教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高教學效率，使學生學習更加有序、系統。以下是一份范文教學工作計劃，供教師們參考借鑒，希望能對大家的教學工作有所幫助。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇一

1、認識13個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“心”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

識字、寫字和練習朗讀。

讀好詩中的長句子。

2課時。

一、激趣導入。

師：同學們，你們去過北京嗎？

學生自由回答。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。

播放“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。

播放媒體資源中課文的范讀動畫。

二、初讀感知。

1、范讀課文。

生：想。

師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

師：你們認為我讀的怎么樣？

學生評議。

師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它，借助拼音讀幾遍。

【說明】教師親切動聽的話語，標準的朗讀，使示范作用得到充分的體現。

2、自讀課文，識記生字。

師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

生小組內學習生字，教師巡視指導。

師：你以前認識哪些字？在哪里學的？

學生匯報。

師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢？

指名回答。

【說明】學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師可采用放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的.方式，加強了學生的合作意識，教師還應及時地恰到好處地加以點撥。

3、檢查識字。

（1）師：老師想如果沒有拼音。

你們也能認識這些字對嗎？

逐個出示不帶拼音的生字卡片，學生認讀。

（2）開火車認讀。

師：哪里的火車開起來。

生：這里的火車開起來。

生開火車讀卡片。

師：雙軌火車開起來。

每兩個學生一起站起來讀。

（3）游戲識字。

師：下面我們一起做一個“找朋友”的游戲，老師每說一個字，看誰能快速、準確地拿出手中相應的生字卡片。

師：我的朋友在哪里？

生：你的朋友在這里。

師：我說“長城”的“城”。

生：快速找出手中卡片中的“城”字。

師：看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。

生：拿出“旗”卡片。

師：一口咬掉中尾巴，什么字……。

生：迅速拿出“告”字卡片。

三、朗讀感悟。

1、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

2、交流：

（1）理解“遙遠”

教師利用地圖，讓學生認識北京的地理位置。

告訴學生，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天的時間，路途非常遠，因此說“遙遠的北京城”。

（2）理解“壯觀”

師：請同學們回憶一下，學校里的升旗儀式怎樣的？

生答，如：莊嚴、肅穆。

師：天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。早晨經常有人們懷著崇敬的心情看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起。

出示有關升旗儀式的圖片，師簡單介紹。

國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。為確保國旗的圣潔和完整，天安門廣場上空的國旗基本上每天都要更換一面。每逢重大節日，必須更換新國旗。即使國旗不受損，懸掛的最長時間也不能超過10天。初步計算，建國以來在天安門廣場至少升起過4000多面國旗。

升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。

師：你感覺到了什么？文中哪個詞寫出了你的感覺？

引導學生理解“壯觀”。

3、指導朗讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

教師范讀、指名讀，提醒學生朗讀時語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。

4、再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

師：閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這句話。

生想象畫面，背誦。

5、品讀最后一句：

我對媽媽說，

（1）教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。

師：兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

引導學生通過對比體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。

（3）同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望，練習讀一讀。

（4）指名有感情的朗讀。

6、指導朗讀全文。

師：北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。我們一起看一看吧。

學生欣賞，交流感受。

師：讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

齊讀全文。

【說明】《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。

四、課外拓展。

1、說一說，看一看。

請有去過北京的同學說一說。

2、布置作業：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

一、談話導入。

請幾名同學朗讀課文，學生評議。

二、練習背誦。

1、師：你們能完成下面的填空嗎？

投影和小黑板出示：

媽媽告訴我，

沿著小路，

就能（）大山。

遙遠的（），

有一座（）。

廣場上。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇二

孩子在玩海洋球前都將脫下的鞋子有層次地放好，在玩超市游戲中也將物品分類上架，由此引發了我設計本次活動的想法。而分類是學前數學的主要成分。層次分類可以使幼兒對分類邏輯的關系獲得初步的感知和體驗，有助于幼兒集合概念和數概念的建立。本次活動設計以“開鞋店”游戲為主題，通過幼兒具體的操作活動來擺弄、探索將鞋子多層次地分在貨架上，從中構成幼兒頭腦中的層級分類概念。

（一）活動目標。

1、學習按物體兩個以上的外部特征進行層級分類。

2、按意愿確定合理分類的標準，培養主動學習，積極探索的精神及體驗合作分享的快樂。

（二）活動準備。

1、幼兒課前參觀過鞋店，對鞋子分類擺放已有一定的感性經驗。

2、幼兒課前自愿分成三組，提供各組如下材料：

（1）椅子、積木若干（供幼兒建構貨架所用）；

（2）紙、筆、剪刀等材料（供幼兒制作分類標記）；

（3）各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋涼鞋、球鞋等）。

（三）活動過程。

1、開鞋店，觀察鞋子的特征。

（1）“今天我們來開鞋店”，請每位小朋友找一雙自己喜歡的鞋，并整理好排成一行。

幼a：我找了一雙女小朋友穿的皮鞋。

幼b：我找了一雙男式的大人的涼鞋。

評：教師用簡潔的語言把幼兒引入做鞋店小主人角色，讓幼兒思維活躍，激發幼兒對活動的興趣。幼兒在尋找，擺放中進行了仔細的觀察，通過語言的描述，加深對鞋子特征的認識，為下一步層級分類活動作鋪墊。）。

