一年級(jí)教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇一
2、通過(guò)反復(fù)品讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
課件,圖片。
(一)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹(shù)。
(二)貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)這兩位新朋友,誰(shuí)來(lái)叫叫它們!
(出圖小松樹(shù)大松樹(shù))。
2、誰(shuí)能把他們送回家?(貼圖)。
你能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的家嗎?
3、是??!他倆一個(gè)在山上,一個(gè)在山下,天天見(jiàn)面,這天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話(huà)了!打開(kāi)課本,去讀讀課文的第二自然段,用“——”劃出小松樹(shù)說(shuō)的話(huà),再讀一讀!
4、交流。誰(shuí)先來(lái)讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線(xiàn)的句子,我們一起來(lái)讀讀!
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段,想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯?
讀——說(shuō)——再讀[關(guān)心小松樹(shù)、講道理(讀出關(guān)心的語(yǔ)氣)]。
“托”?你來(lái)做個(gè)托的動(dòng)作!我們一起來(lái)試試。
12、課文中這三個(gè)人物,你們最喜歡誰(shuí)?為什么?
大松樹(shù)——大度,不斤斤計(jì)較。
小松樹(shù)——知錯(cuò)就改。
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。
13、師小結(jié)。
既然大家都喜歡他們,讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來(lái)表演表演好嗎?
(三)讀課文,學(xué)表演。
(四)拓展。
1、想象練說(shuō):
第二天,太陽(yáng)剛剛升起,山上的小松樹(shù)就對(duì)山下的小松樹(shù)說(shuō):“()”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇二
寓言故事能啟迪兒童的智慧,發(fā)展兒童的推理能力,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)教材分析:
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě),兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,并分角色表演。
3、情感目標(biāo):懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),看不起別人。
(三)教學(xué)重點(diǎn):
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà),讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),看不起別人。
(一)說(shuō)學(xué)情:
(二)說(shuō)學(xué)法、教法:
1、情景教學(xué)法:
通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型,以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀,通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論,懂得做人的真諦,從而感悟課文的內(nèi)涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境:
多媒體是本課的重要載體,采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài),將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),由無(wú)聲變有聲,由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力,更能激起各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
(一)教學(xué)思路。
本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)。
思路:
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導(dǎo)入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、“趣”字先行,導(dǎo)入新課。
樹(shù)的圖片進(jìn)行比較,在出示課題時(shí),有意把小寫(xiě)得很小,把大寫(xiě)得很大,
【設(shè)計(jì)意圖】:視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼,以圖促理解,孩子就能體會(huì)漢字的魅力,加深對(duì)課文的理解。
2、初讀課文,整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后,老師順勢(shì)提出問(wèn)題,激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣,主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】:動(dòng)畫(huà)是低年級(jí)孩子最喜歡的形式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng),同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。
3、以“讀”為主,入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂,要放手讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),采用自讀的方式,讀完后運(yùn)用擺一擺的形式:小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢?緊接著提問(wèn)全班同學(xué):你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】:短短一句話(huà)的教學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹(shù)驕傲的原因,
【設(shè)計(jì)意圖】:采用同桌齊讀、共同探討的形式,,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子,可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀,深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】:一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解,在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”,又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言,表現(xiàn)語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系生活,情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為,孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹(shù)與大松樹(shù)到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫(huà)的形式把小松樹(shù)放到山下【設(shè)計(jì)意圖】:調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),用“比”字來(lái)練說(shuō),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來(lái)。
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化,給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī),
(一)視頻展示,直觀高效。
精彩的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知,對(duì)于高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
(二)圖文結(jié)合,促進(jìn)理解。
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
(三)靜中有動(dòng),深化難點(diǎn)。
將靜態(tài)的小松樹(shù)放置到山下,方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話(huà)。
(四)情景渲染,知識(shí)再現(xiàn)。
讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行課本表演,展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,再現(xiàn)課文的精彩畫(huà)面,也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ):“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1.看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(1)小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)。
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹(shù),--------有一棵----------松樹(shù)。
2.(板書(shū):慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?
