寫讀后感不僅可以幫助我們提高寫作能力，還可以培養我們的觀察力、思考力和表達能力。接下來，讓我們一起來看看其他讀者們的讀后感，感受不同的觀點和思考。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇一

首先我談談對學校讀書活動的感想。我覺得這項活動非常有益，因為它能促使我們在繁忙的工作中擠出時間，靜下心來閱讀優秀的書籍，并結合書中的內容來反思我們的工作，從而使我們的思想更有深度和廣度，工作更有明確的目標。

其次，是談談我對《下一代的競爭力》一書內容認識。這本書通過十八個方面，結合作者自己三個孩子的具體事例向我們展示了全球化時代中，我們的下一代應具備哪些素質才能提高競爭力。我總體認同作者的觀點。比如要培養孩子的合作精神、創造力、激情、想象力、耐挫力、領導力，要讓孩子做一個真誠的、樂于付出的、有品格的人，要讓孩子學會學習、學會交往等。

但我發現，蔣女士的這些觀點，也沒有多大新意，因為我在很多書上，很多文章中都看到過這樣的觀點。那么這么一本沒有新意的書，為什么這么受人歡迎呢？我認為是對于書中的道理，我們許多老師和家長不是不知道，而是沒做到。看了書以后，覺得自己很多方面沒有做好，所以認為這本書特別有價值，簡直可以做自己行動的指南。我也是其中的一個。

我認為要從借鑒和批判吸收的角度來閱讀這本書。蔣女士是麻省理工學院中國總面試官，她代表麻省理工學院來錄取學生，自然帶著學校的理念和美國人的理念。而麻省理工學院的理念和美國的理念是否合適中國的國情呢？我的觀點是不一定。他沒有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會錄取的。再比如，美國三權鼎立的政治制度好不好，肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態，我國是不會采用這種政治模式的，因為它不適合中國國情。所以我也認為，蔣女士的觀點好不好，好。但我采用不采用呢？我的態度是：根據實際情況合理采用。因為我的學生不是送到麻省理工學院的，而是送到中國的，浙江的、上虞的各所高中去的。

合作精神是一種非常優秀的品質，在許多情況下，合作顯示了它的巨大作用。如中國的航天事業事業的發展，決不是一個人努力的結果。所以我平時也注重對學生的合作精神的培養。在學校的運動會上，要有運動員的出色表現，要有啦啦隊的起勁加油，還要有值日學生的不辭勞苦的打掃，寫稿學生的積極投稿，全體同學的遵守紀律，才能表現出一個班級的良好風貌。在大掃除的過程中，班風的建設中，我都給學生講合作的重要性，我向學生指出，班級是一個集體，班風的好壞，就要靠每一位同學的合作。

但是，是不是所有的事情都需要合作呢，回答是否定的。該獨立行動的時候，是不能合作的。這一點主要體現在作業和考試中，有些同學常常喜歡合作做作業，比如你做前幾題，我做后幾題，然后相互抄一下。老師作業布置最多，也能在比較短的時間里面搞定。有些學生在考試時候的也很具有合作精神，大家約好幾點幾分一起上廁所，然后交流一下答案，考試成績會有明顯好轉。所以我教育學生，有學習上要以獨立為主，作業和考試是不能合作的，做作業不能討論問題，做不出來就造，你怎么理解，就怎么做，要請教也要等到老師批改后再進行。要讓自己的知識與能力缺陷暴露在老師面前，讓老師了解每一位學生知識掌握的實際情況。這樣比你所謂的向同學請教后把作業做對，而沒有真正掌握知識要好得多。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇二

為了更新自身的教育理念，提高業務水平，閱讀了蔣佩蓉的《下一代的競爭力》，看著蔣女士推心置腹、切合實際的文字，作為一名教育工作者，心里不時泛起陣陣漣漪，她對家庭教育的理解是如此的深刻，作為一位母親，她是成功的，她按照自己教育設想以及麻省理工的實踐經驗在培養著自己的孩子，本書從宏觀到微觀的闡述了父母應該做的，讀過這本書后，我受益匪淺，現簡單說說我讀這些書的感受：

在現在這個滿處充滿著浮躁的社會，父母對孩子的教育越來越簡單化，有的父母認為，好的教育就是花更多的錢來支持的教育，認為花巨資把孩子送進一所教學好的學校就萬事大吉，在這種教育理念的左右下，很多父母就把孩子教給學校或保姆，自己就可以忙于掙錢和打理自己的事業，讀完《下一代的競爭力》后，你會馬上有這樣一種觀點“有什么樣的家庭，就有什么樣的孩子，孩子好，必定家庭教育不會差，孩子差，也一定會有家庭的原因。”本書中一個重要的觀點就是必須重視孩子的家庭教育，一個孩子的的成才，家庭教育是基礎、根本，作為父母，你要委身，投入自己的時間，耕耘栽種，幫助自己的孩子成才，蔣佩蓉根據自身的成長經歷，結合中西方教育的對比，重新給教育定義，那就是：家庭教育是根本、基礎，學校教育是途徑，社會教育是熔爐。

