通過寫作，我們可以更好地理解文學作品，提高自己對文字的感悟和理解。當我們欣賞一篇優秀作文時，也要思考它的成功之處，以提高自己的寫作水平。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇一

無邊寰宇，浩瀚寬曠，無論我們多么高大，只要抬頭仰望，便能看到亙古深邃的天，或被巨變的云層半遮半掩，以至它更顯幾分神秘。而穹頂之下的萬物幾番輪回，綻放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。這樣的過程正如驕陽升降一般，光明與黑暗也是相互輪替，都是不可或缺的。而每個生命都有自己的變數，誰也預言不了命運，瞬息之間也有奇跡生發。如此看來，生命的潛能生生不息，無可估測。“天地不仁，以萬物為芻狗”意思是天地對待萬物，無所謂仁，也無所謂不仁。所以，當你的人生中幾遭坎坷，當以平靜之心對待，而不是一味埋怨蒼天無眼。

大自然是美麗的也是繁雜的，萬物皆包含其中，這個龐大的生態系統，各有各的演變規律。無論是自然物質，植物亦或是動物，無論是否擁有心臟和血液，都在以一種永不停息的動力涌動著。這個定義無所謂生與死，只是涌動。

春之涌動，萬物復蘇。無數生命開始蘇醒，蠢蠢欲動。土壤的種子開始生根，發芽與抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飛來。清晨我們懷夢醒來，耳邊聽到小鳥嘰喳爭鳴，雖然有些吵鬧，但心情卻隨之興奮涌動，清澈的眼睛充滿著對新一天的向往而睜開。冰河解凍，河水開始涌動，似有魚兒游動。這正是證實了《現代漢語詞典》對“涌動”的解釋：“動水向上翻滾流動；水或云氣冒出。”

秋之涌動，豐收凋黃。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。作物結果，香氣纏繞四溢，后來，秋風拂葉，綠意漸黃。最后，凋零的凋零，踩在上面滿耳脆響，都化作土壤的肥料。而今是滿眼蕭條，大地處處蔓延的肅殺之氣。某一天偶見大雁南飛，便預示初冬將來。

冬之涌動，冰封沉靜。雪，把一切繁華與蕭條皆用最純凈的白色掩蓋，呼吸間白霧繚繞。因為寒冷，有的依賴于溫暖的家中不肯出動，有的已經開始冬眠。連溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飛舞，舞出自己的神圣之美。雖然萬賴俱靜，但這不會是終結，一切都是開始的前夕。

曹植言說“天地無終極，人命若朝霞”。千年前有兩個地方分別為江湖與朝廷，那時的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天這個和平年代，縱使生命涌動，活力無限，但褪去表面的頑強，生命也依舊脆弱。所以我們要學會珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇二

看，那澎湃涌動地一片大澤，它浩浩蕩蕩，它寬廣無邊。這片美麗的大澤，是我們五千年的傳承，是將我們十四億中華兒女緊緊連在一起的節，是我們的根，是我們的魂。他便是我們源遠流長，博大精深的文化，中華文化。

文化，自五千年前炎黃逐鹿敗出敗蚩后后，便生生不息的在我們腳下這片偉大的中華大地上流淌，雖歷經劫難，卻歷久彌新。四大文明古國只剩中國傳承猶在，至于印度，他只能去廢墟中去探求幾千年前另一個文明的'存在。

我們民族，在古代創新了燦爛的文明，在其他民族尚飲毛茹血時，我們的文化早已誕生，文化的差距，讓我們驕傲。孔子曾說，“夷狄之有君，不如諸夏之王也”，“諸夏”便是華夏。因為文化，我們自豪，就連孔子這樣的先賢亦是如此。

道家老莊講自然，講無為；儒家孔孟講仁愛，講中庸，講王道；法家衛鞅，非公講兼愛，法家未央鞅，韓非講法，術，勢，還有名家、農家、醫家、雜家……等等，這些思想，在漫漫時間長河中碰撞，融合，最終構成了我們中華文化的魂。