3.問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4.起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū):比你高大山托)。
討論:風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?
6.討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)。
(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字,指名認(rèn)讀。
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2.自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫(huà),揭示課題,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.看板畫(huà):說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?相機(jī)引導(dǎo):一棵樹(shù)在哪兒,另一棵樹(shù)在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù),板書(shū):小松樹(shù)(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū):大松樹(shù)。
2.出示句子:山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū):和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事,小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事,表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友,
2.聽(tīng)錄音:聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢?你聽(tīng)到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友,你看我長(zhǎng)的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解:長(zhǎng)得多高哇!
喂:可以稍加點(diǎn)撥,說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌。
7.大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰(shuí)能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空:小松樹(shù)看得遠(yuǎn),那是因?yàn)?)。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn),那是因?yàn)?)。
三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8.小松樹(shù)和大松樹(shù)。
小松樹(shù)————慚愧。
長(zhǎng)得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(shù)(風(fēng)伯伯)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇四
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,課文融情于理,充滿(mǎn)童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái),我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn):
1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分,我就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片,讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中,我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成:“看,小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上,能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你猜他會(huì)看到什么呢?也許是太陽(yáng)、白云、大山等,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因;在課堂的'尾聲部分,我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù),你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢?在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導(dǎo)朗讀較為深入,能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟,并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,你呢?”,讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),在比較中感悟。但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方:老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,對(duì)回答好的學(xué)生,老師應(yīng)該大加贊賞,促使孩子積極的思考,大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。)。
生:是一座大山。(學(xué)生很興奮)。
師:在這座大山里呀,一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。(教師板書(shū)課題)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。(學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
師:呵,看來(lái)同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容,那我們就開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái),借助拼音讀會(huì)它。
師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,畫(huà)得也很仔細(xì)。下面我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲!
(播放課文錄音。)。
師:讀得多美啊!同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
(學(xué)生讀課文。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲!
(學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。)。
(教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。)。
師:你們看,生字從課文中跑了出來(lái),你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?自己讀讀,動(dòng)腦筋記住它。
(學(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)。
三、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。
師:剛才,生字跑出來(lái)和我們做游戲,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們,現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書(shū)上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。)。
(學(xué)生讀第一自然段。)。
師:(出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片)它們長(zhǎng)在山的什么地方,誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?
(學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹(shù)圖片貼在山頂上,把大松樹(shù)圖片貼在山腳下。)。
師:看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
(齊讀)。
(利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。)。
師:看來(lái),小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天,小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
(學(xué)生讀課文)。
師:你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
生:太驕傲了!它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹(shù)卻看不到。
生:太霸氣了!
生:太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)喊“喂”。
師:嗯,我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
(學(xué)生讀課文。指生讀。)。
生:我覺(jué)得他讀得不夠沒(méi)禮貌,我來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀得很有感情,其他同學(xué)表示贊同。)。
師:嗯,真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹(shù)。大家都像他這樣讀讀。
(生讀)。
師:大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
生:大松樹(shù)沒(méi)有生氣,它還在笑呢。
生:大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。
(學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話(huà)。)。
師:風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎?
生:風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù),不讓它驕傲。
生:風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的,并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。
師:怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
(學(xué)生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)。
師:小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話(huà)了嗎?從哪兒看出來(lái)的?
(生讀課文第四自然段。)。
生:小松樹(shù)知道自己錯(cuò)了,低下了頭。
生:老師,我不懂“慚愧”這個(gè)詞。
師:同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎?(同學(xué)們搖頭)小松樹(shù)做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。(同學(xué)們點(diǎn)頭)同學(xué)們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。(學(xué)生做低頭動(dòng)作,體驗(yàn)小松樹(shù)“慚愧”的心情。)。
師:假如你是小松樹(shù),這時(shí),你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?
