萬人無家可歸，傷心、恐懼、絕望彌漫了整個(gè)城市。看到這些畫面，聽到這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？我看到你很擔(dān)心的樣子，你在擔(dān)心什么？是啊，一天過后，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)并沒有完全排除，但是，在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院感人的一幕發(fā)生了。骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。請(qǐng)同學(xué)們默讀45兩段，畫出令你感動(dòng)的句子，咱們一會(huì)來交流。老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不僅把感動(dòng)的句子畫了下來，還在旁邊做了批注，寫了感受，真會(huì)讀書。

b感受臺(tái)灣同胞的美好品質(zhì)。

17、中國(guó)臺(tái)灣青年為什么讓你感動(dòng)？是不是這一段？一起看大屏幕，誰來說說？你知道什么是家人？有血緣關(guān)系的人。這個(gè)家人可能是誰？他的父母是否安全？目前還不清楚。兄弟姐妹？在危險(xiǎn)面前人們往往首先想到的是自己的家人。

18、但是那位青年卻在不清楚家人是否平安無事的情況下靜靜地躺在病床上，他可能會(huì)想些什么呢？是啊，此時(shí)此刻，他在為自己家人的安危擔(dān)心，他更想到了患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓救治的大陸同胞。聯(lián)系前文是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。他的心里只想著救小錢，所以不顧個(gè)人安危。

21、誰畫了描寫李博士的句子？李博士的哪些行為令你感動(dòng)?

22、沉著是什么意思？鎮(zhèn)靜、不慌不忙。李博士是在什么情況下依然沉著？余震不斷，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，那他為什么仍然如此沉著？聯(lián)系上文因?yàn)樗溃涸诤{的那邊，有位叫小錢的大陸同胞患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓，他的心里只想著救小錢，不顧個(gè)人安危。

23、來，讓我們一起想想當(dāng)時(shí)的情景。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，但是—；此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全，但是—；又一次余震襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，但是—。

24、“經(jīng)過一次又一次”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心，更是中華民族的血脈親情。

25、我們男女生合作讀一讀這兩段，讀出你的感動(dòng)。

26、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（出示）。

同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。骨髓移植就是和時(shí)間賽跑啊，課文第六段有兩個(gè)詞來形容這一過程，看看是哪兩個(gè)詞？奔波，連夜。是啊，李博士一心為病人著想，多么高尚的醫(yī)德！

（四）欣賞歌曲，深化愛。

29、同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，解決了嗎？

30、最后讓我們齊讀課題！

一、說教材：

《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這篇課文的內(nèi)容講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，飽含著人與人之間美好的情感，飽含著中國(guó)臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文或資料補(bǔ)充的方法學(xué)習(xí)生字詞。（知識(shí)與技能）。

2、學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。（過程與方法）。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（情感態(tài)度價(jià)值觀）。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情感淳厚感人，能通過這一樣一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深切的感受到人間真愛，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗，應(yīng)該是語文課的驕傲，是語文教師的驕傲！這就是語文教學(xué)的人文性之所在吧。然而，語文課畢竟不同于政治課，語文課也不是單純的思想品德課。在語文課堂上，要通過聽、說、讀、寫等一系列屬于語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語言文字的實(shí)踐中獲得語文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，這才是語文工具性的體現(xiàn)。那么，在這篇課文的教學(xué)中，怎樣把這兩者統(tǒng)一起來，把三個(gè)維度的目標(biāo)都落到實(shí)處呢？這個(gè)問題一度困惑著我。本著崔巒老師的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的精神，我還是應(yīng)當(dāng)是把語文課上成語文課。也就是說，在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點(diǎn)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說呢？因?yàn)椋恳粋€(gè)語言符號(hào)都表現(xiàn)著一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感：對(duì)語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語言的運(yùn)用，就是情感的傳遞。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教法學(xué)法：

1、朗讀品味法??2、圈劃批注法　3、想象法??4、討論交流法。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、與中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)的資料和圖片。

2、與白血病有關(guān)的知識(shí)。

3、有關(guān)李政道博士和他的中華骨髓庫(kù)的知識(shí)。

4、有關(guān)地震的錄像和余震的資料。

六、說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（一）課前交流，引發(fā)愛：

出示姚明照片，交流對(duì)姚明的了解。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過姚明引出骨髓捐獻(xiàn)，初步感受愛心。

（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛：

質(zhì)疑課題，帶著疑問去讀書。檢查詞語、接讀課文，交流資料，理清主要內(nèi)容。通過匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，對(duì)課文有個(gè)整體感知，初步感受愛。

這里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。如“讀書貴有疑”，帶著思考去讀書；預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：你都做了哪些預(yù)習(xí)工作？學(xué)習(xí)多音字的方法。