然而，中華文化之所以如此厚重，如此綺麗，如此長久，最重要的，是我們民族和文化具有一種包容的精神。“海納百川，有容乃大”，數千年來，我們文化不斷吸取著外來文化的精髓，并同化它，使其成為我們文化的一部分，來不斷豐富自身。如佛教，傳入中原后不斷被我們文化同化，最終形成了我們的民族特色的中原佛教，禪宗；還有那夢幻般的唐朝，夢幻般的長安，都體現了我們文化的包容性。

我們文化是具有無比生命力的，蒙元韃靼的鐵蹄，滿清韃子二百多年的奴化統治，近代列強的槍炮都未能摧毀她。而崖山十萬軍民之殤，近代仁人志士們奔走探索，則是我們中華文化撐起的脊梁！

最新文字涌動高中（通用14篇）篇三

高一時我突如其來地輕松，接著瘋狂地玩，然后成績無可挽回地跌落，最后雨點般的煩惱一起砸向我。那個時候很想分班，妄想用高二的理智來止住我不斷頹廢的慌張，后來才知道理智是沒用的，只有努力。

現在坐在高二的課堂上，想著高一的期盼覺得好笑。高二新的班級，新的師生，一切都新得刺目。新化作陌生襲來陣陣孤獨的寒風，來不及躲閃，我凍僵在地上，顫抖著寫字，顫抖著回憶高一絲絲的溫暖。

試著去回憶那原本平白無奇的擁有。

一、天秤座的兄弟。

小偉子，一個帥氣健康的男生，說他健康是因為他長得比較黑。有人說天秤座盛產帥哥，以前小偉子可是班上第一帥的男生。暑假常與小偉子一起玩傳奇直到深夜，和他一起整日地上網，然后跟他一起討厭玩傳奇，跟他一起討厭上網。他也常會逃課陪我打籃球，他逃的是補課的課，因為補課老師們是從來不問的，他們只要拿到費用就行了。

多數時候他總是對我講一些開心的事，然后補充一句說如果有我在一定會更開心，我也總是在一旁幸福地想象。他經常夸我很善于交際，我點點頭在那里苦苦地笑。

我是一個很容易發現憂傷的人，我心情不好的時候總是拉著小偉子到橋上吹風，那時他總是問長問短，問暖問寒，像我媽媽，所以我叫他偉媽，他關心我，真的。

初中的時候我們也喜歡站在走廊上吹風，那個時候還有浩聞，那個時候我們還是孩子。聽說現在浩聞變帥了，拿著畫筆在畫室里學畫畫，他夢想做個畫家，想象著盛滿陽光的畫室，浩聞清雅地畫著無憂無慮的畫，很幸福的樣子。

浩聞是是一個很有畫畫天賦的人，他初中時候畫的卡通就已經讓人贊不絕口了。浩聞是一個安靜的人，他不會像我一樣整天把心情都寫在臉上，他是一個不露表的人，現在他很認真地在畫室里學畫，很幸運地從考試制度的魔爪中逃了下來，然后光明正大地考全校倒數第一。

小偉子還和初中一樣認真地學習，而我的學業近于荒廢，在及格線上苦苦掙扎，試著去拿起筆。有位老師對我說：“如果你是一輛汽車，就發動起來，要不然與板車沒有區別。”然后我突然想起來初中我很刻苦，想起過去滿載著學習的快樂時光。有種想哭的感覺。

現在遇到小偉子和浩聞的時候，他們都已經有了女朋友，才發現原來我們都已經長大了。記得小的時候看見那些大哥哥、大姐姐們會很羨慕，然后希望自己快點長大，現在自己終于變成一個大男孩了。那些還沒有腐爛的記憶像鋼鐵一樣堅固，我應該是高興還是悲傷呢？高興吧，像那個拿著浪花滿天叫的孩子。小四的書上介紹的那個叫彼得*藩的永遠長不大的孩子，很希望自己也長不大，永遠做一個無憂無慮的孩子。

二、彩虹？陽光明媚。

秋天的中午，陽光明媚，樹葉衰頹。

心中總有一幅畫，春天百花盛開，陽光金燦燦地給虹鍍上一圈光環，像彩虹，風溫溫地撫起她長發，一縷一縷，絲絲分明，她臉上的酒窩，深情，溫柔，天使一般。

虹，我的妹妹，像天使。以前我總覺得她很快樂，無憂無慮，因為她有溫暖的'家，溫暖的成績，和那么多給她溫暖的男生。初中的時候她后邊的頭發一陣花白，那時我坐在她后面，每次抬起頭看到她的白發都很心疼，就像是一塊完美的玉很容易破碎一樣。現在她頭發長了，那幾縷白發也不翼而飛了。