2、分組討論分類標準，幼兒初步進行分類活動。

（1）師：請三個組的營業員自己商量商量你們愿意怎樣布置貨架？按什么標準擺放鞋子呢？商量好了就試著分分看，但是分得要與別的組分得不一樣。

幼甲組：我們把皮鞋放一邊，布鞋放另一邊。

皮鞋布鞋。

幼乙組：我們把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。

男式鞋。

女式鞋。

幼丙組：大人鞋和小孩鞋先分開，再把男式鞋歸一邊，女式鞋歸在另一邊。

大人鞋男鞋小孩鞋男鞋。

女鞋女鞋。

（2）師：你覺得哪一個柜臺分得好？哪一個柜臺分得不夠好？為什么？

幼a：我覺得第一個柜臺分得有點亂，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。

幼b：第二個柜臺分得也不好，鞋店里賣的鞋子不能放在地上。

幼c：我認為第三個柜臺分的最好，因為他們的貨架很整齊，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。

（評：這一過程給孩子自主，老師作為活動的支持者、引導者出現，打破了傳統的教師給標準，幼兒分類，幾乎模仿式的學習。

教師也發現幼兒在分類上的能力有差異。）。

3、再一次分組討論分類標準，幼兒進一步分類。

（1）師：你們覺得有些柜臺的鞋子分的不是太好，有些亂，還有的放在地上，我們一起來想辦法解決，再來分分看。（幼兒討論解決方法并操作。）。

（2）師：請每一組的柜長來向大家介紹一下你們是按什么分的`？

幼甲組：我們先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。

皮鞋男鞋布鞋男鞋。

女鞋女鞋。

幼乙組：我們把大鞋放一邊，小鞋放一邊。

幼丙組：我們分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最后按黑色鞋和彩色鞋分。

大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋。

彩色鞋彩色鞋。

女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋。

彩色鞋彩色鞋。

（評：豐富的材料，開放性的問題，使幼兒放開了手腳，每一次分類幼兒都有驚人的表現。而幼兒的反映及時反饋給老師，使老師改變了原設的分類教學過程即從一級分類逐步過渡到二級分類。由于幼兒第一次分類操作就出現了二級分類，因而教師及時修正教學行為，激勵幼兒遷移經驗，互相學習，提高了教學效率和幼兒學習積極性。）。

4、進一步分組討論分類標準及分類標記的圖示制作方法，材料運用。

幼甲組：可以把鞋子拍照拍下來，讓顧客看照片。

幼乙組：我們可以把大鞋里的男鞋、女鞋再分開，小鞋里的男鞋、女鞋再分開。

幼丙組：可以用紙畫畫，做一個標記，一看標記就明白了。

（2）師：那么我們開始干吧！（幼兒操作）。

幼甲組：運用了粘貼和繪畫制作標記，皮鞋標記上貼了一塊皮革，布鞋標記上貼了一塊布。

男鞋女鞋。

幼乙組：繼續進行按二級指標進行分類，在原來的椅子上，再疊加了一層積木。

大鞋男鞋小鞋男鞋。

女鞋女鞋。

幼丙組：主要運用了畫的方法制作標記。

男鞋女鞋。

黑色鞋彩色鞋。

（評：這一過程是教師因類施教的進一步體現，也是充分提供幼兒主動學習機會。幼甲組和幼丙組自己動腦互相協商，講座出他們認為最好的標記，并且在制作過程中團結協作，合理分工，培養了幼兒團隊精神。而幼乙組也在原來一級分類基礎上在教師的支持下，完成了二級分類的學習，在整個活動中，每個幼兒都有所進步。）。

5、活動延伸：開鞋店請弟弟妹妹來買鞋子。

（評：孩子主動向顧客招呼，介紹各種款式鞋子。在大帶小的活動中，表現的主動，大膽，樂于合群，充分體驗成功的喜悅和快樂。）。

1．這是一次提升教師教學機制的數學活動，本活動能根據幼兒的反映及時修正教學行為，針對幼兒的需要及不同能力給予適時的支持和引導，提高了教師隨機教育的素質。

2．是一次不露教學痕跡的數學活動，幼兒主動地想想，說說，做做，討論出分類標準，制作分類標記，布置出供銷貨架，在這過程中他們始終保持著積極探究的愉快情緒。

3．這是一個快樂的數學活動。本活動營造孩子自己抉擇、自己判斷，互相探討的氣氛，這有利于同伴群體意識、團隊精神的培養。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇三

學習目標：

1、結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。

2、根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。

教學重點：

讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學難點：

體驗統計過程，能用簡單的方法收集和整理數據，分析、提出合理化建議，根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。教學用具：課件、掛圖、小黑板。

教學設計：

一、情境導入：

淘氣班的同學想模擬開一個鞋店，為了“進貨”出現了一些問題，讓我們一起來幫幫他們吧。

二、引出問題：

1、說一說需要進行哪些調查；

2、可以怎樣調查；

3、誰的統計方法好，為什么；

4、你會怎樣統計。

三、探究新知：

1、設計表格記錄調查結果；

2、妙想是怎樣做的，你看懂了嗎；

3、用妙想的方法完成畫圖；

4、對于“進貨”說一下自己的建議。

四、拓展練習。

1、完成練一練第一、二題；

2、說一說第二題的兩種統計方法優缺點。

五、課堂小結。

說本節課自己的表現，有哪些地方不滿意，哪些地方感覺成功，今后展示有什么打算。

課后反思：結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇四

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇五

1、通過參觀鞋店，知道鞋子的品種繁多，并能說出鞋子的基本構造。

2、能在教師的引導下耐心地傾聽講述者的講述。

3、運用美工材料制作獨特的鞋子，培養感知美、欣賞美、創造美的能力。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、培養幼兒樂觀開朗的性格。

