教學(xué)計(jì)劃是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的文檔。在這里，小編為大家推薦了一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)本課新詞。

2、自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文。

3、感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞。正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、由“治”導(dǎo)入，揭題。

二、初讀故事，整體感知。

自由讀課文，用自己喜歡的'方式自學(xué)生字。

1、生自讀課文，互讀生字。

2、出示新詞，師生評(píng)點(diǎn)正音。

洪水田野倒塌四處逃荒。

鯀著急息壤堵塞處死叮囑。

大禹開(kāi)鑿?fù)谕▔酒鸬虊尾萸鹕綄糁髯印?/p>

僅僅妻子欣欣向榮世世代代敬仰英雄。

3、過(guò)渡：你見(jiàn)過(guò)洪水嗎？它給你什么印象？課文哪里是描寫(xiě)洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。

三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生自由讀第一自然段。

2、指導(dǎo)朗讀。讀出洪水的可怕和兇猛。

3、放視頻，感受洪水的兇猛。

4、看了視頻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

過(guò)渡：洪水無(wú)情地吞噬著一切，誰(shuí)先著急了，他又是怎么做的呢？

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、思考：鯀是怎么治水的？學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出鯀治水的相關(guān)句子和動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、鯀為什么要偷息壤？偷的結(jié)果怎樣？洪水被制服了嗎？

4、指導(dǎo)讀鯀叮囑兒子禹的句子，感受鯀的奉獻(xiàn)精神。

過(guò)渡：洪水依然在咆哮著，老百姓依然過(guò)著痛苦的生活，禹很著急，帶著父親的囑托，他踏上了治水的征程。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三自然段。

2、思考：禹是怎么治水的？禹為什么要改變父親的做法？

3、從這你能看出禹是個(gè)什么樣的人？

學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、學(xué)生自由讀第四自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“十年”和“四天”，“十年”和“三次”這些詞，體會(huì)大禹舍小家為大家的精神。

3、出示大禹三過(guò)家門(mén)不入的故事。

4、出示洪水被治好后的視頻。

5、齊讀最后一自然段。

6、如果禹現(xiàn)在站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

三、小結(jié)。

略

四、作業(yè)布置。

讀熟課文，把故事復(fù)述給家人聽(tīng)。

大禹治水。

偷堵塞。

開(kāi)鑿?fù)谕▔疽⑿邸?/p>

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。

2、總結(jié)大禹治水成功的原因。

3、復(fù)述故事。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：在具體的情境中初步感知什么是分類(lèi)，通過(guò)操作掌握分類(lèi)的方法，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，還能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，能主動(dòng)把學(xué)到的分類(lèi)方法運(yùn)用到生活中去。

過(guò)程與方法：在看一看、分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初步體驗(yàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

情感態(tài)度：體驗(yàn)分類(lèi)給生活帶來(lái)的方便。結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，貼在黑板的各種形狀的圖形。鉛筆。學(xué)具準(zhǔn)備：

信封裝的圖片。鉛筆教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

師揭示，像這樣，把相同的東西放在一起，就叫做分類(lèi)。師：你覺(jué)得分類(lèi)有什么好處嗎？（方便我們數(shù)數(shù)，看起來(lái)要好看點(diǎn)）。

師：同學(xué)們，老師告訴你們一個(gè)好消息，前幾天小猴搬新家了，你們想看一看嗎？

師：好！我們一起去看一看，！

師：同學(xué)們看了覺(jué)得怎么樣，（真亂）的確有點(diǎn)亂，你們能幫助小猴整理一下嗎？

師：好，我們現(xiàn)在來(lái)幫他整理一下他的房間，哪么怎么整理呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：把書(shū)包放在哪里？書(shū)又該怎么放呢？（邊問(wèn)邊操作）。

師：同學(xué)們現(xiàn)在看，小猴的房間通過(guò)大家的努力變得漂亮整齊多了！

三、實(shí)踐操作，教學(xué)新課。

1、教學(xué)例1，分鉛筆。

師：同學(xué)們這么能干，老師還請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙。

師：老師這兒有好多的鉛筆呢。你們能把他們分一分嗎？能！

師：記住老師的要求了嗎？其他同學(xué)坐好，組長(zhǎng)把鉛筆拿出來(lái)，開(kāi)始！

師巡視，xx組已經(jīng)分好了，坐好了，真乖！師：哪位同學(xué)愿意把你們那組分的結(jié)果拿上來(lái)大家看！（指名上講臺(tái)上分，并說(shuō)明理由。對(duì)說(shuō)得有理的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆。）。

2、教學(xué)法例子2先出示例子2圖，剛才我們已經(jīng)會(huì)按顏色對(duì)鉛筆進(jìn)行分類(lèi)，現(xiàn)在大家看看你能不能把這些物品分一分，等到生分了之后，問(wèn)問(wèn)還有沒(méi)有分法，你覺(jué)得還有什么分法。