本書中主要闡述了這樣幾個觀點：

支持那種教育體制。在這里佩蓉女士提出關于教育體制并沒有根本上的差別與不同，我們不能過多的關注教育體制，不管在哪種教育體制中，我們都要重視家庭教育的重要性，她提出“父母是教育孩子的最佳人選”，并且結合自己的求學經歷和孩子的求學經歷進行了論證，在這里，蔣佩蓉說：“不管一個孩子是在哪種教育系統中長大的，他都可以成功。”

保護孩子寶貴的創造力。作為一位教育工作者我們必須讓孩子養成勤奮學習的好習慣，同時我們也切記把孩子變成學習的機器，時刻注意保護孩子寶貴的創造力，讀到這里我想到了咱學校的“271”高效課堂，把孩子的時間還給孩子，“給孩子一個機會，孩子們會還給你一份驚喜”這不就是保護孩子的創造力啊！讓孩子提高在自己的學習中提高，佩蓉女士是這樣說的：“保護孩子寶貴的創造力，使之與勤奮學習的習慣保持平衡”，所以說通過這一節更加深了我對咱學校課堂的理解，使我印象深刻。

培養孩子的合作精神。團結與合作是當今社會的趨勢，有人更是提出“諾貝爾獎不可能一個人獲得。”這更是提出當今社會培養孩子的團結與合作的精神相一致的，咱學校地學習小組的建設對孩子的合作能力的培養就起到非常重要的作用，是每一個孩子去分享自己的成果，“沒有一個人的成功，只有一群人的的進步”正是咱學校的學習小組的宗旨嘛，這一點對孩子的將來的成功至觀重要。

激情勝過才智。一個人就算你再聰明，你必須時刻有一種激情，激情是事業成功的第一步，生活被賦予了某種超過我們自身的東西，他忽略自我犧牲和自我否定，而是讓我們瘋狂、大膽、冒險，不惜一切的投入到更偉大的事業，我們要學會挖掘孩子的激情，在本書中提出了挖掘孩子激情的方法，我們只要這樣做好的話，你的孩子將會踏上“少有人走的路”。

不能過度安排時間，要學會休息。過度安排時間我們培養出的是一臺臺考試機器，佩蓉女士這樣說：“當東方的孩子把更多的精力用來取得好成績的時候，西方的孩子們則把精力集中到更多的娛樂、冒險或新鮮的體驗上來，而這些正是給孩子充電加油的好東西，佩蓉女士則教育自己的孩子要學會休息，他們視生活為有趣的冒險，說到這里，我想到了平時看到《探索與發現》節目，在這些節目中，很少有中國人拍的節目，到底是什么原因呢？使我們的孩子不會嗎？我認為不是，更多的`是他們缺乏一種探索與發現的精神，他們的冒險精神，所以說。我們要讓孩子們會學習，更會玩，只有這樣，孩子才會成功，成才。

正確認識自己，把挫折看做是成長的機會。對自己的正確定位，就是我們平時所說的要有“自知之明”。在這里佩蓉女士給我們舉了他的朋友珍的例子，珍本來是一位學物理的天才，但他后來卻在新德里致力于幫助最貧困的印度女性活得教育機會，她找到了自己應該做的，這就是對自己的正確定位。挫折這一點我不想多說，挫折是一個人成才的必備條件，培養一個孩子的抗挫力更是成才的必備條件，所以說，當孩子自己跌倒的時候，我們要學著讓他自己爬起來。

孩子必備的品質，謙卑、挑戰常規、有想象力、樂于付出、真誠、有品格、學習和社會交往能力、領導力等等很多一些孩子在成長的過程中所必須擁有的素質，這些能力的培養在書中都給出了明確的答案，只要我們認真的對待，就一定會成功，在這里我進針對孩子的付出這一點談談，不管你干什么事情付出是成功的第一步，要讓孩子意識到“付出才會有收獲”，不勞而獲是不可能的，所以說，我們要時刻學會培養孩子的這種素質。

家的影響力。一個怎樣的家對孩子的成才起到至觀重要的作用，家的作用更多的是體現在家庭氛圍的營造上，讓孩子在一種“愛與被愛”的氛圍中，找到家的感覺，是他真正的成為孩子的一中向往，讓他有一種家庭的觀念，傳遞家庭氛圍中的精華部分，讓孩子有一種神圣的使命感。

