教學工作計劃的制定需要根據學校教學大綱和教材要求，結合實際情況進行調整和補充。小編為大家整理了一些教學工作計劃的范文，希望能對你們的教學工作有所幫助和啟發。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇一

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據課文內容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學目的：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。

第2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第3-7段：

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇二

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

二、學習課文。

1、學習第一段。

（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段。

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

3、學習第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、指導朗讀。

二、作業。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）學習第四--七自然段。

1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、學生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。

2、學生練筆。

3、出示學生作品，集體評講。

五、作業。

1、《同步》22課練習。

2、

板書設計。

22、鯨。

體形特點：像魚、大、長。

進化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇三

教學目的：

知識與能力：

1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。

4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。

過程與方法：

讀句子，根據句子內容想象畫面。

情感態度與價值觀：

感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學重點：

引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。

教學難點：

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排：生字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀句子，根據句子內容想象畫面。

教學過程：

一、導入新課：

1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學習一篇有關天鵝的課文。

2.看看在小天鵝身上發生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀課文：

1.學生自由讀第二自然段。

思考：小天鵝當時是怎樣飛行的?勾畫有關詞句，了解小天鵝當時飛行的情景。

2.同桌交流。

3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的?

指名讀有關句子，進行朗讀指導。

4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現?！?/p>

學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。

指名讀句子，相機指導朗讀。

出示課件，再現句子描寫的情景。

5.小結。

四、學習生字。

1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。

第二課時。

教學目的：

1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。

2、理解課文內容，體會小天鵝的形象。

3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學過程：

一、復習導入：

1、復習生字。抽讀生字卡片。

2、上節課同學們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢?同學們一定很想知道，今天我們繼續學習。

二、精讀課文。

學習課文第三自然段。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子。

理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛?！?/p>

為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?

理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導朗讀。

4.小結。

三、總結拓展。

1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流。

3.教師總結全文。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的休息調整，重新恢復了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。

四、作業：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。

板書。

天鵝。

及時觀察。

掉隊冷靜機智追趕隊伍。

不畏困難。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇四

詩詞領域是一個群芳競艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國文學的發展起著繼往開來的作用，作為小學生的詩詞學習在小學階段是一個難點，每兩周都會安排兩首詩詞的教學，孩子們也能背誦一些經典詩詞?，F代教育理念告訴我們：教育是終生學習，教育是讓學生把“學會”變為“會學”……?！芭e一反三”應是學習的高境界，本人試圖通過校外教育文學欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學生詩詞學習的新路子：

1、培養小學生對詩詞愛好，培養他們的書卷氣。

2、花少時間，通過讀讀，背背理解詩詞。

3、滲透欣賞詩詞的方法，比如：比較法、體會情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點詞句法等。

4、完成學習詩詞，欣賞詩詞，從學詩中學會做人。

一、教材分析。

毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現了梅花堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志的品格，表明共產黨人在險惡的環境下決不屈服，勇敢迎接挑戰，無私無欲，直到取得最后勝利。本詩詞用一課時完成。

重點：理解詩意，領會梅的特點、品格。

難點：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發的豪情。

二、教學目標：

1、知識目標：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩意。

2、能力目標：了解欣賞詩歌的一些方法。

3、情感目標：熱愛詩詞，培養對詩詞學習的興趣。

三、教學策略分析：

通過形象生動的現代化教學手段，課件、圖畫、音樂，采用小學語文課的特質學習方法，以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受--反復練讀、個別體會理解詩意。--有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個體對文字的體驗、理解。以學生為主，注重學習方法的引導，力求培養學生的詩詞欣賞的能力。

四、教學步驟：

1、激趣導入，揭示主題。

（1）觀看課件、談感想。

（2）板書課題、揭示主題。

2、以讀為主，理解詩意。

（1）教師有感情范讀，學生整體感受。

（2）學生采用自己喜歡的方式反復練讀，理解詩意。

重點是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時她在叢中笑”的理解，教師相機點拔指導。

3、品讀、吟詠，體會詩詞的情感，熟讀成誦，深入領悟梅花的特點和品格。學生交流、評價、學習的感受。

3、對比賞讀，提高能力。

（1）學生自學陸游的《詠梅》，試用關鍵的字、句表現詩詞的情緒。

（2）交流、評價，鼓勵學生表達。

4、遷移訓練，拓展思路。

（1）收集有關描寫“梅”的詩句，讀一讀，品一品。

（2）讀讀描寫梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩詞，并抄寫下來。

教學過程流程圖。

觀看課件。

導入課題。

以讀為主，欣賞詩詞。

比較學習，提高能力。

遷移、擴展。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇五

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇六

教學目標:。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續。

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、不足：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇七

