教學工作計劃可以幫助教師有針對性地準備教案和教學材料，提高教學質量。請大家參考以下教學工作計劃范文，總結經驗，不斷改進教學工作。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇一

教學目標：

1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

教學流程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課件，生聽故事。

2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

3、指名回答。

4、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）。

5、學生自由讀文。

三、自主識字，游戲鞏固。

1、指名讀生字。

2、學生交流識字方法。

3、重點指導“刺”“留”。

4、游戲中鞏固識字。

a、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）。

b、搶氣球。（練習擴詞）。

過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）。

四、理解詞語，積累語言。

1、理解詞語意思。

重點指導“泄氣”的意思。

（1）課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）。

（3）小獾為什么泄氣？

（4）學習用這種方法理解其他詞語。

2、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？

［板書自信］。

指名回答。

（1）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（2）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）。

（3）詞語訓練。一比一。

五、朗讀感悟，體會語言。

1、指導朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

（1）指名朗讀。

（2）師范讀。

（3）生反復練讀，讀后學生相互評價。

過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］。

指導讀出快樂、輕松的語氣。

六、課外拓展，總結全文。

2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

5、結束語。

第二課時。

一、復習學過的生字。

1、讀詞語。

2、生字開花。（要求學會的字）。

采、背、板、椅、但、傍、清、消。

二、細讀課文，學生質疑。

1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

引導學生理解：

（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發(fā)現別人身上的閃光點。）。

（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發(fā)現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）。

2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

…………。

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫。

（一）、重點指導寫“采”字。

1、觀察在田字格中的位置。

2、老師范寫，強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

（二）、指導書寫背、板、傍。

1、觀察在田字格中的位置。

2、學生描紅后交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結。

板書設計。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇二

教學目標：1.認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3.學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教學重難點：識字寫字，朗讀課文，體會文中的真情。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、激發(fā)興趣。

二、初讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，看看課文講的是什么事。

2.請學生練讀課文。

3.請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習稱贊他；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫助他。

4.分自然段輪讀課文。

三、引導識字。

1.圖與詞語相結合，看圖讀詞識字，感知詞意。依次為：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

2.做動作記一記“瞧”字。“瞧”即是“看”

3.在朗讀詞句中認讀生字。課件出示：

(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”兩個字用紅色區(qū)分）。

(2)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。

指導讀：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c。

4.猜字謎幾個人登高山。（凳）我的旁邊站著一個人。（傍）。

5.你有幾個好辦法記住這些生字嗎？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）。

四、指導寫字。

1.觀察字的結構特點。

2.試著寫一寫，同桌互相查一查。

3.“采”字上面是爪字頭，寫時中間一點不與豎相連，不要寫成“米”上加一撇。

4.指名演板，然后評一評。

5.學生臨寫，師巡回檢查。

五、作業(yè)設計。

1.按要求填空。

采，共（）筆，（）結構。

傍，共（）筆，第八筆是（）。

背，共（）筆，偏旁是（）。

2.組詞。

采（）旁()肖（）奇（）。

彩（）傍（）消（）椅（）。

第二課時。

一、整體感知，引情激趣。

1.出示課件，播放錄音朗讀課文。

2.你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

二、圖文結合，朗讀感悟第一至第四自然段。

1.出示第一幅圖，請學生認真觀察，說說小刺猬、小獾在干什么。

2.找一找，課文中的哪幾個自然段描寫的就是這副圖？

3.請學生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對照起來讀一讀。

4.指名讀。

5.集體讀。

6.討論：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

（1）引導學生找出文中的語句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”從這一句中體會到了什么？從哪個詞中最能看出他注意發(fā)現別人的優(yōu)點？指名讀這一句。評價讀時抓住關鍵詞“仔細”，并讓學生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

（3）出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！誰會讀小刺猬說的話？讀后評一評小刺猬的稱贊真誠嗎？師示范讀，學生模仿讀，讀時不要太夸張，要表示真誠。

（4）讀小刺猬和小獾的對話。

三、圖文結合，朗讀感悟第五至七自然段。

2.找一找，課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。

3.自由讀一讀第五至七自然段。

4.分角色讀對話。

5.從他們的對話中你知道了什么？從“瞧，我已經會做椅子了。”這一句中你對稱贊有更深刻的體會嗎？（稱贊使小獾有了自信，還學會了做椅子，進步特別大。可見，稱贊有使人意想不到的結果。）。