（三）全班交流，品味愛。

師動(dòng)情的將學(xué)生帶到故事的情景之中。重點(diǎn)交流以下幾個(gè)句子。

我以讀代講，反復(fù)品讀，把自己對(duì)句子的理解，自己的情感融到句子中去.交流感受。3個(gè)層次的理解也有各自的方法。比如交流白血病的資料來理解第一個(gè)信息，抓住關(guān)聯(lián)詞理解第2個(gè)信息，用想象的方法理解談何容易。注重朗讀指導(dǎo)，通過讀表現(xiàn)理解、體會(huì)。

2、交流表現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的語句。

先用地震的錄像創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)直觀的身臨其境的感受，再讓學(xué)生想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼等種種表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語練習(xí)說話表達(dá)出來。抓住“家人”，充分理解家人，與中國(guó)臺(tái)灣青年的一反常態(tài)相對(duì)比，使學(xué)生真正走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣青年的內(nèi)心深處，體會(huì)他那顆善良的心，那份博大的愛—一心為別人著想，不顧個(gè)人安危。

3、交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床前”即文章第五自然段。

通過想象、引讀，讓學(xué)生從沉著這個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到李博士在危急關(guān)頭臨危不懼、將自己的生命置之度外的偉大精神，在多次引讀中，李博士的形象也會(huì)深深扎根于學(xué)生的心靈世界中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了深化。

4、體會(huì)李博士及其他醫(yī)護(hù)人員的高尚品質(zhì)。抓住奔波、連夜，并通過補(bǔ)充材料—李博士的工作時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生自主理解其所表達(dá)的意思和情感――一心為他人著想，急他人之所急的高尚醫(yī)德。

5、兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，——那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

這一處讓學(xué)生帶著贊美的感情多次誦讀。解決對(duì)題目的質(zhì)疑，明確什么是跨越海峽兩岸的生命橋，是什么使生命之橋跨越茫茫海峽。最后教師總結(jié)：祖國(guó)和祖國(guó)寶島臺(tái)灣雖被中國(guó)臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸人民的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽兩岸的生命橋，這種血脈親情就是生命的火種，必將經(jīng)久不熄，代代相傳！

（四）欣賞歌曲，深化愛。

播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

在音樂聲中朗讀最后一段。讓我們學(xué)會(huì)愛、奉獻(xiàn)愛吧！生命因愛才會(huì)更有意義，人生因愛才會(huì)更加幸福！讓學(xué)生的情感得到升華，在擁抱愛中結(jié)束感動(dòng)一課.

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十

每一次輕輕的碰撞都會(huì)發(fā)出悅耳的聲音、每一縷聲音都能給人以心靈的慰藉、每一次慰藉如陽光一樣融化人心中的冰雪。這就是父母的愛，心與心的貼近，情感與情感的交融。。

父母的愛就像一朵永垂不朽的梅花，它鮮艷動(dòng)人卻不媚俗；它婀娜多姿卻不造作。即使風(fēng)雨不在卻依然芳香永存。

讀了《血色母愛》我才明白母愛。唐山大地震中，一對(duì)母子被深深壓在廢墟下，母親半個(gè)身子被混凝土辦卡者動(dòng)彈不得。七八個(gè)月大的嬰兒在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對(duì)母子時(shí)，母親剛剛咽下最后一口氣，而那嬰兒口里還含著母親的食指，抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。。原來母親在危難中一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了。她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子們存活下來。

母愛如水，清柔而唯美，她無怨無悔的為我們撫平心中的傷口，直到我們?cè)僖猜牪坏剿暮粑荒笎廴绺事叮瑴厍槎侍穑瑹o聲的給我們滋潤(rùn)，直到我們?cè)僖部床坏剿男θ荩荒笎廴珀柟猓瑴嘏椭C，她矢志不渝地為我們?nèi)诨涞男模钡轿覀冊(cè)僖部床坏剿郎嫔５拿婵住＿@樣的偉大，這樣的無私，這是不是我們要孝敬父母的一個(gè)理由啊！

讀了《紅色之愛》，我才理解父愛，在監(jiān)獄中，有一個(gè)二十多歲的小伙子，他曾經(jīng)因持刀搶劫、殺人而判十年以上有期徒刑。但她的父親每天靠收破爛維持生活，幷且把攢下來的錢捐給慈善基金會(huì)。他知道，他積的功德遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠消除兒子所造的深重罪孽，但至少這是唯一一件他能夠?yàn)楹⒆幼龅氖虑椤Ｖ栏赣H最后抱病而亡，還不忘把自己的遺體捐獻(xiàn)給國(guó)家。

常言道：“百善孝為先”。是中華民族的傳統(tǒng)美德，一個(gè)人如果都不知道孝順父母，就會(huì)很難想象他會(huì)熱愛祖國(guó)和人民！

當(dāng)你的生活富足卻在高呼“無聊”的時(shí)候，試問你何曾想過你的父母？你有多少愛給了你的`父母？而他們當(dāng)你是他們的整個(gè)世界。是的，這就是跨越生命的愛。

