教學工作計劃是教師在一段時間內對課程內容、教學方法、學生評價等方面的安排和計劃，是保證教學效果的重要工作之一。教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學資源，提前預設教學目標，明確教學步驟，確保教學質量。以下是小編整理的幾份優秀的教學工作計劃，供大家參考和借鑒。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇一

唐朝有一位的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇二

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學流程;。

第一課時：

一、導入：

人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

二、識字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。

(2)加偏旁識字：區-驅共-拱。

(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。

(5)聯系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導。

(1)我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。

(2)示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。

第二課時：

一、導入：

寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

(1)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的三人行必有我師的故事。

2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚!

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇三

教學內容分析：

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學流程：

第一課時。

一、學習第一段導入：

2、想認識這位作家嗎？

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。

指導讀好生字：戴嵩。

3、師講述“我知道”中關于戴嵩的內容。

4、出示第一段。

自由讀——指名讀——理解讀。

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。

預設：（1）“一……就……”

（2）“看畫的人沒有不……”

5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、再次出示課題，質疑你還想知道些什么？

2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。

要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

（2）給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀——指名分行讀（及時說發現）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。

4、分小節讀課文。

5、解決質疑，了解課文大意。

三、學習課文2——4小節。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節。

自由讀。

2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？

[出示第二段]。

預設：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。

（2）“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”（首先說名他繪畫技術高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。）。

你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎？

（3）“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚。

師點撥：我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、練讀對話。

（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。

指名讀（通過教師評價知道朗讀）——齊讀。

師問：何為“絕妙之作”？

（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。]。

教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢？

指名讀——學生自我評價——齊讀。

4、齊讀2——4小節。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

（一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白）。

5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦，畫錯啦！”到底怎么回事，我們下節課再來學習。

四、寫字：

抹、擠、拱。

第二課時：

一、導入：

寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、寫字。

寫好剩余的字。

四、積累運用。

1.“一”的`本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

五、實踐活動。

開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我師”的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

教學反思：

這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開教學。形成兩個板塊：

找出牧童說的話，朗讀，體會牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。

體會大畫家戴嵩的畫技高超，進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學習，感悟人物的品質，體會人物的崇高品質。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇四

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的。朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇五

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點本課的教學重點仍然是識字和朗讀。

教學難點如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。

教具準備生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。

導學過程二次備課。

第一課時。

一、導入新課。

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有”菊花萎而不落“的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答”兩小兒辯日“的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字。

識字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。

（2）加偏旁識字：區-驅共-拱。

（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

3.交流生詞：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描。

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）”畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（5）“畫錯啦，畫錯啦！”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導：

（1）“我的發現”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。

三、初讀課文，整體感知。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

3、指名請同學朗讀。

4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。

第二課時。

一、導入。

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。

問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。

課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發言邊作板書：畫家：著名、虛心牧童：會觀察、說真話引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1.“一”的本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。

如：

1.孔子的“三人行必有我師”的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

五、作業。

板

書

設

畫家：著名、虛心。

了不起！

牧童：會觀察、說真話。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇六

1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4.培養收集資料的興趣和習慣。

1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

1.老師準備生字卡片。

2.老師準備戴嵩的'《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。

一、欣賞作品，導入新課。

(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?(學生交流)。

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來學習一個講他和牧童的故事。(老師板書課題，學生齊讀課題)。

二、初讀課文，自主識字。

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

三、整體感知課文。

2.學生交流。(老師適時引導，主要是正音)。

3.口頭填空：戴嵩是一個______。(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)。

四、朗讀感悟，品味語言。

1.提出問題，引導學生細讀課文。

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。

2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇七

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。)。

3、了解戴嵩嗎?指名說說，教師出示“我知道”的內容。

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

注：字音——慚can愧、藹ai。

擴詞——批、驅、蠅。

動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱。

聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

(1)觀察體會：這幾個字有什么特點?

(2)教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字?學生自由選擇。

(3)學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的?

(1)出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

(2)結合插圖學生想象：其他人會說些什么?相機理解“紛紛稱贊”

[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。

(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是的畫家?學生練習讀、教師范讀、指名讀。(追問：你為什么這樣讀?)。

(2)重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)。

(3)師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]。

四、總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢?我們下節課再來研究。

第二課時。

一、回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么?

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么?

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

5、深入思考：

(1)讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。

(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)。

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]。

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]。

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

四、規范寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么?