四、圖文結合，朗讀感悟第八至十自然段。

2.找一找與圖對應的每一段落，讀一讀。

3.分角色讀對話。

4.從他們的對話中你知道了什么？

五、角色表演，升華情感。

1.分小組自由組合，排演課文內容。

2.指兩三個小組在全班表演。

六、發(fā)揮想象，應用創(chuàng)新。

2.說說你受到的啟發(fā)。

3.在與同桌相處的每一天中，你發(fā)現了同桌的優(yōu)點嗎？互相夸一夸。

4.在與其他同學相處的每一天中，你發(fā)現了他們的優(yōu)點嗎？夸一夸他。

七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”

1.讀，找規(guī)律。

2.說幾個類似的詞。走了走一次比一次遠看了看一片比一片綠望了望。

八、作業(yè)設計。

連一連，讀一讀。

紅紅的孩子悄悄地看。

粗糙的目光仔細地問。

要強的蘋果深情地喊。

責備的板凳大聲地唱。

九、板書設計。

18稱贊。

小刺猬小獾。

消除（善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點）自信。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇三

1．學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。

2．學生能獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學等展開對話，表達自己獨特的閱讀感受。

教學重點和難點。

1．閱讀文本，品味作品中的重要語句，深入體會奧德賽執(zhí)著回歸的情懷。

2．對“家園之思”這文學作品中的永恒主題的理解。

教學課時?????1課時。

教學方法?????文本研習。

教學過程。

導入：前幾天在批改你們的習作時，有一些同學在文章中寫到想做企業(yè)家，開公司，想為自己家鄉(xiāng)未來的發(fā)展做貢獻。有的同學則描繪了自己家鄉(xiāng)的恬靜、淳樸，表達了一份濃濃的思念之情。看來同學們對自己的家鄉(xiāng)都有份難以割舍的情懷。確實，這種?“家園之思”的感情，在一代代人身上得到體現。它自然也成為基于生活的文學創(chuàng)作的永恒主題。今天我們要學習的《奧德賽》，整部作品就是一首歸家的敘事長詩。