生:大松樹(shù)哥哥,我錯(cuò)了。
生:大松樹(shù)姐姐,你比我長(zhǎng)得高,我能看的遠(yuǎn),是大山爺爺把我托起來(lái)的,我不應(yīng)該瞧不起你。
師:看來(lái),小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演,升華體驗(yàn)。
1、自讀課文,要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇六
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。這次公開(kāi)課,我特意選擇了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),一是正確、流利地朗讀課文,二是學(xué)會(huì)本課生字詞,并能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù),對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼,就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題嗎?在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試,即:將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
由于老師充分的備課,以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,一節(jié)課雖然緊緊張張,也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀課議課,總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),具有較強(qiáng)的可操作性。
2、學(xué)生訓(xùn)練有素,有一定的學(xué)習(xí)能力,無(wú)論是“自主學(xué)習(xí)”,還是“合作探究”,都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、組長(zhǎng)組織到位,并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤。
課堂上,當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題,學(xué)生識(shí)字量小,自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽(tīng)邊記要求,但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措,造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗,導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),時(shí)間已經(jīng)不多,只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo),造成了課堂上“重識(shí)字,輕寫(xiě)字”的現(xiàn)象。
人們都說(shuō),教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙?,所以我們不斷追求,不斷探索,錘煉自己的教學(xué)技藝。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1.看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事???
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求:
(1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空:——————有一課————-松樹(shù),——————有一棵——————松樹(shù)。
2.(板書(shū):慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?
3.問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4.起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū):比你高大山托)。
討論:風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?
6.討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)。
(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字,指名認(rèn)讀:
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2.自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇八
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”的家分別在哪兒?jiǎn)??誰(shuí)能把他們送回家。(指生上臺(tái)貼圖)。
(1)教師引讀:
山上有一棵小松樹(shù),
山下有一棵大松樹(shù)。
(2)多種促讀手段、形式,指名讀第一自然段。
(3)師:一起捧起書(shū)本,讀好第一自然段。
(5)如果你就是這樣的一棵小松樹(shù),你站在這么高的山上能看到什么?(展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà))先自己想一想,再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
(6)是啊,小松樹(shù)站在高高的山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹(shù),看到這么優(yōu)美的景色,心里會(huì)怎么想呢?(展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà))。
(7)過(guò)渡:小朋友說(shuō)得都很有道理,小松樹(shù)看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹(shù)?你從哪兒感受到的?
板書(shū)(小松樹(shù)驕傲自大、自我炫耀、沒(méi)禮貌、得意)。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
(1)看,這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà),小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意?--學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
(2)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢,并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
(3)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好?
(4)先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話(huà),把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。
(5)小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù),你再來(lái)讀讀,可以加上動(dòng)作。
(6)小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺(jué)得很驕傲,瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),大松樹(shù)怎么樣?(沒(méi)有回答)你來(lái)猜猜看他有什么想法呢?(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)。
三、第三自然段。
(1)自己讀讀第三自然段,用“--”畫(huà)出風(fēng)伯伯的話(huà)。
(2)指名讀風(fēng)伯伯的話(huà):孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢?
(3)其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了,小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn):比、高多了)。
(4)指導(dǎo)讀好這一句話(huà):孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。
(5)是啊,其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖,比較一下。
a(看大屏幕演示,比較兩棵松樹(shù)的大?。?。
b出示句子:大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?--指導(dǎo)用“比”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
(7)你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么?(加點(diǎn):看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?--動(dòng)作理解“托”。
(8)練習(xí)說(shuō)話(huà):所以我們說(shuō)--出示:小松樹(shù)能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。)。
(9)看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候,摸著小松樹(shù)的頭,他的表情怎樣?
(10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
(11)那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
(12)風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢?
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)。
b多親切,多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡:小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà),那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢?
