教學工作計劃的編寫需要綜合考慮教師個人的實際情況和能力，結合學校和教育部門的要求和指導意見，確保教學工作的質量和效果。最后，小編為大家提供了一些實用的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇一

第二次世界大戰是一場正義的反法西斯戰爭，由德意志第三帝國、意大利王國、日本法西斯挑起的，它給整個人類造成了極大的災難。作為對戰爭負有不可推卸的責任，德日兩國能否對戰爭進行深刻的反省，是它能否為深受戰爭之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國的重要條件。當歐洲國家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國家。

第二次世界大戰后，德日在對待歷史這一問題上采取了截然不同的態度：德國建立了反省戰爭的系統機制，對戰爭進行了徹底的反省;第二次世界大戰后，日本卻百般抵賴，自戰爭結束以來竭力否認其對外戰爭的侵略性質，歪曲給被侵略國及其人民造成的慘重災難的歷史事實。

尤其是近幾年來，美化其對外戰爭，為其對外戰爭侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內閣官員及參眾兩院議員，下至數目眾多的民間組織、民間團體乃至個人，掀起了這場美化侵略戰爭的運動，日本這一舉動引起了社會尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國的警覺和強烈的反對。

第二次世界大戰深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經濟、軍事、外交、文化和科技各個層面。以軍事科技的發展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結合在一起，被極大地釋放出來，戰爭的破壞力空前增大、戰爭手段空前增多、戰爭樣式空前豐富、戰爭空間空前廣闊。人類的戰爭活動由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進入到一個新的歷史階段。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇二

一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個事例可見日本對教育的重視，一是日本國家對教育的投資占gdp的11%，我想很多國家達不到吧;二是所有的教師都是公務員，在我們國家教師的地位可沒有這么高;三是對教育的基礎投資非常到位，在日本，很多學校修筑的非常好，很多時候是發生災害的避難所;四是絕對的實行義務教育制度，全面免費，甚至專門為窮人的孩子提供學前教育。一個如此重視教育的國家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰爭最殘酷的階段，日本國內的男人已經很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰爭，可是這些孩子只是念文科專業的，甚至文科的老師也要到前線戰爭，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學生，就是為戰后日本可以在工業發展上有自己的人才。

二是日本的民主改革。日本在二戰以前雖然進行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統，所以在二戰以前的日本基本上還是專制國家，真正的民主制度并沒有建立。在戰爭后，美國介入日本，可以說在日本擁有絕對的權威，由美國來改造日本，美國當然建立一種和他的制度相仿的國家體制，所以日本的民主制度確立起來。實際上，市場和計劃僅僅是經濟手段，和國家制度無關。資本主義實際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場經濟，只不過是大多數的資本主義國家實行市場經濟罷了。所以，我的觀點，資本主義就是民主國家。至于是實行市場經濟還是實行計劃經濟，那是國家體制的選擇。在民主國家，老百姓擁有更多的發言權，也就是說每個人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會的腐敗和浪費，促進國家的健康發展。所以，日本經濟的崛起，不能不說是體制的因素。

三是仍然有比較完備的工業基礎。雖然在戰爭中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業基礎也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國家，以及遭到日本洗劫的中國，日本受到的損失要小得多。

四是對被侵略國家財富的掠奪。日本在戰中不僅對被侵略國人民進行瘋狂的屠殺，還進行經濟的洗劫。但是從中國南京運走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國運走的財富了。在中日全面戰爭前，日本人均的jdp小于中國，可是在戰后卻超過中國。日本還大肆掠奪中國的煤炭、石油、礦產等等資源，源源不斷的運送到日本，不僅讓其在戰爭中造出無數的武器彈藥，還為以后的工業發展打下堅實的基礎。日本人還通過發行債券瘋狂掠奪占領區的財富，戰后華北占領區的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財富，日本甚至派出黑社會到中國來，綁架那些企業家、銀行家，威脅他們交出巨額的財富。不僅僅對中國如此，對被占領區的其他國家亦然?？墒菓饠『缶谷恢唤怀霾坏铰訆Z的6%的財產。

五是美國的支持。美國占領日本后，日本就節省了國防開支，可以全心全意的發展經濟了。在朝鮮戰爭中美國在日本采購很多東西。中國美國的幫助下等國家主動放棄戰爭賠償。

日本的崛起或許對我們有點借鑒意義。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇三

教學內容選自人民教育出版社的九年義務教育三年制初級中學教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰后世界格局的演變中第三節世界經濟的“全球化“一課，其主要內容是戰后世界經濟的“全球化“的趨勢及影響。

二.教學對象分析。

教學對象是初三學生。由于學生已在前兩節課：冷戰中的對峙、世界政治格局的多極化趨勢，所以在學習本課時對于戰后世界的局勢以及世界經濟“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進入新的學習，對世界經濟“全球化“的思考會比較深刻。

三.教學目標。

(一).知識與技能。

1.通過本節課的學習，了解掌握冷戰后世界經濟發展的趨勢及其具體表現，理解經濟全球化的影響這一難點。

2.通過對世界經濟的全球化的學習，培養學生歸納、整理的能力，自主學習的能力，培養學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

(二).過程與方法。

教師通過搜集、整理有關歷史資料并和同學一起分析有關實例、閱讀教材，使同學明確世界經濟全球化是世界經濟發展總體趨勢，理解世界經濟全球化的原因。可以播放有關視頻，有關新聞等幫助學生進一步理解。

(三).情感態度與價值觀。

樹立學生關注社會生活的意識，培養其社會責任感。培養學生認真自主的學習態度。經濟全球化是世界經濟發展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經濟全球化的潮流中，應抓住機遇，勇于挑戰，在加快自身發展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。

四.教學重點。

五.教學難點。

六.教法設計。

歷史情境教學法。

教學情境，促使學生大腦綜合活動，激發學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象優化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養創新能力，促使學生心理機能得到發展的一種教學方法。

本節課采用：(一).創設問題情境，激發學生興趣。(播放視頻，引入問題)培養學生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。

七.學法設計。

根據新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本“作為新課程的基本理念，倡導學生“主動參與、樂于研究“?；谶@一理念，將學生的學法設計如下：

1.自主學習法：在導入新課后，教師通過播放有關視頻，在此基礎上使學生了解經濟“全球化“的趨勢，引導學生自主探究經濟“全球化“趨勢的具體表現。

2.協作學習法：在教師出示材料講解的基礎上，讓學生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰后世界經濟發展的趨勢及其具體表現，理解經濟全球化的影響這一難點。采用分組討論、探究啟發式教學給學生充分發散思維的空間，培養協作學習，并初步掌握學習歷史的方法。

八.教學環境。

硬件環境：帶有多媒體教具的教室。

九.主要教學過程說明。

(一).導入新課。

請同學們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿組織的歷史片斷)地點：

(二)上.節回顧，開始新課教學。

教師和學生一起回顧前兩節課，了解世界經濟全球化是在什么樣的的大背景下發展的。

(提問學生)請同學試舉例我們身邊的經濟全球化現象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇四

1、二戰后蘇聯通過向德國進軍，在事實上占領了大部分東歐國家以及德國的大部分，根據二戰時期承認的事實占領，那些東歐的國家大多在政治經濟上收到蘇聯的影響，從而蘇聯的影響力迅速擴張到半個歐洲。

2、二戰之后，蘇聯通過計劃經濟可以集中精力辦大事兒的優點，集中精力恢復了國內以及東歐國家的經濟，從而極速恢復了國力。

3、二戰之后英法依賴的殖民體系徹底崩潰。法國曾經說過，如果沒有亞洲和非洲的殖民地，法國只是個被解放的國家，而有了殖民地，法國依舊是列強。英國的戰后地位也是依靠對于印度、南非和澳大利亞的控制權和影響力而定的，但是二戰之后數十年間，非洲國家相繼脫離英法控制，然后落入了美蘇的控制下。隨著英法相對影響力和實力的下降，蘇聯躍居歐洲第一強國。

4、馬克思主義的發展，包括收到蘇聯影響力擴張出來的歐洲、朝鮮以及自帶干糧的中國。特別是在第三世界國家的普通老百姓，對于蘇聯和社會主義有著比較大的向往。

5、隨著核武器的發展，世界大戰的可能性被大大降低。蘇聯是世界上第二個有了核武器，就是說明了蘇聯已經有了自保的能力，美國對蘇聯核打擊的計劃不得不考慮核報復的可能性。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇五

摘要：在20個世紀50年代至60年代末約時間里，日本保持了年均10％以上的經濟發展速度。應該說，20世紀的六、七十年代，世界經濟發展史上最震撼人心的事件莫過于日本經濟的迅速崛起。

關鍵詞：日本經濟；發展；探究。

對于二戰后日本經濟發展的奇跡，長期以來，研究日本經濟發展的學者，基本上認同如下觀點：（1）日本進行了比較廣泛的社會改革，進一步廢除了生產關系中的封建落后因素，為經濟發展奠定了基礎；（2）美國對日本的扶植；（3）實行國民經濟非軍事化，全力進行經濟建設；（4）制定了外向型的經濟發展戰略，引進最先進的科學技術，調整國內產業結構，促進出口；（5）積極發展教育，培養人才。（6）朝鮮戰爭與越南戰爭期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進一步刺激了日本經濟的發展，使日本經濟迅速活躍起來。這些雖然都是不爭的事實，但據此很容易讓人簡單地得出一個結論？——日本經濟騰飛是憑借其超凡的能力以及天時地利人和的機遇發展起來的。仔細考量后，筆者卻認為戰后日本建成現代化工業體系、教育體系和富裕的經濟是建立在日本“戰爭財”基礎之上的，即與二戰時日本對包括中國在內的亞洲國家的經濟掠奪分不開的。