作者、作品和故事情節(jié)介紹。

這篇課文節(jié)選自古希臘著名史詩《奧德賽》。這里有三個關鍵詞需要我來做些解釋。它們是?“史詩”“荷馬”“《奧德賽》”。首先什么是史詩？史詩是人類童年時期產生的一種文學體裁，也是文學發(fā)展史上獨特的概念。它原是古代人在祭祀時，代表神而念出來的祭詩。后來經民間歌人口傳，文人加工潤色，形成一種規(guī)模宏偉的古代民間故事詩。其次“荷馬”。課本上有介紹，他是古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。古希臘兩大史詩《伊利亞特》和《奧德賽》相傳都是他所作，并且日后人們把這兩部史詩稱為“荷馬史詩”。為什么說是相傳呢？主要是這部文學作品離現在相距甚遠，史料也不夠豐富，所以不能確認。但是研究荷馬史詩的專家一般認為，這兩部史詩記載的是古希臘長期流傳的關于特洛伊戰(zhàn)爭的英雄傳說的總匯。當時以及后來的人用神話的方式講述并歌唱這次戰(zhàn)爭，頌揚戰(zhàn)爭中的英雄人物。經過長期傳唱，內容逐漸豐富，故事逐漸系統化，形成兩部史詩的規(guī)模。而荷馬可能是兩部史詩最初或者是最好的綜合加工者。所以一般我們把荷馬作為兩部史詩的創(chuàng)作者。荷馬既不是古希臘唯一的也不是最早的史詩詩人。他的功績就在于廣征博采，揚長避短，以大詩人的情懷，大藝術家的功力創(chuàng)作了兩部瑰麗的詩篇。再來看看《奧德賽》。對于這部作品的理解，或者說要充分的理解這篇課文，我們需要了解一些背景故事。這兩部作品說的是什么內容呢？我簡單的概括一下它的來龍去脈。在古希臘的密爾彌多涅斯國王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯結婚時，設宴邀請奧林帕斯眾神，可惟獨忘掉了爭吵女神厄里斯，厄里斯出于憤慨，在他們的婚禮上丟下了一個“引起爭吵的金蘋果”，上有“獻給最美麗的女神”的字樣。天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛神阿芙洛蒂特都想爭得這一殊榮，眾神之首宙斯讓她們到特洛亞附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定奪。結果帕里斯接受了愛神阿芙洛蒂特許他以世上最美麗的女人為妻的諾言，把蘋果判給了她。帕里斯本是由于神讖不詳而被拋棄的特洛亞王子，后來他的身份得到承認，回到了王宮，在一次出使希臘，途經斯巴達時，趁斯巴達國王墨涅拉俄斯外出未歸，誘拐了他的妻子?－－宙斯和勒達所生的全希臘最美的女子海倫。帕里斯的誘拐行為激起了希臘英雄們的憤慨，墨涅拉俄斯會同他的哥哥、邁錫尼國王阿伽門農發(fā)動了10萬聯軍，乘坐1000余艘戰(zhàn)船，殺奔特洛亞，引起一場歷時的大戰(zhàn)。荷馬史詩《伊利亞特》所描繪的，就是臨近戰(zhàn)爭尾聲50天里，雙方發(fā)生的空前激烈的大會戰(zhàn)。在軍師奧德修斯的木馬計下，希臘軍方得以里應外合，攻破了固若金湯的特洛亞，屠城而歸。而《奧德賽》講述的，就是希臘英雄奧德修斯在特洛伊戰(zhàn)爭后，歷險返鄉(xiāng)的故事。特洛伊戰(zhàn)爭結束后，軍師奧德修斯同其他部落的兄弟們登上了還鄉(xiāng)的路程，經過10多年出生入死的歷險之后，他最后漂到了斯刻里亞島，遇到了國王的女兒。國王的女兒將奧德修斯帶回王宮，國王盛情款待了他。在國王的一再追問下，奧德修斯講述了10年來的遭遇--原來奧德修斯的船隊先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了當地人的襲擊，于是不得不改道西航。他和同伴逃過了巨人的魔爪，擺脫了食蓮人忘憂果的誘惑，又險些被女巫瑟西變成畜類。在游歷過冥府、見到已故的親友后，奧德修斯的船隊又經歷了海妖西壬、卡律布狄斯的磨難。由于奧德修斯的部下不聽勸告，宰殺了太陽神赫利俄斯的牛，原已對希臘人不滿的宙斯大發(fā)雷霆，擊沉了他們的航船，奧德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龍骨漂流到女神卡呂普索的島上，被強留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡呂普索才給奧德修斯放行。我們課文就是從這里開始的。當然課文后還有些故事，找機會說給大家聽，或者你們也可以自己去閱讀史詩。下面我們就一起學習課文。大家把書翻到第58頁。首先把這詩朗讀一下。在朗讀的時候，思考這樣一個問題，這5節(jié)詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

研習文本。

這5節(jié)詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

大體根據內容，我們可以把5節(jié)詩分為三個部分。第一部分（第1節(jié)）主要寫的就是女神卡呂普索向奧德修斯傳達宙斯旨意-放行奧德修斯。第二部分（第2-3節(jié)）主要寫的是奧德修在獲許返鄉(xiāng)時的疑慮與機智應對以及女神卡呂普索對他疑慮的回答。第三部分（第4-5節(jié)）主要寫女神再次勸說奧德修斯留下以及奧德修斯堅定歸家的信念。

我們先來看第一個部分也就是第一小節(jié)。在這個小節(jié)里，誅阿爾戈斯神奉宙斯的旨意前來命令女神卡呂普索給奧德修斯放行。女神無法違抗宙斯的命令，去找奧德修斯傳達宙斯的旨意。當她來到奧德修斯的身邊時，她看到的是怎樣的一幅畫面或場景？用文中的話告訴大家。（文中的4-11行）從這幅畫面，你覺得主人公奧德修斯面對大海在想什么？他當時的心情又是如何？可以說，這個時候的奧德修斯渴望回家，整個心都浸泡在對家的思念里，似乎除此之外生命毫無意義。奧德修斯這種對家的無比思念之情我們是怎么感受到的呢？詩歌并沒有大段的表白，在這小節(jié)里，我們是通過女神眼里奧德修斯坐在海岸邊的場景感受到的。這些文字描繪了一幅一個人遠在他鄉(xiāng)渴望歸家的畫面，讀者在閱讀時，結合自己的想象，自然就能深切地感受到畫面流淌的感情。這也是這首史詩在寫作上的一個獨到之處。