與鞋店老板取得聯系。

1、參觀鞋電店，認識鞋子的顏色、種類、款式。

當孩子們得知我們要帶他們參觀鞋店的消息時，活動室里傳出一陣歡呼聲。首先我們帶孩子來到“大不同”鞋店，孩子們一進門就被鞋架上擺的鞋子吸引住了，都用自己的小手去撫摸自己中意的鞋子。巖松拿著一只拖鞋高興地說：“老師，快看，這是‘酷兒’的拖鞋！”說著就把手伸到鞋里面，把它舉了起來：“我的手能伸到鞋子里，像小船一樣！”接著，我們又帶孩子去了另外兩家鞋店，孩子們在那兒看到了各種各樣的鞋子，有小朋友冬天穿的棉鞋、夏天穿的涼鞋、還有媽媽穿的高跟鞋、爸爸穿的皮鞋。

2、參觀制鞋店，了解鞋子的構成。

這么多漂亮的鞋子是怎么做出來的？從鞋出來后，我們又帶孩子參觀了制鞋店。我們走進店門口時，制鞋店一位叔叔正在制鞋。凱旋走到叔叔面前，驚嘆道：“你們快看，叔叔在剪鞋！”孩子們聽了這句話后全都圍到叔叔身邊，“叔叔，你在干什么？”“叔叔，你為什么要剪鞋？”“剪了就沒法穿了？”孩子們提出了種種疑問，于是我們請正在制鞋的叔叔向孩子簡單介紹了鞋子的制作過程，及鞋子的基本結構：鞋面、鞋底、鞋邦。

3、總結性談話。

參觀活動結束后，我們和孩子進行了一次談話交流，首先讓孩子說說剛才自己在鞋店里看到了什么。在交流的過程中，孩子說的最多的是在制鞋店里看到的事情。薛陽小朋友說：“做鞋的那個叔叔真熱，他都沒穿衣服！”“那是他干得太累，都出汗了！”程杰小朋友說。“是呀，我們穿的鞋子做起來還真不容易！我們可要愛惜自己的小鞋子！”我在一旁附和著說。孩子們聽了后使勁地點了點頭。

4、綜合表征《我眼中的鞋子》。

我們為幼兒提供了豐富的區角材料，他們用皺紙粘貼、毛線粘貼、玉米皮粘貼、水果網套粘貼、蛋殼粘貼、餅干紙粘貼、布貼、紙板制作等多種方式表征了自己眼中的鞋子。

觀察記錄：《我設計的鞋子》。

趙琳鈺、宋嘉靈、包寧寧為首的幾個小女孩來到手工區，她們在這里找到了硬紙殼和各種彩紙，她們決定用這些材料來設計制作拖鞋。在制作的過程中，幼兒根據自己的興趣自由結合，分工合作。有的剪，有的粘；也有的幼兒自己獨立完成。嘉靈設計制作了蝴蝶結的拖鞋；寧寧的拖鞋的鞋面是兩個小紅太陽……有趣的作品層出不窮，發揮了幼兒豐富的創造力。

泥工組的小男孩們不滿足予制作一雙簡單的拖鞋，范華滔用橡皮泥做出了一雙鞋，橡皮泥亮麗的顏色使的這雙鞋子格外漂亮，得到了其他幼兒的好評，他們紛紛效仿。高寧用陶泥制作的“媽媽的高跟鞋”不僅造型逼真，而且鞋面上還用貝殼、硬幣等物品雕刻了許多花紋，漂亮極了。

活動中，教師給幼兒提供充分感知的環境與空間，讓幼兒在參觀鞋店的過程中了解了鞋子的'基本構造、制鞋過程。社區資源的充分利用調動了孩子看、聽、摸等多種感官，進一步提高了幼兒的學習興趣。本次活動，我們從幼兒生活經驗入手，著眼于幼兒的興趣和需要，因而極大的調動了幼兒活動的積極性、主動性和創造性。在內容的選擇上，我們在尊重、滿足幼兒興趣的同時，并不盲從，深刻思考了活動內容中對幼兒發展的教育價值和有利因素，既要貼近幼兒的生活，又要符合幼兒的需要和興趣。實踐證明，我們選擇的內容具有可行性和操作性。首先，它有幼兒體驗感知的環境——鞋子在現實生活中隨處可見。其次，人們對鞋子已有具體的認識及運用，有很強的可視性。最后，活動中豐富有趣的活動內容，比較適宜孩子的接受水平，大大激發了幼兒的探究興趣。我們面對的幼兒是一個獨立的個體，他們會用自己的方式發現、思考、提問，而我們有時卻用成人的眼光抹煞了他們的個性。幼兒的世界是需要我們用心去理解的，我們只有在活動中尊重每一位幼兒的想法和看法，真正參與到幼兒的活動中去，才能對他們的行為做出正確的判斷和引導，才能使幼兒得到真正的發展。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇六

統計是在二年級下冊開始學習的。學習統計的一個目的就是了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集收據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊含著信息。二年級下冊學習的重點是“調查與記錄”，即為了解決問題先展開調查，收集數據。本冊的重點則是“數據的整理和表示”，這是在收集數據與分析數據之間要做的一件重要的工作。為后續學習條形統計圖知識奠定基礎。

《小小鞋店》是北師大版小學三年級下冊第七單元《數據的整理和表示》的教學內容，是四版教材新增的內容。本節課通過鞋店“進貨”情境，提出四個問題，引導學生經歷調查、整理、表示和分析數據，并作出統計決策的過程，體會統計的必要性。第一個問題是了解鞋店進貨前需要調查的對象和目的;第二個問題是嘗試整理和表示淘氣班調查的數據;第三個問題是學習用統計圖直觀有效的表示數據;第四個問題是作出統計決策，實現調查的目的。