1、學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

聲母gkh的發音及gkh與韻母拼讀音節。

gkh的發音及gkh與韻母的拼讀。

情境教學及媒體資源播放。

gkh字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）。

2課時。

一、導入新課。

師：上次課，我們學了d、t、n、l（出示字母卡，抽查學生讀、寫的掌握情況。）這次課我們學習gkh。

二、學習聲母g。

1、字母g的發音。

師：小朋友請看這幅畫，上面有只鴿叨著橄欖枝，象征著和平。“鴿子”的“鴿”的聲母就發g。還有“哥哥”的“哥”，聲母也發g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發g。大家一起來發g。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。

發音要領：發g時，沒有氣流沖出。

播放ppt，學習兒歌。

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母g的書寫。

播放視頻，讓學生跟著學習g的書寫順序。

師：字母g有點象數字9，剛才這幅畫上，鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來看看g怎么寫。它的左上角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后寫豎彎勾，一直寫到第三格。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、學習聲母k。

師：小朋友請看這幅畫，河里有什么呀，有水草，還有一些黑黑的小蝌蚪游來游去，小蝌蚪長大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”，聲母發k。還有我們小朋友在學校里學習語文、數學這些科目，科目的“科”聲母也發k。還有口渴的“渴”，聲母也發k。大家一起來發k。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。

發音要領：發k時有氣流沖出。

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母k的書寫。

播放視頻，讓學生跟著學習k的書寫順序。

師：字母k有點象一棵樹上長了兩根樹杈，左邊的一豎是樹干，右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊，從第一格中間偏上點的位置開始寫一豎，寫到第三根線。

接著，從第二根線的下面開始，向左斜，寫“/”，也就是上面的樹杈，寫到第二格的中間，跟剛才寫的一豎連在一起，然后接著剛才寫的左斜“/”，向右斜，寫“”，也就是下面的樹杈，寫到第三根線為止。分三筆寫成。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

一、學習聲母h。

1、字母h的發音。

師：小朋友，請看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友，她們在干什么呀？她們在喝水。這“喝水”的“喝”的聲母發h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發h。“禾苗”的“禾”聲母也發h。大家一起來發h。

播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。發音要領：發h時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母h的書寫。

師：字母h有點象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎，再寫右邊半個拱形。

從第一格中間偏上一點的地方開始寫一豎，一直寫到第三根線。再在第二格寫半個拱形。注意這半個拱形是連著左邊的一豎寫的。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

二、學習gkh與ua的三音拼讀。

請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是a。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀g-a，這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。

再請一位小朋友上臺，拿著字母卡u，站在兩人中間。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀g-u-a，這是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

師：我們兩次發的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起，有兩個音節，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三個音節。

師：我們要注意，剛才那三個字母發音時，第一個字母，也就是聲母，發音要輕一些，中間的字母，也就是介母，發音要快一些，最后一個字母，也就是韻母，發音要響亮一些。三個音連在一起讀的時候要連貫。我們一起來拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀k-u-a，這是夸獎的“夸”。

請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀h-u-a，這是花朵的“花”。

拿出三拼音節卡片gua、kua、hua，復習gkh與ua的拼讀。

三、學習gkh與uo的三音拼讀。

請三位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是u，一個是o，按順序站在一起。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀g-u-o，是“飯鍋”的“鍋”。

請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀k-u-o，這是“括號”的“括”，“寬闊”的“闊”。

請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀h-u-o，這是做飯時用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音節卡片guo、kuo、huo，復習gkh與uo的拼讀。