接著是第二部分（2-3）。當奧德修斯聽了女神讓他返回故里的消息后，他的反應是什么？（“心驚顫”）他說了些什么？他當時心里是怎么想的？既然一心想返家，當得知這個好消息后為什么沒有欣喜若狂呢？用書上的話說他只是“心驚顫”。答案：一方面可能是因為驚訝，覺得這個消息太不可思議，另一方面是感到高興、激動，但更多的是疑慮，不知道旨意是真是假，其中是否另有陰謀，所以他說了下面的話來試探女神。這里看出奧德修斯是非常機智，對周圍一切充滿戒備。我們通過主人公的語言自然明確了這一人物身上的個性特點。這里“有翼飛翔的話語”怎么理解？接著女神回答了奧德修斯的疑慮，發(fā)誓放行是千真萬確的，而非另一個陰謀。

第三部分（4-5）里女神再一次挽留奧德修斯。首先她為奧德修斯擺下豐盛的筵席。課文是怎么寫的？（和學生一起找，第4小節(jié)的前九行）在奧德修斯面前擺放的是凡人享用的各種食物，而在女神面前擺放的是神食和神液，是供神享用的肴饌。一個是食物，一個是肴饌。神女這樣安排，目的是什么？目的就是為了顯示神的生活的高貴和奢華，以此來誘惑奧德修斯留下。之后她曉之以理，動之以情，先陳述了歸途的艱難，說“要是你心里終于知道，你在到達/故土之前還需要經歷多少苦難，/那時你或許會希望仍留在我這宅邸，”然后把自己與奧德修斯的妻子進行對比，想用女神的美麗挽留他。然而奧德修斯面對這一切，又是怎么回答的呢？（讀奧德修斯這段話）在這段話里，他首先是求的女神的原諒，不要因此惱怒。說自己“全都清楚”，然后針鋒相對地承認凡人的妻子和女神無法相比，也不畏懼歸途的千難萬險，這一切都削弱不了他對故土的懷念，返回家園的渴望。在詩文的倒數第三行說“胸中有一顆堅定的心靈”這是怎樣的心靈？他的心中充滿了什么？這顆心象征或者代表了什么？這顆堅定的心靈是奧德修斯對故土與親人的忠貞、熱愛，是故土賦予他的精神、智慧。縱觀第二、三部分，我們可以看到詩歌主要是通過對話描寫直接反映人物的內心，這也是這部史詩在創(chuàng)作上的另一個獨到之處。

分角色朗讀課文。

通過對詩歌的理解，我們基本把握了人物的性格以及詩歌所表達的感情。下面就請同學來分角色朗讀課文。請一位女生來讀女神的話，一位男生來讀奧德修斯的話，注意揣摩人物的心理。再請一位同學讀剩余的部分。大家一起來欣賞他們的朗讀，看看他們是否讀懂了詩歌，抓住了詩歌的神韻。

總結課文。

今天我們大致學習了《奧德賽》的節(jié)選，如果有興趣的同學可以在課后閱讀全部書。荷馬史詩是西方文學的源頭之一，就好像《詩經》是中國文學的源頭之一一樣。無論是《采薇》還是今天的《奧德賽》（節(jié)選）都表達了一種思鄉(xiāng)之情，這兩部作品說明了思鄉(xiāng)這一主題的古老與久遠，它是人類感情的凝結。

家庭作業(yè)。

思考課本第61頁文本研習的第3小題。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇四

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇五

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬--小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇六

教學目標:。

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、學生能運用多種方法自主、積極的識字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點:。

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識記憶生字。

教學難點：

通過課文的學習，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、游戲導入。

游戲：全體學生雙臂側平舉，一動不動的站立，看誰堅持的最久，然后談感受，你們覺得一分鐘長嗎？是啊，一分鐘可以說很長，也很短，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。

二、自讀課文。

想一想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？

三、初讀課文，認識生字。

1、回憶學法，讀第一遍課文。

2、同桌相互讀，聽一聽是不是讀的正確。

3、認識帶拼音的字，運用識字方法識字，換環(huán)境識字。

4、指名讀，評價他人。

四、再讀課文，整體感知。

五、指名朗讀，學生品評。

六、實踐活動。

組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

1、查資料，說明一分鐘能做多少事情。

2、討論交流學習課文的感受。

第二課時。

一、朗讀比賽。

看誰把課文讀的更流利準確，評比朗讀小能手。

二、鞏固生字，積累語言。

1、老師：大家看，可愛的生字朋友來了，你們還認識他嗎。

2、老師：從生字袋中找出生字娃娃，咱們一起來給他們找朋友，讓他們組成詞語，好嗎？

三、指導寫字，展示評價。

1、出示要寫的生字，自由讀，齊讀。

2、指導寫字。你想先學哪些字，就仔細觀察哪個字在田字格中的位置和間架結構，及需要注意的筆畫。生邊說，老師邊板書。注意寫字姿勢，描一個寫一個。（學生自主選擇，寫自己能寫好的字。增強自信心。）。