四、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)。

1、師：同學(xué)們真能干，喜羊羊看到同學(xué)們的表現(xiàn)，都來(lái)表?yè)P(yáng)我們一年級(jí)一班的同學(xué)了，他說(shuō)我們班的同學(xué)不但愛(ài)動(dòng)腦筋，還愛(ài)幫助人呢，現(xiàn)在老師這兒就有好多的圖形，有大的，小的……可是被老師不小心弄亂了，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋熣硪幌拢堰@些圖形分一分嗎?(能！)。

自己這一組分成4個(gè)人一小組，也就是說(shuō)4個(gè)人一起把1個(gè)信封里的圖形分一分，分好了就擺在桌子上面坐好！注意：一點(diǎn)，4個(gè)人一起分的時(shí)候要小聲的說(shuō)話，不然被別的組聽(tīng)見(jiàn)了，會(huì)照著你們的樣子分喲！二點(diǎn)，老師說(shuō)“開(kāi)始”大家才能動(dòng)手分一分。3、記住老師的話了嗎?現(xiàn)在其們同學(xué)坐好了，組長(zhǎng)把信封拿出來(lái)，把圖形倒出來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

師：巡視并表?yè)P(yáng)分好的小組，xx組已經(jīng)分好了，坐好了，真乖！師：xx組，xx組、xx組你們派兩個(gè)同學(xué)上來(lái)分好的圖形貼在黑板上讓大家看一看。

師：大聲的告訴大家你們這組是按什么分的？和他們這組分的一樣的把手舉起來(lái)。你們同意他們的分法嗎？（板書(shū)按顏色分、按形狀分、按大小分）。

師：同學(xué)們真能干，幫老師把這些圖形用這么多種方法把他們分出來(lái)了。可見(jiàn)，同一類(lèi)事物有很多種不同的分法，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。現(xiàn)在各組組長(zhǎng)把圖片裝在信封里放在這兒。

五、實(shí)際應(yīng)用。

同學(xué)們，我們班上有那么多同學(xué)，你能給全班的同學(xué)分分類(lèi)嗎?

說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn).六、課外作業(yè)——整理書(shū)包。

七、小結(jié)并拓展。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。”這節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè)的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

1、知識(shí)與技能：充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用夸張手法創(chuàng)作比例懸殊的生動(dòng)畫(huà)面。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在繪畫(huà)中敢于沖破常規(guī)體驗(yàn)無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比，大小對(duì)比關(guān)系。

學(xué)生：水彩筆、油畫(huà)棒。

教師：教學(xué)課件、視頻、教具等。

一、導(dǎo)入新課：

今天老師先給大家變一個(gè)魔術(shù)，巨人變變變（出示課件）。師：想一想怎樣才能把畫(huà)面中的普通人變成和巨人一樣高大？課件演示變巨人的小魔術(shù)。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：同一個(gè)任務(wù)是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學(xué)生思考，在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來(lái)的人物變大、變威武。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

二、欣賞故事。

故事介紹：師：你讀過(guò)《格列佛游記》嗎？它把一個(gè)神奇、有趣的大人國(guó)小人過(guò)的世界展現(xiàn)在我們眼前。

2、向?qū)W生介紹作家喬納森.斯威夫特，并播放視頻1．師：其實(shí)在想象的世界里，什么樣的事情都會(huì)發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過(guò)哪些奇遇嗎？（欣賞故事）。

a、格列佛剛來(lái)到小人國(guó)的時(shí)候，小人國(guó)的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。

b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國(guó)的人們對(duì)他的做法非常感激。

c、漸漸地，小人國(guó)的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是好事。為了阻止小人國(guó)與鄰國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，他用繩子將鄰國(guó)的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

2．師：你們說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？

生：勇敢、善良、愛(ài)和平、威力大……。

師小結(jié)：對(duì)！格列佛是一個(gè)勇敢、善良、威力無(wú)比的巨人。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞美術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，利用大小比例懸殊的生動(dòng)畫(huà)面，表達(dá)自己的思想和情感。

三、鼓勵(lì)想象。

師：假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）。

1、小朋友到大森林旅行，會(huì)遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？

老師也帶來(lái)了兩位巨人朋友，看看他做了什么？生：巨人幫小朋友過(guò)河。

生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。

2、假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友做哪些事情呢？

我們來(lái)看看其他的巨人小朋友是怎么做的？

師小結(jié)：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。引發(fā)他們的聯(lián)想。

四、啟發(fā)構(gòu)思，欣賞圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相同的“過(guò)河”圖片分析橫豎構(gòu)圖的選擇，能夠讓學(xué)生直觀了解和正確選擇橫豎構(gòu)圖。