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)出示句子:小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地低下了頭。
板書(shū)a“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點(diǎn))小松樹(shù)為什么“慚愧”呢?
b對(duì)呀,當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話(huà),做錯(cuò)了事情,就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。
(3)所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。(“低下了頭”加點(diǎn))看--圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情,他多慚愧,多難為情啊。
(4)你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?--學(xué)生做動(dòng)作。
(5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà),體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
(6)假如小松樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà),他會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么呢?(四人小組練著說(shuō)說(shuō),全班交流)。
(7)小結(jié):。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下,知道了自己的錯(cuò)誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿(mǎn),要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改,做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“伯、孩、托”
1,出示生字,觀察結(jié)構(gòu),比較異同。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)。
2,自己想辦法識(shí)記:“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3,師范寫(xiě),生書(shū)空,再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文,四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰(shuí),為什么?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,品讀理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話(huà)的意思。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1.看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求:
(1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)。
回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
c風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段,通過(guò)貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段,你讀懂了什么?從哪里讀懂的?
3、誰(shuí)是朗讀小明星,能把小松樹(shù)得意的語(yǔ)氣讀好?生評(píng)讀。師頒讀書(shū)小明星獎(jiǎng)。
5、想象說(shuō)話(huà):如果你是大松樹(shù),聽(tīng)了小松樹(shù)看不起自己的話(huà)會(huì)想些什么呢?
6、放刮風(fēng)的錄音,創(chuàng)情境:聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?生答:風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過(guò)這里,他聽(tīng)見(jiàn)了小松樹(shù)的話(huà),覺(jué)得小松樹(shù)太看不起別人了,這很不對(duì)。于是,他摸著小松樹(shù)的頭親切地說(shuō):(放風(fēng)伯伯語(yǔ)言錄音)。
7、聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà),你聽(tīng)懂了什么?從哪里聽(tīng)懂的?學(xué)習(xí)“比”。用“比”說(shuō)句。動(dòng)作理解“托”。練習(xí)填空:小松樹(shù)能看得遠(yuǎn),不是(),而是()。大松樹(shù)看不遠(yuǎn),不是(),而是()。
8、風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!誰(shuí)是朗讀小明星,能把風(fēng)伯伯的話(huà)讀好。生評(píng)讀。師頒讀書(shū)小明星獎(jiǎng)。
11、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求:表演時(shí)大方自然,聲音響亮。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作,把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。
2、生上臺(tái)表演。生評(píng)演。師頒“表演小明星”獎(jiǎng)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字,指名認(rèn)讀:
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2.自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。
五、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
文檔為doc格式。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù),板書(shū):小松樹(shù)(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū):大松樹(shù)。
2.出示句子:山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū):和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事,小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事,表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友,
2.聽(tīng)錄音:聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢?你聽(tīng)到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友,你看我長(zhǎng)的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解:長(zhǎng)得多高哇!
喂:可以稍加點(diǎn)撥,說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌。
7.大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰(shuí)能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空:小松樹(shù)看得遠(yuǎn),那是因?yàn)?)。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn),那是因?yàn)?)。
三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):多媒體可課件。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)生字、寫(xiě)出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。
課外:朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問(wèn):讀了課題,小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學(xué)生輕聲自由讀。
2.再讀課文,難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學(xué)習(xí)第一段。
1.指導(dǎo)看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹(shù)林長(zhǎng)著什么?圖上畫(huà)了誰(shuí)?它在干什么?花生長(zhǎng)得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機(jī)出示生字詞:旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說(shuō)“綠油油的葉子”,還可以說(shuō)“綠油油的什么”?
(2).練習(xí)用“綠油油”說(shuō)話(huà)。
(3)這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”,還開(kāi)著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦),結(jié)合圖畫(huà)。
4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語(yǔ)氣。
六.識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫(xiě)字。
2.填上合適的詞。
()的樹(shù)林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空:樹(shù)林()種了許多花生,()的.葉子,()的小花,真()。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.過(guò)渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。
4.指導(dǎo)朗讀。小松鼠的話(huà)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?蚯蚓的話(huà)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽(tīng)了蚯蚓的話(huà),小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)指名讀,齊讀。
三.學(xué)習(xí)第三段。
1.輕聲自由讀,說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。
2.討論:
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒(méi)有找到花生果呢?