3、展示評價。寫完的同學把作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友受到的贊揚最多。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇七

一、教學目標：

1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會稱贊他人。

二、教學重點：四句對話的朗讀。

一、引入：

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

隨機出示：稱贊（拼讀）。

稱贊是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞；（師：“贊”是平舌音，請同學讀準字音（指名讀詞語）。

齊讀“稱贊”。

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

二、初讀課文。

1、昨天，老師請你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節(jié)數較多，我想大家一定為它編好了小節(jié)號，請你用手勢表示這篇文章共幾個小節(jié)？（10節(jié)）。

2、預習得不錯，課文一定讀得好，就請同學們自己讀讀課文，在初讀的基礎上，注意借助樹葉上的拼音讀準生字的字音，讀好每一句話，難讀的句子可以用筆作上記號。（生讀）。

3、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）。

4、得到稱贊的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）。

7、師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字型的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）。

8、全班交流。

9、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家，（出示課件我會認：先生字再詞語讀對就變成蘋果）你認識嗎？（生開火車讀）。

10、咦，這兩個字怎么不愿意變成蘋果呢？（傾身作聽狀）噢他們說同學們不僅要會認我，還應該會寫我呢，仔細觀查他們，你會發(fā)現什么（出示：我的發(fā)現）（學生交流：板、椅都和木頭有關，木字作為偏旁捺變成了點。）這兩個生字寶寶問你們能不能把單人旁和木字旁的字寫好（出示：我會寫）好，我們先像這位姐姐一樣作好端正的寫字姿勢，（師檢查）好，看老師是怎樣寫的，（師板書）接著，請大家各寫一個吧。（待學生寫完，）師：瞧，小刺猬很高興的把蘋果送給了大家。（屏幕出示生字變蘋果）。

二、學習課文。

3、師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀試試吧！（練習朗讀有關互相稱贊的句子。）。

師：誰愿意稱贊小刺猬或小獾，讀讀這兩句話。

4、（生讀）師：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方（變色）讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試！（生再讀）。

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。

（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？1、我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。

指名讀這句話。

師：“泄氣”是什么意思？找一個意思相近的詞說說它的意思。（灰心）。

2、請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示有關句子。

學習生字“粗糙”--讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

（出示稱贊的話）引讀：所以小刺猬----。

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。

因為稱贊能--------------。

（七）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：

稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對應修改）。

齊讀這句話。

三、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

1、練習說話：

舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、寫話：選擇一句寫下來。

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？

（課件）。

游戲1：生字回家。

出示本課生字，學生認讀。

游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）。

小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）。

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。

師：同學們平時要能多發(fā)現別人的優(yōu)點。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇八

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，出示課題。（生讀課題）。

二、復習生字。

生：想。

師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果，這個小朋友上來后，他摘一個果子，如果他的字音讀準了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對了，那你們就能吃到這個果子了。（請兩個學生上來，一個讀5個字）。

（請學生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現了他們的特點。

噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？

生：能！

（三）、指導寫“板、椅”

1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。

2．生自己試寫。師：下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學寫的字真不錯，**同學寫得真漂亮。

3．在“展示園”上展示學生作業(yè)。師：請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們，請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現誰寫得不足？（生發(fā)表意思，師總結意見講評）。

4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯！”

四、細讀感悟。

生：稱贊。

師總結：稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。

2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？

（請學生回答）。

3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎么稱贊？

再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。

4．請學生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對小獾說的話用“-”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子，它對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（師點擊課件出示）。

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）。

引導學生：這兩句話是它們發(fā)自內心的稱贊對方，我們應該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。

師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）。

五、精讀入情。

1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評價。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。