父母啊，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；我原想拮取一朵雪花，你卻給了我整個(gè)銀色世界；我原想掬起一捧泉水，你卻給了我整個(gè)清泉；我原想摘取一片樹葉，你卻給了我整個(gè)楓林。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十一

20xx年12月24日，天氣很冷，小河被雪變成了冰塊，路上的行人都瑟瑟發(fā)抖。雖然現(xiàn)在是上午，但是天空上大片是烏云，在烏云之間的縫隙里，才有一絲陽光。

小錢已經(jīng)完全恢復(fù)了，他披著大衣，頭上戴著一頂帽子，眼睛凝視著前方，心里懷著一顆感恩的心。小錢每天都想著那位臺(tái)灣青年，他每時(shí)每刻都想和臺(tái)灣青年見面。終于，一顆感恩的心命令著小錢去臺(tái)灣。

小錢到了臺(tái)灣，四處打聽臺(tái)灣青年的下落，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，通過好心人的不斷幫助，終于找到了臺(tái)灣青年。他們相約在一個(gè)茶館里，雖然他們并沒有交談過，但是他們說話的時(shí)候，好像永遠(yuǎn)說不完似的。他們的語氣就像是跟自己的親生兄弟說話的語氣似的。小錢用感激的眼神望著臺(tái)灣青年，深情地說：“謝謝你！要不是你當(dāng)初把骨髓捐給我，我還沒有今天呢，你真勇敢！”小錢說著，眼睛里閃爍的淚水不禁流了出來。臺(tái)灣青年不好意思地說：“不用謝，因?yàn)槲抑滥惝?dāng)時(shí)害怕，難受。而且我們還是同胞兄弟，人間必須互相幫助，體諒。如果你看到別人有困難，你必須幫助他！”

他們兩個(gè)就這樣聊著，雖然天氣很冷，但是他們的親情燃燒成了一團(tuán)團(tuán)火焰，很溫暖。

夜幕降臨了，天空黑得像一個(gè)又黑又大的寶石。幾顆閃閃發(fā)光的星星掛在漆黑的夜空上，像一盞盞小燈籠。旁邊的湖水里清波漾漾，馬路上人影綽綽，給人畫一般的美感。

小錢和臺(tái)灣青年整整在一起了3天。

小錢該回杭州了，他們戀戀不舍的再見了，心里卻依然舍不得，小錢說：‘“相信我們以后會(huì)見面的！’”說完，小錢戀戀不舍的轉(zhuǎn)過身去，慢慢地走了。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十二

一條四尺半扁擔(dān)，兩個(gè)裝滿小雜貨的籮筐，一副壓不跨的肩膀，一雙磨不壞的腳板，手里搖動(dòng)著撥浪鼓，嘴里不停的吆喝：拿雞毛來換糖來！這就是義烏貨郎，就是用千萬根這樣的貨郎扁擔(dān)挑起了一個(gè)小商品市場(chǎng)，這就是“雞毛換糖”的義烏精神。現(xiàn)代化的貨郎已經(jīng)是連貫通工廠與市場(chǎng)的互聯(lián)網(wǎng)，于是千百萬個(gè)淘寶村誕生了。

二十三里店是義烏邊緣的一個(gè)農(nóng)村，多年來沿襲著貨郎生意，大學(xué)生也是扁擔(dān)的傳承人，黃小丫是村里的一支含苞待放的花，東鄰的張大肩和西鄰的李快腿都是她的同學(xué)，李快腿追不上黃小丫的步，黃小丫搭不上張大肩的肩，是持續(xù)了多年的三角戀。

體制改革，市場(chǎng)擴(kuò)建，招來了一批批外國(guó)商人，大批的黑種人也在市場(chǎng)露面，他們也成為經(jīng)營(yíng)小商品的老板，講著義烏英語的當(dāng)?shù)劓ひ渤蔀闉楹谌舜蚬さ耐赓Q(mào)女，有的進(jìn)了黑人的店，有的上了黑人的床，掙得都是黑人的錢。一時(shí)間黑人挽著中國(guó)的妞，混血的兒童出現(xiàn)在出租區(qū)的街頭。姑娘們?cè)谌鲆埃』飩円獜?fù)奪愛之仇，家長(zhǎng)和社區(qū)大媽心里裝滿了愁和憂。

一對(duì)來自加拿大的黑人小夫妻，他們都取了個(gè)中文名字，男的叫大家拿，女的叫拿大家，投資租下一個(gè)攤位，成立了一家“中加”貿(mào)易公司。黃小丫成為公司的翻譯、會(huì)計(jì)加秘書；張大肩成為公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理，接訂單，跑海關(guān)；李快腿做了公司的倉(cāng)管兼司機(jī)。黃小丫教會(huì)了拿大家說義烏普通話，張大肩拿下了眾多大訂單，李快腿教會(huì)了大家拿開轎車。