一直都不了解她，也許是因為虹是一個沉默的孩子。而現在知道她的迷惘，于是害怕，害怕世界上又多了一個憂郁的孩子。

她的生活也算不上空洞，至少相對于我而言是這樣的。每天充實著學習，充實著歡樂，充實著寂寞，甚至放學也不像我一個人無依無靠地走，她的同桌會每天和她相依走路、上課，她應該會很快樂的。

每一個失落，每一個寂寞都是隱藏著的。我是一個最善于發現它們的人，然后我開始失落，寂寞。有時真的很后悔把那些憂傷傳染給虹，她本該是一個快樂而幸福的孩子。所以我現在在她面前無憂無慮，因為我希望她也會這樣，無憂無慮，像個天使。

三、歡笑？晶瑩剔透。

那個叫瑩萍的武大郎的后代。

她是一個快樂的人，她喜歡把自己的開心往外掏，然后讓所有人都跟著笑，我想不管是誰和她在一起都不會孤單的。

四、眼睛？噙滿淚水。

寂寞的孩子害怕孤獨。

與小熊翔實的第一個晚上，我們繞著新城南村走了很久，他一個勁地說，我一個勁地聽。和不太熟的人不應該有太多的話，我始終這樣認為。但那晚上我感動了，感動得體無完膚。

天上的雨輕輕地飄，眼睛里噙滿淚水。小熊的女朋友得白血病死了，死亡很可怕，我第一次這樣認為。

夏天的時候聽不見知了的叫聲，因為這兒沒有書，這也確實是件好事，不用見落葉而傷心。馬路上，空氣中滿載灰塵。

當我告訴他我被家長管得嚴嚴實實的時候，他告訴我他在家里一個人對著空空蕩蕩的屋子，很多次在半夜醒來的時候看著黑黑的窗外有止不住的恐慌。他給我講故事的時候，我總是在一旁安安靜靜地聽。我想我們都在人生的軌跡上迷路了。

小熊叫我去打籃球的那天晚上，黑幕上零零碎碎的散落著很多顆星星，那是冬天的夜晚，一直以來我以為冬天的夜晚天上應該什么都沒有的，因為有一次我抬起頭看見冬天的晚上一顆孤星被遺忘在黑色的蒼穹里無依無靠。小熊告訴我，每天天黑的時候他會過來打籃球，借著微弱的燈光秀進一個又一個籃球，直到滿身疲倦的時候才會停下來仰著頭看破碎的天空。小熊永遠是一個孤獨的孩子，雖然他常對我講一個又一個開心的故事，但在我心中他永遠是一個在寂寞的黑夜里徘徊的孩子。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇四

生命因青春而蘇醒，因青春而年輕，青春如沉沉的海霧，涌動著未知的迷茫，青春如飄逸的白云，涌動著純潔的幻想，青春如羞澀的蓓蕾，涌動著盎然的希望，人生更因青春的點綴彰顯魅力，涌動出美麗的價值。

青春的涌動，一定有些什么是我們所不能理解的，不然草要怎么都會循序生長，而候鳥都能飛回故鄉，此時的自己正處于生命中最美麗的時刻，所有繁復的花瓣正一層一層地舒開，所有甘如醇蜜，澀如黃連的感覺正交織地在心中存在，從未觸摸和從不曾想過，一切都在滾滾襲來，毫無防備的自己不能夠理解，為何有那么多的為什么，為何自己會因花兒凋謝而落淚，會因暖陽融融而欣喜，兒時的我們可是不曾在乎過的呀！也許這就是青春的步伐，涌動出無限的探索，需一步步去嘗試。