五、學(xué)生創(chuàng)編想象故事。

師：誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？

生：如果我是巨人，我要帶同學(xué)們到天空中和星星一同玩……生：如果我是巨人，我要幫助在戰(zhàn)爭(zhēng)中受難的人們重建家園……師：同學(xué)們想的可真豐富！

六、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂(lè)）。

師：同學(xué)們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)呢？生：能。

師：在繪畫(huà)前誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)們注意什么？生：主要人物大些畫(huà)……。

師：老師提醒同學(xué)們繪畫(huà)時(shí)大膽想，仔細(xì)畫(huà)！

我們小組分工，比一比哪一個(gè)小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。

七、展示作品，評(píng)價(jià)作業(yè)。

將學(xué)生完成的作品貼在黑板上。

1、生評(píng)：你最喜歡哪一張？為什么？他畫(huà)了自己變成巨人后在干什么？

是哪位同學(xué)畫(huà)的？請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下吧！

2、自評(píng)：還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品？

師：他畫(huà)的好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)？他畫(huà)的哪些地方最吸引你？

3、師評(píng)：

老師覺(jué)得這張也不錯(cuò)，是誰(shuí)畫(huà)的？能給我們來(lái)介紹一下嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流討論，提高審美能力與品位，增強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

八、課后拓展。

欣賞完這么多有創(chuàng)意的畫(huà)，在課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的作品編一則小故事，互相交流交流。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

教材分析。

重點(diǎn)。

初步理解近似數(shù)的意義。

難點(diǎn)。

初步理解近似數(shù)的意義。

教具。

有關(guān)“近似數(shù)”的材料紙、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)。

游戲猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。

1.考驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

新知呈現(xiàn)。

1、教學(xué)例8。

（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。

請(qǐng)猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。

猜中之后提問(wèn)：你如何想到這個(gè)數(shù)的？

（2）比較1500和1506兩數(shù)。

（3）一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一。

出示主題圖2“新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人”

9992的近似數(shù)有什么？

同學(xué)們說(shuō)的數(shù)哪個(gè)最接近9992？

在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會(huì)選擇哪個(gè)數(shù)來(lái)表示新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？

1.學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.指名學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)。

3.學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。

指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。

4.師生總結(jié)方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。

鞏固與拓展。

1.生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用。

舉例：二年級(jí)同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人。

購(gòu)物總價(jià)錢(qián)2998元，可說(shuō)大約3000元。

2.練習(xí)：p794、5、6。

1.先學(xué)生獨(dú)立完成。

2.師生共同訂正。

3.學(xué)生舉例。

小結(jié)與達(dá)標(biāo)。

這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，你有什么收獲？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

并嘗試說(shuō)一說(shuō)。

作業(yè)布置。

p808、9。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。

例10。

10000是9985的近似數(shù)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學(xué)習(xí)效果好。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

1.復(fù)習(xí)舊知。

師生對(duì)口令，復(fù)習(xí)2、3、4、5、6的乘法口訣。

2．情境導(dǎo)入。

二、自主合作、探究新知。

1.說(shuō)一說(shuō)，填一填。

師：同學(xué)們算的真快，到底有多少天呢？為了方便，我們用表格把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。這個(gè)表格你能看懂嗎？第一行表示什么？第二行表示什么？一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有14天，后面的會(huì)填嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)80頁(yè)，把這個(gè)表格補(bǔ)充完整，看誰(shuí)填的又對(duì)又快。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）交流匯報(bào)。

2---一樣不一樣。

生自查。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。（板書(shū)課題：7的乘法口訣）請(qǐng)大家讀一讀口訣。

（3）理解意義。

生交流。

（4）找關(guān)系。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？（相鄰兩句口訣的積相差1個(gè)7）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數(shù)相差幾，積就相差幾個(gè)7。）。

舉例說(shuō)明。

4.找方法，記口訣。

（1）記口訣。

師：請(qǐng)大家利用口訣之間的這些關(guān)系來(lái)背誦口訣，老師給你一分鐘的時(shí)間，4---示？第二個(gè)箭頭從42指到56，有幾個(gè)7？用乘法算式怎樣表示？6個(gè)7和2個(gè)7合起來(lái)是不是8個(gè)7？下面這個(gè)空你會(huì)填嗎？試一試。

交流匯報(bào)。

師：想一想，還有其它的填法嗎？

生交流。

三、應(yīng)用口訣，鞏固新知。

1.把口訣補(bǔ)充完整。（出示）。

2.課本81頁(yè)的第1題。

3.課本81頁(yè)的第2題。

4.課本81頁(yè)的第5題。

7×7在這幅圖中表示什么意思？你能用剛才的把8個(gè)7拆分成兩部分相加的形式嗎？請(qǐng)完成81頁(yè)的第5題。

先畫(huà)一畫(huà)，再填一填。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

師：這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)。

6----。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“體育、操場(chǎng)、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動(dòng)、連蹦帶跳、感激”等詞語(yǔ)的意思。