【學情分析】。

為了更好地了解學生的認知狀況和生活經驗，我對金山小學的19名學生進行了課前訪談和前測，從測試結果看，只有26.3%的學生完全理解“淘氣班的同學想模擬開一個鞋店，為了進貨需要調查的意思”。說明三年級的學生的理解能力有限，生活經驗不足。針對這種現狀，上課前，讓學生家長帶學生到鞋店實地模擬一下開店，在家長的幫助下理解“模擬”和“進貨”這兩個詞的意思。從第二題的測試結果看，學生完成得還不錯。有78.9%的學生會用自己的方式呈現整理數據的結果，有73.6%的學生能照樣子畫圖。出乎意料的是大部分學生能完成妙想的統計圖，看來這節課的知識對學生來說并不難，本節課重在讓學生經歷統計活動的全過程，積累活動經驗，提升數學思想。

1、學生已有的知識基礎。

三年級的孩子，學生在以往的學習中積累了收集整理數據的活動經驗，他們會用各種不同的方法收集數據，如：舉手、投票等。在整理數據方面會用寫符號、畫正字、填統計表等方法進行簡單的整理。可見學生已初步積累了數據整理和表示的方法和經驗，這是本節課學習的基礎。

2、學生已有的生活經驗。

學生在平時的生活中，已經初步意識到買東西要看尺碼、顏色、款式等，也有少數學生知道開店不能積壓貨品，懂得只有合理進貨才能贏利。

3、學生學習本課內容可能遇到的困難。

在教學中，我以“活動”為主線，目的是讓學生經歷統計調查活動的全過程，積累統計的基本活動經驗。然而在組織活動的過程中可能遇到種.種困難，首先，學生自己模擬開店時，班上學生多，課堂組織難度大，耽誤時間，導致學生操作困難;其次，學習統計圖直觀有效的表示數據對學生來說是難點，在畫圖整理數據的過程中，怎樣體現數據的有序性，可以使數據的準確性提高，從而培養學生嚴謹的學習態度。因此，在本課設計中，我給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地。

【學習目標】。

1、經歷簡單的數據的整理和表示的過程，能用自己的方式呈現整理數據的結果，初步學會用畫圖的方式整理數據。

2、通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達和交流的作用，體驗數據中蘊涵著信息。

3、了解生活中許多實際問題需要進行調查研究，感受數學與生活的密切聯系。

【教學重點】經歷簡單的數據的整理和表示的過程，能用自己的方式呈現整理數據的結果。

【教學難點】初步學會用畫圖的方式整理數據。

【教學準備】課件、實物投影儀、彩筆、學習記錄單。

【教學過程】。

一、創設情境，感知調查的必要性。

1、同學們，這是什么?(數學書)看，我們的好朋友誰走出來了?(小淘氣)小淘氣說：“我們班的同學想模擬開一個小小鞋店，(播放錄音，師板書：小小鞋店)為了“進貨”需要調查哪些內容?”(板書：調查)請同學們在小組內討論一下。

2、學生匯報交流得出：需要調查鞋號、款式、顏色、數量等。有的學生還有可能說分男女生調查。看來進貨前要調查研究的內容還真多，今天我們一起來研究鞋號中的數學問題。

二、操作探究，經歷數據整理的過程。

1、體會整理數據的必要性，用自己的方式整理數據。

(1)師：看，這是淘氣分男女生調查的他們班同學的鞋號，(課件出示)誰愿意來和老師合作模擬進貨?我來當“小淘氣”買鞋，誰愿意上來當“售貨員”拿鞋?其他同學要認真聽，仔細看，等會說說你的感受和想法?師說男鞋33號、男鞋37號、男鞋34號、還拿男鞋34號、男鞋36號、男鞋38號、又拿男鞋36號······生來回跑著拿鞋。師問：請問小售貨員感覺怎么樣?你們看了我和這位小售貨員模擬“進貨”，又有什么感受?引導生說又累又麻煩。

(2)那你覺得應該怎么做呢?

引導學生說出記錄單很亂，需要整理。(師板書整理)。

(3)你想用什么方法整理呢?請同學們小組討論一下。

引導學生說出整理的方法。

(4)剛才我們說了這么多整理的方法，下面就用你最喜歡的方法整理一下淘氣班同學的鞋號。男生整理男生的，女生整理女生的。在學習單上完成。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇七

教學目標：

通過創設《小小鞋店》這一教學情境，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表中的數據提出問題、分析問題，并能解決問題。

教學重點：

使學生掌握簡單的統計過程，并能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能進行簡單的分析。

教具學具：

表格、尺子、課件、鞋號。

教學設計：

一、激趣導入。

猜謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢?

二、探究發現。

1、選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。

生1：進一些款式新穎的鞋。

生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們需要一些多大號碼的鞋。

生3：我也認為應根據同學們的鞋號去進貨。

生4：同學們穿的多的應該多進一些。

2、以本班學生為例，進行鞋號調查問題。

(1)小組討論調查方法。

(2)指名匯報。

(3)選的兩名鞋店成員一名調查女生鞋號，一名調查男生鞋號。

(4)用表格記錄調查結果。

(5)學生匯報并展示調查結果。

師：看統計表，你發現了什么?

生1：男生鞋號是38號，最小鞋號是33號，女生鞋號是37號，最小鞋號是32號.

生2：穿34號和35號的人比較多。

生3：男生穿34號鞋的人最多有7人，女生穿34號鞋的人最多有8人.