黃小丫和老板娘一起去街上辦事，她們并行在路上，一輛失控的轎車撞過來，黃小丫奮力把老板娘推開，自己卻被車撞傷，送到醫(yī)院搶救，需要輸血，經(jīng)過化驗(yàn)黃小丫是gr型血，醫(yī)院沒有這種血液，幸虧老板和老板娘都是gr型血，老板為黃小丫輸了血，黃小丫脫離了危險(xiǎn)。就那次車禍促進(jìn)了他們之間的友誼，他們相信這是上天給他們特定的緣分。黃小丫身上流著黑種人的血，很多人擔(dān)心以后黃小丫會(huì)生出黑色的孩子，李快腿也這么想，他放棄了追求黃小丫。

黃小丫的婚事，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，張大肩和黃小丫走到了一起，他們?cè)诶羁焱群屠习逡约袄习迥锏淖ＹR聲中結(jié)了婚，老板出錢為他們舉辦了很體面的婚禮。

為了業(yè)務(wù)的拓展張大肩經(jīng)常出國(guó)常住，他牽掛的是黃小丫貞潔的安全。張大肩委托李快腿看好黃小丫，時(shí)刻提醒不要被大家拿拉上床。

黃小丫的父母也特別不放心，經(jīng)常不厭其煩的給她敲警鐘：“張家女兒上了黑人的床，李家閨女懷了黑人的種，王家的媳婦生了個(gè)混血兒……等等……”黃小丫不耐煩的說：“肚子長(zhǎng)在我身上，不讓黑人沾邊，怎么會(huì)懷上黑人的種。”

生意越做越大，收入越來越多，黃小丫為公司搭理財(cái)務(wù)，賬目井井有條，款項(xiàng)清清楚楚，拿大家和大家拿都很放心，公司流動(dòng)資金幾百萬，支票印鑒都在黃小丫一人手里，她只要存一點(diǎn)歪心眼，公司的財(cái)產(chǎn)就變成了她個(gè)人的現(xiàn)金。黃小丫不敢也不干這沒有道德的事情，她經(jīng)常說：“做好義烏生意，首先要做個(gè)守法有道德的義烏人。”

黃小丫細(xì)心做事，誠(chéng)實(shí)做人，博得了老板的信任，她熱情周到的服務(wù)讓老板娘越來越離不開黃小丫的照料，老板不在家的時(shí)候，老板娘要黃小丫去陪床，李快腿擔(dān)心老板會(huì)突然回家，他這個(gè)司機(jī)也特別操心。

張大肩經(jīng)常回來給黃小丫恩愛，就怕她渴了亂喝水，尤其是她怕喝了的黑色水。

老板娘拿大家懷孕了，要為大家拿生個(gè)孩子，黃小丫也懷孕了，要為張大肩生個(gè)娃。兩個(gè)人喜病相憐，相互關(guān)心，關(guān)系很好。一個(gè)外國(guó)人，總有些不方便，到醫(yī)院檢查，逛商場(chǎng)買營(yíng)養(yǎng)品，為沒有出生的嬰兒準(zhǔn)備小衣裳，什么事情都離不開黃小丫的陪同，形影不離，宛如一對(duì)不同膚色的雙胞胎。有的人還以為老板有中外兩個(gè)老板娘呢。

十月懷胎一朝分娩，老板娘要生孩子了，黃小丫挺著大肚子在婦產(chǎn)醫(yī)院陪護(hù)著。

兩個(gè)年輕人沒有生孩子的經(jīng)驗(yàn)，老板娘胎位不正，是逆生產(chǎn)，先生出一只腳，醫(yī)生進(jìn)行了一場(chǎng)剖腹產(chǎn)手術(shù)。產(chǎn)下一個(gè)兒子，手術(shù)不順利，產(chǎn)后大出血，醫(yī)院沒有g(shù)r型血液，老板為老板娘輸血過多，身體有些虛脫，黃小丫主動(dòng)為老板娘獻(xiàn)血，結(jié)果還是沒有保住她的性命。

黃小丫因?yàn)楂I(xiàn)血造成了缺氧性早產(chǎn)，產(chǎn)后孩子心臟跳動(dòng)異常，很快死亡。在這種特殊情況下，老板娘撇下的孩子有黃小丫哺乳喂養(yǎng)。

黃小丫從小就被加拿大白求恩大夫不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，為了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)醫(yī)、獻(xiàn)血、獻(xiàn)身的國(guó)際共產(chǎn)主義精神熏陶，救死扶傷，挽救生命是義不容辭的責(zé)任，她欣然接受，她的要求就是讓醫(yī)院永久留下自己那個(gè)孩子的遺體。

從此她黃小丫的懷里抱上了一個(gè)黑人孩子，消息傳出后，震撼了整個(gè)社會(huì)，眾說紛紜，褒貶不一，許多猜測(cè)，許多推斷，許多版本的傳言，黑白難辨。有人說這是至高無上的`大愛，也有人說，這是中加兩國(guó)人民友誼的繼續(xù)，也有人說孩子本來就是黃小丫和老板生的，稀奇的血型都一樣，還需要分辨嗎？還有人說這是黃小丫和老板的私生子。因?yàn)辄S小丫的孩子已經(jīng)死了，無法證實(shí)死去的是張大肩的孩子。

