在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇一

本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞，后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學(xué)習(xí)這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中，我抓住重點句引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇二

教學(xué)設(shè)計理念：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英 語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生情況分析：三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。

三．教法

在新授單詞時，我避免了傳統(tǒng)教學(xué)所生的抽象性效果，像舉第一個單詞basketball時，我就拿了一張姚明的照片，問大家，他是誰？這樣就能激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生自己感受所學(xué)單詞是日常生活中的一物體。

我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“tpr”教學(xué)法，通過聽，說，讀，寫，演，實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和喜悅感。

根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇三

《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。

1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學(xué)們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。

3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來嗎？”（要*勞動來創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）

4、齊讀課題（指導(dǎo)認識并讀好“種”這個多音字）

5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂曲帶著學(xué)生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）

4、指名讀，教師伺機指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。

評：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？

2、交流。

3、教師伺機進行指導(dǎo)。

（1）指點理解“愿意”。

○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。

○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？

○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。（如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）

評：教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學(xué)生的認知世界和情感世界。

（2）結(jié)合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

評：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

（1）提出不懂的詞語。

（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會主動學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。

1、教師范讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（根據(jù)學(xué)生回答，相機板書：種——鋤草——收）

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生。

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？

1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。

2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流）

3、“搶答”游戲。

（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）

評：通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，真正把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生。

課后和家長進行課本劇表演。

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

2.能準確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進行合唱、輪唱。

3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點：

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點：

能合作輪唱歌曲。

教學(xué)準備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)前檢

師：同學(xué)們，聽著音樂跟老師做律動，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對歌曲已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在，請將你預(yù)習(xí)的情況匯報給大家吧。

老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，給大家留了幾個問題。在交流學(xué)習(xí)成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)

1.該歌曲的節(jié)拍、強弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 ：不錯!有的同學(xué)通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學(xué)課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。

師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)

4.感知歌曲的內(nèi)容。

(播放微視頻，分享和平鴿的故事)

同學(xué)們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...

(二)、小組交流，合作學(xué)習(xí)

小組交流學(xué)習(xí)難點，為歌曲學(xué)習(xí)做好準備。

(三)、微視頻助學(xué)，展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)

師：小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點，總是找不準音高。師：好，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲。師：這個小組的同學(xué)給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。

師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學(xué)們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)

(四)、教師點撥，解決難點

1、感受“輪唱”的效果。 師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、分組等)

(五)、拓展交流，總結(jié)提升。

生：捷克。

師：同學(xué)們，對比一下這段音樂和我們學(xué)唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師：同學(xué)們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇五

1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

一課時

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫）

母雞──負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇六

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說，旋律采用上行音階、同音反復(fù)的方式進行，學(xué)唱起來比較簡單，但在同音反復(fù)的地方，音準是一個急需解決的問題。作為三年級的學(xué)生來說，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時候可能會出現(xiàn)“找不著北”的情況。

針對以上問題，我將本課的教學(xué)目標定為：一是學(xué)會單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準及學(xué)唱問題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點定為：同音反復(fù)時音準的處理和準確、有層次的演唱輪唱歌曲。

在完成教學(xué)目標一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進行，同時解決了同音反復(fù)的音準問題，進而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時候，在學(xué)生聆聽兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在完成教學(xué)目標

二、三的過程中，我首先讓學(xué)生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過老師的提問，自己總結(jié)“輪唱”的定義，并在問題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過各種方式鞏固。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

白鴿 【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)起來會有點吃力。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)目標】 知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。

過程與方法目標：通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

1、第二、三樂句中同音反復(fù)的音準問題。

一、談話導(dǎo)入

今天，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課，大家說可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。

【設(shè)計意圖】：課前和學(xué)生進行簡單的言語交流，能拉近師生之間的距離，同時也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進行了“關(guān)愛和平”的“無聲”教育。

二、節(jié)奏練習(xí)：

1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊。)