2、能照樣子，給句子加上合適的詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。

3、能正確朗讀課文，能看圖復(fù)述圖意。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道賴(lài)寧苦練跳繩是為了學(xué)好體育，鍛煉身體，努力成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：課文的第2—3段是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動(dòng)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從中體會(huì)賴(lài)寧勤學(xué)苦練的精神。指導(dǎo)學(xué)生利用插圖和重點(diǎn)詞復(fù)述課文。

2、難點(diǎn)：（1）詞義辨析：感動(dòng)和感激（2）教學(xué)學(xué)生要學(xué)好所有功課，做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、投影片。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解“操場(chǎng)、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

2、通讀課文，初知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，齊讀課題。

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)學(xué)跳繩？他是怎么學(xué)跳繩的？

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)述賴(lài)寧事跡。

二、學(xué)習(xí)生字新詞的讀音。

1、出示帶有生字的新詞，請(qǐng)學(xué)生各自拼讀生字的讀音。

2、交流自學(xué)情況。

3、開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。隨機(jī)理解“操場(chǎng)、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

（1）用句式理解“操場(chǎng)”：什么時(shí)候，我們?cè)诓賵?chǎng)上干什么。（從操場(chǎng)的作用理解操場(chǎng)的意思）。

（2）請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)2、3（校對(duì)）。

三、朗讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、標(biāo)好自然段，分自然段指名朗讀課文。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段。

（1）理解體會(huì)賴(lài)寧苦練跳繩的重點(diǎn)詞句。

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：賴(lài)寧是怎樣苦練跳繩的`？培養(yǎng)學(xué)生把問(wèn)題回答的清楚、完整。

（3）比較句子，史學(xué)生懂得運(yùn)用恰當(dāng)形象的詞語(yǔ)把句子寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：齊讀生字卡片——開(kāi)火車(chē)讀。

二、教師簡(jiǎn)述這節(jié)課的目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文1—3自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)賴(lài)寧是怎樣苦練跳繩的。

三、學(xué)生默讀第一段，思考：賴(lài)寧上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)情況怎么樣？學(xué)生匯報(bào)后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們要學(xué)習(xí)哪些功課？賴(lài)寧的工科學(xué)的怎么樣？從中理解“功課”和“其他。。。。。。只有。。。。。。”的意思。

四、為了學(xué)好體育，賴(lài)寧是怎么刻苦練習(xí)跳繩的？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊劃：這段話共有幾句話？哪一句寫(xiě)了賴(lài)寧刻苦練習(xí)跳繩？

2、出示第3句。

（1）齊讀，說(shuō)一說(shuō)，那個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了賴(lài)寧學(xué)跳繩很刻苦？為什么？

（2）比較句子體會(huì)用上“滿頭大汗”有什么好處？（可以形象的表現(xiàn)出賴(lài)寧苦練的行動(dòng)；又使學(xué)生初步懂得加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)可以把句子寫(xiě)具體。）。

3、第4句寫(xiě)了什么？（老師幫助賴(lài)寧學(xué)跳繩。）。

4、自由讀第2段，說(shuō)一說(shuō)：這段話寫(xiě)了賴(lài)寧在什么地方怎樣的苦練跳繩？

五、默讀第3段。

1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴(lài)寧在家中也苦練跳繩？

2、學(xué)生匯報(bào)后，齊讀第1句和賴(lài)寧的話，出示句式說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)椋运呗芬还找还樟恕?/p>

3、郭老師是被賴(lài)寧什么精神感動(dòng)了？（勤學(xué)苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫）。

4、教師針對(duì)賴(lài)寧的精神進(jìn)行品德教育。

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話，注意郭老師奇怪的語(yǔ)氣和賴(lài)寧不好意思低聲回答的心情。

6、齊讀第3段，說(shuō)一說(shuō)：這段話寫(xiě)了賴(lài)寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。

六、齊讀2、3段。說(shuō)話訓(xùn)練：賴(lài)寧是怎么苦練跳繩的？

（各自準(zhǔn)備——指名說(shuō)，反饋評(píng)價(jià)——同桌互說(shuō)）。

七、教師小結(jié)。（結(jié)合2、3兩段課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)賴(lài)寧肯下苦功夫，勤學(xué)苦練的精神。）。

八、練習(xí)。

第三課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4段。

（1）理解“感激”、辨析“感激”和“感動(dòng)”。

（2）通過(guò)朗讀，體會(huì)賴(lài)寧獲得好成績(jī)的喜悅心情。

2、正確朗讀課文。看圖復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)。

2、齊讀課文2—3段，說(shuō)一說(shuō)：這兩段的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第4段。