3.指導(dǎo)朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語(yǔ)”。
3.出示:奇怪,花生果被誰(shuí)摘走了呢?
(1)指名讀準(zhǔn)生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導(dǎo)朗讀。
五.學(xué)習(xí)第五段。
1.指導(dǎo)看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話(huà)。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導(dǎo)背誦。
1.指導(dǎo)背誦第一段。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)?
(2)想想每句話(huà)寫(xiě)了什么?
(3)邊看圖邊練習(xí)背誦。指名背,齊背。
2.指導(dǎo)背誦第二段。
(1)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。
(2)同桌練習(xí)背誦。
3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。
4.用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。
5.練習(xí)分角色背誦全文。
三.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。等吃每怪被誰(shuí)。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫(xiě)字。
3.寫(xiě)出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字,使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過(guò)幫助小松鼠找花生,體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。
3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十二
落實(shí)自主學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過(guò)程。以人為本、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認(rèn)同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ),他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知――讀書(shū)感悟――讀書(shū)體情的權(quán)力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說(shuō):“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂。”教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“試著理解、試著揣測(cè)”,從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于同學(xué)間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程,應(yīng)是在同學(xué)間、師生間進(jìn)行的,教師要給同學(xué)交際的空間??勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意同學(xué)思維空間的打開(kāi),在合作中培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。
力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密,且同學(xué)因年齡小對(duì)畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿(mǎn)足同學(xué)的這一需求,讓同學(xué)在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀全文,背誦自身喜歡的局部。
3、在老師的指導(dǎo)下,描畫(huà)自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)同學(xué)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
說(shuō)明:
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自身班同學(xué)的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學(xué)重點(diǎn):
課文第2、3、4、5自然段,了解畫(huà)的內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)(依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和同學(xué)的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)):
感知課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色的美麗;說(shuō)自身家鄉(xiāng)的樣子;(確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想同學(xué)年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自身家所在的樓。)。
【教學(xué)方法】。
自主學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法重點(diǎn)突破法。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、通過(guò)觀察、訪(fǎng)問(wèn)或與家長(zhǎng)聊天,了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫(huà)自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
【公開(kāi)課教案】。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1.看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求:
(1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹(shù),--------有一棵----------松樹(shù)。
2.(板書(shū):慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?
3.問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4.起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū):比你高大山托)。
討論:風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?
6.討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)。
(剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)。
(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字,指名認(rèn)讀:
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2.自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書(shū):
小松樹(shù)————慚愧。
長(zhǎng)得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(shù)(風(fēng)伯伯)。
(沒(méi)有回答)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類(lèi)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》,跟老師一起寫(xiě)課題。(師師范書(shū)空手勢(shì))齊讀課題。
出示:喂多高哇回答摸著托起來(lái)慚愧。
指名讀,師相機(jī)正音。齊讀,出示“掌聲”(動(dòng)畫(huà))鼓勵(lì)。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名回答,出示第一自然段,全班齊讀。
師:恩!你們的發(fā)音真準(zhǔn)確!誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀?