2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請舉手。

3、請個人讀。生評價。

4、男女比賽讀。

5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

6、配音讀。師：接下來。我們做一個游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白）。

這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學們帶上頭飾做動作練說）。

師：我們一起走進動畫片里給他們配音吧！

（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請你們稱贊他們。

六、擴展。

讓學生拿出已經準備好的精美卡片，讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

七、作業(yè)。

師：這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

（下課）。

作者郵箱：ganshu_juan@。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇九

一、預設目標：

1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

二、教學過程。

課前組織。

隨機表揚：

1、扎著兩只小辮子，真可愛。

2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。

3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。

4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。

6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。

7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。

8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現別人的優(yōu)點。善于發(fā)現別人的優(yōu)點，那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點，你也來稱贊他。

你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？

（一）、導入。

看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。

（二）、初讀課文。

2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反饋:出示兩個句子。

3、我們已經了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）。

師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺猬回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

（三）、研讀文本。

出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說。

備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）。

備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？

學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？

這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。

備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。

備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。

3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

備案2:你很會發(fā)現別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。

備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。

4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。

5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現別人的閃光點.

6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。

（四）、鞏固生字、寫字。

1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。

（五）小結。

稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十

《登高》教案教學設計(人教版高一必修)。

余旺波。

（一）作者介紹：

在唐代開元天寶年間，社會各個方面都發(fā)展到鼎盛時期，這個時期叫“盛唐”。在這個欣欣向榮的歷史時期，唐代文學特別是唐代詩歌發(fā)展到歷史上的最高峰，詩壇上出現了一大批優(yōu)秀的詩人和優(yōu)秀的作品。公元7，詩壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽，這輪太陽姓杜，名甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔任過檢校工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩作不僅將現實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現實，因而被稱為“詩史”，正因為杜甫寫出了詩史，所以人們稱他為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等，他也特別擅長律詩和絕句的寫作，許多作品都是千古名篇。

（二）誦讀作品，細讀注釋，理解詞句。

（三）作品賞析：

作為能夠寫出“詩史”的“詩圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的時代，正值安史之亂時期。稍有歷史常識的同學都知道，發(fā)端于公元755年的安史之亂，給唐代社會造成了嚴重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品中，不僅寄寓了深沉的個人情感，而且也飽含著深刻的社會內容。《登高》就是這些作品中很有代表性的一首。

《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。

《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

1、首先我們來賞析前四句。

（1）朗讀。

（2）這四個詩句描寫了哪些事物？

--風、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。

（3）這八種事物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

--風“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”。

（4）在這四個詩句中，在短短28個字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。

首先我們來看第一句“風急天高猿嘯哀”，在詩作之首，詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。秋天本來是容易刮風的季節(jié)，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中曾經寫到“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫到“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見刮風是秋天的季節(jié)特征之一，而江邊的風要比其它地區(qū)大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，很傳神地寫出了當時的季節(jié)特點。不僅如此，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其它地方更涼，江邊高處的猛烈的.秋風就會特別的涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到涼意徹骨。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩人內心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風涼，更主要的是寫詩人的心涼。

詩人站在江邊高岸，抬頭遠望，見到的是高遠的天空。本來秋日的天空往往會令人有神清氣爽的感覺，但景物給人的感覺是因人的心情而異的，對于心情愉快的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的，而對于一位被國難家愁所困擾，同時又疾病纏身的詩人杜甫來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個“高”字，就寫出了詩人心中那種叫天天不應，叫地地不靈的孤苦無助的凄涼心境。

夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經有過這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”所以詩人在此寫到了猿嘯，并且用“哀”字來描寫，一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，而且同時也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。

再來看第二句“渚清沙白鳥飛回”，這一句緊承上句，繼續(xù)描寫詩人站在高處所見到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中給人一種凄清之感，所以說“渚清”。

接下來詩人由沙洲自然寫到了沙子，在描寫沙子的色彩時，作者用了一個“白”字。從色彩學角度來看，藍白黑之類的色彩屬于冷色調，這種冷色調的“白”沙，與前面的“清”字一起構成了一幅蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內心深處那種沉郁的情感。

然后，詩人又抬起目光，看到了在江上飛動的鳥。由于風大，鳥在風中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯系到詩人當時的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。為什么呢？因為在風中吃力地盤旋的鳥，讓詩人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥已經不是鳥了，而成了詩人的化身。鳥飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩人卻因為戰(zhàn)亂而遠離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬端呢！