1、指名朗讀，邊聽(tīng)邊思考：賴(lài)寧苦練跳繩，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞寫(xiě)出了他很高興？

2、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

（1）齊讀兩句話，找出不同點(diǎn)。

（2）討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的那句話。

3、賴(lài)寧為什么能在跳繩考試中獲得好成績(jī)？口頭回答。

4、教師小結(jié)：

只要勤學(xué)苦練，肯下苦功夫，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，成績(jī)才會(huì)提高。

三、齊讀全文，有感情。

四、看圖復(fù)述課文，教師提示學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合半數(shù)，用自己的話把賴(lài)寧學(xué)跳繩這件事說(shuō)一遍。（各自準(zhǔn)備，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。）。

五、總結(jié)全文。

以來(lái)寧學(xué)跳繩這件事中，你覺(jué)得應(yīng)該向賴(lài)寧學(xué)習(xí)什么？（四人小組討論）。

六、練習(xí)：選詞填空。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)。

介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

引入新課。

1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流。

跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電。

流跟導(dǎo)體的電阻成反比．。

要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩。

端的電壓成正比．。

要求學(xué)生答出，通過(guò)20電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過(guò)電阻的電流與。

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．。

（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．。

1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)。

物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律．。

2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．。

3．歐姆定律中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電。

阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．。

教師強(qiáng)調(diào)。

（l）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．。

（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。

教師啟發(fā)指導(dǎo)。

（1）要求學(xué)生讀題．。

（3）找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖．。

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖。

（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．。

鞏固練習(xí)。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

（二）猜想或假設(shè)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏鳌㈦妷骸㈦娮柚g的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

按圖連接電路，測(cè)量并記錄以下幾組電流的值。

換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電流的值。

實(shí)驗(yàn)電路圖：

（五）分析和論證。

電流i、電壓u、電阻r之間的關(guān)系可以用公式表達(dá)為_(kāi)___________。

（六）評(píng)估與交流。

1．實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？

2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？

3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

(二)教具。

寫(xiě)有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學(xué)過(guò)程。

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課。

教師：上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書(shū)回答）。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書(shū)）。

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

2．新課教學(xué)。

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書(shū)。

板書(shū)：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的.電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的．只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比．定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件．這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面．另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到．其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述，請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū)）。

現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題．（出示小黑板或幻燈片．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)．兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）。

3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下．（學(xué)生閱讀，分組議論）。

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）。

4．小結(jié)。

5．布置作業(yè)。

（四）設(shè)想、體會(huì)。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

這學(xué)期，只要是傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動(dòng)的到來(lái)，我們年級(jí)組都要讓學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們從主題的選擇，到活動(dòng)的開(kāi)展，都進(jìn)行了全新的嘗試。我們結(jié)合本地區(qū)的節(jié)日文化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與有學(xué)問(wèn)的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

如我們?cè)陂_(kāi)展“有趣的昆蟲(chóng)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)，了解其獨(dú)有的特點(diǎn)，并觀察它們的生活習(xí)慣。在觀察動(dòng)物時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣很大，積極性也很高。學(xué)生們有的記錄了昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)習(xí)性，有的記錄了昆蟲(chóng)的“建筑”特點(diǎn)，有的還記錄了昆蟲(chóng)怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲(chóng)的`奇特特點(diǎn)都是學(xué)生們通過(guò)觀察、上網(wǎng)查詢、搜集有關(guān)昆蟲(chóng)書(shū)籍資料來(lái)完成的，學(xué)生們?cè)诿χ惺斋@了知識(shí)，獲得了快樂(lè)。

假日綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們?cè)陂_(kāi)展“心系亞運(yùn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無(wú)從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐膩嗊\(yùn)會(huì)的由來(lái)、徽章的設(shè)計(jì)、吉祥物的意義、亞運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等幾個(gè)方面并指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理將資料分類(lèi)保存。此外，在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記錄，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關(guān)系，在對(duì)各類(lèi)糧食的認(rèn)識(shí)與了解過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)了各種糧食的產(chǎn)地及營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學(xué)生回家利用雙休及節(jié)假日時(shí)間學(xué)著動(dòng)手制作各種食品，此活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在這學(xué)期我們開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在開(kāi)展的這一些活動(dòng)中，也總有不自己親自去參加實(shí)踐的。這就說(shuō)明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在這種活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問(wèn)題，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，自己孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái)，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。

我們的活動(dòng)雖然開(kāi)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但學(xué)生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們?cè)诨顒?dòng)中不斷地實(shí)踐，就能在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段取得成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把活動(dòng)的質(zhì)量再提高一個(gè)檔次。尤其要引導(dǎo)學(xué)生多走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，多做一些社會(huì)公益勞動(dòng)。例如，讓孩子到車(chē)站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫(yī)院給病人獻(xiàn)愛(ài)心等等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認(rèn)識(shí)上盡可能站得高一點(diǎn)，在操作的過(guò)程中盡可能將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)綻放更多得光彩。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