青春的涌動，一定有些什么是我們所無能為力的，不然，日與夜怎么會交替得那樣快，在所有的時刻被錯過后，只有憂傷蝕心懷，青春的涌動指染了我們的笑臉，卻倉促了父母的容顔，青春涌動出了我們的濃墨重彩，卻置父母于輕描淡寫，他們用溫熱的淚液將昔日層層包裹，雖不是所愿，但白天與黑夜不斷奪走他們的青春，一直到他們伸手也無法接觸到的距離，而此時，在青春中涌動著的我們，也懂得了無能無力的痛，也學會了向青春的鐘擺臣服，父母的青絲，隨著我們的青春的涌動越來越花白，父親的肩膀曾為我們遮擋風雨，而如今他累了，母親的雙眸曾無數次的望著我們歸來的身影，而如今，不再清晰了，他們已經愛我們到無力，此時青春中的我們開始對這些無能為力，涌動的是對他們默默的守護，讓我們為他們撐起一片晴天，涌動的是沉甸在心中許久的信念，我們要讓他們過得更好。

青春的涌動，一定有些什么在葉落之后我們必須放棄，是兒時的那本日記，還是那些藏了許久如山百合般的秘密。青春涌動出了我們對瓊瑤詩歌中愛的幻想，很想觸摸那些令人日漸削瘦的心事，即使那是舉箸前莫名的傷悲，想要嘗試那不能飲不可欽也要拼卻的一醉，即使那是短短的一瞬，這就是青春，永遠以絕美的姿態涌動出誘惑，愛情這杯酒一，飲了之后就會化作思念，青春中涌動出來的愛情，就像是復雜的面具，一旦試戴，就有可能摘不下來，當面對含淚的射手，要放棄做那只決心不再躲閃的白鳥，因我們本不該流淚。

青春涌動出了生命的年輕，人生也正是因為有了青春涌動的這一抹色彩，才彰顯了自身的價值，青春的涌動如一首無調的歌，時而平靜，時而波瀾，時而婉轉動人，我們在這首歌中進得著未知的探索，青春的涌動如一道未解的謎，也許等我們猜到了謎底，歲月早已換了謎題，我們依然為青春涌動出的美好無悔，青春只有一次涌動吧！我的青春，為你喝彩！

最新文字涌動高中（通用14篇）篇五

當蛛網塵封了了我的爐臺，當失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。

——題記。

看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結繭的束縛，為花叢帶來了一片生機；看！雛鷹超越的巢穴的保護，為天空點綴了不敗的希望。這是生命在涌動，這就是涌動的生命。

堅強是生命涌動力量的源泉。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，堅強是生命的支柱，正是堅強使生命一步步走向前方。擁有堅強，才能完美的綻放；擁有堅強，才能奔向成功的殿堂。青松堅強，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅強，吐出顆顆動人珍珠；“不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅強是生命的燃料，有了動力，才能飛得更高，才能沖破九霄。

信念是生命涌動的前進導航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得。縱然污蔑視聽，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬丈輝煌。花兒的信念在百花中齊放，芽兒的信念在巖石中迸發，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導航，有了信念，才知道該去向何方！

生命的美，在堅強與信念中蓬勃，生命的涌動，在堅強與信念中流淌。

當第一縷陽光照耀在我們的胸膛，生命便開始無休止的涌動，便開始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開的大步中涌動，生命還在精衛填海銜著的石塊兒中涌動，生命更在女媧造人的泥土中涌動！生命如細流般靜靜的在時間長河中涌動，正是這些絢麗的時光點燃生命悠長的篇章；正是這些醉人的陽光照亮了生命的理想；正是那些堅強與信念在引導著生命的涌動，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！

當種子突破泥土桎梏的那一刻；當蝴蝶掙脫結繭束縛的那一刻；當雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動！生命的涌動為萬物帶來了希望，與夢想！

在浩瀚的生命長河中，讓我們策一匹時光的駿馬，帶著不懈的堅強與無盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會高呼“涌動吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”