下面我們看第三四句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這是兩個千古名句，這兩個千古名句，使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來。在這兩個詩句中，“無邊落木蕭蕭下”，寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。在秋風中紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯想到人生的短暫，而身心交瘁的詩人更不能不聯想到自己的處境。當詩人想到，在這動蕩不安的社會中，自己也將要象這隨風飄零的黃葉一樣，結束這短暫的一生，這樣的聯想是多么的悲涼啊。在下一句中，詩人由寫山景，又轉為寫江景，“不盡長江滾滾來”，“不盡”呼應前面的“無邊”，寫出了江水的源遠流長，“滾滾”呼應前面的“蕭蕭”，寫出了江水的滔滔氣勢。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯想到時光的易逝，又聯想到時間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時光就像長江中的水滴浪花，很快就會消失，而永遠流淌不止的整個長江，又多么像永恒的時間，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”短暫的人生，在永恒的時間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，就更讓人感慨萬端了。

這兩個詩句，之所以成為千古名句，是因為這兩個詩句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現了杜甫的詩歌風格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。

以上四句，是詩歌的第一個層次，這個層次重在描寫景物，寫得情景交融。

2、第二層次：

接下來我們賞析第二層次。

（1）朗讀。

（2）在這一層中，詩中由描寫眼前的景，轉為抒發(fā)心中的情。

“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經曾說這兩句話十四個字中含有八層意思：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”。

“萬里”，這兩個字寫出了距離自己故鄉(xiāng)之遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。

“悲秋”，這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種悲涼的感覺，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”，宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，而清代的曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”假如我們再聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”，詩中的作客，不是到別人家里當客人，到別人家里當客人，應寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，當然難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

“常”，在“作客”前，加上這一個“常”字，說明什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

“百年”，不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當時作者已經五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”，在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”，詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

“獨”，在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高，那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

大家看只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，除了杜甫還能有誰寫得出？需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百，遠離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，疾病纏身的老人，在一個冷風蕭瑟，落葉飄零的秋天，孤單單一個人，登上江邊的高臺，面對著滾滾江水，慨然長嘆。此情此景，多么悲涼。只有一層意思已經十分沉重了，兩層意思加起來就更加沉重，更何況是八層意思呢？所以這兩個詩句，就使詩人那種十分復雜而沉重的心情，得到了淋漓盡致的表達。

為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這兩個詩句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬里悲秋常作客”，正是因為社會動蕩，詩人才遠離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因為常年在外漂泊，所以才感到生活的艱難，這是一層意思；正是因為生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因為生活艱難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因為生活艱難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。

三、小結：

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：

一是對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。胡應麟曾說這首詩“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實一意貫穿，一氣呵成”詩一開頭就以對仗領起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三四兩句。

二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。作品前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心--悲秋。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲（風聲猿聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（洲諸）。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。

余旺波。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十一

1．了解詩人杜甫的有關常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

教學過程：

一、導入。

二、作者介紹。

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現實和廣大勞動人民深重的災難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

四、文本分析。

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

1、首聯和頷聯寫了幾種景物，分別有什么特點？

答：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現出來的。

答：???急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩人的“悲”除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外，還體現在哪里？

答：還集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現詩人內心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

6．總結：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊！

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十二

第一，本設計倡導全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。

3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

第一課時

1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

2、師：同學們喜歡這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

8、生自由讀課文。

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？

生說識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

（1）誰來讀讀第一段

（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段

結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

要讀出感嘆的語氣。

（5）學說一個比一個好

過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

（6）誰來讀第五段？指名讀

（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。

刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？

4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師范寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的'能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十三

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

學生準備：

1、 制作溫馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）。

一、激情導入

2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

稱贊就是？（夸獎，表揚。）

今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

2、學生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

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指名讀、開火車讀。

5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

生互讀稱贊。

6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

學生小裁判發(fā)言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

（一）學習第一句稱贊。

1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

（二）學習第二句稱贊。

1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學生的思維，提高語言表達能力。）

4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

6、生寫，互送溫馨卡

五、小結：讓我們在生活中，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，發(fā)現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

教學反思：

這節(jié)課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十四

《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺猬是認真仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前準備：

多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

師示范讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈出生字。

刺猬獾板凳糙。

但傍椅泄瞧留。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

2、體會稱贊給別人帶來的快樂。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學重難點：

多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

上節(jié)課我們認識了可愛的小刺猬和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）。

老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節(jié)輕松的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）。

同學們讀書的樣子真可愛！

（一）精讀小刺猬稱贊小獾。

師：誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀2人。

2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）。

3、老師注意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！（誰愿意再來試試）。

師：讀稱贊的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。

師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1——3自然段。

（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受稱贊別人時的語氣，讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。）。