3、學(xué)習(xí)歌曲中的重點旋律：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - | 讓我們一起來唱唱吧。

4、哼唱旋律：(通過個別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備。)

大家聽得這么認真，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

6、模唱兩樂句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。

【設(shè)計意圖】：通過模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習(xí)、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺中解決了本課的難點，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

三、學(xué)唱歌曲

1、初聽單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當我上班就要遲到的時候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

2、復(fù)聽音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。

(熟悉

2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)

3、隨琴學(xué)唱

2、3樂句，并糾正不足。

4、學(xué)唱第一樂句。

(老師彈奏第一樂句旋律，如果學(xué)生沒有聽出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進行彈奏。)

5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂句。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進行感情處理。

【設(shè)計意圖】：用最簡單的方式、最樸實的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、輪唱歌曲

1、初次感受“輪唱”的效果。 當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

3、講解“輪唱”的演唱方式。

4、大家想不想親自體驗一個“輪唱”的演唱方式?

5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。

a、第一聲部

(有，多了“快起床”)

同學(xué)們觀察的非常仔細，第一聲部多唱了一個“快起床”，這樣兩個聲部就可以同時結(jié)束。

b、第二聲部：

(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過程中，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問題。)

8、通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

9、體會“輪唱”的藝術(shù)魅力。

10、課堂檢驗

抽查2-3組學(xué)生，并根據(jù)演唱情況，有針對性的進行鞏固練習(xí)。 (音準、節(jié)奏等)

【設(shè)計意圖】：在整個“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)“輪唱”的定義，然后通過單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準確、有層級的演唱“輪唱”，并通過各種方式不斷練習(xí)、鞏固，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)“輪唱”的過程中，體會成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五、拓展延伸

聆聽《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、總結(jié)下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂的風(fēng)格與魅力。

母雞教學(xué)設(shè)計理念母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇七

幼兒語言教學(xué)設(shè)計理念

新課程理念下的幼兒園語言教學(xué)探討作者：左利芳來源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語言的教學(xué)上啟用新方法、探索新思路，實施新策略，在語言教學(xué)的備課、及集中活動中的幾點見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標；幼兒園；語言教學(xué)探討語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中逐步發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”所以，在幼兒園語言教學(xué)過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)一個輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語言表達能力下面是我對語言教學(xué)方面的幾點見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標，完成教育目標，備好教案教材是教師完成教育目標所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標，然后分析出重點和難點，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教案的設(shè)計，主要是活動過程的設(shè)計，尤其注重幼兒活動的設(shè)計在語言教案各個環(huán)節(jié)的設(shè)

計上，要多注重教師的提問和幼兒提問的設(shè)計，教師的提問不要過于模式化，教師的引導(dǎo)要體現(xiàn)在提問上，要給孩子一個最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問的設(shè)計上能大則大、能變則變，還要鼓勵孩子多提問，教師要盡可能的滿足孩子的提問此外，還要靈活地運用教具，引導(dǎo)幼兒運用語言在設(shè)計上，還要多注重幼兒語言表演的設(shè)計，以游戲化的方式促進語言能力的發(fā)展大班班語言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對其中的角色很感興趣，所以借這個機會，讓幼兒進行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語言教案的設(shè)計中，多注重角色表演的設(shè)計，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語言教學(xué)的有效性教材起的是一個橋梁作用，教學(xué)的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)中方式和方法的創(chuàng)新是點燃幼兒探索欲望的火把，教師要創(chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語言教學(xué)探討作者：左利芳來源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語言的教學(xué)上啟用新方法、探索新思路，實施新策略，在語言教學(xué)的備課、及集中活動中的幾點見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標；幼兒園；語言教學(xué)探討語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中逐步發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”所以，在幼兒園語言教學(xué)過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)一個輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語言表達能力下面是我對語言教學(xué)方面的幾點見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標，完成教育目標，備好教案教材是教師完成教育目標所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標，然后分析出重點和難點，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教案的設(shè)計，主要是活動過程的設(shè)計，尤其注重幼兒活動的設(shè)計在語言教案各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多注重教師的提問和幼兒提問的設(shè)計，教師的提問不要過于模式化，教師的引導(dǎo)要體現(xiàn)在提問上，要給孩子一個最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問的設(shè)計上能大則大、能變則變，還要鼓勵孩子多提問，教師要盡可能的滿足孩子的提問此外，還要靈活地運用教具，引導(dǎo)幼兒運用