最新文字涌動高中（通用14篇）篇六

百無聊賴的陽光漫不經心得透過玻璃窗，灑落在古色古香的木質地板上，我的心也隨之庸懶得沉溺。

我漫無目的地翻著網頁，瀏覽著一篇篇文章。我知道我在尋找著某種氣息，那是一種潛在的懷念，無聲的渴盼。

無意間，一篇來自“三月雨滴”的文章《當文字成了棄兒》映入眼簾，心中不覺驚起一陣波瀾——迅速點擊。

“我似乎看到文字背對著我越走越遠，伸手出去，抓到的是一把虛無。那種決然灼痛了我的雙眼，我在這明明滅滅中沉浮，找不到立足的一席之地。從未想過當有一天文字從生命中抽離是怎樣一情景，也許是我拒絕這種假定拒絕這種如果，也許是潛意識里根本沒有這個概念的存在。書寫文字是我在塵世中受傷了用來療傷的唯一方式，是我可以在蒼白著臉打量世俗的同時也保持清醒的另一種生存。……”

真的，如果真的`有一天，當文字成了棄兒，當中華文字成了棄兒，我們怎么辦？

當然，那是一個誰都不想看到的一天，我也希望永遠不會到來。

昨天在書店中看到了豆豆，她正抱著一摞書到收銀臺付帳。興奮的紅霞照在她胖嘟嘟的臉蛋上，紅彤彤的。原來豆豆想自學日語，將來成為一名日語翻譯家，那是她所謂的未來比較吃香的職業。我當即暈倒。

曾看到幾則信息：

當今大學生都用一半以上的時間學習英語；

在漢語比賽中獲勝的是留學生隊；

許多大學生提起中國詩詞只會吟一句：“床前明月關。”近期，“托福熱”“新東方”的浪潮一浪高過一浪。洋文熱不僅要將我們推進一個封閉的怪圈，更要使中華文字成為無辜的“棄兒”！

我要用我的文字喊醒“沉睡”的中華兒女，我要用我的文字捍衛文字的地位，我要用我的文字為中華文明的傳承貢獻微薄力量！！！

我毅然地在留言板上敲下一段文字：“三月雨滴”，讓我們一起努力把文字留在身邊！

太陽似乎下山了，一縷長長的晚霞斜斜的射在木質地板上，久久的不肯離開。我起身，掙拖掉庸懶的空氣，望著那縷火紅的晚霞，心想，其實文字并沒有走遠。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇七

我是一個不會寫作的孩子，同學這么說，老師這么說，就連我自己也這么覺得．但不知從何時起我卻戀上了文字．我喜歡寫字，但我卻討厭作文，每次的作文我總是隨便寫幾句，估計不會不及格就行，而是從來不會去挖空心思地認真塑造一篇看似華麗卻無真實情感的用詞語所堆積起來的堡壘．這也許就是老師說我作文不行的原因吧！但我卻愿意為記敘一件看起來再細小不過的事而花去我的大部分睡眠時間．因為我覺得那遠比寫一篇八股文似的作文要來的實在。

喜歡語文，并不是為了能在考試時得到高分，而是自己希望通過對語文是學習去更好的充實自己，那樣至少可以使內心不再那么空虛，至少也能讓自己的語言表達能力有所提高．而這一切比過是源自于戀上文字。

我知道在我還沒有發現寫字其實是一件那么令人愉快的事之前，已經有很多孩子迷失在文字的海洋里，而自己只不過是以一位遲到者的身份加入到他們之中．所以，理所當然的自己也只不過是一個在他們當中非常不起眼的但卻和他們一樣戀著文字的孩子．我們在這個海洋里用文字去描寫屬于我們自己的世界，讓一個又一個和我們一樣寂寞的孩子共同分享它。

也許是從希望破滅之時，也許是從真的意識到長大了的那一刻起吧！也許已沒有也許。

因為我已無從知曉！

最新文字涌動高中（通用14篇）篇八

成長不易，青春難再。青春就像大海，偶爾波濤洶涌，偶爾風平浪靜，偶爾只是朵朵浪花。我覺得，青春的這片海里應涌動著親情的溫暖、成長的苦樂、離別的悲傷和惆悵。不論哪朵浪花，讓人回憶起來都覺得格外美好。

青春涌動的浪花拍到了親情的岸邊。青春期里我們好像被貼上了所有壞名詞的標簽，我們把所有的壞脾氣都給了自己最親近的人：頂嘴，不聽話，離家出走……這些頻頻發生的事情讓所有父母為青春期里的孩子費盡了心思，說盡了好話，也傷盡了心。可是有一天，我們長大了，懂事了，我們在感慨時光飛逝時，終于發現蒼老的是人，是歲月，而不變的是他們對我們的愛。