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎?有條件的同學可以上網查查有關的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。]。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇八

聽了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學執教的《畫家和牧童》，讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。聽了兩位老師的執教給我們以下幾點啟發：

從兩位老師的整個教學過程的設計來說，比較合理地關注了學生的學情和年段特點，較充分地貫徹了《語文課程標準》的新理念。

一、采用多種形式，進行朗讀能力訓練。

在整節課中，兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學就是要讓學生充分地讀，而且從課堂可以看出，絕大多數學生的語感非常好。尤其是廉老師在指導學生朗讀戴嵩畫畫一段，感悟了解戴嵩畫技高超時，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發自內心地讀好商人、教書先生稱贊的話。

二、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。

低年級閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句，教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。

例如：當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，力求讓學生讀好這句話，聽出著名的前提下，再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。

三、注重語言積累，進行口語交際訓練。

本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候，老師引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”積累豐富了學生的語言，培養了學生的說話能力。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。老師先讓學生根據字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。這些問題的巧妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一會兒??一會兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。

兩位老師激情優美的語言，雍容大方的態度，及時點撥的教學藝術，形象巧妙的課件設計以及工整美觀的板書，都是十分令人佩服的。

當然，教學是一門遺憾的藝術，這節課中還存在著某些教學設計上美中不足的地方共有三個方面：

第一，我們認為于老師的作業可以讓學生課下搞一些實踐活動。如：

1．孔子的“三人行必有我師”的故事。

2．華羅庚的故事。（《自學成材的華羅庚》）。

小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

第二、我們認為廉老師最后的寫字教學環節可以與文本教學聯系在一起會更好。如：在這位商人稱贊戴嵩作品的時候可以相機引出“商”，引導學生理解并加以練寫。

第三、于老師的板書設計完善一些會更好，在于老師的板書設計中只是把兩個人物特點簡單羅列，而沒有系統體現出兩個人物所共有的可貴品質。

總的來說，聽君一節課，勝讀十年書。兩位老師的這節課為我們學習新課標提供了一個形象具體的實例，有利于我們正確認識新課標的精神，指導我們的語文教學實踐活動。

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語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇九

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。

二、學情分析。

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

三、教學目標。

知識與技能：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、小學語文二年級下冊《畫家和牧童》說課稿：在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

過程與方法：

情感態度價值觀：

結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

四、教學重難點：

重點：會認13個字，會寫12個字。

積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

五、教學方法：

1、說教法。

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：

1、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。

2、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。

3、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。

2、說學法。

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。具體學法如下：

1、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。

2、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。

3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。

4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。

六、教學準備：

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。

七、教學過程：

一、談話激趣。

1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢?

2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢?

4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。

二、比較發現、導入新課。

1、你有什么發現?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?

2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢?

三、激發興趣，朗讀感悟。

1、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學生自由讀課文。

2、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么?

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

3、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文，用筆劃出來。

4、學生默讀課文。

5、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學生讀第一自然段)。

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。”

a、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。

c、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎?(個別讀，評價，分組賽讀)。

d、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說一個句子。

e、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。

f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家?

我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。

2、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。

3、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。

4、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀)。

5、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎?

6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的?請大家讀讀課文，找出相關的句子。

7、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀――評價――齊讀)。

8、分角色朗讀并加上動作。

9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢?

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了?看到了什么?

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢?

12、假如你是戴嵩呢?你又會在想什么?

13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出和藹的語氣?

指名讀。(學生臉帶微笑，向前稍傾做問)男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)。

生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁?

(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)。

四、拓展。

學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?

四人小組討論。

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學習!

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對誰說?

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十

教學目標：

1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：

識字、寫字和朗讀。

教學難點：

讀中感受畫家和牧童的良好品質。

教學過程：

一、板書揭題。

1、看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。

2、（補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）。

二、初讀課文，學習生字。

1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。

2、檢查初讀：

（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。

（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）。

3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）。

三、讀中感悟課文。

1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

學習三、四兩段。

2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）。

3、教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請――再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。

4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）。

學習第五段話。

1、而這時，卻傳來了一個另外的聲音――（指名讀第五段話。）。

2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）。

3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因為他的觀點――與眾不同。

4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）。

6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。

7、學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。

8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？

（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？

（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？

（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎么畫呀？

9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。

10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）。

11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）。

小結：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。

指導書寫。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十一

在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。

在決定教這篇課文后，腦海中就時常牽掛著這節課，教學的思路也想了一種又一種：剛開始時，我是以感悟畫家的著名為主線，學生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調整，在第一次試教時，我從第一段介紹戴嵩開始學習，再學戴嵩是怎么作畫的，然后學夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因為課文第一段的內容介紹性比較強，而低段的學生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學習，學生對第一段內容的感悟不是很到位，我點撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當的調整（當然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學習字詞后，請學生說說畫家和牧童之間發生了什么有趣的故事？學生交流后，引學夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當時是怎么作畫的（即學習第二段中相關作畫的句子），進一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎上，適時拋出第一段有關介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學生對戴嵩有了感性的認識后，再學習相對較為理性的第一段，比較適合學生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。

又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”我進行了重棒敲打，一開始設想是當場畫這幅荷花圖，讓學生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費時間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結合我的書空演示來幫助學生理解。

就這樣不斷地反思，不斷地改進，包括每一句導語的設計，使指向性盡量更明確些，更加符合學生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個個不舒服的細節，給了我很多的啟發；另外，藍老師成了我學畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個機會向他們表示感謝！

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十二

1.會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4.培養收集資料的興趣和習慣。

1.老師準備生字卡片。

2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）。

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的.畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）。