合上這本孕育著教育精華的書籍，心中有種種暖流在流淌，書中所倡導的重重的教育理念以及對孩子培養的方法對我教育理念有很深的啟迪意義，我不想發過多的豪言壯語，用蔣女士話說就是趕快付諸行動，用自己的行動去詮釋所收獲的，用行動去感受所進步的，相信蔣女士的教育想法會伴隨的我的教學生涯，也會為我的教學畫上濃墨重彩的一筆！

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇三

假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競爭力》一書，感受很多，特別是對書中所談的讓家長把挫折看做成長的機會，我很認同。

現在的孩子習慣依賴于家長與教師，而家長們又喜歡大包大攬，結果使得他們認為生活應當一帆風順，一切就應當按照他們的意志去發展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發生或受到冷落，就會自暴自棄。

因此，有遠見的家長應該為孩子人為地設置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰勝困難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會培養出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。

有的家長在教育孩子時沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護孩子的結果就是助長壞脾氣的養成，而且使得他們對善惡標準無所適叢。比如，在過去孩子之間打架雙方父母會首先批評自己的孩子，并向對方的孩子道歉，這樣做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么原因打架都是不對的。而現在的孩子從中得到的信息是打人有理！很顯然這是不符合道德標準的。當然，孩子在受到約束或批評時，會感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。

每個孩子都有自己的長處與不足，家長應有客觀的評價，并據此對孩子的成長提出合理的期望，激勵孩子向恰當的發展目標努力。如果家長只看到孩子的優點而無視他的缺點，孩子就會對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿，不能接受失敗；如果家長對孩子抱有不切實際的過高期望，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗；當然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折。總之，家長對孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會阻礙孩子對自我進行客觀的評價，使原本不應引發挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。也就是說，不合理的期望會加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長的合理期望可以引導孩子對自我進行正確的評價。在這種情況下，孩子一方面不會動輒就產生挫折感；另一方面，由于在正確評價自我的基礎上，對自己在實現目標中可能遇到的困難、挫折能有適當的預期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準備，當面對挫折時也就會客觀、冷靜地應對。

心理學研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應僅僅羨慕而更應敬佩和學習，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠。

在日常生活中，家長應常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長。“身教勝于言傳”。家長對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為。

孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰勝挫折的經歷，家長應指導兒童將其記錄下來。這樣，當孩子以后又面臨挫折時，可以提醒他看看這些記錄，向自己學習。當然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長和孩子可以結合實際創造適合自己家庭的特殊形式。

能力不足的孩子，一遇困難就無力應付，時時會被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善于解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發展的。當兒童面對問題時，父母不應以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執行決定，而應作為“顧問”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實施。這種教育過程不僅可以培養兒童的能力，而且還能培養兒童自己對自己行為負責的精神。

培養孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長應當重視在日常生活中，通過讓孩子獨立處理與自己生活有關的各種“小事”來豐富孩子的經驗，使孩子從這些經驗中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨立應對生活的經驗，“衣來伸手、飯來張口”的孩子，往往是不敢面對困難、易受挫折的。一個來自四川的少年大學生，因為沒有父母的照顧就無法獨立生活而休學在家。當接到學校要他返校學習的通知時，他不敢面對即將來臨的獨自生活而跳樓自荊面對這樣的悲劇，我們應當驚醒。盡管這是一個極端的事例，但它確實提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務，洗自己的衣服、整理房間等日常“小事”。因為這些小事正是培養孩子自立的能力和精神，提高孩子應對挫折的能力的一個重要途徑。

孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，家長要做的是要精心設計一個有益的教育環境，使孩子在成長過程中適當地吃些苦頭，培養他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長也懂得這個道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格僅靠說教是無法培養的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長在日常教育中還應注意設計教育環境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折磨練的機會。讓孩子堅持一項體育鍛煉，讓孩子參加學校組織的軍訓，讓孩子適當參與家務勞動等活動，遠比您的說教更能有效地培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔建設美好21世紀的重要任務，他們的心理素質和承受挫折的能力如何，將直接關系到中華民族的騰飛。讓我們從現在開始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔心失敗，應該擔心的是，為了怕失敗而不敢做任何事。”我們教師和做父母的都要敢于讓孩子往前走，讓他們經受一些恰當適度的挫折教育。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇四

暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競爭力》一書，麻省理工學院中國總面試官蔣佩蓉女士，根據自己培養孩子的親身經歷，結合眾多的面試案例，總結了如何培養具有競爭力孩子的18個話題。佩蓉女士透過真實的故事和案例，告訴我們：全球化時代要求孩子具備什么素質，我們如何訓練面向未來的下一代。