這次課我們學習了gkh三個聲母的發音及書寫。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇八

《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

二、媒體設計。

在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

三、教法學法。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

四、教學過程設計及理論依據。

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

2、朗讀課文，整體感知。

新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

3、多邊互動，質疑探索。

下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

（1）“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

（3）實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。

維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

4、開放資源，拓展學習。

新課程標準要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

（1）課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

（2）新課程標準指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！

《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

5、網上交流，反饋總結。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。“我要發言”以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

五．板書設計。

板書設計以情為點，表現出筍美，春美的主題。

春筍。

沖破掀翻冒。

迎著笑長。

一節，一節，又一節。

向上，向上，再向上。

生命力強。

六、教學總結。

《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇九

一、設計理念：

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。

二、教學目標：

1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

三、教學重點難點：

讀準三個聲母的音，認清字形。

四、教學準備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學過程：

1、情境導入：

（1）多媒體出示畫面，引導看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（2）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

3、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認識gkh的形，學習發音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認讀聲母gkh。

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音。

g寶寶像什么呀？

（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

（10）小組開火車比賽發音。

口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（11）指名發音。

（12）做律動齊認讀聲母寶寶。

口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。

6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。

游戲規則：

師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。

7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。

游戲規則：

師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

8、動手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。

（3）展示個別作品。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇十

一、創設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

生：自由讀詩。

師：我看同學們都會讀了，現在老師想請一位同學起來讀，誰愿意來當一個最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節奏。（課件出示古詩）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們全班一齊讀《秋思》。起。

師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個字，你們讀后三個字。準備起。

現在老師想調換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎？好準備起。

師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩意?，F在請同學們根據書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了?！?。

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）。

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）。

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經看了一遍又一遍，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉愁呢！請讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現）讀詩。

五、拓展升華。

生交流思鄉的古詩，進一步感受鄉愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉的古詩，課后咱們班來辦個思鄉的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。------清.袁枚。

師：這思鄉懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉愁是思念家中的親人，那余光中的鄉愁又是什么呢?

(比較鄉愁，提升愛國情懷)。

六、總結。

師：同學們家鄉的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

梅林中心小學詹文花。

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創造出一個詩意的課堂？我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、和學生一起在讀中感悟詩情。

我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩只有28個字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節課我安排了學生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、引領學生在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風”可作為教學這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有著舉足輕重的作用。

當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉愁生于秋風里”、“鄉思寄寓家書中”、“鄉心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋梁，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是詩的重點。當學生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達對家鄉的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我讓學生交流張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所了解后，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學生通過理解后的想象，就有可能走進詩人的內心了，這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L”“意萬重”是聯想，聽誦讀想象畫面是一種表現想象，配樂想象家書是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發下，學生的想象豐富起來，說話寫話的訓練就水到渠成。

三、指導學生在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調動起來的時候，我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉的心，他最想和家人說些什么呢？”學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。

互文印證也是我這節課采用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領悟了詩人的濃濃的鄉愁后，當捎信人帶走了信時，我及時挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學生馬上反應出帶走還有作者的心、作者的思鄉情、作者對家人的祝?！壹皶r把學生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學生再一次走進了張籍的心中。接著我還讓學生交流自己收集的思鄉古詩，進一步感受鄉愁，最后把學生帶進來現代臺灣詩人余光中的《鄉愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學生自己讀，把鄉愁提升到愛國情愁中。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇十一

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片。

教學過程：

一、故事導入，激情入境。

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會。

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。

四、作業。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復述課文。

3、布置作業：（1）復述（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事。

感人老天鵝頑強的破冰勇士。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇十二

一、設計理念：

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。

二、教學目標：

1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

三、教學重點難點：

讀準三個聲母的音，認清字形。

四、教學準備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學過程：

1、情境導入：

（1）多媒體出示畫面，引導看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（2）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

3、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認識gkh的形，學習發音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認讀聲母gkh。