1。認(rèn)讀生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。

2。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。懂得遇事要多觀察、多考慮、多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教材分析。

本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細(xì)小的地方開(kāi)始的。

學(xué)校與學(xué)生狀況分析。

學(xué)生對(duì)大科學(xué)家的故事都很感興趣，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生志向。

公開(kāi)課教案。

（一）交流資料，談話導(dǎo)入。

1、課前交流。

師：同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說(shuō)一說(shuō)它們的主要事跡嗎？

生1：我通過(guò)看書(shū)，知道了張衡是我國(guó)古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測(cè)地震的“地動(dòng)儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。

生2：我在爸爸的協(xié)助下上網(wǎng)查詢了愛(ài)迪生的有關(guān)資料。愛(ài)迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項(xiàng)發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。

2、激情揭題。

師：（出示牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認(rèn)為牛頓在樹(shù)下想什么？

生1：我認(rèn)為，牛頓是在想怎樣把樹(shù)上夠不著的蘋(píng)果全都摘下來(lái)。

生2：我認(rèn)為，牛頓是在想蘋(píng)果摘下來(lái)以后，怎么運(yùn)回家？

生3：牛頓在想蘋(píng)果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛？

3、這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學(xué)習(xí)《蘋(píng)果落地》的故事。

（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。

1、初讀課文，整體感悟。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？

生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

生2：還可以看上下文猜一猜。

生3：讀課文時(shí)，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。

（2）檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開(kāi)始討論匯報(bào)：自身讀明白了什么。

生1：我知道了牛頓是英國(guó)著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。

生2：牛頓遇到好奇的問(wèn)題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。

2、自主識(shí)字，合作交流。

（1）現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況。

（3）檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師和時(shí)評(píng)價(jià)。

（4）做游戲鞏固生字。

具體操作：黑板上畫(huà)有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著許多蘋(píng)果，蘋(píng)果的反面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。

（在識(shí)字過(guò)程中，“左”和“右”兩個(gè)字個(gè)別學(xué)生區(qū)別不開(kāi)。“秘”和“密”在口頭組詞時(shí)有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書(shū)”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。）。

（三）讀好課文，深化感悟。

1、認(rèn)識(shí)了生字，我相信大家會(huì)讀得更好。請(qǐng)自由讀課文。

2、學(xué)生自由讀后，提出不明白的問(wèn)題。

生1：蘋(píng)果幼稚后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？

生2：在牛頓以前，為什么沒(méi)有人研究蘋(píng)果落地的原因？

生3：老師，我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思？

生4：“拋開(kāi)”這個(gè)詞的意思我不明白。

3、學(xué)生自由選擇自身感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。

4、匯報(bào)交流。

生1：蘋(píng)果落地，在我們看來(lái)是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時(shí)候善于觀察和考慮，當(dāng)他看到蘋(píng)果落地時(shí)，腦子里發(fā)生了疑問(wèn)。因?yàn)槟軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，牛頓經(jīng)過(guò)觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。

生2：通過(guò)看書(shū)我還知道，英國(guó)科學(xué)家瓦特小時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水開(kāi)以后，壺蓋不停的上下跳動(dòng)，他對(duì)這一問(wèn)題發(fā)生了疑問(wèn)，長(zhǎng)大以后經(jīng)過(guò)研究和試驗(yàn)，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。

生3：在牛頓以前，當(dāng)然也有蘋(píng)果落地的現(xiàn)象，只不過(guò)人們把它當(dāng)成正常的現(xiàn)象，沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上研究了。

生4：通過(guò)討論，我們認(rèn)為“自言自語(yǔ)”是指牛頓跟自身說(shuō)話。

5、看了牛頓的表示，對(duì)你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的問(wèn)題或現(xiàn)象，多觀察，多考慮，多問(wèn)幾個(gè)為什么）。

（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)？

生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？

生2：假如地球沒(méi)有吸引力，我們會(huì)飛走嗎？

生3：地球有吸引力，為什么不會(huì)把太陽(yáng)、月亮和星星吸過(guò)來(lái)？

2、學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自身喜歡的問(wèn)題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問(wèn)題的答案。

教學(xué)反思。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問(wèn)題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對(duì)用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，解決有關(guān)的問(wèn)題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電。

通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

理解影響電流的因素，電壓和電阻對(duì)安全用電的影響；防雷的重要性。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1．當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越大。