在實際學習、生活中，總有一部分孩子對某項活動甘心落后，怯于競爭，表現出動搖、膽怯等消極意志品質。家長在了解情況后，可用英雄的先進事例，激發孩子奮發向上，介紹一些偉（名）人如何經歷一次次失敗，一次次爬起，最后為國爭光，取得勝利，鼓勵孩子樹立起“我一定能行”的競爭意識，多參加一些組小組之間的小型競賽活動，在集體面前，絕大多數孩子的懼怕心理都會有不同程度地減輕，表現出競爭的勢態。老師應充分挖掘學生身邊的典型，讓學生去對照，引導他們學習和趕超。學生那一閃而過的競爭意識慢慢地強烈起來,連續起來，逐漸形成一種自覺的行動，變成自己要求進步的動力。

有的學生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產生妒忌心理；有的學生為了能超過別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時的成績；有的學生覺得不能超過別人，自己主觀上不努力，對優秀的同學打擊報復、搞破壞。這些心態，不僅不利于他現在的進步，更不利于他以后在社會上的發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以怎樣的心態面對競爭？這關系到學生優良品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要注意設法調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學生能對自己的學習、生活的方方面面重視起來，自我提出更高要求，達到一種促進作用。教師應努力營造一種寬松的競爭氛圍，讓學生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過程，在努力的過程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時，引導同學們相互幫助、相互勉勵，達到共同進步、共同提高。

當今社會的小學生大多數是獨生子女，他們是家庭中的寵兒，一般都缺乏吃苦耐勞的精神，更多的由于害怕失敗，在競爭過程中緊張失態，不能發揮應有的水平。身為父母者，應鼓勵孩子參與多種形式的競爭活動，讓孩子盡可能地在競爭中摔打，經受成功和失敗的考驗，鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續前進。如孩子有怕失面子的思想，家長可幫助他們認識什么是真正的面子，那些因為競爭落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子；相反不因為失敗而自暴自棄，能總結經驗教訓繼續努力拼搏的人最終能取得競爭的勝利。有的學生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產生妒忌心理；有的學生為了能超過別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時的成績；有的學生覺得不能超過別人，自己主觀上不努力，對優秀的同學打擊報復、搞破壞。這些心態，不僅不利于他現在的進步，更不利于他以后在社會上的發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以怎樣的心態面對競爭？這關系到學生優良品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要注意設法調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學生能對自己的學習、生活的方方面面重視起來，自我提出更高要求，達到一種促進作用。教師應努力營造一種寬松的競爭氛圍，讓學生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過程，在努力的過程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時，引導同學們相互幫助、相互勉勵，達到共同進步、共同提高。

進入新世紀，一切都要靠學生門自己去努力爭取。肩負著教書育人的神圣使命的教師，要教會他們去競爭、拼搏、奮進，教會他們面對社會和生活。這樣，他們就一定會有燦爛美好的未來。

新版的關心下一代工作匯報

論企業的核心競爭力

關心下一代工作總結

區域競爭力構造的營銷理念

市場經濟下的競爭力權

提高個人簡歷的競爭力

探究提高勘礦企業的核心競爭力

試論家族企業核心競爭力的構建

提升鄭州農業競爭力的公共政策

我國生物制藥產業競爭力

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇五

首先我談談對學校讀書活動的感想。我覺得這項活動非常有益，因為它能促使我們在繁忙的工作中擠出時間，靜下心來閱讀優秀的書籍，并結合書中的內容來反思我們的工作，從而使我們的思想更有深度和廣度，工作更有明確的目標。

其次，是談談我對《下一代的競爭力》一書內容認識。這本書通過十八個方面，結合作者自己三個孩子的具體事例向我們展示了全球化時代中，我們的下一代應具備哪些素質才能提高競爭力。我總體認同作者的觀點。比如要培養孩子的合作精神、創造力、激情、想象力、耐挫力、領導力，要讓孩子做一個真誠的、樂于付出的、有品格的人，要讓孩子學會學習、學會交往等。

但我發現，蔣女士的這些觀點，也沒有多大新意，因為我在很多書上，很多文章中都看到過這樣的觀點。那么這么一本沒有新意的書，為什么這么受人歡迎呢？我認為是對于書中的道理，我們許多老師和家長不是不知道，而是沒做到。看了書以后，覺得自己很多方面沒有做好，所以認為這本書特別有價值，簡直可以做自己行動的指南。我也是其中的一個。