指名上臺(tái)貼圖,師根據(jù)板書(shū)需要對(duì)大松樹(shù)的位置給出建議。
師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子,我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文,引起思考。
詞語(yǔ)過(guò)渡,板書(shū):慚愧,指名讀。
問(wèn):“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問(wèn):文中說(shuō)誰(shuí)慚愧、不好意思了?小松樹(shù)。
小松樹(shù)為什么感到慚愧?他知道自己錯(cuò)了。
課文里是怎么說(shuō)的?小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地低下了頭。
起初,小松樹(shù)是怎樣的?他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。
站在高高的山上,看著優(yōu)美的景色,這時(shí)你的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)過(guò)渡:山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣——很高興,高興地得意起來(lái)。
(2)指導(dǎo)看圖:看哪,這棵小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?出示小松樹(shù)放大的圖片。(師:他看到了小松樹(shù)的動(dòng)作,覺(jué)得他……,你覺(jué)得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導(dǎo)讀句子。
師:(出示小松樹(shù)說(shuō)的話(huà))他不僅樣子得意,還說(shuō)了好多話(huà)呢!請(qǐng)看大屏幕,先自由地讀一讀。
a、師:“喂!”平時(shí)你會(huì)這樣來(lái)稱(chēng)呼別人嗎?如果你聽(tīng)到一個(gè)小朋友用這樣的稱(chēng)呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐,你會(huì)覺(jué)得他怎么樣?很沒(méi)禮貌。
c、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,練習(xí)abab式的詞語(yǔ)。
師:“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”?小松樹(shù)為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍?是他不小心說(shuō)錯(cuò)了嗎?(不是!)那他是想強(qiáng)調(diào)什么?強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)。
師:對(duì)呀!把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ),比如今天來(lái)聽(tīng)課的老師非常多,我們可以說(shuō)……(很多很多);比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高,我們可以說(shuō)他長(zhǎng)得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰(shuí)?小松樹(shù)是什么語(yǔ)氣?
e、從這些話(huà)中可以看出小松樹(shù)怎么樣?
十分得意,很驕傲,看不起別人。
(4)指名朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。
(5)詢(xún)問(wèn)過(guò)渡:“小松樹(shù)”這么驕傲,“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?板書(shū):沒(méi)有回答。
他知道自己高,不想跟小松樹(shù)爭(zhēng)了。
他覺(jué)得自己大一點(diǎn),應(yīng)該讓著不懂事的小松樹(shù)……(你真是個(gè)善解人意的孩子。)。
師:恩!大松樹(shù)真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子,我們要向他學(xué)習(xí)!
師:小朋友們,你們看看這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)什么樣?看看樹(shù)干……再看看松針……。(師引導(dǎo)用“又又”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
(1)過(guò)渡:你們真聰明,和風(fēng)伯伯想到一塊兒了,風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢?
(2)指讀,出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà):孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看的遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
師:讀得真流利。這句話(huà)在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段,思考:風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的?他說(shuō)話(huà)時(shí)還做了什么?(摸著小松樹(shù)的頭)。
b、(讓學(xué)生們回憶一下)誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話(huà)?(爸爸、媽媽……)你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)?從“摸著”這個(gè)動(dòng)作,你感覺(jué)到他們對(duì)你怎么樣?(很關(guān)愛(ài))。
c、是呀,從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話(huà),我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開(kāi)導(dǎo),說(shuō)明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)。
(3)老師讀旁白,學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話(huà),要求:語(yǔ)速稍慢,讀出風(fēng)伯伯慈愛(ài)的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)過(guò)渡:小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà),慚愧地低下了頭。
(2)齊讀,讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。
(3)擴(kuò)展:小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么?
他想我錯(cuò)了……。師:小松樹(shù)知錯(cuò)就改,好樣的!
他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹(shù),他又會(huì)說(shuō)些什么呢?