小結：通過統計表我們發現穿34號、35號鞋店同學居多。

3、探討簡單的記錄方法。

師：有沒有更簡潔的記錄方法?

(1)小組活動交流，探索記錄方法。

(2)組內互相說一說，再把較好的方法記錄下來。

(3)請組長匯報本組的記錄方法。

可以畫圓圈、寫正字、寫對號等等。

師：通過同學們的探討和發現，你對鞋店的進貨有什么好的建議嗎?

穿那種鞋號的人多，就多進那種鞋。

三、理解應用。

1、練一練第一題。

(1)學生獨立思考。

(2)指名匯報。

2、練一練第二題。

(1)學生獨立完成。

(2)全班交流，集體訂正。

四、總結歸納。

同學們，這節課你有哪些收獲?

導學案：

教學目標：

1、學會開展調查的方法。

2、學會用畫符號的方法收集整理數據。

例題：

1、調查的方法：

(1)確定調查的內容。

(2)確定調查對象。

(3)調查的方法。

舉手法、投票法、詢問法等等。

1、記錄數據方法。

記錄數據時，一個物體可以用一個符號表示，也可以用一個數字或字符表示。

2、解決問題。

穿幾號鞋的人最多就多進幾號鞋。

總結提升。

這節課你有什么收獲，學會了哪些內容?

培優創新。

在1——50中，數字4出現過多少次?

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇八

師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：xx）。

北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看xx呢？有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看xx。今天這節課，我們就來學習第11課——。（板書課題：齊讀課題）。

二、學生自由初讀課文。

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

三、學生互相提醒容易讀錯的字。

四、檢查字音和認字情況。

1、開火車拼讀生字。

2、開火車讀生字組成的詞語。

3、師生共同評議，糾正字音。

五、指名分句朗讀課文。

要求讀得正確、流利。讀后評議。

六、同桌一起讀課文，理清主要講什么。

1、師：【課件出示】在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

2、指名一對同學對讀，學生評議。

七、指導朗讀、背誦。

1、師：媽媽告訴了我什么？

出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）。

2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯觀。）。

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。

（最吸引孩子的就是北京的xx）。

（朗讀時，注意把“遙遠”、“xx”讀得重一些、慢一些。）（學生練讀，指名讀，齊讀）。

師：xx廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看xx的升旗儀式？（播放xx廣場升旗儀式錄像片）。

看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。

指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

3、學生朗讀第一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）。

八、課間休息（學生唱《我愛北京xx》）。

課件出示】。

九、交流收集的圖片或照片。

2、學生小組交流。

3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？

十、激發學生熱愛北京的情感。師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。

誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？指名讀，自由讀，齊讀。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇九

我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十

教學目標：

（一）認識13個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“心”;。

（二）正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

（三）了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

教學重點：識字、寫字和練習朗讀。

教學難點：讀好課文中的長句子。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

（出示課件）。

師：同學們，看了這幅圖你想說些什么？

學生自由回答。

師：圖上的孩子想去看什么呢？我們讀了課文就知道了。

二、初讀感知。

（一）范讀課文。

生借助拼音自讀課文，圈出生字。

師范讀課文。

師：好，現在你們和老師一起來讀讀課文，好嗎？

師生合作朗讀。

一二組當老師，三四組當學生讀，交換朗讀。

師：孩子們，讀了課文，你知道天安門在哪里嗎？

生答。

師：北京是我國的什么呢？

生答。

師：你們愛北京嗎？

生答。

師：我國的國旗是什么呢？

生答。

師：你們愛五星紅旗嗎？

生答。

出示課件。

師：跟老師讀一讀這幾句話。

生跟讀。

師：那現在你知道這個孩子想去看什么了嗎？

生答。

師：你們想去看嗎？好，請大家有感情的齊讀一遍課文。

生齊讀。?（二）自讀課文，識記生字。

師：同學們讀得真好，請把書放在桌子左上角。

課件出示生字。

師：這些生字寶寶想和你們做朋友，你們想和他們做朋友嗎？一起讀一讀生字。

學生齊讀，從后往前再讀一次。

男女生比賽。

師：孩子們，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶呢？

學生匯報。

師:這些同學真了不起，老師敬佩你們。

師：這些生字寶寶真調皮，他們離開拼音媽媽。到這兒來了，你們還認識它們嗎？

逐個出示不帶拼音的生字卡片，學生認讀。

小組開火車認讀。

三、朗讀感悟。

（一）師：孩子們，這些生字寶寶玩累了，回到自己的家了。孩子們翻開書，找一找它們，自己讀幾遍。

學生自讀。

師：好，孩子們，再用你們最美的聲音讀一遍課文，好嗎？

學生齊讀。

（二）師：你們能試著背一背這篇課文嗎？能背下來的同學自己背一背，背不下來的同學可以看著書練一練。

（三）指名背誦。

（四）齊背。

師：我多想去看看，因為遙遠的北京城，（學生接）有一座天門。因為廣場上（學生接）升旗儀式非常壯觀。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十一

學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種****，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十二

1、同學們，你們了解了這么多關于北京的內容，在讀課文的時候會更有感情，下面，老師來讀媽媽的話，同學們讀山村小朋友的話。（課件）。

2、有感情的朗讀。男———小男孩，女生———媽媽，分角色朗讀。

3、學習了這一課，對你有什么影響？周一升國旗是怎么做？看見升國旗要怎么樣？

4、咱們試著背背這首詩歌：我多想去看看———————————（配樂朗讀《我愛北京天安門》的樂曲）。

聽！這是什么歌！《我愛北京天安門》。一起唱吧！唱著歌離開座位！

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十三

雷莉。

三維教學目標：

知識與技能：認識13個字，認識兩個偏旁“心”、“方”。過程與方法：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