依日本政府的記錄，日本在對華戰爭和太平洋戰爭的軍費，總計高達7559億日元（約為現在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費的大部分，完全是靠掠奪中國人的財富來支付，并未損耗自己的國力，這種以戰養戰的方法，日本在亞洲其他國家也廣泛應用。

翻開那段塵封的記憶，我們不難發現的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國東北通過“滿洲中央銀行”大量發行“滿元”、于張家口設立“蒙疆銀行”，發行“蒙疆券”、于北平設立“中國聯合準備銀行”，發行“聯銀券”、于上海設立“中央儲備銀行”……日本還大量偽造中華民國“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國民政府法幣發行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國財富，單單是“蒙疆銀行”，到戰爭結束前，毒品收益就超過4億日元。

1945年投降前，日本的`掠奪越發瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運上日軍驅逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機運送了大量的銀行券到臺灣，用于支付在臺灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領的新疆、重慶在內的全中國多年積累的財富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經濟掠奪反而被忽略了。

二戰后期，盟軍雖然對日本一些重要工業城市和設施進行了轟炸，破壞也算嚴重，但日本工業的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對德國的攻擊相比，對日本的攻擊可說是“微不足道”。

因此，就整個戰爭而言，日本的財富（他們自己稱“國富”）有了驚人的增長。1937年，日本國民生產總值遠遠低于同期的中國，而日本1944年國民生產總值卻高達175億美元，7年戰爭間實現了和平時期可能需要幾十年才能達到的經濟增長。

數字精確是日本的特色之一。戰后日本精確統計了其本土的經濟損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統計。結果，日本“一般國富”損失額是巨大的，但是還遠不能跟中國等受侵略國家的損失相比。

從總體上折算起來，戰敗的日本在經濟上還是大賺了一筆。所以說日本戰后絕不是什么白手起家，其經濟騰飛是建立在日本“戰爭財”的基礎之上的。

（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學）。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇六

知識與能力：

了解和掌握二戰后西歐經濟恢復發展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國經濟的發展與特點，日本經濟的恢復發展，資本主義國家的社會保障制度的建立等基礎知識。培養學生初步運用上層建筑與經濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力。

過程與方法：

通過對戰后西歐和日本經濟迅速恢復發展的內因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辯證的觀點分析歷史事物的方法;認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科學技術的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展。

情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后西歐、美國和日本經濟發展的主要史實、特點及其原因;認識到科教興國、培養人才、提高勞動者素質的重大意義。

【教學重點】。

二戰后西歐、美國、日本等主要資本主義國家的新發展。

【教學難點】。

經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。西歐和日本經濟恢復發展的原因。

一、新課導入。

二、課堂活動。

目標導學一：歐洲的聯合。

1.學生預習，思考問題：二戰后，百廢待興的西歐是怎樣醫治戰爭的創傷的?西歐經濟的恢復有哪些有利的條件呢?學生結合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經濟的高速增長，越來越多的西歐國家的領導人主張建立一個密切合作的聯盟。早在20世紀50年代，法國和聯邦德國等國家就先后簽訂了一系列關于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學生：煤鋼共同體、歐洲經濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。

2.組織學生討論：歐洲共同體的成立對歐洲有何影響?在此基礎上又組成了什么組織?學生作答，教師總結：歐洲曾是兩次世界大戰的發源地，歐洲歷史上戰火不斷，各國之間為了自己的利益明爭暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴大，促進了成員國相互交易和對外貿易的增長，也增強了成員國之間的企業競爭，提高了勞動生產率?？梢?，歐共體成立促進了西歐經濟發展和國際地位的提高。在此基礎上成立的歐盟，極大地促進了歐洲區域一體化進程，提高了歐盟各國的競爭力，現在，歐盟已經成為世界多極化中的重要一極，在國際政治舞臺上具有舉足輕重的地位。

目標導學二：美國的發展與日本的崛起。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇七

第二次世界大戰(worldwarii，簡稱二戰，亦可稱世界反法西斯戰爭)。1939年9月1日—1945年9月2日，以德意志第三帝國、意大利王國、日本帝國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規模的戰爭。

從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，作戰區域面積2200萬平方千米。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡9000余萬人，4萬多億美元付諸流水。

第二次世界大戰最后以美國、蘇聯、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。

第二次世界大戰在客觀上推動了科學技術的發展，這次戰爭帶動了航空技術、原子能、重炮坦克等領域的發展與進步。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇八

課程標準：(1)了解世界貿易組織(wto)，認識它在世界經濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿易組織(wto)的史實，認識其影響和作用。

(2)了解經濟全球化的發展趨勢，探討經濟全球化進程中的問題。

三維目標：

知識與能力：

需要理解的內容有經濟全球化是一把雙刃劍;世界貿易組織對世界經濟全球化進程的作用;中國加入世界貿易組織的影響。

需要運用的內容有探討經濟全球化進程中的問題，培養學生一分為二的辯證思維和創新思維;探討中國加入wto后帶來的機遇和挑戰;探討經濟全球化中的問題。

過程與方法：

資料搜集、問題探究、歷史比較。

情感態度與價值觀：

通過本課教與學，培養學生與時俱進，把握人類歷史發展動向的意識，引導學生關注國際社會，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平發展的信念和責任感。初步懂得世界性與民族性的關系。

教學難點：經濟全球化的影響和如何正確面對經濟全球化。

教學工具：幻燈些許、資料若干。

教學課時：一課時。

教學過程：導入：(要制造輕松氣氛，緩解學生和自己的緊張)。

自我感知。

(《大腕》經典橋段)。

開篇明義。

——資料源自政治必修一p101第十三課。

合作與探究：閱讀第一子目大字部分第一段a梳理出經濟全球化的過程b分析推動經濟全球化的因素。

在梳理過程的時候將三次科技革命對經濟全球化趨勢的推動作用歸納出來，為后面中國或者說發展中國家的對策埋下伏筆。

講到跨國公司的時候，引用一些資料(，研究跨國公司的人得出一個非常重要的結論，就是說，如果我們現在把跨國企業和國家、地區都當成是一個經濟體的話，那么，現在全世界最大的100個經濟體當中，51個是企業，49個是國家和地區。這是一個非常重大的變化，也就是從整個經濟全球的總量來講，企業正在超過國家。這一批跨國公司的經濟力量確實相當大，就是說，這51個大的跨國企業，它的經濟總量已經超過了全世界大多數國家。這是一個非常重要的質的變化。由于跨國公司的經營發生了質的變化，出現了一批超大型的跨國公司。比如說，現在全球最大的通用電器公司，ge，它19的銷售額是1683億美元，基本上和我們中國整個的出口差不多。而我們中國也是世界第十大貿易國。又比如說，美國最大的一個零售企業叫wormer(沃爾瑪)，大家都知道，它年的營業收入是1250億美元，可以占到我們中國全年社會總銷售額的40%。1997年以后，1/3的國際貿易、2/3的國際投資、2/3專利和技術訣竅的轉讓都掌握在跨國公司手里。這些都說明跨國公司在全世界確實是占據了一個非常重要的地位。而且，從數量上，按照聯合國1997年的投資報告里面最新的統計，現在全世界已經有44000個跨國公司的母公司，如果加上它們在國外的子公司和附屬企業，已經是28萬多個。也就是說，不管是從數量上，還是從質量上，跨國公司可以說已經操縱了全球的經濟命脈。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇九

近幾十年來，經濟全球化發展速度的不斷加快，所有能夠在國際化發展中站住腳的企業，其中會計部門是企業國際化進程中不可忽視的重要部門。會計工作是企業管理中促進企業發展的重要一環，是體現企業的整體競爭力的重要因素，更是促進企業間聯系與發展的重要“商業語言”。與此同時，時代的不斷發展和變化致使會計工作的含義和相關職能也在不斷發生更新，其中會計核算與會計管理一體化發展就是其中的重要發展方向，會計工作的各項職能在企業不斷進步和發展的影響下，也逐漸表現出了一定的相互滲透與融合趨勢。

一、會計核算與會計管理的概念及其關系。

1.會計核算與會計管理的概念。

會計核算也被稱為會計反映，其核心工作內容是通過相關的會計手段，以貨幣的形式反映企業項目的運營情況以及資金利用情況。特別的是，會計核算是會計工作中的重要環節，是企業會計工作順利進行的基礎。而會計管理則作為一個會計子系統的形象被定義，其是會計工作系統中的`一個子系統。會計管理工作可以被再一次細分，例如，以管理對象為依據進行細分可以將會計管理工作分為會計核算管理制度、會計電算化管理以及會計檔案信息管理等。通常情況下，會計管理體系的主要組成包括會計主體、會計客體以及會計管理三大部分。

2.會計核算與會計管理之間的關系。

會計工作是由復雜的系統內部職能相互合作而共同作用完成的，各個工作職能之間相互依存而又相互制約。積極地運用會計管理方法可以有效促進會計核算工作的順利進行，而會計核算工作的順利進行是會計管理工作的高質量體現。系統有機地結合會計核算與會計管理，不僅可以提高會計工作的效率和質量，還是企業制定準確發展規劃以及進行準確決策的有效手段。會計工作一直都是企業管理中的不可忽視的組成部分，企業可以通過會計工作對企業的當前實際經濟情況進行系統有效的合理分析，以至于能夠明確企業當前存在的發展問題，同時還能預測未來市場的發展方向與需求，為企業的正確決策提供可靠可信的參考信息，為企業的穩定快速發展保駕護航。