他對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“大松樹(shù)哥哥,對(duì)不起,你比我高,我不該說(shuō)這些話(huà),真是對(duì)不起……。師:小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了,我們向他學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十五
課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。從三維目標(biāo)出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、感情誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà),在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書(shū)方法,學(xué)會(huì)閱讀;理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)思維。
2、在誦讀中體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
3、在誦讀中享受閱讀的樂(lè)趣。
為了完成這三維目標(biāo),提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一、“趣”字先行,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的_。
“興趣是的老師”,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣”字洋溢于課堂,是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。在導(dǎo)入階段,我在黑板上畫(huà)了一座山,問(wèn)學(xué)生黑板上畫(huà)的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù),我出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片,用圖畫(huà)和故事作為課文的導(dǎo)入,學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,然后板書(shū)課題,在板書(shū)時(shí),老師有意把“小松樹(shù)”的小寫(xiě)得很小,把“大松樹(shù)”的大寫(xiě)得很大,讓學(xué)生體會(huì)到漢字的趣味,在孩子們進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢(shì)提出問(wèn)題,激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主,使學(xué)生融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你從小松樹(shù)的話(huà)中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學(xué)生抓住小松樹(shù)話(huà)中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹(shù)的驕傲自大沒(méi)禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”?!耙宰x為主,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此,在教學(xué)中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍;或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ);或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ);或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為,孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此,閱讀教學(xué)中,孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:小松樹(shù)站在高高的山上,他會(huì)看到什么呢?這一設(shè)計(jì),說(shuō)的是小松樹(shù),實(shí)際上調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面學(xué)生基于文本,體會(huì)到小松樹(shù)的驕傲之情的由來(lái)。教師要基于基本語(yǔ)義層面,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥,將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái),這對(duì)理解文本有事半功倍的效果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十六
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,會(huì)寫(xiě)四個(gè)字,通過(guò)讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了,上來(lái)就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓孩子多讀,多和這些生字見(jiàn)面,讓學(xué)生整體感知生字,然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法,最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫(xiě)字,本來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)四個(gè)字,因?yàn)榕潞⒆舆B寫(xiě)4個(gè)字,注意力會(huì)不集中,我分開(kāi)來(lái)教,交流完識(shí)字方法后,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)嚇和叫,這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,朗讀完課文后,重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳,(自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間,這里沒(méi)有完成)朗讀課文時(shí),我主要抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),小朋友遇到了什么危險(xiǎn),小朋友和司馬光的不同表現(xiàn),重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,通過(guò)比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。
我自己覺(jué)得沒(méi)做好的地方:1、前面部分有點(diǎn)拖沓,想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫(xiě)字沒(méi)有寫(xiě)。2、自己說(shuō)的太多,不敢放手讓學(xué)生說(shuō)。(觀察圖畫(huà):假山下面有個(gè)大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水,我想引導(dǎo)說(shuō)出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn),引導(dǎo)不夠好,我就直接說(shuō)了,用有的……有的……進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,我是以填空的'形式進(jìn)行了給寫(xiě)了兩個(gè)句子。我本來(lái)想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后,讓孩子自己仿照著句子再說(shuō)幾個(gè),時(shí)間有點(diǎn)緊,就沒(méi)有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí),自己有點(diǎn)慌,講的有點(diǎn)過(guò)快,自己沒(méi)穩(wěn)住,學(xué)生也有點(diǎn)興奮,紀(jì)律沒(méi)前邊好。4、自己應(yīng)該少說(shuō),讓孩子多讀,讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋(píng)果樹(shù),獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué),沒(méi)完全發(fā)揮好作用。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十七
重點(diǎn)句子:
1、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”大松樹(shù)沒(méi)有回答。
2、風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō):“孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”
3、小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十八
小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”大松樹(shù)沒(méi)有回答。
小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō):“孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”
小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇十九
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣。
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞。
二、過(guò)度激趣,整體感知。
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、聽(tīng)讀課文錄音,注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文。
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。
2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來(lái),將會(huì)怎樣?誰(shuí)能讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、別的小朋友的做法好不好?為什么?
2、司馬光做的對(duì)不對(duì)?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。
3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案(專(zhuān)業(yè)20篇)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流查找的資料和課外練筆成果,豐富課外知識(shí),提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流課外練筆成果,提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):。
評(píng)改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。
2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!你們知道嗎?這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?
二、自主朗讀,感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)(學(xué)生邊讀,邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2、交流:
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧!(牽?;?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花)。
b.這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。(圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放,了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞)。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì):
凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……(這樣寫(xiě)“開(kāi)了”一詞用得太多,過(guò)于單調(diào)、干巴,一點(diǎn)也不美。)。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉。
4、省略號(hào)告訴我們什么?
5、你也來(lái)試一試,用不同的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)“花開(kāi)了”。
剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花的.開(kāi)放,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。(課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容)。
6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)。
四、小組合作,自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問(wèn)題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?
2、分小組匯報(bào),從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。