情感態度價值觀：理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1、認識13個字，認識兩個偏旁“心”、“方”。

2、理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。

教學方法：

欣賞法、讀書指導法。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入：

1、小朋友，你們最想去什么地方呢？

2、今天，老師帶你們去一個地方，看。（課件出示北京風光圖片）。

3、你們知道這是什么地方嗎？

4、看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎？能用上這課的課題來說一說嗎？（帶上感情說）突出“多想”。

5、板書課題。

小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀。

6、你有什么好辦法記住“想”？

（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）。

二、初步感知課文。

1、自由讀課文，借拼音讀準拼音。

2、指名讀、評讀。小組交流。

3、這個孩子是那里的孩子，他想去看什么？（山里的孩子想去看升旗儀式）。

4、他為什么這么渴望看升國旗儀式，去天安門呢？

遙遠、沒去過。（抓詞體會）。

5、看圖當你看到國旗升起來時，你會想些什么？

我愛祖國，我愛北京。

6、學生自由讀。結合生活講一講。

三、學習生字。

1、（課件）出示生字，學生自己練讀。

同桌檢查。指名讀。

2、讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？

4、學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。

一口咬掉牛尾巴。（告）保蓋頭下一個女。（安）、、、、、、5、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）。

6、去掉拼音讀一讀。

7、同學挑戰讀。

四、學習一、二兩句話。

過渡：看，調皮的小豬把生字詞送回了課文，你們還認識嗎？

1、指名讀課文。你讀懂了什么？（1）“誰想去什么地方？”

指導朗讀。

（2）以“彎彎的（）”拓展說話。（3）理解“遙遠”。

多遠算是“遙遠”？舉例來說。

（課件）出示地圖，認識北京的地理位置。（4）擴展：一座（）（5）他“為什么想去呢？”

理解升旗儀式的壯觀。

2、學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。

天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起。（播放課件）看有關升旗儀式的圖片，老師解說。

3、你看到了什么？感覺到了什么？

4、文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

5、指導朗讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

五、學習第三句話。

過渡：這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。（指導讀好第3句話）。

1、這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？（說明這位小朋友非常想去。）。

2、那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀。

（1）自由讀（2）指名讀，集體評議（3）齊讀。

3、小結：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。

4、指導讀：我想山里小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們班的男孩子們從心底里大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們班的女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。

六、指導背誦課文。

七、課外拓展。

通過讀詩，我知道了什么？

1、請去過北京的同學說一說。

北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。

2、現在，你想對北京說些什么嗎？

北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。

八、布置作業：

收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

山村。

遙遠天安門廣場。

看升旗。

十、課后體會：

首先，我以精美的課件（圖片）吸引學生的注意力，給他們以新鮮感，也為本課的學習打下了基礎。在此過程中，學生看到如此優美的北京風景圖，都驚嘆不已。一些去過北京的同學都紛紛舉起小手爭著搶著要介紹北京的各個風景區，在這個氛圍中引入課題，輕而易舉地把學生帶入了課文中來。

讓學生自主地、積極地、快樂地學習。比如：在學習生字環節，我讓學生采用多種形式讀，自由讀、抽讀、猜謎讀、挑戰讀等等，讓學生充分展示自我，這些都收到了很好的效果。但是，也有不足之處，像那些不愛發言的、成績又不太好的學生，由于識字量不多，很多字都不認識。我卻不能很好地引導他們去讀、去認、去記，因為一節課的時間有限，為了能把課文重點知識講完，也就忽略了這些差生。在以后的教學中應加強對他們的指導，讓他們迎頭趕上。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十四

（2）、學生齊讀一遍課文，然后自由朗讀課文，自主學習生字。把生字圈起來，多讀幾遍，給生字加上拼音。

（3）、讀生字比賽：這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生字卡片，粘在黑板上，讀對的，組詞好的，當獎品分道組里去。認識偏旁：心方。

提問：你是怎么記住這些字的？（想：木目心；告：謎語一口咬掉牛尾巴；安：寶蓋下面一女孩————）。

（過渡：同學們真聰明，這么快就記住了這些生字，為了獎勵你們老師還給你們帶來北京的禮物，你們想看嗎？展示課件，增強感受。）。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十五

《我多想去看看》是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。下面是本站小編為你帶來《我多想去看看》教案及反思，供你參考。

第一課時。

教學內容：人教版《語文》第一冊102頁。

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。

2、認識2個偏旁“心、方”。

3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學準備：教學課件、田字格。

教學重難點：讀準字音，讀通課文;認識偏旁“心”、“方”;會區別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學理念：

在學習的課堂里，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、激趣導入：

小朋友，你們最想去什么地方呢?

今天，老師帶你們去一個地方，看。課件出示北京風光圖片(課件)。

你們知道這是什么地方嗎?

看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?

能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出“多想”。(課件)。

板書課題。

小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。

你有什么好辦法記住“想”?

(引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。)(課件)。

二、初讀課文：

老師范讀課文，學生認真聽。

2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。

二、學習生字詞語。

1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們去看看，這些生字是什么。

2、出示生字，學生自己練讀。(課件)。

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。(課件)。

讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字?

學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。(課件)。

4、比一比，看誰的眼睛亮。(鞏固生字學習情況)(課件)。

三、再讀課文。

看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎?

指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。(課件)。

四、生字書寫。

1、學寫生字。注意“升”的第一筆。(課件示兩次撇的筆畫。)。

2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎?(“點”靠近豎中線起筆。)。

3、“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?(“豎”在豎中線上。)。

他們的區別是什么呢?