社會(huì)輿論給黃小丫造成巨大的壓力，面對(duì)這些風(fēng)言風(fēng)語，她以為身正不怕影子斜，沒有做見不得人的事情，心里坦蕩，為人不做虧心事，不怕半夜鬼敲門。她我行我素，不予理睬。可是假話傳千遍，假也變成真。就連自己的父母和丈夫張大肩以及身邊的證人李快腿也信以為真。夫妻本是同林鳥，大難臨頭各自飛，張大肩受不了這個(gè)輿論的壓力，他提出離婚。黃小丫毅然決然的和他辦理了離婚手續(xù)，從此分道揚(yáng)鑣。

黃小丫的事跡感動(dòng)了一些正義的人，有一個(gè)在義烏駐軍的解放軍軍官沈正義，很欽佩黃小丫的善舉，相信黃小丫的純潔，他說：“黃種人和黑種人生出的孩子是混血兒，不可能是純粹的黑種人。”他向黃小丫伸出了信任的愛情之手。他和黃小丫領(lǐng)了結(jié)婚證。一同幫助老板大家拿撫養(yǎng)著那個(gè)黑皮膚的孩子。

張大肩和李快腿都辭職了，公司老板大家拿失去了心愛的妻子拿大家，有失去了兩個(gè)得力業(yè)務(wù)骨干，尤其是，張大肩把公司的業(yè)務(wù)拉走了很多。老板情緒極度的不穩(wěn)定，得了抑郁癥，經(jīng)常神情恍惚，丟三落四，很多事務(wù)都請(qǐng)黃小丫去打理，黃小丫真成了公司的內(nèi)當(dāng)家。

大家拿身體越來越差，無法堅(jiān)持工作，他國(guó)內(nèi)老家沒有親人，沒有人能替他料理業(yè)務(wù)，他沒有能力撫養(yǎng)他的這個(gè)孩子，也不想回國(guó)，為了能夠看到自己的兒子，他決定把資產(chǎn)和孩子都轉(zhuǎn)交給黃小丫夫婦，自己靜養(yǎng)身體。黃小丫的現(xiàn)任丈夫沈正義申請(qǐng)司法鑒定，確定了黃小丫已經(jīng)死去的孩子是張大肩的親生子，為同時(shí)證明這個(gè)黑種孩子不是黃小丫所生，為黃小丫洗刷了冤屈。

沈正義和黃小丫有了自己的一個(gè)女兒，他們打理著公司生意，業(yè)務(wù)不斷發(fā)展壯大，那個(gè)黑種孩子也加入了中國(guó)國(guó)籍，會(huì)說中加兩種語言，他一直認(rèn)黃小丫為媽媽。后來兩個(gè)不同血色的孩子都長(zhǎng)大，大學(xué)畢業(yè)后成為義烏中加貿(mào)易集團(tuán)的頂梁柱，不同血統(tǒng)的兩個(gè)人相愛結(jié)婚，有了一雙混血兒女，將會(huì)成為中加兩國(guó)人民友好的使者。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十三

教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。

2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片。

課程安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？

2、出示課題——《跨越海峽的`生命橋》，并齊讀。

3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

遇到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。

2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

（1）師：（出示生字詞語）對(duì)于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（2）各小組開始幫助代表讀熟字詞。

（3）各小組代表賽讀。

（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲。看重的就是學(xué)生經(jīng)歷比賽的過程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。）。

3、給本課的生字找找朋友好嗎？

（注意：我講的“朋友”可以是與這個(gè)生字有關(guān)的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。）。

（隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，語文作為我們的母語，它的外延正在逐步擴(kuò)大，建立“大語文”的概念已成為許多教師的共識(shí)。我把我們平常所見的“給生字找朋友”的訓(xùn)練項(xiàng)目作了一些小小變動(dòng)，把“朋友”的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等，語文的積累就融入了這些“特殊的朋友”之中。）。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語）。