青春的浪花又隨風拍到了自己的岸邊。小學時的天真，初中時的懵懂，高中時的成熟。在成長的過程中，我們懂得了責任，懂得了開始為自己的人生藍圖增色添彩，懂得了遇到挫折不輕易放棄。我們開始有了夢想，想要豐滿雙翼去追逐，去擁抱。在成長的道路上，知道了一份耕耘，一分收獲；知道了世界不相信眼淚，沒人可以替代我們堅強。希望在青春的浪花里沒有后悔和遺憾。浪花涌動，拍打出青春的吶喊：“我能行，我一定可以的！”

青春的浪花里，還有一朵是離別的不舍和悲傷。人總要走向新的路程，但是再見是為了更好的相見。青春少了離別，就會失去很多色彩。平靜的海水無法鍛煉真正優秀的水手。浪潮澎拜的大海才是水手最好的戰場。只有告別溫馨的小巢，闖入廣闊的天地，我們才會領悟人生的真諦。朋友，請記得：離別，是為了期待下次更好的相遇。希望我們不念過去，不畏將來！

青春是一種寶貴且不可重來的人生經歷，仿若一本倉促的書，不經意間已翻閱至末尾。趁我們年輕，有時間，有精力，嘗遍生活的酸甜苦辣。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有經歷了人生百態，方懂人生。

聽！青春涌起的浪花拍打著生命長河的堤岸。成長不易，青春難再。我會與你同在。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇九

海德格爾曾說：“人類是具有語言能力的生靈，他與植物和動物迥然不同。”靈性，聰明才智，智慧也!回首過去的語文教學，片面追求表面成績，過分死扣章節字詞，這種灌輸式的教法使學生成了沒有感覺的容器，學生失卻了靈性，教學失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語文”，希冀我們的語文教學應努力使學生在獲得知識的同時能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學生的生命在靈性語文中涌動。

一、在“聽”中激發靈性。

課改中的語文課堂，在學生競相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題：不少學生只想著發表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少“揚人之長，補己之短”的心向。面對這樣浮躁現象，教師要引導學生學會傾聽，“認認真真讀、靜靜心心看、安安心心聽”，要坐得住，聽得進，邊聽邊思考，讓學生真正成為一個“會學、樂學”的'學習主體。

1、有情有趣，引導傾聽。現代心理學已經證實，即使是同一個人，在不同的時間，不同的背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。小學生年齡特點，專心地傾聽，對他們來說是一件難事。作為教師，我們要想方設法利用學生注意力的特點，采取新穎有趣的教學手段，激發學生學習的興趣，使他們樂于傾聽。

2、適時評價，樂于傾聽。第多斯惠曾說過：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”正確、適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段，因而在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生回答問題，我們也應專心傾聽，并及時評價。如：“你聽得真認真，才能夠聽出他的不足。”“瞧!你把目光獻給他了!”“你會辨別地聽，了不起!”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果。可見，在課堂上，只要我們善于發現，及時激勵贊美，就能增強學生認真傾聽的意識。

高效的語文課堂不但要鼓勵學生“會講”，更要注意引導學生“會聽”。使學生在傾聽中提高，在傾聽中增智，在傾聽中創新。

二、在“讀”中啟迪靈性。

1、誦讀為本，注重情感。“讀”是語文教學的一扇窗，“讀”是語文教學的根。誦讀是人的視聽感官、言語機能和心理機制和諧參與并積極作用的情感活動，是將靜態文字轉化為頗具韻味的音響的動態創作過程。品味語言的關鍵在于引導學生揣摩語言的內涵及風格，注重情感體驗。每一句話，每一篇文章都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內心世界，去感受語言的豐富內涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說過，“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

2、張揚個性，多元解讀。自我性是閱讀的一個明顯特征。靈性語文充分尊重學。

生的人格意義，努力發揮學生的個性，在課堂上讓每個學生想自己所想，說自己所說，做自己所做。我們的學生只有帶著自己的知識、經驗、靈感、興致投入到語文學習中來，課堂教學才會表現出它應有的活力。

閱讀，只有融入靈動的語言，才會讀出文本豐厚的內涵。真正的讀書，是讓學生能夠讀出自我，讀出見解，讀出個性，讀出精彩!