語言在設(shè)計上，還要多注重幼兒語言表演的設(shè)計，以游戲化的方式促進語言能力的發(fā)展大班班語言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對其中的角色很感興趣，所以借這個機會，讓幼兒進行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語言教案的設(shè)計中，多注重角色表演的設(shè)計，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語言教學(xué)的有效性教材起的是一個橋梁作用，教學(xué)的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)中方式和方法的創(chuàng)新是點燃幼兒探索欲望的火把，教師要創(chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語言教育新課程理念下的幼兒園語言教育毛新巧各位老師大家好！今天我們討論的話題是新課程理念下的幼兒園語言教育自貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展在新課程理念的引領(lǐng)下，學(xué)前教育工作者們大膽改革、積極探索，為培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，建構(gòu)了多種適合本地區(qū)的課程尤其是《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，為我們幼教工作者解決了一些貫徹《綱要》時在操作層面上存在的的困惑問題但同時我們也看到，由于諸多因素的影響，在幼教改革實踐中仍存在許多前進中的問題下面我們討

論的第一個問題就是：1、“小學(xué)化”教育傾向教育內(nèi)容上：把識字、寫字當成幼兒園語言教育的全部；把前書寫理解成寫字教學(xué)教育方式上：”小學(xué)化”傾向比較嚴重，“高控制”的集中教育活動居多2、“絕對化”教育傾向幼兒教師勤于學(xué)習(xí)，但有的常常會一哄而上的“跟風(fēng)”一時間把“繪本教學(xué)”當成幼兒園語言教育的全部3、“片面性”教育傾向如目前早期閱讀存在著幾個誤區(qū)：把早期閱讀與早期識字教育劃等號；把圖畫書閱讀與圖畫書故事復(fù)述劃等號；把閱讀圖畫書與看圖說話劃等號這些問題困擾著教師，阻礙著教師的專業(yè)成長，影響著幼兒園語言教育質(zhì)量，更重要的是幼兒的語言能力發(fā)展因此而受到限制面對這些問題，我們該怎么辦呢？那就應(yīng)當從了解我國學(xué)前兒童語言教育新的發(fā)展趨向入手接下來我們討論第二個問題:第一個趨向是：重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向1、兒童語言運用能力發(fā)展的基本認識語言交流行為逐步從模糊到清晰；語言交流的類型逐步擴展和增加；語言運用的靈活性,也隨著交往傾向和言語行動類型的增加而得到發(fā)展2、漢語兒童的語言發(fā)展研究帶來的信息從質(zhì)的角度評量兒童語言交流行為的發(fā)展，有三個基本的評價指標：第一個是語言交流行為表達的清晰度；第二個指標與兒童學(xué)會并使用新的交往傾向類型和言語交往行為類型有關(guān)；第三個指標可以考查兒童對交往情境的敏感度和交流雙方的相互理解程度漢語兒童與美國兒童相比，漢語兒