二、我國會計核算與會計管理的未來發展趨勢。

1.會計核算的發展趨勢。

趨向規范化。會計核算工作的進行往往伴隨著大量的數據核算工作，尤其是當企業不斷發展壯大的時候，會計核算的范圍與規模都在不斷擴大。在提高會計核算效率的同時，會計核算的準確性也要得到保障，這就必須要求企業的會計核算工作必須要在規范的核算流程下進行，這樣才能在保留核算效率的同時，最大程度上保證核算的準確性。

趨向信息化。近年來，計算機信息技術的快速發展為會計核算工作提供了很好數據處理工具和環境。會計工作信息化是會計核算的一大趨勢。對企業的會計核算工作進行信息化改造，不僅可以提高會計核算工作的效率，還是保障會計核算工作準確性的有效手段。

趨向管理化。會計工作本身就是企業管理的一部分，其向著管理化的方向發展是一直以來的趨勢。會計核算部門可以根據相應數據和信息對企業的現狀進行系統整理，為企業的發展提供科學建議。

趨向法制化。依法治國的基本方針自從被提出以來就一直規范著我國經濟發展，企業會計核算也應該要遵循相關法律法規，這樣才能使企業的管理更加具有秩序感和規范感，也只有這樣才能讓企業穩步發展。

趨向國際化。國際化，顧名思義就是企業在進行會計核算的時候要兼顧當下世界的發展情況和經濟形勢，并對其進行系統的分析，將本企業的會計核算與國際化的會計管理接軌，這樣才能促使企業向著更好的方向不斷發展。

2.會計管理的發展趨勢。

企業在不斷發展，市場需求在不斷變化，會計管理也要及時更新優化。首先，戰略管理是近年來企業會計管理要重點關注的，高質量的會計戰略管理是推動企業經濟發展的重要保障。其次，會計管理有著更加注重內部管理的趨勢，不但是對有形資產的管理，而且無形資產的管理也要重視。最后，對企業人才以及知識的管理也是會計管理的一大趨勢，當今社會上的競爭無非就是人才競爭與知識競爭，要想提高企業的核心競爭力，重點關注人才和知識的管理才是明智的選擇。

從上面的描述可以看出，精準的會計核算是會計管理工作順利進行的基礎。會計核算與會計管理一體化已經經歷了一段時間的發展，但是很多理論都還存在于探索階段。直到近幾年，二者的一體化發展才逐漸引起人們的重視。

1.不斷完善和優化會計核算信息系統。

計算機系統有其便利性，但便利性的體現要工作人員的準確數據輸入。但是，錯誤總是在所難免的，為了保證會計核算能夠得到準確的數據，在人工將數據信息輸入到計算機系統中的時候應遵循一定的規范流程。而且，在設計核算信息系統的時候，應針對具體的系統列出相應的核算規范，并將數據核算的細節進行一定的系統核對，以至于做到在兼顧會計核算的同時，將會計管理的理念滲透于核算過程中。完善會計核算信息系統是一個循序漸進的過程，要不斷地結合實際的核算流程，進行不斷優化。

2.建立起統一的數據交換端口。

會計核算系統所保存的數據是企業發展進程中的關鍵數據，對企業今后的快速穩定發展起著引導和促進作用。保證會計核算系統的規范性是保障數據準確的前提。在企業的發展進程中，免不了要進行報表的合并與匯總等工作，傳統的在不同軟件之間進行工作的方式很明顯已經不適合當代企業的發展。建立統一的數據交換接口是實現不同軟件之間數據交換的有效手段，同時使軟件容錯率得到大幅度提升，使數據交換工作能夠更加準確有效地進行。除此之外，通過統一的數據交換端口，企業的會計核算與會計管理工作能夠在信息共享時，做到不能更換軟件，保障了各項工作的效率，促進了二者一體化發展。

3.引進先進的管理技術。

作為一個企業，不僅要進行自我探索，引入先進的技術也是一種有效的途徑。積極引進先進的國內外管理技術，可以充分分析企業財務管理的各個方面，以及充分考慮企業各個階段的財務分配。先進的管理技術可以讓企業在面對管理問題的時候，能夠及時得到解決方案，以及時規避風險和避免不必要的經濟損失。

4.以企業的實際發展需要為主。

以上種種措施都是為企業的發展提供服務，促進企業計核算和會計管理一體化的最終目的也是為了能夠更好地進行企業管理，促進企業發展。會計核算與會計管理一體化發展必須要以本企業的實際發展需要為根據。只有不斷分析企業自身的真實發展情況和需要，才能探究出適合本企業的最佳會計管理方式，為企業的穩步發展提供保障。

四、結語。

綜上所述，會計核算和會計管理的一體化發展是當代企業會計管理工作發展的趨勢。會計核算正向著規范化、信息化、管理化、法制化以及國際化的方向發展；而會計管理也正向著戰略管理、企業內部管理以及人才和知識管理的方向發展。推動會計核算與會計管理一體化發展是提高企業會計工作水平的重要途徑，其對于保障企業長期穩定發展有著重要的促進作用。采用先進科學的方法及手段促進會計核算與會計管理逐漸融合，對于提高我國企業經濟效益有著不可估量的現實意義。

參考文獻：

[1]何慧玲.探討會計核算與會計管理一體化發展[j].時代金融，（11）：171+173.

[2]張平.會計核算與會計管理一體化發展探討[j].科技經濟導刊，（09）：192.

[3]姜春華.會計核算與會計管理一體化發展分析[j].科技經濟導刊，（04）：272.

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十

經濟多極化，作為世界經濟發展的一個重要趨勢，是與世界經濟格局發展變動密切相關的。邁向二十一世紀的世界經濟格局，既是南北兩方、多極類型構成的且兩極分化的格局又是幾大國、經濟中心構成的且多極化的格局。總體上說，目前的多極化世界經濟格局為美、歐、日三極并存。在90年代至21世紀的一個時期，不僅三極之間發生著實力消長的新變化，而且新的經濟力量中心也在崛起之中。

（一）多極之首的美國經濟。

前的人們對三極實力地位的概括是：崛起的日本，復興的歐洲，衰落的美國。然而90年代后的情況表明，美國遏止了實力地位相對衰落的態勢，顯示了其不僅是世界經濟多極之一，更是實力之首的實力。其經濟自1991年3月美國經濟走出低谷至3月，已連續增長10年，10年中年增長率達3.5%，創造了世界上最長的經濟持續增長周期的記錄。而且不僅僅是經濟持續增長，還出現了“一高兩低”并存的所謂新經濟現象，主要動因在于新技術革命的推動和經濟全球化的作用。為期10年比較良好的經濟發展使得美國經濟實力有所增長。其國內生產總值占世界生產總值的比重已由1990年的24.2%提高到28.6%。

（二）泡沫破裂的日本經濟。

90年代后的`世界經濟三極中，日本的經濟發展勢頭、狀態與美國產生此消彼長的位置互換。50年代至80年代的每一個10年，日本經濟發展速度都是既快于西歐、更快于美國的，從而使日美經濟實力對比發生了巨大的變化，國民生產總值由50年代初的日本約相當于美國的6%上升為90年代初的66%，日本成為僅次于美國的世界第二經濟大國。

正是在80年代末90年代初日本經濟達到高峰的同時，其經濟泡沫也達到了頂點。1989年末，日本的資產價格（股票、土地和其他金融資產的價格）是國內生產總值的15倍；日本的國土面積僅為美國的4%，而其市場價值是美國的5倍多，僅東京房地產的市價總額就可以購買美國兩次。但是泡沫是不可能長期膨脹的。1990年，以當時發生的經濟周期性危機為契機，日本泡沫經濟崩潰，并使日本經濟在90年代以低于美國經濟增長率兩個多百分點的劣勢陷入經濟停滯，這是日本戰后以來最嚴重的經濟衰退。在這樣一個經濟不景氣狀況中，又遇上了東亞經濟危機的發生，這對日本經濟是再糟糕不過的事情了。這場金融**既充分顯露了日本經濟實力地位的下降和對世界經濟的消極影響，反過來又對不振的日本經濟雪上加霜。19日本出現0.7%的負增長，進一步惡化為2.8%的負增長，勉強出現0.6%的經濟微弱正增長，，由于國際經濟比上年加快（世界經濟增長率為4.7%），也由于日本近年來以國債為支撐擴張的財政政策逐漸顯效，日本經濟開始有所好轉，但也僅僅是1.5%的增長率。用經濟合作組織的話說，在經濟發展的道路上掙扎了幾年的日本經濟已經開始出現適度的復蘇。

過去的10年是日本經濟“失去的10年”，受泡沫經濟破滅和東南亞金融危機雙重打擊的日本經濟目前依然困難重重，但是日本的經濟實力猶存?？梢哉f，日本的經濟實力、影響力只是相對于美國而減弱或相對于泡沫經濟高漲時而收縮，而并非基礎經濟大倒退。日本目前的國民生產總值約相當于排在世界第三、四、五位的西歐三大國德國、法國、英國的國民經濟生產總值之和。未來10年，日本將以接近2%的年均經濟增長速度發展，二十一世紀的日本經濟仍是多極世界經濟中的重要一極。