（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）。

三、品讀暢談，感情朗讀。

1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。

2、師生交流。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）。

四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。

1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。

（閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。）。

2、拓展延伸：

假設(shè)有一天小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會(huì)說什么？

（讓學(xué)生把語文延伸到課外。）。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？

大陸臺(tái)灣。

二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

1、互不相識(shí)的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？

3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。

4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）。

請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。

5、再讀這句話。

三、學(xué)習(xí)課文的第3——6自然段。

（一）學(xué)習(xí)第5自然段。

1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。

2、出示課件。

3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動(dòng)你的詞句？

4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。

5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、理解“突如其來”。

8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？

9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做？誰來讀？

10、出示課件。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）。

（1）你覺得這個(gè)句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？

板書：沉著地靜靜地。

（2）學(xué)生朗讀。

11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢？再讀第5自然段。板書—一次又一次。

12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過程？

板書：冒著危險(xiǎn)。

13、出示課件。

14、分角色朗讀。

15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。

2、這個(gè)自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。

板書：奔波。

3、理解“奔波”的意思。

4、出示課件。

5、齊讀第6自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢？板書：不顧家人。

2、出示課件。

3、齊讀第4自然段。

4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

四、（1）播放音樂《感恩的心》。

（2）播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

五、作業(yè)。

必做題：摘抄文中感動(dòng)你的詞句。

選做題：

1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

2、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？

板書設(shè)計(jì)：

血脈親情。

沉著地冒著危險(xiǎn)。

靜靜地愛心不顧家人。

一次又一次。

大陸奔波臺(tái)灣。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十四

“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

這是母親教我最多的詩歌。

中國(guó)大地，猶如一只雄雞，昂首挺立在亞洲之東——日出之地，而在這只雄雞的右下方，一塊悠悠的土地映入眼簾，那是中國(guó)雄雞之足——中國(guó)臺(tái)灣。一個(gè)讓多少大陸人魂?duì)繅?mèng)繞的地方！在這里曾發(fā)生了一個(gè)感人肺腑的故事——兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人。

在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓。

骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到醫(yī)院，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)，小錢得救了。

也許，小錢和這位中國(guó)臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，但這并不重要，因?yàn)閮砂兜墓侨馔氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。

雖然中國(guó)臺(tái)灣還沒有回歸祖國(guó)的領(lǐng)土，但我相信，中國(guó)將會(huì)重新恢復(fù)不可分割的土地中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)如今，東方睡龍已經(jīng)蘇醒，東亞病夫成為過去，中國(guó)成為屹立在世界東方的巨人，分子，妄想用自己黑暗的野心籠罩中國(guó)臺(tái)灣，但中華人民不會(huì)允許，臺(tái)灣同胞不會(huì)允許，鄭氏英魂也不答應(yīng)。他們妄想把中國(guó)臺(tái)灣從政治、文化、語言、歷史都塑造成一個(gè)獨(dú)立的民族。但我們心知肚明，我們流的都是血，都是鮮紅的血，都是鮮紅的繼承著中華五千文明發(fā)展的血。

我們翹首期盼，期盼中國(guó)臺(tái)灣回歸，我們做著同一個(gè)夢(mèng)，同樣是中國(guó)臺(tái)灣回歸。這個(gè)夢(mèng)想并不虛幻，并不需要等待，甚至就在眼前。幾十年來，中華人民為此付出很多，在總理的注目下，在幾代中華人民的努力中，在小學(xué)生的課文里，無不流露出對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸的渴望。我們共同期待，期待中國(guó)臺(tái)灣如香港一樣敲起回歸的鐘聲。幸福的天空，觸手可及，只要心中有夢(mèng)；生命的花朵，為你絢爛，只要有恒心；璀璨的星河，為你閃爍，只要心懷夢(mèng)想。讓我們兩岸人民手拉手，用夢(mèng)想搭建一座橋，連接“兩岸夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”，為了祖國(guó)的明天而堅(jiān)持到底！

到明天，鄉(xiāng)愁是一座用鮮血凝成的生命橋，我在這頭，母親也在這頭……。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解"輾轉(zhuǎn)"等部分詞語的意思.

2,多種形式朗讀課文,努力做到讀得正確,讀得流利,讀得有感情.

3,在朗讀中理解余震中抽骨髓的艱難歷程,感受李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情.

第一課時(shí)。

一,揭題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。

1,指名讀題目,我們見過石橋,木橋,生活中有沒有見過生命橋預(yù)習(xí)了課文,你知道什么是"生命橋"誰和誰架起了這座跨越海峽的生命橋(板書:杭州小錢===中國(guó)臺(tái)灣青年)。

二,初讀探究,感受生命的脆弱。

1,師:請(qǐng)打開書,讓我們走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和中國(guó)臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事.因?yàn)檎鎸?shí),我們?cè)谧x時(shí)會(huì)格外感動(dòng).讓我們?cè)賮碜x讀它,請(qǐng)放聲讀,讀準(zhǔn)讀通,看看到底是一件怎樣的事在感動(dòng)我們.

2,詞語反饋,理解。

1)出示詞:凋零含苞綻放骨髓移植。

輾轉(zhuǎn)暫停身軀。

2)"凋零"是什么意思屏幕中的哪個(gè)詞正好和它相反"含苞"是怎樣的。

這三個(gè)詞在文中的哪句話里出示句子:這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放.

理解了詞語,一起來讀讀這句話吧.(練讀,指名讀齊讀)。

3)但小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人.出示句2:小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人.