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音。

g寶寶像什么呀？

（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

（10）小組開火車比賽發音。

口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（11）指名發音。

（12）做律動齊認讀聲母寶寶。

口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。

6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。

游戲規則：

師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。

7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。

游戲規則：

師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

8、動手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。

（3）展示個別作品。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇十三

1、學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形。正確書寫。

2、能正確拼讀方框內gkh與單韻母組成的六個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。

掌握gkh的發音。

掛圖卡片。

作業設計按排：練讀帶有gkh的音節。

第一課時。

一．揭示課題。

前面我們學習了8個聲母，這天我們一齊來學習第5課，這一課有3個聲母。

二．看情境圖，聽語境歌，引出新課資料。

1．導看情境圖。

（1）。出示看情境圖，要求學生仔細觀察圖畫。

（2）。討論：

圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟會怎樣說？

（3）。小結圖意，出示有關音節。

1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見了，說：“小蝌蚪長大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。

相機出示：gekehe3個音節。

2．讀語境歌。

弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告訴學生，這天我們要學的3個聲母就是這3個音節中的第一個字母。

4．出示：gkh。

三．新授課。

1．教學聲母g。

（1）。教學g的讀音。

出示鴿子圖。

圖上畫了什么？

告訴學生：g和哥哥的哥的讀音有些像。

教師范讀g三遍。

領讀，學生體會練讀，指名讀。

（2）。教學g的字形及書寫。

仔細看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）。

指導書寫。

師范寫，生描紅。

2．教學聲母k。

（1）。教學k的讀音。

k的發音方法和g基本相同，不同的是讀k時需用力送氣。

學生自由練讀，教師重點指導發音有困難的學生。

指名讀，“開火車”讀，齊讀。

（2）。教學k的字形及書寫。

引導看圖，圖上畫的`是什么，他們在干什么？

教學順口溜：小雞出殼kkk。

指導書寫，師范寫，生描紅。

3．教學聲母h。

（1）。教學h的讀音。

出示荷花圖。

指名說說圖畫的資料。

荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。

教師范讀h。

教師領讀h，學生體會練讀。

（2）教學h的字形及書寫。

誰來說說h的樣貌像什么？你能想個順口溜記住它嗎？

h---n比較。

指導板演，學生在書上描紅兩遍。

四．鞏固練習。

1．抽讀字母卡片。

2．做找朋友游戲。

五．作業。

抄寫gkh各四遍。

第二課時。

b)復習檢查。

1．抽讀字母卡片。

c)授新課。

1．教學音節拼讀。

（1）出示：

eee。

gkh。

uuu。

（2）學生自由練習拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）出示：gekehe。

gekehe。

（5）齊讀，指導讀，“開火車”讀。

（6）按順序讀，倒過來讀，打亂順序讀。

2．看圖讀拼音詞。

（1）學習雙拼音詞。

出示圖一。

圖上畫了誰？他正在干什么？

出示：gugu。

練習拼讀，直呼，指名拼讀。

出示：dagu。

指名拼讀。告訴學生：兩個第三聲音節在一齊時，第一個音節改讀第二聲。

領讀，指名讀。

出示：hehe，bahe。

學生自由練習拼讀。

引導看圖，說說圖意。

（2）學習單音節詞。

出示另外3幅小圖，指名說說圖意。

將gehuhe三張卡片發給三個同學，請他們把音節貼到相應的圖上方。

學生看圖練讀音節。

指名拼讀，齊讀，“開火車”讀。

d)鞏固練習。

1．抽讀字母卡片：gkhnp。

2．拼擺音節。

請小朋友拿出已教過的字母的卡片?；脽麸@示tu，學生在桌上拼擺tu。

e)作業。

1．練讀課文。

2．抄寫方框里的音節。

gkh教案設計gkh教學設計（優質14篇）篇十四

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學資料貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生用心探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與簡單，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。

1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

讀準三個聲母的音，認清字形。

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；

4、多媒體課件。

1、情境導入：

（1）多媒體出示畫面，引導看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（2）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師講故事：

有一天，天氣個性晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

3、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一齊來美美地讀一讀吧！

這天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認識gkh的形，學習發音。

師：小朋友們都是聰明的'小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原先小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們這天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一齊來認識一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認讀聲母gkh。

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音。

g寶寶像什么呀？

（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

（10）小組開火車比賽發音。

口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（11）指名發音。

（12）做律動齊認讀聲母寶寶。

口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。

6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。

游戲規則：

師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一齊拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一齊拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。

7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。

游戲規則：

師把準備好的拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選取一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）。”念對即可翻開，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

8、動手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：這天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。

（3）展示個別作品。