（三）一體化的歐盟經濟。

西歐的經濟發展態勢在美歐日三者中始終處于中間的位置。80年代及其以前，西歐的經濟增長速度不如日本，但快于美國；進入90年代后，西歐的經濟增長速度超過日本，但落后于美國。以一個國家集團的實力計，歐盟的一些主要實力指標不僅大大高于日本，甚至超過美國。比如國內生產總值，歐盟占世界的29%，美國占28%，日本占13%。但不能簡單地據此認為歐盟的實力地位世界第一。歐盟是一個國家集團，15個國家的集合，盡管其一體化程度較高，可以作為一個實體與美、日并立，但畢竟不像美、日那樣作為單一國家成為世界經濟之一極。這要求歐盟既要加強經濟一體化，又要加快經濟發展，即通過“集中”和“積聚”兩個方面的努力，以鞏固和增強自己在世界經濟格局中的實力地位。

如何在較低通脹率和較低失業率情況下提高經濟增長率，是歐盟目前和今后一個時期著力解決的一個重要問題。相比于美國近年來已出現“一高兩低”的新經濟現象，歐洲要遜色一些。

二、美、歐、日經濟“軟著陸”狀況。

從理論上講，宏觀經濟“軟著陸”是指一國國民經濟的運行出現“一高兩低”的良好態勢，即經濟高增長率、低失業率、低通脹率并存。

（一）經濟增長率。

年以來，美國每年的經濟增長率都在4%以上。歐盟的經濟增長狀況是，1997年為2.7%；19為2.8%；19為2.3%；20經濟增長率第一次突破3%，達到3.4%，為1989年以來增長最快的一年，但仍低于美國；20，據經合組織等預計，歐盟的經濟增長率仍會保持在3%以上，從而將9年來第一次超過美國。從更長期的發展看，自現在起到每年的經濟增長率為3%，已是歐盟確定的發展目標。

（二）通貨膨脹率。

通貨膨脹率是與經濟增長率密切相聯的。按照西方傳統的經濟理論和實踐，美國、歐盟等發達國家，其在2.5%至3%的情況下是合適的，這既會使就業增加，又不會使通貨膨脹率過于上揚。歐盟近年來在經濟增長率、失業率、通脹率三個指標上，只有在低通脹率方面可以與美國相媲美，甚至比美國還低。

據國際貨幣基金組織《世界經濟展望》報告，歐盟通脹率年為1.4%，年為1.3%。然而伴隨著知識經濟的發展，美國是在經濟增長率突破了傳統的界限的情況下，仍保持了較低的通脹率。歐盟則面臨著既要經濟增長率突破3%，并把高失業率降下來，同時又不至于使通脹率有大的上揚的艱難任務。事實上，自1999年下半年歐盟經濟增長速度加快以來，歐盟的通脹率也呈小幅攀升態勢。歐洲央行行長杜伊森貝赫年7月在歐洲議會發表講話時說，“我們絕不反對經濟增長率高于3%，我們所不希望的是通貨膨脹達到這一水平”，因此，歐洲央行對影響歐元區物價穩定的因素保持警惕，將繼續實行“把通貨膨脹壓力消滅在萌芽狀態”的長期戰略。從現在的發展態勢看，歐盟年、的通脹率將回落到2%和1.8%。

（三）失業率。

高失業率一直是多年來困擾歐洲經濟發展的一大難題。與美國近年來失業率壓低到4%的情況相比，歐盟的失業率高達10%左右。失業率與經濟增長率是密切相聯的兩個指標。一方面，高失業率是經濟長期穩定發展的壓力。據歐洲的統計，歐洲每年用于失業、貧困人口救濟和社會福利保障的開支高達1萬億到2萬億歐元，占各成員國國內生產總值的12%到20%。如此巨大的開支拖累了經濟增長。另一方面，提高經濟增長率是增加就。

業、降低失業率的主要途徑。近年來，隨著經濟增長的趨強，歐盟的失業人數在減少――從及其之前的約2000萬人減少到1997年3月的1,800萬人、1998年5月的1,700萬人、1999年的1,600萬人和2000年1月的1,230萬人；歐盟的失業率也在降低――從19的10.8%降至1997年的10.6%、1998年的10.0%、1999年的9.1%和2000年的8.4%，預計今明兩年將繼續降至7.8%和7.3%。

此外，匯率情況也能說明問題。1999年1月1日歐元誕生，這既使歐洲經濟一體化達到一個新的高度，為歐盟經濟的發展提供新的動力、條件，也會在動蕩不已、危機迭起的世界經濟領域，為歐洲貨幣地位的提高增加一個新的籌碼。作為美國、歐盟、日本三極世界經濟格局，隨著歐元的問世，從長遠態勢看必將發生新的變化。歐元比之原本地位最弱的日元，其地位會進一步增強；就是比之世界第一貨幣美元，從長遠看也會構成挑戰。但歐元誕生兩年多，其表現特別是匯率表現，并不如原來預想的那樣好。1999年1月1日歐元對美元的匯率為1:1.19，而到2000年10月26日，1歐元只能兌換到0.823美元，歐元跌到了歷史的最低點，比誕生之初大約貶值了30%。

可見，目前的多極化世界經濟格局表現為美、歐、日三極并存。但隨著世界經濟多極化趨勢的發展，除了現有的美歐日之外，人們預測中國、巴西、印度、俄羅斯等國，如果在全球化進程中抓住機會、有所作為，也可能在21世紀的第一個10年到第二個10年，在多極世界經濟格局中占有一席之地。從目前的實力地位和發展勢頭看，中國是最有可能成為第四極的國家。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十一

全球化在把人類社會生活融為一體的同時，也給世界帶來了極富挑戰性的問題。這些問題的產生與人們普遍接受并用來指導思想和行動的西方文化有著密切的關系。西方文化具有一種排他性和侵略性，儒家思想則追求世界的'普遍和諧，這種和諧精神正好可以救治西方文化的弊端，為解決全球化中的各種問題和建設全球倫理做出貢獻。

作者：白如祥作者單位：山東大學哲學系,山東濟南250100刊名：管子學刊cssci英文刊名：guanzijournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b222關鍵詞：儒家思想全球化全球倫理

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十二

知識與技能（1）引導學生積極參與，學會表達與交流，學會合作，培養學生收集與整理資料的能力，明白做事要有計劃性。（2）引導學生能夠將學到的書本知識在實踐活動中加以檢驗，盤活和運用，對所策劃的主題能進行分析，嘗試寫活動計劃，過程與方法。

課時劃分：一課時。

第一課時教學過程。

一．板書課題：我們的旅行老師談話，提出學習目標，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學不到的知識，陶冶我們的情操。

二．分布策劃旅行活動教師啟發：現在就請同學們把自己都當作是一個“小小旅行家”。我們組建成一個年輕的旅游團，現在要共同策劃這次快樂的旅行活動啦。看看哪位同學是最出色的旅行家。

（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個地方最具吸引力之處。2．根據兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點和旅游價值，做好中間休息的集體游戲活動的安排等。

（二）第二步：做好旅行準備。1．確定旅行路線（查閱列車，汽車時刻表。）2．分組制定旅行計劃（充分考慮到學生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個好聽的名字之后制定切實可行的計劃，把日程和分工安排好。）3．開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學生帶齊。）4．作出花費預算（注意引導學生要節約，不要鋪張浪費。）。

（三）第三步：開始旅行。組織學生及時寫日記，游記并及時評點。教育學生及時與家人聯系，運用語文知識和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯系，組織集體娛樂活動項目，讓學生們大膽展示才藝，增進班級的凝聚力。

（四）第四步：旅途歸來，進行總結。1．圖片展示評選最佳景點，說出評選理由。2．量體重，說變化。讓學生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強，激發學生對大自然的熱愛。3．評選“優秀旅行隊員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現象，這些現象有哪些危害，提高學生的文明意識。5．總結此次活動。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十三

大力發展教育是經濟可持續發展的核心。人力資本理論認為：教育具有人才培養、科技創新、社會服務等功能，在經濟發展中居于先導性、全局性、基礎性地位，對促進生產率的提高和經濟增長具有非常重要的作用。通過訓練技能、傳授知識、開發智力等教育活動來提高勞動者的素質，從而達到縮短社會生產的平均必要勞動時間，實現巨大的經濟效益。

（一）教育可提高勞動生產率，促進經濟發展。

通過教育使得勞動者具備必要的生產技能，并且在生產活動中具備發現問題、解決問題的能力，繼而可以使勞動生產率提高?，F代教育能為經濟的發展提供可能。教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，把一般性勞動力轉變成專門勞動者，把較低水平勞動者提升為較高水平勞動者，把一種形態勞動者改造為另一種形態勞動者，將單維度勞動者改變成多維度勞動者。

（二）從教育的生產與消費功能上看，教育表現為明日的經濟。

從生產與消費的關系看，教育是明顯的消費，又是潛在的生產。從教育經濟效果來看，教育是有限的消費，又是“擴大”了的生產，從積累和消費的關系上來看，教育表現為今日的消費，明日的生產。

（三）作為商品市場的一部分，教育可以推動經濟發展。

教育是一種培養人的活動，從其本身來看，確實有別于純粹的商業性活動，但在市場經濟條件下，其產品是具有商品屬性的。因而，教育同其它任何商品生產部分一樣，都存在著供給與需求的問題。影響教育供給的因素有：資源分配的多寡，勞動力需求結構，師資狀況；教育需求的來源有個人、企業、國家。

從上世紀開始，人們就開始在教育身上尋求富國強民之路。各國紛紛發展教育，對教育進行重點投資。日本、美國等國首先大膽并成功地采取了投資教育的措施。之后，眾多發展中國家也走上了這條道路。當然，事實也證明，教育遠非經濟發展的唯一因素。