三、在“說”中放飛靈性。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇十

剛上完了《時光老人的禮物》，我讓學生按照：1、讀通課文；2、讀出節奏；3、讀出詩意三個環節進行課前的準備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開教學。

師：今天，我們這堂課來”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。

生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。

（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦？）。

正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節奏？

師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后,可得請你們來評價，并給王嘉威打分。

生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打80分。

（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車--費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）。

師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰的”難度系數“，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打95分。不過他的戰勝自己，第一個奮先朗讀挑戰自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。

師：誰還想評?

生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。

師:你真會賞識人,你的賞識是同學進步的基石.

（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。

師：還有誰也想挑戰自我的朗讀？

生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評100分。

生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽了同學們說出了他那么多的優點，我也覺得我有我的不足，所以再加了1分。

…………。

短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為--爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的.關懷。

二、課堂，讓個性神采飛揚。

”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程“。

這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的。

前段日子，與本校的一位青年教師一起依據上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。

設計主要分二個大的環節：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

（同學們紛紛將自己心愛的”杰作“貼于黑板。）。

師：同學們，我們從西安出發，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）。

今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過現在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）。

生：同學們，我給大家介紹……。

師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）。

生：游客們，請看這是一位束著頭發，一臉稚氣的新兵。

生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們，現在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰功。

生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵，正得意洋洋地笑著，好像在說：”瞧，我當兵帥不帥！"接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。

師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？

生：

最新文字涌動高中（通用14篇）篇十一

一張紙，純凈而又樸素；一顆心，熾熱而又懵懂。正是在這樣一顆心的驅使下，我們提起了畫筆，在這張紙上勾勒著、渲染著屬于我們的青春畫卷。也許，這一筆下去就會多一道絢麗；也許，那一筆下去卻會煞了風景。但無需介懷，接著用心勾勒、盡情渲染，因為那是屬于你的青春。

青春，是活躍的，是一段激情澎湃的歲月。處于這段歲月中的我們何嘗不是這樣？懷有一顆熾熱的心，擁有一份率性的情。正因如此，我們難免會涌動，興許是沖動。

“什么樣的年紀，就應有什么樣的行為。”這也許已成為大眾的共識，所以社會上對于新一代的90后、00后的議論紛至沓來。什么“叛逆”、“早熟”等各種各樣的標簽似乎已成為我們青春的代名詞。然而我想問一問，問問那些一味為我們“貼標簽”、給我們“加冠加冕”的人，當你這般大放厥詞的時候，你有沒有去追憶一下你們的青春，那又是怎樣的一番情況呢？雖說今時不同往日，但我想:處在同樣的年紀的人，總是會萌生類似的涌動之情，所以，我也希望你們不要給屬于我們的青春“判刑”，也許那也是當年的你。

叛逆，也許是青春的一種特有的氣質，充滿了激情卻又那么懵懂的我們總是向往自由，追求著“隨性所欲”。電影《青春派》中居然在畢業季上勇敢的告白之后，等待著他的確實家長老師的聯合搜捕，以至于那個勇氣可嘉的他東逃西躥。同樣，在《同桌的你》中，周小梔為了林一而放棄了自己斯坦福的夢想……這樣的青春涌動似乎在影片中常常展現。雖然只是電影情節，但在現實中又何曾不會上演呢？然而這些非主流的叛逆似乎難以博得主流人士的贊同和理解，但誰的青春不曾涌動過，誰的內心沒有那樣一份沖動？也只有走過，經歷過，才會領略成長的滋味。

如果說，沒有缺憾的人生是不完整的人生，那么，不曾涌動過的青春亦是不完整的青春。青春歲月里，我們的心頭涌動著激情，也許只是“三分鐘熱度”，但那也是不可或缺的一筆。

前行的路是迂回曲折的，青春的畫卷也不可能每一筆都恰到好處。但無論是好是壞，畢竟都是我們自己所描繪的，都是我們青春中的一部分，值得我們紀念和珍藏。因為正是那些曾經的涌動，才讓我們在前行的路上跌跌撞撞，從中領悟成長的意義，找尋到人生真正的方向。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇十二