你知道"輾轉(zhuǎn)"這個(gè)詞的意思嗎。

想象一下,小錢家人會(huì)在哪些地方找骨髓。

我們理解了這一點(diǎn),能將它讀出來嗎讀句子.

第二課時(shí)。

三,鎖定"感動(dòng)",深層解讀。

過渡:找到骨髓的小錢正靜靜地躺在病床上,在同一時(shí)刻,身處海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上.

1,自由讀3,4,5自然段,課文的哪些語句打動(dòng)了你的心做做記號(hào)多讀幾遍.

2,交流,出示句3:在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚.但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷希望,期待著他的骨髓.

l說說你的想法.

l課文告訴我們這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難邊說邊播放地震圖片邊解說:1999年9月21日1時(shí)47分,在臺(tái)灣省花蓮西南突然發(fā)生7.3級(jí)大地震,這是一次慘絕人寰的大地震,死亡人數(shù)2735人,傷11305人,房屋倒塌不計(jì)其數(shù),無家可歸的達(dá)20萬人以上.

引讀句1:這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放.

這句話為什么打動(dòng)了你。

l一陣突如其來的余震是怎樣的余震(大地在顫抖,突然,急,快。

面對(duì)這樣的余震,博士和青年本應(yīng)怎么做但現(xiàn)在呢(指名讀句子)。

l想象說話:在這緊張,危險(xiǎn)的情況下靜靜地躺在病床上的中國(guó)臺(tái)灣青年會(huì)想些什么呢讓我們用心去貼近中國(guó)臺(tái)灣青年的心,同桌說一說,他在想什么.

l朗讀:我們感動(dòng)于中國(guó)臺(tái)灣青年的愛心,感動(dòng)于李博士那高尚的醫(yī)德.讓我們用朗讀再現(xiàn)李博士與青年的沉著與冷靜.

l引讀:為了能讓18歲的小錢重新綻放生命之花,在這樣的環(huán)境中,經(jīng)過——利用——終于——.

l從中國(guó)臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎還是——(愛心,人與人之間的關(guān)愛,兩岸同胞血濃于水的親情……)。

四,再明題意,朗讀抒情。

師:這豈止是一座橋,豈止是一個(gè)故事,這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇.把我們的感受融進(jìn)去讀.(出示詩的形式,并播放音樂)。

兩岸骨肉同胞,。

也許,。

小錢和這位中國(guó)臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,。

這并不重要,。

因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的.

那血脈親情,。

如同生命的火種,。

必將一代一代傳下去.

五,拓展延伸,表達(dá)感激。

小錢得救了,小錢康復(fù)了,當(dāng)他的父母告知他海峽對(duì)岸那感人的一幕后,小錢凝望著窗外,此時(shí)此刻,小錢的內(nèi)心激動(dòng)萬分,讓我們將他的想法訴之筆端.

生命在延續(xù)——。

小錢蘇醒后,得知海峽那頭地震中感人的一幕,內(nèi)心激動(dòng)萬分,他……。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十六

想到這，我滿心歡喜，可過了不一會(huì)兒，我又犯愁了，麗水離慶元那么遠(yuǎn)，就算我想買一些她們的小零食，可又怎樣買呢？媽媽站在一旁，看我愁眉苦臉的樣貌，笑了：“在微信上不是能夠發(fā)紅包嗎？我們用紅包來買吧！”聽媽媽一說，我開竅了，一把搶過媽媽的手機(jī)，點(diǎn)開微信就開始發(fā)紅包。我買多少好呢？一百元，我沒這么多錢，那就五十吧。我發(fā)好紅包，把手機(jī)還給媽媽，又匆匆忙忙跑進(jìn)自己的房間，拿出錢罐，從里面掏出了全部的錢，仔仔細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了一遍。啊，只有46元，還不夠，怎樣辦呢？我拿著46元錢跑到到媽媽面前：“媽媽，你就資助我四塊錢吧，我的家當(dāng)還不夠呢！”媽媽微微一笑，答應(yīng)了！

媽媽拉著我的手，笑瞇瞇地對(duì)我說：“知道嗎，你以前也捐過不少錢呢！最小的那次，你才三歲，媽媽把你抱在懷里，到民政局門口向汶川地震受災(zāi)人民捐款；還有一次，我們?cè)谑忻駨V場(chǎng)上為一位生重病的哥哥捐款……這樣的事，你可做過不少呢！”我撓撓頭，說：“那我還是一個(gè)蠻有愛心的學(xué)生嘛！”

是的，一份愛心飛到需要的人們身邊，更飛進(jìn)了他們的心里，筑起了跨越千山萬水的愛心橋！

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十七

我曾經(jīng)聽過一個(gè)故事，一個(gè)小男孩從小熱愛籃球，由于嚴(yán)重的種族歧視，他無法加入籃球隊(duì)，就連要求教練準(zhǔn)許他去看球賽的條件都被回絕了。可他沒有就此認(rèn)命，一直堅(jiān)持追求的理想。他成功了，他就是“空中飛人”邁克爾·喬丹。