教育的本質：

1.教育要以人文主義為基礎，尊重生命和人類尊嚴。

《反思教育》（下面簡稱報告）面對世界新的挑戰，提出教育應負的責任和教育的變革，提出要重新定義知識、學習和教育?？偟木袢鐖蟾鎸а灾姓f的：教育應該以人文主義為基礎，以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和為可持續的未來承擔共同責任。在教育和學習方面，要超越狹隘的功利主義和經濟主義，將人類生存的多個方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學習方法，為所有人提供發揮自身潛能的機會，以實現可持續的未來，過上有尊嚴的生活。

報告提出未來教育要以人文主義為基礎。報告強調經濟發展必須遵從環境管理的指導，必須服從人們對于和平、包容與社會正義的關注。報告認為，人文主義方法可以讓教育辯論超越經濟發展中的功利主義作用，應對全球學習格局的變化。

教育和學習要超越功利主義和經濟主義，將人類生存的多個方面融合起來。要將通常受到歧視的那些人包容進來，包括婦女和女童、土著人、殘疾人、移民、老年人以及受沖突影響國家的民眾。這將要求采用開發和靈活的全方位的終身學習方法。由此，報告提出，教育是全球共同利益的理念。

2.教育是全球共同利益。

關于教育是全球共同利益的理解，報告在最后一章作了詳細的解釋。我認為有這么幾層意思：

一是教育的人文主義精神。報告強調教育是人的生存和發展的權利，教育要尊重生命、尊重公正、平等，使人們過上有尊嚴和幸福的生活。報告提出：“根據當前形勢重新審視教育權”。指出：“國際發展討論常常會將教育作為一項人權和一項公益事業。教育是一項基本人權，并且有助于實現其他各項人權”。這意味著國家要確保尊重、落實和保護受教育權，除了提供教育之外，還必須成為受教育權的擔保人。報告批判了功利主義和經濟主義。報告認為，要重新審視教育的目的。報告說：“教育的經濟功能無疑是重要的，但我們必須超越單純的功利主義觀點以及眾多國際發展討論體現出的人力資本理念。教育不僅關系到學習技能，還涉及尊重生命和人格尊嚴的價值觀，而這在多樣化世界中是實現社會和諧的必要條件?！薄熬S護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉，應是二十一世紀教育的根本宗旨。”

二是強調教育的共同利益。報告認為，“共同利益”可以定義為：“人類在本質上共享并且互相交流的各種善意，例如價值觀、公民美德和正義感。”報告認為，共同利益的概念超越了個人主義的社會經濟理論。共同利益不是個人受益，而是一項社會集體努力的事業。在界定什么是共同利益時，強調參與過程，知識必然成為人類共同遺產的一部分。指出，“要在相互依存日益加深的世界實現可持續發展，就應將教育和知識視為全球共同利益?！边@意味著知識的創造、控制、獲取、習得和運用向所有人開放，是一項社會集體努力。報告批評了教育私有化，并為知識的私有化趨勢擔憂。報告說：“教育是社會平等鏈條上的第一環，不應將教育出讓給市場?！苯逃鳛橐豁椆媸聵I，國家要確保教育權的落實。

三是強調多樣性、多元化。報告認為，共同利益的含義必須根據環境的多樣性以及關于幸福和共同生活的多種概念來界定。共同利益有多種文化的解讀。因此，在尊重基本權利的同時要承認并培養關于環境、世界觀和知識體系的多樣性。教育作為共同利益應該具有包容性。因此，必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系，承認并妥善安處其他知識體系，而不是將其放在劣勢地位。這里指的是各種社會、民族，特別是弱勢群族的文化知識體系。

這是對教育本質的深刻認識。過去人們總是用工具理論來解釋教育。教育要不是作為階級斗爭、政治斗爭的工具，要不就是作為經濟增長的工具，缺乏對教育作為人的生存和發展的權利、缺乏教育對人的本體發展的重要性的認識。教育的確離不開政治和經濟并要為它們服務。但教育更是人的權利，同時只有人個體得到發展，才能為政治經濟服務。

3.全方位的終身學習方式。

報告認為，面臨當前的社會挑戰，學習方式需要改變，要重新定義學習的概念。學習可以理解為獲得信息、認識、技能、價值觀和態度。學習既是過程，也是這個過程的結果；學習既是手段，也是目的；既是個人行為，也是集體努力。學習是由環境決定的多方面的現實存在。報告批評當前國際教育討論張口閉口談學習，但“主要關注的是教育過程的結果，而往往忽視了學習的過程。關注結果，主要是指學習成績”，而忽視了“對于個人和社會發展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態度。”面對當前社會和經濟的變革，教育要幫助人們改變思維方式和世界觀。同時，報告認為，教育作為全球共同利益，需要采用開放和靈活的全方位的終身學習方式。

過去，把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學習。正規教育和非正規教育都是制度化的。但是人的許多學習是非正式的?！拔覀冊谏钪袑W習到的許多知識并非有意為之。這種非正式學習是所有社會化經驗的必然體驗?！彼砸匾暦钦綄W習。

當今世界進入了互聯網時代?；ヂ摼W改變了人們獲取消息和知識的途徑、交流方式。報告認為，數字技術為表達自由創造了更多機會，但同時也引發了人們關心的重大問題：個人信息涉及隱私和安全等重要問題。需要用法律和其他保障措施來防止數字技術的誤用。“在這個新的網絡世界里，教育工作者需要幫助新一代‘數字國民’做好更加充分的準備，應對現有數字技術乃至今后更新技術的倫理和社會問題?！?/p>

4.學校教育和教師不會消亡。

在數字化、互聯網時代，學校和教師起什么作用？會不會消亡？報告的回答是否定的。報告提到，現在有些人認為，由于電子學習、移動學習和其他數字技術提供了大量學習機會，學校教育沒有前途。但是報告認為，正如富爾報告和德洛爾報告中說的，雖然知識的來源改變了，人們與知識之間的交流互動方式也改變了，但正規教育系統變化緩慢。因此，報告認為：“學校教育的重要性并沒削弱。學校教育是制度化學習和在家庭之外實現社會化的第一步，是社會學習（學會做人和學會生存）的重要組成部分。學習不應只是個人的事情，作為一種社會經驗，需要與他人共同學習，以及通過與同伴和老師進行討論及辯論的方式來學習。”這一段話，既說明學校教育的不可替代性，又說明當代學習方式的變化。學習不是個人埋頭讀書，需要與同伴和老師共同學習。

當然，數字化、互聯網大大拓寬了學習空間，給以課堂為中心的學習帶來挑戰。報告介紹了慕課（mooc）和移動學習的方式和特點，但目前的發展趨勢是從傳統教育機構，轉向混合、多樣化和復雜的學習格局，實現正規學習、非正規學習和非正式學習，讓學校教育和正規教育機構與其他非正規教育經驗開展更加密切的互動，而且這種互動要從幼兒階段開始，延續終生。

3.日本的自然地理環境對經濟的影響。

9.關于印度cfo對經濟前景最樂觀相關信息。

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世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十四

中職（技工）教育的目標是培養具有高素質的應用技能型人才，在注重學生操作技能的同時，將提升學生的綜合職業能力作為教育教學的方向。機電一體化專業是中職教育體系中的重要組成部分。設置此專業的目的是培養德、智、體、美全面發展，掌握必備的專業基礎理論知識和專業技能，面向工業自動化行業，具有組織與培養維修電工的初、中、高級工，和編程序控制師初、中級工的能力，能獨立處理和解決工程中復雜的技術問題，能對自動化控制工程進行設計、編程和改造，成為具有創新意識和創新能力，能組織指導他人開展自動化項目工作和進行技術管理的高技能復合型預備技師人才。

一、機電一體化教學存在的問題。

中職機電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業的發展進步也是緊密相關的。但在現階段的職業院校里，機電一體化的教學模式基本上是沿用以前的教學模式，不能適應整個社會甚至于本地區經濟發展的需要，存在著以下幾方面的問題。

第一，機電一體化專業的學生普遍存在基礎薄弱、對所學專業定位模糊等問題，主要表現在學生缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣等。

第二，教材編排上重視理論知識的掌握而輕視了實踐經驗的累積，缺少對當前企業先進技術的介紹。

第三，校內外實訓基地不足，學生教學實習內容與企業技術需求脫節。

除了這三個方面的問題，還存在著與就業市場不接軌、教師的專業水平有限等問題，直接影響著機電一體化這一專業的發展。

二、機電一體化教學提升對策。

為了使得機電一體化專業能夠更好地發展，也為了促進我國經濟的發展，筆者針對其存在的問題提出了四點提升對策。

1.文化塑身，了解專業內涵。

加強學生的文化課學習，在開設相關文化課程同時增設與學生職業素質及就業指導的課程，強化職業道德的培養。目前職業院校機電一體化專業基本是按既培養機械方面又培養電氣方面來設置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學科，內容豐富，知識涉及面廣，中職學生在三年的時間里要系統地掌握好兩大學科，是不太可能的，學生培養不應采取機電并重方案，所以在定位時應按培養方向分清主次，以確定學生培養的目標和重點。