童語言發(fā)展的特點為：較早出現(xiàn)“討論當前關(guān)注問題”的交往傾向類型，并且使用的頻率很高使用“協(xié)商當前要開展的活動”的類型比較少“討論當前關(guān)注問題”時，漢語兒童較多使用的是“肯定回答”、“陳述解釋”；較少使用疑問質(zhì)疑的方式來參與討論中國的孩子由此會成長為很好的接應(yīng)話題的“討論者”；兒童在交往過程中“主動協(xié)商”、“大膽否定”和“善于質(zhì)疑”的行為形成就受到影響第一，如何為幼兒提供寬松的語言運用情境第二，如何為幼兒提供真實而豐富的語言運用環(huán)境第三，如何提供有利于幼兒創(chuàng)造性運用語言的機會自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵自主閱讀的核心能力：口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力；書面語言的視覺感知辨別的能力；成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力自主閱讀能力的培養(yǎng)：在豐富幼兒口語的過程中增加幼兒對語音和語法的敏感性；圍繞故事的活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性；盡早發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀困難，提供支持性幫助重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要；支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)；支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗我國學(xué)前兒童語言教育新的發(fā)展趨向，為《綱要》與《指南》語言教育內(nèi)容制定提供了強有力的理論依據(jù)接下來就讓我們討論第三個問題：新課程理念對幼兒園語言教育的要求是什么呢？《指南》中對語言領(lǐng)域的論述是：語言是交流和思維的工具幼兒

期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期幼兒語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的【7】幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力《綱要》語言領(lǐng)域目標有5條：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常 3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話子目標一：傾聽與表達目標1認真聽并能聽懂常用語言目標2愿意講話并能清楚地表達目標3具有文明的語言習(xí)慣目標1喜歡聽故事，看圖書目標2具有初步的閱讀理解能力目標3具有書面表達的愿望和初步技巧下面我們討論第四個問題：如何實施新課程理念下的幼兒園語言教育領(lǐng)悟幼教真諦，回歸幼教的真實情境首先要弄清楚是幼兒為教育服務(wù)還是教育為幼兒服務(wù)的問題，我們必須要有求真的精神堅持以幼兒為本，堅持終身教育的理念，幼兒教育就是要為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)《指南》中語言領(lǐng)域教育建議是：創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境；注意成人的語言表率作用；提供良好的閱讀環(huán)境與條件；正確認識書寫準備而這一切是建立在真實的幼兒語言教育情境基礎(chǔ)上的什么才是幼兒語言教育的真實情境？它就是幼兒園的一日活動幼兒園語言教育應(yīng)當滲透在幼兒的一日生活中真實的幼兒語言教育情境是會也必須允許幼兒

發(fā)生學(xué)習(xí)錯誤的，教師應(yīng)當善于捕捉語言教育活動中的錯誤，使它變成“美麗的錯誤”——摘自《指南》案例1：中班語言活動《小熊過橋》引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解——摘自《綱要》一般的兒歌教學(xué)活動存在的問題是：以教會唸兒歌為唯一目的教師采用的多為“灌輸式”、“高控制”的教學(xué)方式，有的甚至是一句一句的教，幼兒只是反復(fù)地機械模仿，幼兒念起兒歌來毫無表情，一字一頓或帶拖腔為了改變幼兒純粹的機械模仿學(xué)習(xí)，教師花了許多精力，設(shè)計精美課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計了許多一問一答式的問題試圖來幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，達到能夠連貫的、有表情的朗誦兒歌的目的，但效果不盡人意單個問題的提問，幼兒都回答的很好，可是這一系列的問題對后面環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)起的作用可謂是微乎其微盡管教師十分盡心，結(jié)果幼兒到最后仍然無法脫離教師而獨立、自主的有表情的朗誦兒歌可能大家會問：我們采用了這么多的教學(xué)方法，提供了這么多的教具，提了那么多的問題來幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，明明孩子回答的都很好，怎么孩子最后就學(xué)不好了呢？究其原因：教師更多的是從自身“教”的角度來考慮問題，而沒有從幼兒“學(xué)”的需要角度來考慮教師每朗誦完一遍兒歌就急著提出問題讓幼兒回答，這樣零零散散的傾聽回答，幼兒根本就沒機會把兒歌聽清楚、聽明白沒聽清楚、

沒聽明白就記不住，