第三，我認為要從借鑒和批判吸收的角度來閱讀這本書。蔣女士是麻省理工學院中國總面試官，她代表麻省理工學院來錄取學生，自然帶著學校的理念和美國人的理念。而麻省理工學院的理念和美國的理念是否合適中國的國情呢？我的觀點是不一定。他沒有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會錄取的。再比如，美國三權鼎立的政治制度好不好，肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態，我國是不會采用這種政治模式的，因為它不適合中國國情。所以我也認為，蔣女士的觀點好不好，好。但我采用不采用呢？我的態度是：根據實際情況合理采用。因為我的學生不是送到麻省理工學院的，而是送到中國的，浙江的、上虞的各所高中去的。

第四、我就以合作精神的培養為例談談自己的體會。

合作精神是一種非常優秀的品質，在許多情況下，合作顯示了它的巨大作用。如中國的航天事業事業的發展，決不是一個人努力的結果。所以我平時也注重對學生的合作精神的培養。在學校的運動會上，要有運動員的出色表現，要有啦啦隊的起勁加油，還要有值日學生的不辭勞苦的打掃，寫稿學生的積極投稿，全體同學的遵守紀律，才能表現出一個班級的良好風貌。在大掃除的過程中，班風的建設中，我都給學生講合作的重要性，我向學生指出，班級是一個集體，班風的好壞，就要靠每一位同學的合作。

但是，是不是所有的事情都需要合作呢，回答是否定的。該獨立行動的時候，是不能合作的。這一點主要體現在作業和考試中，有些同學常常喜歡合作做作業，比如你做前幾題，我做后幾題，然后相互抄一下。老師作業布置最多，也能在比較短的時間里面搞定。有些學生在考試時候的也很具有合作精神，大家約好幾點幾分一起上廁所，然后交流一下答案，考試成績會有明顯好轉。所以我教育學生，有學習上要以獨立為主，作業和考試是不能合作的，做作業不能討論問題，做不出來就造，你怎么理解，就怎么做，要請教也要等到老師批改后再進行。要讓自己的知識與能力缺陷暴露在老師面前，讓老師了解每一位學生知識掌握的實際情況。這樣比你所謂的向同學請教后把作業做對，而沒有真正掌握知識要好得多。

第五、由于準備時間的匆忙和閱讀的不夠深入，我的理解肯定有不對之處，敬請領導和同行的批評。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇六

暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競爭力》一書，麻省理工學院中國總面試官蔣佩蓉女士，根據自己培養孩子的親身經歷，結合眾多的面試案例，總結了如何培養具有競爭力孩子的18個話題。佩蓉女士透過真實的故事和案例，告訴我們：全球化時代要求孩子具備什么素質，我們如何訓練面向未來的下一代。

在實際學習、生活中，總有一部分孩子對某項活動甘心落后，怯于競爭，表現出動搖、膽怯等消極意志品質。家長在了解情況后，可用英雄的先進事例，激發孩子奮發向上，介紹一些偉（名）人如何經歷一次次失敗，一次次爬起，最后為國爭光，取得勝利，鼓勵孩子樹立起“我一定能行”的競爭意識，多參加一些組小組之間的小型競賽活動，在集體面前，絕大多數孩子的懼怕心理都會有不同程度地減輕，表現出競爭的勢態。老師應充分挖掘學生身邊的典型，讓學生去對照，引導他們學習和趕超。學生那一閃而過的競爭意識慢慢地強烈起來,連續起來，逐漸形成一種自覺的行動，變成自己要求進步的'動力。

二、調整孩子的競爭心態。

有的學生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產生妒忌心理；有的學生為了能超過別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時的成績；有的學生覺得不能超過別人，自己主觀上不努力，對優秀的同學打擊報復、搞破壞。這些心態，不僅不利于他現在的進步，更不利于他以后在社會上的發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以怎樣的心態面對競爭？這關系到學生優良品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要注意設法調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學生能對自己的學習、生活的方方面面重視起來，自我提出更高要求，達到一種促進作用。教師應努力營造一種寬松的競爭氛圍，讓學生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過程，在努力的過程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時，引導同學們相互幫助、相互勉勵，達到共同進步、共同提高。

三、幫助孩子提高尋競爭的承受能力。

當今社會的小學生大多數是獨生子女，他們是家庭中的寵兒，一般都缺乏吃苦耐勞的精神，更多的由于害怕失敗，在競爭過程中緊張失態，不能發揮應有的水平。身為父母者，應鼓勵孩子參與多種形式的競爭活動，讓孩子盡可能地在競爭中摔打，經受成功和失敗的考驗，鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續前進。如孩子有怕失面子的思想，家長可幫助他們認識什么是真正的面子，那些因為競爭落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子；相反不因為失敗而自暴自棄，能總結經驗教訓繼續努力拼搏的人最終能取得競爭的勝利。有的學生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產生妒忌心理；有的學生為了能超過別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時的成績；有的學生覺得不能超過別人，自己主觀上不努力，對優秀的同學打擊報復、搞破壞。這些心態，不僅不利于他現在的進步，更不利于他以后在社會上的發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以怎樣的心態面對競爭？這關系到學生優良品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要注意設法調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學生能對自己的學習、生活的方方面面重視起來，自我提出更高要求，達到一種促進作用。教師應努力營造一種寬松的競爭氛圍，讓學生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過程，在努力的過程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時，引導同學們相互幫助、相互勉勵，達到共同進步、共同提高。