我還聽說過這樣一個(gè)故事，一個(gè)高中生在得知自己的高考成績(jī)并不理想時(shí)，自我消沉，自我墮落，選擇了跳樓。十七歲的花季，美好的青春就此終結(jié)。

然而，我面對(duì)一次次失敗與挫折，時(shí)而樂觀，時(shí)而消沉。還記得小時(shí)候，我因不小心而把腳扭傷了。那時(shí)，沒有大人在身邊，只能靠自己走路回家。我從地上站起來了，一步一步往家的方向走去，每走一步都是鉆心的疼，心里很矛盾，還是放棄吧！在這里等父母也許會(huì)好一些，可是還要等多久呢？還是繼續(xù)走吧！挺一挺，咬牙就過去了，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，后來我在一瘸一拐的情況下，回到了家。我這種情況不正像文中在雨里的小男孩嗎？如果他沒有繼續(xù)往前走，而是停下來或到姑媽家，他很可能因此而得病或摔跤，結(jié)果可能會(huì)更悲觀。

“走是燈籠，等是窟窿”這兩種完全相反的人生態(tài)度一直提醒著我，對(duì)于漫長(zhǎng)的人生歲月，我們應(yīng)該用積極樂觀的精神去面對(duì)。人生路上的坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，一切挫折，我們都不要退卻，咬咬牙，挺一挺就過去了。失敗并不可怕，可怕的.是心中的那一盞燈籠已經(jīng)熄滅！我們永遠(yuǎn)要知道，沒有過不去坎，成功的路不止一條。“等是窟窿”，無論在順利的時(shí)候，還是不順利的時(shí)候，我們都不能消極地等待，更不能自生自滅，自甘墜落，都要勇敢地跨越生命的障礙。

只要你生命中的燈籠已點(diǎn)亮，你就可以象邁克爾·喬丹那樣獲得成功，你就可以像文中那個(gè)小男孩縱身一躍跨過障礙。朋友們，趕快點(diǎn)亮你生命的燈籠吧！

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十八

生：您是第七小學(xué)的老師。

師：沒錯(cuò)，你真善于傾聽。還有嗎？

生：我知道您的名字叫孫立巖。

生：我認(rèn)識(shí)您，因?yàn)槲胰ツ銈儼嗦犨^中隊(duì)會(huì)。

生：我也認(rèn)出您了，我去你的同學(xué)家做過客，您還帶我們?nèi)V場(chǎng)玩了。

生齊：歡迎！

師：愿意和我共同上一節(jié)語文課嗎？

生齊：愿意！

師：謝謝，上課！

一、激情導(dǎo)入。

師：你們的熱情讓我很感動(dòng)，這個(gè)世間正是因?yàn)橛星槎谷烁械綔嘏驗(yàn)橛星槎兊酶用篮茫@節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓缭胶{的生命橋，去感受那份人與人之間最純真的感情。

跨越生命的愛（優(yōu)秀19篇）篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

過程與方法：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞;理解課文，體會(huì)文章的思想感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

課前準(zhǔn)備：課件捐款箱。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第二課時(shí)。

一、陽光五分鐘：情景劇《捐款》。

二、激情導(dǎo)課，整體感知。

小錢得了嚴(yán)重的白血病，他的生命能挽救回來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。

2、根據(jù)提示，讓我們一起回顧本文講了件什么事？小結(jié)：本文講述了杭州的小錢得了白血病，臺(tái)灣的李博士和青年冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓救小錢的故事。

三、細(xì)讀品味深入文本。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

2、找到的詞句，并談?wù)勼w會(huì)。生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過抓人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的內(nèi)心，談自己的體會(huì)。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

（二）、學(xué)習(xí)第五段。

出示：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫。

1、小組合作學(xué)習(xí)這一段。

2、出示學(xué)習(xí)提示：

1)、讀一讀句子。2)、找出你感受最深的詞語。3)、和同伴交流你的體會(huì)。

3、說話訓(xùn)練：他們所處的環(huán)境如此危險(xiǎn)，可李博士沉著地站在病床前，青年靜靜地躺在病床上，他們此時(shí)此刻，他們沒有想，沒有想；而是想，想。

4、朗讀體味。

(三)、學(xué)習(xí)6自然段。

出示：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

師：讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)是怎樣度過的？

師：看地圖，講解。感受緊張的奔波。

四、深入感悟，突破難點(diǎn)。

1、出示：小錢得救了。兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

師：故事講到這兒，這是一座橋。

生：交流。

總結(jié)：為了救小錢，兩岸同胞心連心，他們用愛心創(chuàng)造了生命的奇跡。用愛心架起了生命橋。這份愛心將世代相傳。

五、拓展延伸，能力提升。

如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么呢？請(qǐng)寫一寫。注意通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)，合理想象人物的語言，刻畫人物的心理。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫讓你感動(dòng)的句子。