中職（技工）學生大部分都是由于文化課學習跟不上老師的進度而選擇學一門專業技術的，因此文化課基礎比較薄弱，必須加強文化課的學習。但是由于基礎薄弱，無形中增加了教學的難度，尤其是理論教學工作很難展開。而傳統的教學模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個性不強，在現實教學實踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應該改變這種教學模式，逐步引用研究型教學模式與活動型教學模式以及學者和教育家當前大力倡導的情境型教學模式、合作型學習模式等，或者完善后的比較初級的創新模式“擬定目標—學生圍繞目標自學—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學小結”。運用一種或多種新型的教學模式，提高課堂的新鮮感和互動性，提高學生學習的能力和學習的興趣，進而提高課堂的效率。例如在課程教學中，利用ppt制作生動形象的課件，有利于提高學生的注意力，提升學生學習興趣，同時囊括更多的教學信息。

2.實踐塑腦，掌握技能知識。

加強對學生實踐操作能力的培養，使理論與實踐并重。學校結合實際可進行模塊化教學，在模塊化教學過程中，將培養任務分解到每個教學模塊中，確定每個教學模塊所應完成的任務。讓學生掌握什么知識并達到什么樣的能力，在每個教學模塊中都要安排相應的實踐教學環節。要在機電一體化的課堂教學中逐步地實現理論學習與實踐的結合，注重學生基礎知識學習與基礎知識運用兩點。要根據機電一體化的關鍵技術設置相應的教學環節，根據企業人才需求設置相應的教學環節，并促進這兩類環節的融合，促進學校課堂教育與社會發展需求接軌。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。

在教學過程中如何能夠達到理論與實踐的完美結合？首先就需要有足夠的實踐條件，學校要配備符合行業現狀、技術先進的機電一體化的實訓設備，讓學生能夠在真實的或類似真實的機電一體化實訓場中動手操作，真正體驗理論學習與實踐操作之間相輔相成的`關系。只有職業化的設備才能培養出具有職業化的技能人才，也才能真正達到根據社會的需求來培育人才的目的。其次，在實訓中教師要讓學生真正感受到真實的工作氛圍，教師可以給學生分組和分配任務，讓他們在規定的時間內保證質量地完成任務。這種壓力能夠讓他們在實訓過程中形成緊張、團結、互助、進取的工作氛圍，有利于培養學生的專業技能素養。由于有時間和任務量的規定，因此，教師還要制定相應的考核辦法，讓他們體會到將來的工作可能比這個還要嚴格，進而促使他們在今后的學習和工作中以職業標準來嚴格要求自己。

3.編寫教材，迎合當地經濟發展。

首先，學校可以根據本校的實際情況編寫適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時更體現出針對性?，F在許多中職學校所使用的機電一體化教材都是統編的教材，這些教材中的有些內容不適合學校個別學生的實際情況，再加上“滿堂灌”的教學方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學的有效開展。因此，學?？梢越M織教師編寫適合本校實際的校本教材，讓學生通過有針對性的教材獲取符合自己特點的知識。在目的性的引導下學生才能夠將學習的興趣投入到理論學習和實踐操作中，有利于課堂教學質量的提高。除了編寫符合本校實際情況的校本教材外，學校應該為機電一體化專業的學生配備專門的機電一體化實驗室，讓學生在實驗室中進行實踐演練。校內的實訓可以按照實習大綱和企業用人的要求適時做出調整，還要根據學生的實訓情況合理設計實習課題。

其次，校外實習基地的建立需要學校同現代企業保持密切的聯系，以滿足學生畢業實習的需要。教材編寫應結合當前企業先進的設備和企業的文化，邀請企業技術骨干參與學校教材的編寫與審核。課程體系的設置一定要以知識應用為主線，以能力培養為本位，以就業為目標，對課程進行優化設計，避免知識內容的重復。文化基礎知識以夠用為原則，專業課知識進行模塊化教學。要以企業明天的需求來培養今天的學生，明確專業的培養方向，使學生的就業前景良好。學生在企業中實習能夠接觸到先進的生產設備、先進的生產工藝和方法，擴寬視野，并將所掌握的專業知識和技能應用于實際的操作中。

4.綜合實訓，接軌就業市場。

中等職業教育機電一體化專業學生畢業后大部分被分配在生產第一線，要求學生能夠將所學的知識與生產實際緊密結合。通過讓學生進行大量的實踐操作，在學中做、做中學的過程中掌握專業知識，既加深了學生對所學專業知識的理解，又將理論應用于實踐，培養了其創新精神。職業院校雖具有機電一體化專業基礎課和專業課的實訓設備，但基本是以單個實訓課題為主，很少有機電一體化專業綜合性實訓設備，不利于學生綜合能力的培養。因此，各中職學校應盡快建立和健全綜合性實訓設備，設計研制集多種教學內容（氣動技術、傳感器技術、電機傳動、物料輸送、自動化裝配、plc控制、人機界面）于一體的教學實訓系統。這樣可以為學生找到一條容易適應從學校到工廠環境轉換，從理論到實際轉換，從課堂教學到工作現場真刀真槍技能轉換的新途徑，縮短從學校課堂到工業生產現場的距離，從而提高學生動手的能力。

機電一體化已深入到我們工作、生活的各個領域，為使學生的就業前景良好，就業有針對性，應突出技能培養，加強師資建設，強化技能訓練。例如根據培養方向可設機電設備安裝與維修、數控加工技術、物流機械自動化等專業，學生畢業后可從事機電一體化產品的加工、調試、運行、維護與管理工作；面向機電一體化產品生產的企業，從事設備的裝配與調試、制造、開發工作；也可在機電設備制造企業從事機電產品的設計與開發等工作。

綜上所述，機電一體化是一門操作性要求較高的學科。在教學過程中教師應該在提高學生理論基礎知識的同時注意培養學生的動手操作能力。教師應該引導學生利用好校內外的實訓基地，校內實訓基地用來鞏固理論知識、提高操作的能力和熟練度，校外的企業實訓場地則是學生掌握先進生產設備、先進生產工藝和技術的有效方式，同時也是真正檢驗學生理論知識是否扎實到位的有效途徑。機電一體化專業的教學改革不是一蹴而就的，必須要從實際出發，根據學生的實際情況做出教學改革的方案，使教學困境得到有效解決，從而提升課堂教學的有效性和學生對知識的理解與掌握程度。

參考文獻：

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[5]霍謙.對技工學校機電一體化教學改革的分析[j].電子世界，（5）.

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十五

基礎知識：經濟全球化?？鐕?。人類面臨的共同話題。

能力目標：通過對世界經濟發展的學習，培養學生歸納、分析、評價等方面能力。

情感價值觀：通過本課的學習，使學生清楚，經濟發展是重要的，但絕不能以犧牲環境為代價，充分認識“可持續發展”戰略的前瞻性。

美育滲透點：經濟繁榮與環境優美和諧統一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。

二、學法引導。

教師采用導讀法，并組織學生進行討論以加深對經濟全球化的認識。

三、重點·難點及解決辦法。

重點、難點：對經濟全球化的評價。

四、師生互動活動設計。

歸納法、比較法。

五、教具學具準備。

投影、掛圖。

六、教學過程。

復習導入。

第17課介紹了二戰后世界政治格局的變化，而這基于世界經濟發展狀況之上。

二戰后，世界各國的經濟關系日益密切，世界經濟呈現出全球化的趨勢。

世界經濟的變化突出表現是經濟全球化。讓學生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經濟全球化的原因。教師著重分析、評價經濟全球化。首先經濟全球化是一個趨勢，其次它對發展中國家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰和機遇并存。教師可結合課本跨國公司的內容進行講解，以加強學生的理解。

教師可進一步指出課本主要著眼于經濟全球化給人類帶來的問題來講的。

二、人類面臨的共同問題（板書）。

這可以說是經濟全球化的影響，課本提出一系列問題，應引起師生的思考。

針對這些共同問題，應對策略是“可持續發展”戰略，可以說是目前最好的途徑。

教師可布置學生課后看一些相關報刊、雜志，以加強學生的環境意識和對人類的終極關懷。

小結：本課著重介紹世界經濟的發展趨勢——經濟全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。

世界經濟的發展教案（優秀16篇）篇十六

經過20年改革開放實踐的磨煉和鄧小平務實精神的教育，我國經濟學界敢于面對現實，揭示問題和矛盾。這是一個巨大的歷史性的進步。但有一種傾向值得注意。有些研究報告和文章就問題論問題，問題成堆而理不清頭緒，很少用哲學思維來研究當前經濟發展和運行中的矛盾，不搞矛盾排隊，分不清支流和主流。甚至造成莫名其妙的悲觀情緒，我們的經濟學成了問題經濟學。有些研究報告和文章照抄照搬西方發達國家的經濟學理論體系和指標體系，用來描述和研究正在發展中的中國經濟，把我國經濟當做一個發展完善的市場經濟來看待，很少考慮我們的發展度和市場度。判斷經濟形勢只根據那幾個統計指標的走勢論是非，找對策，只力圖扭轉那幾個指標的走勢，我們的經濟學成了總量經濟學，符號經濟學。這種研究方法嚴重脫離實質經濟內在矛盾運行的總量分析，更嚴重地脫離中國生產方式、交換方式、體制機制、結構轉換升級具體階段的實際。抓不住問題的關鍵，抓不住根本問題，只看運行，不看發展，只講量變走勢，不講質量內容。這種西化的問題經濟學，是一種很危險的傾向。它打亂了現階段有形手和無形手的分工結構，過早淡化政府的發展主體地位，擴大了政策市場調控的范圍，干擾了市場的調節機制的正常運行。為了克服這種傾向，我們必須以辯證唯物論和歷史唯物論為指導，堅持鄧小平的中國特色思想，牢牢把握住我們的特殊國情。我國經濟運行在什么歷史階段是必須首先弄清的根本性問題。