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

比一比，看誰寫得漂亮。(投影)。

五、作業。

收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。

第二課時。

教學內容：人教版語文第一冊第十一課。復習生字新詞，學習課文內容，了解北京風光，培養學生熱愛北京的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

教學準備：北京風光圖、教學課件。

教學理念：

在學習的課堂里，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、復習。

沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。(課件)。

指名讀。

小朋友，現在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?

一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們去課文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。

二、學文。

1、自由讀文，你讀懂了什么?

a、“誰想去什么地方?”

指導朗讀。

b、理解“遙遠”。

多遠算是“遙遠”?

舉例來說。

課件示地圖，認識北京的地理位置。(課件)。

c、“為什么想去呢?”

理解升旗儀式的壯觀。

學校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴、肅穆)。

天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起。看有關升旗儀式的圖片。老師解說。(課件)。

你看到了什么?感覺到了什么?

文中哪個詞寫出了你的感覺?理解“壯觀”。

指導朗讀“我多想去看看。”“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

補充材料：

(1)、國旗班的戰士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格要求自己，認真訓練。

(2)、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。

(3)、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。

再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導朗讀全文。

北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。(課件)。

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

3、讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。(你看到了什么?)(現在如果請你去，你想去看什么?)。

三、課外拓展。

1、說一說，看一看。

請有去過北京的同學說一說。

2、你們會讀嗎?(課件)。

會讀了獎勵你們聽一首歌。(課件)。

在歌聲中布置作業：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發起學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學習課題時，讓學生說說結合生活中，表達自己特別想做什么事時，一般會怎么說?(非常、特別、很、十分)想。通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。

不足之處：

讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——。

女孩子們甜甜地對北京說——。

我們懷著對北京無限的熱愛一起說——。

讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。。

2.課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

3.課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充北京風光介紹，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。

總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口氣，通過我與母親的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真誠。學生見過升國旗，但是去天安門看升國旗的學生很少，以次來激起學生的學習興趣。

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的感情教育，以求到達以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。難點是讀好詩中的長句子。

本課教學我以情貫串全文，以情為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩急切想去北京的心情。具體做法是：

一、課前通過搜集材料，激起學生的愛國感情。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)。。如：當我播放錄象升國旗的時候，很多學生情不自禁地喊出了哇!并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的感情。《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊敬學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活閱歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，感情體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點溝通。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指引學生討論、理解，再指引朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

三、通過拓展延長，延續學生的感情。

如果說這節課的內容只停留在讓學生背完課文就完結的話，學生的感情就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激起了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的感情得以升華。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十六

１、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

２、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

３、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十七

1.認識“想、告、訴”等12個生字和足字旁一個偏旁，會寫“會、走、北”等6個生字。

2.正確朗讀課文，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。3.通過誦讀和交流，體會“我”想去外面世界的強烈感情，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重難點。

重點：識字、寫字，讀好帶有感嘆號的句子。難點：激發學生熱愛祖國的感情。

教學過程。

一、創設情境。

1.同學們，老師這里有一些美麗的圖片，你們想看看嗎？你們知道這是哪里嗎？

3.有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在我們今天要學習的這篇課文里。

二、明確目標。

1.認識“想、告、訴”等12個生字和足字旁一個偏旁，會寫“會、走、北”等6個生字。

2.正確朗讀課文，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。3.通過誦讀和交流，體會“我”想去外面世界的強烈感情，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

三、自主探究。

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

2、對照生字表圈出生字讀一讀。

3、給自然段標上序號。

四、點撥指導。

學習第1自然段。

2.理解“彎彎的”“遙遠”。

(1)讀讀詞組：“彎彎的小路”和“遙遠的北京城”。

（2）想一想：山里的孩子沿著“彎彎的小路”，走出大山后，還要走多少路才能到“遙遠的北京城”？（理解“遙遠”）（3）讓學生聯系實際說說還有哪些地方也離我們很遙遠。3.他為什么這么想去看看呢？（出示媽媽的話）課件出示：廣場上的升旗儀式非常壯觀。

（1）這句話連續說了兩遍，抒發了小男孩向往北京的強烈思想感情。指導學生朗讀時語氣要堅定，讀出小男孩的迫切心情，重讀“多”，表達強烈愿望。

（2）“我多想去看看”為什么要說兩遍呢？（說明小男孩非常想去）。

1.課件出示新疆風貌圖、天山圖、雪蓮圖等。說一說圖片上的景物都是哪里的。

2.出示課文第2自然段，全班齊讀。讓學生邊讀邊畫出描寫新疆的句子。

（1）教師提問：這段話是誰與誰的對話？“我”想去哪兒？為什么想去？

（2）新疆有這么美好的事物，同學們都想去看一看，文中的小朋友也想去看一看。那句話可以看出小男孩很想去看看?（課件出示文段最后一句話）。

3.開火車讀文段最后一句話，教師引導學生體會“我”迫切想去看看祖國邊疆的愿望，體會對祖國大好河山的熱愛之情。

五、知識運用。

六、回顧總結。

1.這節課我們了解了兩個小朋友分別想去祖國的北京、天山看一看的愿望，知道了他們對祖國的熱愛。

2.同學們，你們想去祖國的哪里看一看呢？和爸爸媽媽計劃一次旅行，去感受祖國的美吧！3.照樣子，寫一寫。

板書設計。

北京天安門升旗儀式新疆天山雪蓮。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十八

1。欣賞課件：

3、自由默讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？

讀后回答。

出示：媽媽的話。

4、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”，指導朗讀。

相機進行詞的訓練：彎彎的。

5、“我”說了什么？

出示：“我”的話。

比較這兩種說法有什么不同？說話練習。

6、“我多想去看看”，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。

出示：北京是我國的首都。

出示：五星紅旗是我國的國旗。

你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）。

出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。

只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚的國旗，那種莊嚴的場面多么激動人心啊！同學們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導朗讀。