進入新世紀，一切都要靠學生門自己去努力爭取。肩負著教書育人的神圣使命的教師，要教會他們去競爭、拼搏、奮進，教會他們面對社會和生活。這樣，他們就一定會有燦爛美好的未來。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇七

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇八

看完《下一代的競爭力》這本書，蔣佩蓉女士所作，深有感觸。作者顛覆了父母們對教育和成功的慣常定義，督促人們把成功放到更長的時間軸上去思考。

作為一個健全的人，我們大多會經歷被教育二十多年，再用二十多年的時間教育孩子，這是我們多數人半輩子要走的路，與教育的緣分也就這樣在世世代代中延續著。每一代人都在審時度勢地調整著教育的方式和內容，而目的卻始終不變――讓孩子在競爭中風光地勝出。可是，即使有三百六十行，能稱得上“第一”的也不過三百六十個，把這個數字乘以十也只有三千六百。這樣殘酷的事實成了家長們糾結的源頭，因為總有很多人被排擠在榜單之外。

作為一名教育工作者，對于學生教育，永遠是一個很深奧且長遠的課題。某種程度上說，老師和家長永遠站在同一個起點，展望著同樣的終點，目的都是為了孩子成長。所以，我們和家長一樣滿腔熱忱傾注在孩子的教育上。

讓我印象深刻的是，作為一個母親，十五年來，接觸著在各種背景下長大的優秀孩子，任何人都很難對這樣的糾結熟視無睹。所不同的是，她愿意靜下心來，尋找解開心結的出口，三個孩子也理所當然地成了她的首選試驗品。而當看到友善、合作精神、堅強、激情、創新等難能可貴的品質，在孩子們身上閃閃發光的時候，她終于可以松下一口氣――看來，這是一次成功的試驗。

若論資歷，蔣佩蓉有著充分的理由為教育進言。首先，她深諳中西方兩種教育體制――出生寶島，從小接受著中國傳統的教育，后移民加拿大，開始接觸西方的教育模式；其次，她有著良好的受教育背景――畢業于美國麻省理工學院；再次，十五年麻省理工學院面試官以及二十多年社區和學校的教育經歷，使她對教育現狀和弊癥有著更深、更廣的認識。而三個孩子的優秀，更加證明了她的見解并非紙上談兵。

不管是老師還是家長，當我們對孩子教育過于急躁，想要找到一種立竿見影的教育方法，期待只要按部就班就能讓孩子成為佼佼者，可能我們把孩子當成了按同樣原理運轉的機器。《下一代的競爭力》所涉及的一切理念和原則，都是基于這樣的前提：每個孩子都是有血有肉有情感有思想的獨特個體，他們身上有著獨特的天分，而教育的目的則是把他們培養成一個立體的人――有明朗的生活態度，清楚自己的天分和激情所在，能夠成熟地為人處事。

這本所有事例都取材真實生活的書，總是一次次用真誠和純凈打動我。那個叫amy的小女孩，因為激情所在，把大部分業余時間都用來學習與自閉癥相關的知識，結果，小小年紀就成了自閉癥的行家。而為了爭奪這個充滿激情的學生，美國頂尖大學之間竟然展開了競爭。

當大部分人把教育的責任強加給學校時，蔣佩蓉卻呼吁父母們勇敢承擔起家庭的責任。家庭是一個有影響力的地方，她供應著孩子不可缺少的愛和安全感，父母們點點滴滴的言行舉止，也將在無形中成為孩子仿效的榜樣。就如書中，體面家庭的“優秀”孩子打死黑人球童的案例，父母給了孩子物質滿足，可是，沒有在精神上給孩子補充營養，最后，后悔晚矣。

教育的最終目的是為了讓孩子成功。在顛覆急功近利的教育觀念的同時，《下一代的競爭力》中推翻了以往人們對成功的界定，當家長們把成功定義為“比別人強”時，蔣佩蓉卻堅持說教育的成功是培養出這樣的孩子――“他們將運用平衡的頭腦、心靈和精神，通過他們的雙手，使世界變得越來越好。”就像北京四中校長劉長銘在這本書的序言中寫到的那樣，孩子的成長就像一場馬拉松，是一場決心與持久力的較量，需要的是長遠眼光。