我們判斷當前的經濟運行態勢好壞，要有一個特定的質和量的客觀標準，不能僅僅根據幾個總量統計指標的走勢，簡單地以升降論是非。經濟運行指標在時間上不能簡單地向后看，和上年周期比，和上月，上季比；在空間上也不能簡單地和別的國家、地區比。首先要給當前經濟運行一個準確的時空定位，即當前經濟運行是處于我國、本地經濟發展的什么階段上。這個階段國民經濟發展的基本矛盾、主要矛盾是什么，發展的內容、發展的歷史任務是什么？當前經濟運行走勢是向著解決發展的主要矛盾、轉化主要矛盾方面推進，還是朝著反方向推進。這是判斷經濟運行走勢好壞的主要標準，定性標準。

從發展的本質含義、發展的規律來看，我國經濟正處于生產方式和交換方式根本性轉變這個大的歷史階段中，發展模式和體制模式轉變的一個關鍵性歷史時期。在生產方式上以工業、商業結構調整，產業升級帶動農業的小生產方式向現代的企業化生產方式轉變；在交換方式上主要是從自然經濟、統制經濟向商品經濟、市場經濟過渡。這種轉變、改進和過渡必然要和增長方式與體制模式的變革、改革互為因果。

在這樣一個歷史階段，一個關鍵的歷史時期，國民經濟發展的基本矛盾、主要矛盾、次要矛盾都是結構性矛盾。所謂總量矛盾不過是抽象了結構內含的結構性矛盾在統計上的一種反映。總量矛盾是存在的，它只存在于總量統計之中，存在于符號經濟之中，在實質經濟之中只有結構矛盾，沒有總量矛盾。我們面臨的結構矛盾基本上可以分為四個層次：

第一層次是工農兩種生產方式、城鄉兩種生活方式，這種兩元經濟與社會結構的矛盾。這是我國經濟與社會的基本矛盾、主要矛盾，是中國諸種經濟與社會矛盾的總根源。由于農業生產方式改造受農村內部主要矛盾人多地少的影響，因而當地國民經濟的主要矛盾集中表現為城鄉人口布局這個大結構的矛盾。改造農業生產方式，提高農民收入，改變農業生產方式，必須以減少農民為前提，因而目前人口城市化滯后，成為主要矛盾的主要方面。根源在于城鄉要素流通受過時的城鄉體制制約。

第二層次是區域經濟結構的矛盾，主要是區域經濟發展不平衡的矛盾。不僅是東、中西大區結構間的矛盾，而且還有每一個大區內部小區結構間發展不平衡的矛盾。根源在于區域間要素流通受行政區劃限制，行政區劃和經濟區劃的矛盾是區域結構諸矛盾中的主要矛盾，區域同構是由行政區劃限制要素流通造成的，因而矛盾的主要方面是行政區劃和政府管理職能定位。這個層次的矛盾在發展大勢中居第二位的矛盾。

第三層次是產業結構的矛盾。多年來我們對這個層次的矛盾是重視的，當作第一位的結構矛盾來抓。實際上它受前兩位矛盾制約，就產業結構調產業結構是調不動的。

第四個層次是產品結構的矛盾，主要是剩余和短缺產品的矛盾。短缺產品包括公共品和勞務，由于受市場因素制約不能增長，不能減少短缺，因而資源向剩余產品領域傾斜，使剩余也不能減少。這個層次的結構矛盾受上述三個層次的制約，主要矛盾方面也難以轉化。

這四個層次的矛盾同時存在相互交錯，呈現復雜的局面，但只要認真把矛盾排隊，就會發現第一層次的矛盾是主要矛盾，是諸矛盾的總根源。產業結構久調不見顯效，剩余和短缺同時共存，關鍵是城鄉人口大結構轉化滯后，產業政策沒有區域化，區域政策沒有產業化，工業分散，重復建設，區域同構，這是造成結構性剩余、結構性短缺共存的根本原因。發展形勢不如人意，不是自今日始，不是一兩年的事，是自1992年以后逐步形成的。這是階段性問題，不是當前運行問題，當前運行狀況是這四個結構矛盾的正常反映。我們面臨的主要矛盾，次要矛盾都不是短期問題。

從發展看運行，以長論短，我們才可以使用符號經濟給我們提供的經濟指標，說明運行的態勢。這等于給每一個指標加上矢量符號。每項指標升降對四個層次結構調整是正作用還是負作用，是有利于主要矛盾方面的轉化還是不利于主要矛盾方面的轉化，力度如何都有了客觀標準。否則，簡單地與上年同期比看升降論好壞，就失去了判斷標準。當前幾個指標都低不好，那么走高就好嗎？1994、1995年運行形勢比今天好嗎？如果以gdp同比增長8％，物價同比增3％為目標，現在這兩個指標低于目標，運行就不好了，高也不好，低也不好，只有達標為好，顯然是說不清楚的。8％也好，3％也好，都沒有“含金量”標志，沒有經濟運行本身的矢量符號，不反映發展本身的實際狀況。離開發展看運行盲目性很大。

從1997年下半年以來，人們發現就業壓力加大，居民收入增長緩慢，現金收入下降；出口增長下降，今年上半年已經負增長，物價直線下降，現已超過20個月，居民消費率達到歷史最低點。居民存款逆利息走勢不斷增加。人們對這種局面都比較焦急、擔憂。政府動用財政政策和貨幣政策力度前所未有，但人們還感到不大，還要加大力度，以扭轉這幾個指標下降之勢。我認為在方法論上恰恰把問題弄反了，把市場機制自發調節上述四大結構性矛盾的動力簡單地當作壓力。這樣有形手的調控難免要與市場力形成抗力，這是西洋拳法，硬頂硬，把壓力都作用到有形手政府身上，我們應打中國拳，借力打力，學會化勁。不當市場力的阻力，要把市場力當作動力，適當調節這個力的作用方向，而且是以四兩撥千斤的技術，使有形手和無形手兩股力形成一種向更加有利的方向運行的合力。

1．當前經濟運行走勢說明人口城市化的動力在加強。農產品價格下降，農民收入指標走低，農業剩余勞動力增多，城鄉收入和消費差距擴大是解決第一層次矛盾即國民經濟主要矛盾的動力。城鄉收入差距擴大，說明這一基本矛盾在運行中轉化為現實的主要矛盾。市場壓力加大，推動農民分化轉化的`動力加大，客觀上要求加速城市化進程。這說明近20年農村分散工業化利弊矛盾轉化加速，弊在上升，利在下降。市場機制在推動農民進入大中小城市。而我們近十年來對這個主要矛盾重視不夠，把產業升級產。

品結構調整放到首位，把內含擴大再生產放到首位。十年前我就指出一個企業增長模式轉換，把剩余勞動力甩給社會，一個國家你甩給誰。農民問題、農業問題、農村問題的核心是就業問題，是勞動力轉移問題。但我們的城鄉封閉體制、政策，雖有松動，一直沒有著力解決，致使城鄉要素流通造成巨大的障礙。如想用離土不離鄉的形式就地消化農民。這些做法實事求是地、歷史地看都是和我們這個發展階段大走勢相反的逆調節措施，等于和市場機制推動的城市化規律對著干。時至今日調價的能力不足了，農民收入上不去了，農民的消費能力、消費結構都大大落后于城市，這是近幾年人口城市化速度下降的必然結果。頂不住市場對城市化的拉力、推力，我們比較被動地開始接受城市化這個頭等大事，近來有由頂到順的趨勢，這是值得慶幸的好事。

就業壓力加大，農民收入水平提高緩慢，農產品、工業品過剩都是人口城市化率增長放慢的反映，都是提高城市化率的動力。這是一個相當大的動力，它推動農村人口向城市流動，減少因農業生產力水平提高剩余的農村人口，加速農業生產方式的改造，緩解工農兩種生產方式、城鄉兩元結構的矛盾。然而我們封閉的城市經濟體制、落后的城市規劃和管理能力，嚴重制約農村人口城市化的進程，阻礙城鄉要素的流通。于是就業指標、收入指標陸續走低，這是推動人們加大改革力度，加大市場取向改革的力度，進一步提高城鄉經濟的開放度、市場度。因而這兩項指標的走低，產品剩余的增加，從運行走勢來說是利好的消息，是說明市場機制正在發揮著積極的作用。在這種情況，如果是相反走向，農民收入增長、就業機會增多，反而是怪事、壞事，中國的兩元經濟的矛盾不僅不能緩和反而要加劇。

2．當前經濟運行走勢說明結構調整動力在加強。出口下降或升幅減緩，進口增長僅從運行指標走勢看問題不能說好，加大國內市場壓力，引起新的失業增加，迫使部分務工農民回流。但放到現階段的發展走勢中去，加上結構調整方向的矢量含義，這是相當好的走勢。