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）。

3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）。

1.提出問題，引導學生細讀課文。

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

學生交流后，老師隨機指導朗讀。

小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？（讀出戴嵩和藹的語氣）。

多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解拱手這個詞語）。

分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

分角色讀好下面的內容。

畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。

（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）。

自讀我知道，并把這些知識介紹給家長聽。

同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1.老師有激情地范讀課文。

2.學生分角色朗讀全文。

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）。

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后讀讀寫寫作業）。

1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結構，口字旁；抹擠拱批都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）。

3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右邊上橫長，下橫短；批右邊的兩個匕，大小不同。范寫錢購二字）。

5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）。

1.小組內介紹自己收集的資料。

2.派代表在班內交流。

收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十三

1、通過同音字字義比較，建構“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反復朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現、惟妙惟肖、栩栩如生。

2、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。

3、學習“一……就……”的句式，并結合文本，學習運用這一句式。

【教學預設】。

一.回憶榜樣。

出示：孔融讓梨。

你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）。

出示：司馬光砸缸。

這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）。

出示：鑿壁借光。

再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？

看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應該更廣泛。

二.引薦畫家。

孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優秀品質，都是我們學習的榜樣。這節課，老師要介紹大家認識這么一位畫家。

出示：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。

誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？

這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。

真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領讀：價錢購買）。

1.誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？

2.初次見面，你就發現這是一位怎樣的畫家?（偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？

預設：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的。

沒有不點頭稱贊的，意思就是：。（個個點頭稱贊），他確實了不起。

你還能找出這位畫家著名的地方嗎？

（3）有錢的人爭著花大價錢購買。

體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？

你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。

三.認識畫家。

大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學習的故事就和這位畫家有關，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。

故事就藏在課本95頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4分鐘時間，看這四分鐘內，誰讀得最有效。

初讀檢查：

孩子們，現在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家――戴嵩。

請你叫一叫他的名字。

1、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣。看看誰能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。

再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。

2、剛才在讀課文的時候，老師發現同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？

糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。

強調以后再請學生讀，再全班齊讀。

課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰一下？

讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧拱手）。

學習：慚愧。看看這個兩個字，你有什么發現？（都是豎心旁）這個詞和什么有關？（和心情有關）心情很怎么樣？（后悔）。

學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）。

再齊讀該句。

四.了解畫家。

反饋交流預設：

來說說你都找了哪些句子。

1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

這句話中，你有不理解的地方嗎？

學習詞語：濃墨涂抹、輕筆細描。

一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？

濃墨涂抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節可得輕筆細描。

是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。

齊讀該句，指導讀好“濃墨涂抹、輕筆細描”。

還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？

2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導讀，這些話都是發自圍觀人的內心。要讀得真真切切）。

誰也想這么來讀一讀？

老師也想讀一讀，可以嗎？

誰有勇氣和老師挑戰一下？

（2）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？

學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？

推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現。

請學生領讀，再齊讀。

（3）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。

（4）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。

你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。

預設：

他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。

他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。

你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。

五.寫字指導。

指導書寫：批評。

指導書寫：抹。

接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫。“抹”第一橫稍長，第二橫稍短。“拱”字的“共”要寫得飽滿。

現在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。

全班點評。

六.結課質疑。

這節課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高。可是戴嵩的著名不僅因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質。下一節，我們將再次走進課文，走近畫家。

【板書設計】。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十四

1、本課采用了情境教學法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創設的情境有效地服務于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導，使學生在讀文的基礎上進行了表演。

2、針對二年級教學要求，教師緊緊抓住字詞教學這一環節，對文中出現的詞語進行鞏固識記，對課題中出現的生字也進行了及時指導。

3、在表演這一環節中，師生成為了親密的學習伙伴，一起進行課文的表演，體現了師生之間的平等，由教師的主導成為合作的伙伴。

4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學生應加入寫字這一訓練環節，增大課時容量。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十五

"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯啦，畫錯啦！"這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。

教材簡說。

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標。

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學流程；

第一課時：

一、導入??：

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。

（2）加偏旁識字：區-驅共-拱。

（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導。

（1）"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

第二課時：

一、導入??：

寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十六

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

教學重點：

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)、課前互動。

小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。

(二)、直接導入。

激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

(三)、初讀課文，游戲識字。

1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

(四)、再讀課文，整體感知。

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

(五)、細讀課文，學習運用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。

2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀，隨文識字。

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。

3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。

(七)、總結課文。

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規律，指導寫字。

學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。

5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、總結本課的收獲。

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!

板書設計：

購

(畫家拱手的圖片)拱。

擠(牧童的圖片)。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十七

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人）。

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

注：字音--慚can愧、藹ai。

擴詞--批、驅、蠅。

動作表情識字--慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

聯系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率]。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀（追問：你為什么這樣讀？）。

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）。

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力]。

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）。

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成]。

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶]。

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養]。

語文畫家和牧童教案（熱門18篇）篇十八

體會不同的語氣表達。

2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

多媒體課件

師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

d、用“一會兒??一會兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

a、圍觀的人是怎么夸贊的？

b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、 讀議結合，理解人物品質

1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現，讀出牧童是一個（ ）的孩子。.

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸 通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

五、歸類指導寫字：

1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

板書設計：

21畫家 和 牧童

虛心細心

勇敢