2．當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大。

二、安全用電。

1．高壓危險(xiǎn)。

2．不能用濕手觸摸電器。

三、雷電與防雷。

師生活動(dòng)。

說(shuō)明。

通過(guò)回顧舊知識(shí)，加強(qiáng)理解。

提出問(wèn)題：為什么高壓線要架在高空？

下雨天為什么不要在大樹(shù)下玩？

電吹風(fēng)為什么不可帶進(jìn)浴室？

學(xué)生認(rèn)真思考。

通過(guò)分析當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大；

當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越小。

從理論上知道影響電流的因素。

聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用歐姆定律回答上述前兩個(gè)問(wèn)題：人是導(dǎo)體，電壓越大，則通過(guò)的電流就越大，對(duì)人就越危險(xiǎn)；人在潮濕和干燥的時(shí)候電阻不同，潮濕時(shí)電阻小于干燥時(shí)，電阻小會(huì)使電流變大，造成危險(xiǎn)。

結(jié)合理論分析實(shí)際。

學(xué)生聽(tīng)講解，思考。

通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生思考，尋找答案。

從理論過(guò)渡到實(shí)際，再聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。

學(xué)以致用。

雷電的實(shí)質(zhì)是放電現(xiàn)象。

由于電流強(qiáng)大而會(huì)造成嚴(yán)重破壞，因此，我們通常裝避雷針來(lái)防雷。

介紹有關(guān)雷電的知識(shí)及危害。

通過(guò)閱讀有關(guān)避雷針的資料，了解富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)與避雷針的發(fā)明。

學(xué)生認(rèn)真閱讀并記憶。

閱讀并記憶。

激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第10課《變廢為寶》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹(shù)立初步的生態(tài)意識(shí)，知道垃圾危害人們的生活與健康，知道減少垃圾就是保護(hù)環(huán)境。

2、了解廢物處理的巧妙辦法，學(xué)會(huì)在生活中分類(lèi)處理垃圾。

3、知道一些廢物還可以變廢為寶，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道垃圾的危害，學(xué)會(huì)正確巧妙地處理垃圾。

教學(xué)方法：

調(diào)查法、講解法、圖示法、談話法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前調(diào)查、幻燈片。

課時(shí)安排：

1---2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

回顧前課知識(shí)，引出課題。

出示課題，解題。

二、生活垃圾有多少。

1.檢查學(xué)生調(diào)查完成情況。

2.課堂交流調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算知道自己所住樓宇一個(gè)單元、一棟樓就會(huì)有很多垃圾，那么一個(gè)小區(qū)、一個(gè)城市每天會(huì)產(chǎn)生垃圾的數(shù)量是巨大的。

3.拓展：了解美國(guó)以及中國(guó)人均每年扔垃圾的巨大數(shù)量。

三、大量垃圾危害大。

1.學(xué)生討論：大量的垃圾會(huì)給我們的生活造成哪些危害。

課堂發(fā)言，明確：傳染疾病、污染環(huán)境，所以不能亂扔垃圾。

2.拓展。

大量的垃圾被垃圾車(chē)收走了，它們最后去了哪里?

明確：即使填埋或焚燒，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大破壞。

3、問(wèn)題：究竟該怎樣處理這些垃圾呢?

出示兒歌，讀一讀。

四、這樣處理垃圾好。

1.學(xué)生自學(xué)45頁(yè)內(nèi)容。

課堂發(fā)言，知道廢物巧處理的辦法就是分類(lèi)投放分類(lèi)處理。

模擬垃圾分類(lèi)，讓學(xué)生知道垃圾如何分類(lèi)。

2.自學(xué)46頁(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生了解可回收垃圾可以重新制造出新的產(chǎn)品，把廢物變成寶貝。

3.了解一些廢物循環(huán)利用的巧辦法。(以廢塑料瓶、廢紙為例)。

4.通過(guò)圖示讓學(xué)生直觀地看到廢物分類(lèi)處理可以把需要焚燒和填埋的垃圾量減少到最小。

五、智慧生活垃圾少。

通過(guò)幻燈片教給學(xué)生一些改變購(gòu)物習(xí)慣、生活方式以減少垃圾形成的辦法。

六、課堂總結(jié)。

再次出示兒歌，總結(jié)全課。

【附】。

垃圾分類(lèi)知識(shí)。

一、可回收垃圾。

廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類(lèi)。

廢紙：主要包括報(bào)紙、期刊、圖書(shū)、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等。

塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。

玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。

金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。

布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書(shū)包、鞋等。

二、餐余垃圾。

包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類(lèi)廢物。

這些廢棄物經(jīng)過(guò)堆肥處理，可生產(chǎn)有機(jī)肥料。餐余垃圾的集中處理減少了和其他垃圾混雜之后形成的蚊蟲(chóng)、蒼蠅的滋生。

三、有害垃圾。

包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

四、其他垃圾。

包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，通常根據(jù)垃圾特性采取焚燒或者填埋的方式處理。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