我國外向依賴度已高達40％左右。出口減少正是擴大內需的動力，正是調整出口加工業結構，淘汰低附加值產品、推動產業結構、產品結構從資源消耗型向科技含量較高的新結構升級。在珠江三角地區出口大幅度下降的同時上海浙江今年上半年出口升幅逐步加大，達到19％、12％的增長勢頭，就說明出口問題核心也是結構問題，福建從5月份起也止跌回升，這說明東南亞經濟危機給我們的機遇大于困難。國際市場機制迫使我們加速出口產品結構調整、推動產業結構調整升級，挑戰來臨，不接受也得接受。我們各地區各產業部門主動調整升級的動力不足，缺乏自覺性，如果出口一直保持增長勢頭，很難自覺調整結構。況且我們來料加工、三來一補的小企業特別多，這些小企業只要東西賣得掉是不可能淘汰低檔次產品的。淘汰，調整當然有陣痛，伴隨失業，收入下降，這是不以人的意志為轉移的。不忍受發展中結構轉化的痛苦，就沒有升級的可能。有調整就有提高，有提高就增加含金量，預計從今年下半年起出口指標將逐步回升，這次回升從全國來說平均增幅雖然不會很大，但在匯率不動、走強的條件下，這種增幅是值得珍惜的，具有劃時代的意義。我們出口競爭力上了一個檔次，一個量級，不再是靠過分廉價的出賣勞動力，出賣土地資源，不是為了創匯而出口，而是逐步符合國際貿易正常的比較成本規律，國際分工規律，必將給我國帶來更為實在的經濟利益。為了出口為了就業，我們過去不得不把政府的正常稅收，讓給外國政府，不得不把我們國家按要素分配應得的地租讓給國外消費者的歷史將逐步結束，全要素核算成本利潤，為效益而出口的新的市場機制將逐步形成。加上矢量符號的出口指標走勢，掌握正確的發展觀的人會看到形勢相當好。

今年上半年進口增長16．6％，使貿易順差減少。人們對此也有憂慮。其實這也正是好事不是壞事。進口增幅和出口下降形成反差較大，僅就進出口本身看問題是不全面的，要放到整個國民經濟發展和國際關系全局來看問題。

進口是內需，這首先反映內需結構向貼近國際市場的水平在調整，說明我們國內產業結構、產品結構調整力度不夠，進口兩位數的增長給產業和產品結構調整施加壓力，增加動力。從進口結構分析我們會看到一些大宗進口產品不是我們不能生產，而是產品質量低，信用不高，國人中有相當多的人還迷信泊來品。這將迫使國內企業努力提高產品質量，迫使我們加速結構調整升級，提高競爭力，提高信用，提高名牌意識。同時，進口增長提醒我們國內市場不是什么剩余經濟，還有相當多的短缺產品存在，教育我們剩余和短缺不能僅從總量價值指標和實物量看問題，要從使用價值的質的內含上看問題，要重新估價剩余產品的價值量。價值是物化在商品中的社會必要勞動量。它是一種生產關系交換關系的觀念總結。隨著市場范圍的擴大，交換關系的擴大，社會必要勞動量的范圍也要擴大，必要量的標準也要變化。隨著消費結構的變化升級，必要量的標準也要變化。因而估價我們市場剩余要有新的眼光，用多少年前的不變價格來衡量是不科學的。當前我們的剩余產品的價值在無形磨損，短缺產品的價值量在升值。進口的增加反映了內需不弱，反映了國內的某些剩余由實變虛。天若有情天亦老，消費之樹是常青的，市場作為交換關系的總和是無情的。

順差逆差本身并不能說明什么？也必須和發展階段發展需要結合起來看問題。美國不逆差很大嗎？近幾年的形勢不是被世人叫好嗎？順差是少消費別國產品，被別國占用了勞動。逆差是多消費別國的產品，多占用別國勞動，如果沒有債務風險，逆差比順差劃算，這是不爭的事實。順差減少是我國經濟結構升級，消費結構升級的標志，人民幣強勢的標志，國力強勢的標志，內需擴大的標志?，F階段順差減少要以平常心對待，不必為此憂慮。

合力作為一種強大的外力在擠壓我們的國內市場，迫使我們加速區域結構調整，迫使我們重視國內市場的開拓，這不是大好事嗎？我們的國內市場潛力之大是全世界都注目的，而我們自己倒看得不夠重，這是一種誤區。片面地認為國際市場只在國外，殊不知，國內市場已在國際化，就在眼前，出了廠門都是國際市場，家門口的國際市場都沒本事占領卻侈談占領國外市場，甚至不惜成本去占領，這是近年來許多地區發展緩慢的重要原因之一。

我們應借出口下降、進口增加的外力，借國際環境的壓力，用幾年時間打通國內的奇經八脈，使國內交換關系的總和有一個大發展，區域經濟結構有一個大調整，機遇難得。如果我們的出口大幅上升，什么低檔次的產品都能出得去，區域結構、產業結構、產品結構的調整就沒有動力。那么下一次經濟危機恐怕就要在我們這里爆發，下一次經濟危機來了，我們就不可能有今天這么瀟灑，保持這樣好的增長和發展勢頭。

4．當前居民消費率低、儲蓄率高是產業結構、消費結構升級的前兆。

在交換方式、分配方式向市場化轉換時期，居民的風險意識加強，在基本滿足生存性消費之后，儲蓄傾向加強，是好事還是壞事，這也要從長遠利益，從戰略大局作出理智的判斷。如果因為出現較大市場剩余而希望百姓增加消費以減少剩余，把儲蓄增長視為壞事，這是不理智的。

做為一個12億人口的大國，居民有6萬億左右存款多了嗎？戶均金融資產只有2萬多元，不足2500美元。這點錢買房子不夠，供一個大學生不夠，買車更不夠，養老保險也不可想象。因此從長期看問題，從市場關系發展看問題，儲蓄的增長是正常的，是好事。十幾億的人群整體的高儲蓄傾向一定是理性的選擇，人們在準備未來，為未來的消費積蓄購買力，人們在等待未來，等待人們期望的當前短缺的供給。有多大剩余必有多大短缺；有多大的儲蓄就有多大的期望。短期之內我們補不上短缺，滿足不了這么大的期望，因而啟動消費，也不可能有多大的幅度。目前社會消費品零售總額上半年增長6．6％，扣除物價實際增長10％，已相當不錯了。因此我說形勢相當好。在當前儲蓄增長高于消費增長是正常的，反之則不正常。我預測在城市人均住宅達到15平米之后，社會保障體制基本健全，基金基本夠用之后，才可能使儲蓄傾向降下來，這還得3年左右時間。一旦居民消費結構升級積累期結束，新的消費高增長期就要到來。如果我們抓不住主要矛盾，不在治本上下功夫，恐怕這一天什么時候到來，難以預料了。

不少的人認為目前居民消費率降到歷史最低點，和外國人均700美元時的消費率低了多少百分點，證明我們消費率低了，必須啟動消費。這里也有認識上的誤區。如果和發達國家比，人均gdp700美元是幾十年前的事。當時發達國家的基尼系數有多大，恩格爾系數有多大，幾十年前的美元和現在的美元有什么可比性？我們今天的700美元折合幾十年前的美元能值幾何？誰算過？如果和欠發達國家比，我們的消費率也很低，但不同國度，不同文化傳統，消費習慣不同，消費結構也沒有可比性。況且不在一個發展階段上怎么能簡單類比呢？同處于人均gdp700美元的國家，資源結構不同，消費結構不同，沒有可比性。我們國內資源結構不同的省份，發展程度不同的省份消費率差距也很大。最發達的上海、北京是最終消費率最低的地區，而比較落后的云南、貴州、江西等省份的最終消費率卻最高，比美國還要高。我們能說上海經濟運行態勢不如云南、貴州嗎？消費不足的程度比云貴嚴重嗎？所以，總量統計指標離開歷史階段，離開經濟結構，消費結構，什么也說明不了。

云南、貴州、江西等省最終消費率高達80％左右。這是因為這些省份居民收入的絕對值過低，恩格爾系數居高不下，保障生理需求之后剩余極小，投資率、儲蓄率當然很低；這些落后省份市場經濟尚處啟動階段，兩極分化度較小，基尼系數不大。銀行中高額儲戶不多，總量不大。而北京、上海居民平均收入水平較高，恩格爾系數降到40％以下，保障生理需求之后剩余較多，儲蓄率當然較高；北京、上海兩市市場經濟已較發展，市場按要素分配和非市場分配帶來的兩極分化較大，基尼系數大。銀行中高額儲戶多且總量巨大。居民存款的大頭集中在極少數家庭手中。這些極少數家庭不是現階段消費品應有盡有，不需要動用他們的存款或其他金融資產，就是大量非市場分配的收入不愿顯形化，以存代藏。相當大一筆資金由于種種原因既不能投資又不能消費。這必然造成低消費率、高儲蓄率的統計現象。而另外一端是占城市人口10％的最低收入階層，他們的消費率達到96％，占城市人口20％的低收入階層，他們的消費率達到89％。少數人的低消費率高儲蓄率，掩蓋了大多數人的高消費率、低儲蓄率。總量統計陷阱又一次戲弄我們的符號經濟學家。真是騙你沒商量。

在我國居民家庭戶中8．7％的戶占60％以上的金融資產。其中大部分金融資產，在目前的社會環境下是不能進入社會再生產過程的，于是造成總量統計的居民消費率低，儲蓄率高的現象，造成內需不足，造成產品大量剩余，工廠開工不足，工人下崗增多。這是生產社會化和私人占有矛盾的必然反映。不改革完善社會再分配體制，不進一步改革經濟體制和產權體制，靠刺激、鼓勵消費是無濟于事的，靠給有錢人購高檔商品減免稅也作用不大。只有靠給低收入者直接提供社會保障，才會有顯著效果。不管是借出來，還是印出來一部分票子，發給城鎮低收入者，使他們提高消費率。這客觀上沖淡了既得利益者金融資產的含金量。如果連這一步我們都無所作為，只有等著大家都翻車，誰也不好過的大危機大**不是不可能出現的。

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