最新文字涌動高中（通用14篇）篇十三

每個人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風，隨著時光愈遠愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動越強烈，打開記憶的閘門，任什錦流年里的往事從舌尖涌動至心頭。

“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長的姥姥卻偏愛清粥咸菜。一碗黏稠潤澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來，我才知道：這是因為當時白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養成了喝粥的習慣。

我問姥姥：“當時您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛。”

在物資匱乏的年代，沒有人在意“只將食粥致神仙”的長壽秘訣，卻無一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統美德，這其間涌動的至孝至愛，透過氤氳的香氣綿延后世。

歲歲年年菜不同。逢年過節，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯中溫暖了屋子。

在少肉時期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門前雪”的今天，人們更渴望團聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動著兒時味道的同時，思緒也飛回了一家親的溫暖時光，心底也會涌動友愛團結的精神。

每逢佳節思鄉味，落葉歸根了鄉思。每到閑暇時，總會思念老家的油餅。兒時的我，最喜歡膩在姥姥身邊。看姥姥“纖手搓來玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當熱氣騰騰的餅一上桌，抓過一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。

美味是最濃鄉愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因為這種涌動的情感才使我對故鄉充滿了歸屬感，對生長在神州大地充滿了幸福感。

蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動著濃厚的民間情感，涌動著純樸家風。無論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動著中華魂。

作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉愁，涌動的是鄉愁，是對故鄉的愛。作品語言流暢，其中不乏亮點佳句，構思新穎，層次感突出，是一篇不錯的文章。

最新文字涌動高中（通用14篇）篇十四

正處于青春的花季少年，與世間萬物在廣無邊際的宇宙簡不停的涌動，辛勤打造著屬于他們的激蕩時代。

青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫著動人的篇章，彰顯著無窮的活力。少年富有他們獨特的激情，朝氣蓬勃，勇往直前，正所謂“初生牛犢不怕虎”。他們具有探索的個性，對于各種新奇事物都充滿好奇心，不會輕易言敗。

青春是花季少年的叛逆時期，他們在叛逆時期不斷成長，他們在這個過程中經歷了大大小小的故事。雖然有時內心極度傷心，無法忍受現實生活所帶來的痛苦，但他們身邊還有朋友，老師和家長。擁有著他們的陪伴，自己的內心會溫暖很多。他們擁有了強大的后臺，不會有絲毫動搖。它給予了我們無數的關懷，更加給予了無窮無盡的溫暖。

青少年喜愛運動是他們的特點，這是無需做任何解釋的，我也有自己喜歡的運動，我時常看見許多同學再打乒乓球，他們在一起說說笑笑，不時響起一陣掌聲。我也開始學習它，練習了將近一個月，竟然發球也不是很熟練。我真想放棄，同學們都鼓勵我，讓我堅持下去，我也暗自下定決心一定要學會它。

運動是永恒的，世間一切事物都是運動的，只要你學會堅持，一定會有所收獲，在龜兔賽跑的故事里，烏龜從起泡到終點從未停止，它勇往直前，即使自己的對手很強大，它仍然沒有放棄。兔子的速度確實快，但它在半途中停止了，他停止了運動而去睡覺。最后的結果是龜贏了比賽，這是烏龜堅持的結果，這種結果視乎是不公平的，偶然的，其實這是必然的結果。

嚴冬過后，春天來臨，沉睡了許久的大地也蘇醒了，冰凍的河流逐漸融化了，樹木抽出了新枝丫，柔弱的枝條隨風舞動，好像在為春天伴舞，小草偷偷地從土里鉆出，小心翼翼的，剛出土的它被風吹的搖搖晃晃。

世間萬物都在春天開始了涌動，在這個富有生機的季節中，萬物都在不停地運動，你追我趕，爭先恐后，沒有誰愿意落后。

青春是人一生中最快樂而忙碌的時期，也是我們精力最旺盛的時期。我們微笑著迎接青春，展現青春的活力。

青春是涌動的心靈，或探索，或好奇，或無所畏懼，都是張揚的青春。文章處處可表現“涌動”之意，中心明確。但作者在敘述之時只是隨著自己的思緒隨意而談，沒有在構思上花心思，以至于主體部分結構層次缺乏條理性。