最新去鞋店看看教案（通用19篇）篇十九

活動目標：

1、通過參觀鞋店，知道鞋子的品種繁多，并能說出鞋子的基本構造。

2、能在教師的引導下耐心地傾聽講述者的講述。

3、運用美工材料制作獨特的鞋子，培養感知美、欣賞美、創造美的能力。

活動過程與實錄：

1、參觀鞋電店，認識鞋子的顏色、種類、款式。

當孩子們得知我們要帶他們參觀鞋店的消息時，活動室里傳出一陣歡呼聲。首先我們帶孩子來到“大不同”鞋店，孩子們一進門就被鞋架上擺的鞋子吸引住了，都用自己的小手去撫摸自己中意的鞋子。巖松拿著一只拖鞋高興地說：“老師，快看，這是‘酷兒’的拖鞋！”說著就把手伸到鞋里面，把它舉了起來：“我的手能伸到鞋子里，像小船一樣！”接著，我們又帶孩子去了另外兩家鞋店，孩子們在那兒看到了各種各樣的鞋子，有小朋友冬天穿的棉鞋、夏天穿的涼鞋、還有媽媽穿的高跟鞋、爸爸穿的皮鞋。

2、參觀制鞋店，了解鞋子的構成。

這么多漂亮的鞋子是怎么做出來的？從鞋出來后，我們又帶孩子參觀了制鞋店。我們走進店門口時，制鞋店一位叔叔正在制鞋。凱旋走到叔叔面前，驚嘆道：“你們快看，叔叔在剪鞋！”孩子們聽了這句話后全都圍到叔叔身邊，“叔叔，你在干什么？”“叔叔，你為什么要剪鞋？”“剪了就沒法穿了？”孩子們提出了種種疑問，于是我們請正在制鞋的`叔叔向孩子簡單介紹了鞋子的制作過程，及鞋子的基本結構：鞋面、鞋底、鞋邦。

3、總結性談話。

參觀活動結束后，我們和孩子進行了一次談話交流，首先讓孩子說說剛才自己在鞋店里看到了什么。在交流的過程中，孩子說的最多的是在制鞋店里看到的事情。薛陽小朋友說：“做鞋的那個叔叔真熱，他都沒穿衣服！”“那是他干得太累，都出汗了！”程杰小朋友說。“是呀，我們穿的鞋子做起來還真不容易！我們可要愛惜自己的小鞋子！”我在一旁附和著說。孩子們聽了后使勁地點了點頭。

4、綜合表征《我眼中的鞋子》。

我們為幼兒提供了豐富的區角材料，他們用皺紙粘貼、毛線粘貼、玉米皮粘貼、水果網套粘貼、蛋殼粘貼、餅干紙粘貼、布貼、紙板制作等多種方式表征了自己眼中的鞋子。

觀察記錄：《我設計的鞋子》。

趙琳鈺、宋嘉靈、包寧寧為首的幾個小女孩來到手工區，她們在這里找到了硬紙殼和各種彩紙，她們決定用這些材料來設計制作拖鞋。在制作的過程中，幼兒根據自己的興趣自由結合，分工合作。有的剪，有的粘；也有的幼兒自己獨立完成。嘉靈設計制作了蝴蝶結的拖鞋；寧寧的拖鞋的鞋面是兩個小紅太陽……有趣的作品層出不窮，發揮了幼兒豐富的創造力。

泥工組的小男孩們不滿足予制作一雙簡單的拖鞋，范華滔用橡皮泥做出了一雙鞋，橡皮泥亮麗的顏色使的這雙鞋子格外漂亮，得到了其他幼兒的好評，他們紛紛效仿。高寧用陶泥制作的“媽媽的高跟鞋”不僅造型逼真，而且鞋面上還用貝殼、硬幣等物品雕刻了許多花紋，漂亮極了。

活動反思：活動中，教師給幼兒提供充分感知的環境與空間，讓幼兒在參觀鞋店的過程中了解了鞋子的基本構造、制鞋過程。社區資源的充分利用調動了孩子看、聽、摸等多種感官，進一步提高了幼兒的學習興趣。本次活動，我們從幼兒生活經驗入手，著眼于幼兒的興趣和需要，因而極大的調動了幼兒活動的積極性、主動性和創造性。在內容的選擇上，我們在尊重、滿足幼兒興趣的同時，并不盲從，深刻思考了活動內容中對幼兒發展的教育價值和有利因素，既要貼近幼兒的生活，又要符合幼兒的需要和興趣。實踐證明，我們選擇的內容具有可行性和操作性。首先，它有幼兒體驗感知的環境——鞋子在現實生活中隨處可見。其次，人們對鞋子已有具體的認識及運用，有很強的可視性。最后，活動中豐富有趣的活動內容，比較適宜孩子的接受水平，大大激發了幼兒的探究興趣。我們面對的幼兒是一個獨立的個體，他們會用自己的方式發現、思考、提問，而我們有時卻用成人的眼光抹煞了他們的個性。幼兒的世界是需要我們用心去理解的，我們只有在活動中尊重每一位幼兒的想法和看法，真正參與到幼兒的活動中去，才能對他們的行為做出正確的判斷和引導，才能使幼兒得到真正的發展。