如果我們把成功的考核期延長十年，也許能更加明白蔣佩蓉為何把激情、合作精神、謙卑、自我認識、學習能力等看的如此重要吧。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇九

當今的孩子多“生長在溫室”，受到眾星捧月般的呵護；生活中家長唯恐孩子吃一點苦、受一點委屈。這些父母沒意識到，挫折教育是孩子更為重要的需求之一。

一位美國兒童心理衛生專家說：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應復雜多變的社會而痛苦不堪。“挫折教育”其實就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂，而且能從內心激發出一種自尋快樂的本能。這樣，在挫折面前才能泰然自若，保持樂觀。

據統計，近年來我國中小學生的心理疾病發病率呈上升趨勢。東北某省的調查表明：中學生中近三成的人具有心理異常表現，如厭學、單相思和離家出走等。在回答“遇到困難怎么辦”時，九成多的中小學生想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決。

家庭教育氛圍不當是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長“包辦”使孩子的實踐能力沒有機會獲得良性發展，孩子“自我負責”的意識也難以培養。這樣，當孩子真正面對現實競爭，不能事事滿足時，自然會產生強烈的挫折感。家長的過分呵護會使孩子產生被動、膽小、依賴性強的心理；也有家長限制孩子與外界接觸，擔心孩子遇到危險，使其產生孤僻心理。

父母應重視創建寬松的家庭氛圍。對孩子期望值過高，會增加其心理壓力，使之不敢面對挫折；但也不能總貶低孩子，傷害其自尊。身教勝于言教，父母可把自己生活和工作中克服大小困難的事例告訴孩子，并與之分享戰勝挫折后的快樂。還可以要求孩子將其克服挫折的經歷記錄在案，日后提醒其查看記錄，以自己為榜樣，自我激勵，戰勝挫折。有效的挫折教育將使孩子學會豁達地看待挫折，盡快重新振作，逐步走向成熟。

學校挫折教育更是責無旁貸。學校應向學生提供日常心理咨詢，開通心理熱線電話，適當傳授應對挫折的心理調節方法；在課堂上進行挫折、情感教育，創設適宜的挫折情境，與學生討論解決途徑，從而培養孩子戰勝挫折的能力。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十

一直都在給自己做個思考評價，我應該做一個什么樣的老師，暑期閱讀了《贏在校園——打造教師職業核心能力》，對現在老師的的理解，應該給予什么樣的定位?曾經被認為教師是太陽底下最光輝的職業，是園丁，辛勤的培養著祖國的花朵。但是社會發展了，這個社會給我們更多的教師理解只是個謀生的職業，讀書后感悟到，教師不僅僅是一種職業，更是一種能力的考驗。

內心的需要。

想回頭看看自己走過的路，我的生活環境就在校園里，曾經我的任務是學習，得到知識和智慧，現在我的任務和義務是教會他人如何學習和獲得智慧。同樣都是校園的環境，給了不同的思考，當我還是個學生時，我渴望我的老師給予我更多的知識，雖然那時年幼的我不知道什么是我最需要的，但是我知道我最起碼的需要是我可以很快的背書，記住內容，有更多的解決一道道數學題的方法，能讓我換了不同的數字也能知道做出這道題的方法，這是我做學生時的最起碼的需要。

力量的傳遞。

從學生中來，到學生中去。

每天忙忙碌碌以為給了學生很多，為什么我的學生不能像當年的我那樣來接受這股能量呢?因為那個時候我需要這樣的能量，而現在的我在乎更多的是給學生的，而不是學生需要的。我應該更多的考慮學生的需要時什么，而不是我給了他們什么，從學生中來到學生中去，真正領略到學生的需要，才能做好一名傳遞真能量的好老師。

精彩的幼兒教師讀書筆記請參考：

幼兒教師讀書筆記《美麗的挫折教育》。

幼兒教師讀書筆記《模仿，從哪里做起》。

幼兒教師讀書筆記《于春林---孩子寶貝》。

幼兒教師讀書筆記《今天，我們怎樣做教師》。

幼兒教師讀書筆記《成就孩子一生的6個關鍵期》

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十一

一年級到現在，我看過許許多多的報紙，有《校園文學》、周報》《綜合素質周刊》、《小學生數學報》、《少年文學》、《關心下一代周報》。其中令我最喜歡的還是那好看的《關心下一代周報》。它包含了“家長博文”；“媽媽的心聲”、“繁星點點”、“童言童趣”、“家庭教育”和各類作文等等。我喜歡“童言童趣”里那些有趣的笑話、“家長博文”里家長寫的一些家庭小故事。其中我最喜歡的是中小學生寫的一些好作文。