（二）、體驗真誠的心。

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反復朗讀，感受這句話。

3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

（1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話。

（2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！

師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“。”的，后面的尾音稍微向下。

（2）因為“他仔細地看了以后，發(fā)現他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的，這說明了什么（體會小刺猬善于發(fā)現別人的長處，優(yōu)點）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠稱贊，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）。

（3）指導讀請求的語氣。（態(tài)度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）。

5、過渡語：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）。

課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）。

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱贊帶來的巨大動力。）。

（三）略讀小獾稱贊小刺猬。

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）。

（設計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）。

之間的真摯友誼。）。

1、小結稱贊的方式。師：看見同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來稱贊大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：

稱贊別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。

2、帶動作讀。

師：大家都記住了嗎？

（生：記住！）。

師：來，咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家?guī)砹艘粋€跟稱贊有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事欣賞：《掌聲》。

交流：是什么改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。5、總結：

（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱贊，我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。）。

用你今天所學到的稱贊別人的語言，回去稱贊你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物，讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。）。

例：一個比一個好。

一（）比一（）（）一（）比一（）（）。

一（）比一（）（）一（）比一（）（）。

例：聞了聞（aba式）（）（）（）（）（）（）。

小獾做的板凳一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

小刺猬的稱贊讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。

得到稱贊后，小獾（）。

得到稱贊后，小刺猬（）。

什么時間，誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么，我心里怎么樣。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十五

體會"一個比一個好"。

一、談話導入。

1，稱贊與他們有關的東西。引出課題。

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。

2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知。

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。

他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。

（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）。

（3）去掉拼音開火車讀。

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文。

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。

2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）。

3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。

（我發(fā)現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）。

學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。

（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

"粗糙"：小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧！）。

（3）所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"。

仔細地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。

你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。

（板書：進步）。

4、引導說話，體會自信。

師引："真的嗎"小獾高興極了。

他想————。

5、再次出示句子，師引讀。

小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"。

四、小結，寫字。

小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節(jié)課我們繼續(xù)去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十六

１、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。

２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

３、 學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

１、 認識9個 生字，會寫8個生字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、 自由說說課文的大致內容。

1聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。）

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發(fā)表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。）

１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、 教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

１、 觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學習。

２、 回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈睿w會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

第二課時

１、 分角色朗讀課文。

２、 學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

１、 投影出示下面的詞語。

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

３、 指導寫字。

（１） 先觀察生字的規(guī)律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其余都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師范寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，后臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。

完成課后“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱贊》。

板書設計

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十七

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

有感情地朗讀課文，積累語言。

體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

實物（蘋果）、課件

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。

師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？

句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）

師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）

五、總結拓展，升華情感。

1、稱贊是美好的，只有發(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）

2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十八

教學目的：

教學重點：

了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

教學難點：

學習課通過對話進行生動描述的.方法。

教具準備：

生字卡片、小黑板、教學掛圖。

教時安排：

2課時。

教學過程：

【第一課時】。

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6、寫字指導；“采”是爪字頭。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。

【第二課時】。

教學目標：

了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、復習導入：

朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

1.看第一幅圖：

你發(fā)現了什么？品讀第二自然段。

2.看第二、三幅圖：

想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

3.看第四幅圖：

從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）。

二、有感情地朗讀全文。

想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)現人的優(yōu)點。）。

三、實踐活動。

小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。

四、鞏固與練習。

完成課后作業(yè)。熟讀課文。

五、總結課文。

讓學生把課本中的故事講別人聽。

小刺猬小獾。

互相夸獎。

善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

稱贊教學設計教案大全（19篇）篇十九

體會“一個比一個好”

一、談話導入。

1，稱贊與他們有關的東西。引出課題。

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。

2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知。

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。

他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。

（2）都會讀的'小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）。

（3）去掉拼音開火車讀。

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文。

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。

2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。“學生齊讀。（帶來了”自信“）。

3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。

（我發(fā)現了，你把”真“，”一個比一個“強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）。

學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。

（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

”粗糙“：小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說”做得真好！“，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧！）。

（3）所以，出示句子：

仔細地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。

你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。

（板書：進步）。

4、引導說話，體會自信。

師引：”真的嗎“小獾高興極了。

他想————。

5、再次出示句子，師引讀。

四、小結，寫字。

小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節(jié)課我們繼續(xù)去體會。現在讓我們學著小獾認真地把”板“，”椅“寫好！