3.自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂(lè)磁帶《新疆是個(gè)好地方》。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：“彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來(lái)有的青。”這是什么?(葡萄)在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書(shū)課題：葡萄溝)葡萄溝在我國(guó)新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學(xué)生看)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”。

2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》：這是哪個(gè)地方的歌曲?聽(tīng)說(shuō)新疆吐魯番有個(gè)好地方，同學(xué)們想不想去看一看?(板書(shū)課題)。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

探究型教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)是指通過(guò)探究式教學(xué)的方式改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)主體，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試過(guò)這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)者需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)計(jì)劃。只有在充分準(zhǔn)備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有條理的掛圖和簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)計(jì)劃是非常重要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。

盡管教學(xué)者需要有充分準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們也需要靈活運(yùn)用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過(guò)程。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。

探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。

探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進(jìn)行協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在探究過(guò)程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實(shí)踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨(dú)立能力。

教學(xué)者需要不斷改進(jìn)探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也會(huì)不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方式，以期越來(lái)越好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，探究型教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)是一種非常有益的教育方法。通過(guò)這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入探究和理解。同時(shí)，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

一、教材分析。

歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開(kāi)啟電學(xué)計(jì)算之門(mén)的金鑰匙。

本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱(chēng)得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。

二、學(xué)情分析。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：

學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。

2、生源情況：

我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。

3、具體做法：

每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)案前幾題主要以基本概念填空形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后學(xué)生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學(xué)成果，針對(duì)各層次學(xué)生情況，盡可能讓他們有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程這個(gè)過(guò)程約15分鐘。之后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，約15分鐘。學(xué)案后面幾題作當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在堂上當(dāng)堂評(píng)講，約10分鐘。最后5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)以重要概念和礎(chǔ)知識(shí)為主，讓中下生通過(guò)努力能夠完成。課后對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)不合格的還要進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師做輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，起到相互提高的作用。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中下生的注意力集中時(shí)間有限，自尊心逆反心特強(qiáng)，教師若講得太多，他們跟不上，聽(tīng)不懂，不知道老師在講什么，就會(huì)索性不聽(tīng)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育還得特別注意方式方法，千萬(wàn)不能傷他們的自尊心，否則與老師對(duì)著干。最好的辦法就是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，把注意力不斷的.引到學(xué)習(xí)上來(lái)，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激。

教學(xué)有方，教無(wú)定法，物理學(xué)科及物理教材都有它自身的特色，用一個(gè)教學(xué)模式套用每一節(jié)教學(xué)肯定行不通，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效益。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。

課時(shí)建議：建議8課時(shí)。

第一節(jié)探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。

第三節(jié)測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。

復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。

根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。

本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：

第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書(shū)、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。

第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問(wèn)題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過(guò)分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。

第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，先教師給出的學(xué)案要求自學(xué)該節(jié)課內(nèi)容，邊學(xué)邊在學(xué)案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會(huì)有很大的電流，會(huì)燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時(shí)，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險(xiǎn)的原因。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

教材簡(jiǎn)析：

本課實(shí)際上就是運(yùn)用彩繪、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

2.在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中能夠合理選用多種媒體及方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能否根據(jù)瓶子的形狀及質(zhì)地選擇裝飾方法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準(zhǔn)備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準(zhǔn)備各種野生植物的花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。

2、教師準(zhǔn)備范作。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

教師先出示幾個(gè)裝飾得非常漂亮的瓶子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

提問(wèn)：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？

知道它原來(lái)是什么樣子的？

學(xué)生討論：說(shuō)說(shuō)老師是怎樣裝飾這只瓶子的？

在教材中介紹了幾種方法？

你還有什么好的方法？

活動(dòng)二：

1、學(xué)生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來(lái)，使它看上去好像穿了一件花衣裳。

2、用水粉顏料涂色，應(yīng)該少加水，也可以現(xiàn)在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。

3、用紙片拚貼的同學(xué)，可以根據(jù)需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來(lái)使紙片固定。

4、還可以用蠟筆畫(huà)好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。

5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。

活動(dòng)三：

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨(dú)放置，哪些適合組合在一起。

收拾多余的材料。

課后拓展。

將穿上花花衣的瓶子進(jìn)行裝置藝術(shù)的擺放。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、能否合理學(xué)用多種媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

2、能否牢固的拚接、粘貼材料。

3、能否在作品中表現(xiàn)出大膽的想象。

二年級(jí)小探究教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽(yù)。而本文將重點(diǎn)介紹和探究我在設(shè)計(jì)探究型教學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備。

在進(jìn)行探究型教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會(huì)先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究和提高。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對(duì)本課程內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，尤其是在需要前置知識(shí)的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

第三段：主動(dòng)探究。

在探究型教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演著主動(dòng)探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過(guò)單一的傳授知識(shí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我通常會(huì)采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合思考能力。

第四段：多元評(píng)價(jià)。

在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。