有《自信的“金豆豆”》；《小蜻蜓演唱會》；《牽掛》；《超人老爸》等文章。令我印象深刻的是《超人老爸》，小作者有趣的描寫了他爸爸的外形及特點。文中的爸爸聰明一世卻糊涂一時，有一次將鑰匙竟然鎖進了辦公室里，情急之下，只見他爸后退幾步，“嗖”地飛到門上，一個引體向上接單杠上翻跟頭的動作，剛讀到這兒我想他爸不會掉下來摔壞吧？想到這兒我急忙看下去。結果，他人爸竟然進去把門打開了。我自言自語道：“真夠險的！他爸真歷害。”我覺得我們應該學聰明的老爸而不是糊涂的老爸。在學習生活中我們經常丟三落四，有時忘記作業沒完成，有時學習用品都忘記帶了。記得有一次我竟然連語文書都忘家了。害得媽媽給我送到學校去，想想真不應該啊！我想：我們應該在學習上多一些清醒，少一些糊涂。

我愛《關心下一代周報》，它告訴我們生活的常識，告訴我們學習的真理，告訴我們做人的道理，它給我們打開“知識的大門”。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十二

自古以來，拾金不昧就是我們中華民族的傳統美德，現在仍然是每個公民的道德義務。無論從道理的角度，還是從法律的角度，我們都應自覺遵守。

就拿《拾新不昧不是小事》這篇短文中的`小姑娘來說吧！文中的小姑娘在學校的草坪上撿到了5角錢，并沒有交給老師，而是興高采烈地交給他的爸爸。原以為會得到爸爸的表揚，沒想到爸爸沒有表揚她，反而批評了她，告訴她：“小學生要誠實，拾到東西要交公。”可小姑娘卻說：“同桌撿了幾十元錢，也沒交給老師啊！”據那位父親核實，小姑娘的同桌是撿到過很多錢，但都沒有交公，而是交給了媽媽，他的媽媽給他5元錢，把其它的錢自己用了。同學們你們感覺這位媽媽好嗎？她能培養出誠實守信、拾金不昧的好孩子嗎？答案肯定是否定的。而文中的這位小姑娘在她父親的引導下，把錢交給了老師。

現在富裕了，也許5角錢微不足道，但5角錢使文中的小姑娘邁向成功，使她更高尚。

現在再想想，同學們有沒有拾到錢不交公的行為呢？如果有，請同學們以后一定不能再犯，如果沒有，那就請永遠不要有。

拾金不昧不是小事，對我們而言，那怕是一角一分，也不能占為己有，我們要以拾金不昧為榮，弘揚中華民族的傳統美德！

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十三

美是我們生命里面的一些記憶，一些懷念，一些想努力活出生命極限卻不能夠完全在現實里完成的部分，停留成為美的標本。

所有最好的藝術、最好的文學，都是因為它用最簡單的方法把我們生命里面一個很復雜的情境講出來了。

美不可旁觀，一定是攝入的。

美同時也有一部分是不忍，是生命的不忍，因為看到了生命最本質的現象時，它同時包含了喜悅和悲傷。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十四

我常常會珍惜教育里這部分東西，而這部分東西不知道多少年后才會發生作用，而不是在此時此刻。她也不是考試和學分所能衡量的。可是有時候我們沒有耐心去感受這會是一個競爭力，可能等到某個時刻，當我們覺得生命不可以腐爛、不可以骯臟、不可以墮落、不可以腐bai、不可以低級趣味的時候，而能夠把生命變成一個比較崇高的狀態的，大概就是那一朵不忍踩踏的花。

這個競爭力的意思是說，當看到社會里面墮落、糜爛或者低級趣味的東西，越來越蔓延開來的時候，你反而會想到看見一朵花而不忍踩踏下去的那種感覺。

下一代的競爭力讀后感（匯總15篇）篇十五

從上學開始，我就訂了《關心下一代周報》，里面有感人肺腑的故事，有意味深長的寓言、有幽默歡樂的笑話，有令人茅塞頓開的觀點……從一開始，我便喜歡上了這份報紙，它給了我許多啟發。

以前，我總是覺得媽媽太羅索了，很煩，覺得爸爸太兇了，總是打我，我認為他們都不好，但看了《關心下一代周報》，我覺得不是那么回事了，父母也是為我們好，也是為了讓我們更加進步，我再也不覺得媽媽羅索，爸爸很兇了。

報紙上有許多同學發表的好文章，我時常也想寫出一篇好文章，可就是寫不出來，我便經常學習別人的優點，寫作的水平終于有了提高。

上面還有許多教育家長怎樣教育孩子的文章，我的父母看了以后，教育方法有了很大提高，還經常教給別人，人們都說這報紙好。